小学生品德不良的原因分析及矫正措施

小学生品德不良的原因分析及矫正措施

摘要】随着人类社会的飞速发展,对人的素质提出了越来越高的要求。其中思想

道德素质是素质教育的灵魂。而品德不良行为在青少年中发生率较高，国内外的

大量调查表明：13至15岁是初犯品德不良或初犯劣迹行为的高峰年龄。20世纪90年代以来，在世界范围内，犯罪出现“低龄化”的趋势,进入新世纪，我国在这方面的形势也不容乐观。造成学生品德不良的原因是错综复杂的，既有主观原因也

有客观原因。增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识,形成育人的整体合力，才能塑造高素质的人才。

【关键词】小学生 ;品德不良；原因分析；矫正措施

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-230-01

学生品德不良是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错，损害他人或集体利益，

但尚未达到犯罪的地步。随着学生年龄的增长，不良品德行为在小学里虽属少数，但消极作

用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。这种不

容忽视的社会问题，造成新形势下犯罪“低龄化”的趋势，给小学教育工作带来了新的挑战。

因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。如何预防和矫正学生不良品德行为

已成为家庭、学校、社会所面临的重大课题。为此，我们应着重分析出现品德不良行为的原因，依据学生身心发展的特点和品德形成的规律，采取相应的教育措施。

一、小学生常见的品德不良行为和表现

当前,在小学生中存在着不良品德行为，据调查显示某校品德不良的学生占2%，而且这

一问题在一定程度上还较为严重，主要表现：为达到一定的目标常常说谎；常常盗窃；喜欢

打架，有暴力倾向‥‥

凡此种种事实，足以引起我们教育工作者的觉醒及深刻反思。学生品德的败坏，会使他们走

上违法犯罪的道路，对社会危害极大。因此，研究青少年学生不良品德行为的成因及其对策，是深入实施素质教育的一个必然方向，也是社会进步的迫切要求。

二、小学生不良品德的形成原因分析

要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。不良品德行为是由于家庭教

育中不良影响，学校教育因素,社会环境中消极因素等多种因素造成的。小学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品

德不良行为是可以矫正的。

（一）家庭教育因素

当前的家庭教育对得德育缺乏足够的认识，“望子成龙”中只重学习成绩，有自来考试这

根“指挥棒”的原因，也有来自家庭教育中成才观的偏误。如今家长在言教、身教等方面所表

现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。

1.父母不良言行影响

父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，同时也是孩子的第一任老师，父母的

言行对孩子有权威性的影响，而且这一影响是深远和无可替代的。父母、长辈行为不良，举

止不雅，言传身教差。少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有的家长作风不正，违

法乱纪，行为放纵，给子女直接起了坏的示范作用；在做人上，孩子处于“言教”与“身教”的

矛盾中。许多家长一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却半年也不摸书本，

甚至沉迷麻将台上；一边讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐……诸如此类，比比皆是。

2.父母、长辈教育方法不当,正确引导不够

在教育方式上，有的家长处于重教而不会教的矛盾之中。部分家长对子女过分宽容，不

分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等品德的教育；有的家长错把粗鲁当

严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒有加，把子女推到了自己的

对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；有的家长对孩子过分溺爱，百依百顺，把子女当成了“小公主”、“小皇帝”，事事相依，要物给物，要钱给钱，长期

以往，形成了孩子自私自利，懒、馋、娇、散、等不良恶习。

（二）学校教育因素

学校是对小学生进行思想道德教育的主渠道，但是仍然存在以下问题：

1.重智育轻德育

德、智、体、美全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和

劳动者，是我们对学生的培养目标。应该说，从一定意义上讲，教会孩子们如何做人，比教

会他们如何考高分更重要。但目前应试仍是学生和老师的主要任务。高考、中考，分数是硬

指标，而思想品德不是考核硬指标。各级学校的质量也是以升学率的高低定优劣的，学校又

怎能不注重学习成绩呢？在以考试分数定成败的升学率面前，智育怎能不被抬到一个至高无

上的地位，德育怎能不退居其后，陷于“说起来重要却对升学无任何意义”的尴尬境地？因此，在教育中，智育的力度可能是加强了，却是以德育的削弱为代价；受教育者的文化水平可能

有了提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价。这样导致德育教育实效低，持久性差。

2.教育方法不当

教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，包括：管教不严，忽视对学生思想品

德的教育；对学生缺乏情感，他们一有缺点，不给机会他们就严肃批评，甚至伤害他们的自

尊心；不能根据学生的实际情况分层管理，对学生要求过高或过低，教育方法不恰当；不能

正确对待品行不良学生的“反复”过程或对学生出现的问题睁一眼闭一眼等，这些在一定程度

上也间接地造成或助长了学生的品行不良。

（三）社会环境因素

社区为少年儿童提供健康成长的运动环境、学习环境、课外环境比较少。一些不良的社

会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。虽然法制逐

步健全，政策逐步配套，社会治安综合治理威力逐步加强，但非法电子游戏厅、酒吧、网吧

等仍屡禁不止。由于小学生自空能力差，加上部分网吧、游戏机厅经营者违规经营，不少孩

子往往深陷其中不能自拔，沉溺于上网、游戏，严重影响学习和身心健康。

三、品德不良的矫正措施

在教育学生的过程中，我们常常为矫正学生的不良品德而大伤脑筋。假如教育方法得当，有品德不良的学生，往往会慢慢向好的方面转化，利生利校利民利国。

（一）创设良好家庭教育环境

家庭对子女的影响是终身的。纵观古今中外，但凡有所建树者无不得益于良好的家庭教育，因此，必须高度重视家庭教育的影响。为人父母者相敬相爱，尊老爱幼，家庭关系和谐、民主，并能给子女健康成长创造一个良好的环境，就会使子女从小受到良好的教育和家庭环

境的熏陶，养成良好的言行举止和高尚的道德情操。

父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等，建立起和子

女平等交流的桥梁，拉近相互之间的距离。对子女好的方面要予以激励，不良方面要及时引

导矫正。同时，良好的家庭教育环境要做到“三多三少”，即多一点勤奋学习气氛，少一点推

诿懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一些健康高雅的兴趣爱好，少一点不

良的言行举止。

（二）学校教育重视心理诱导，关爱品德不良的学生

学校应把预防和矫正学生品德不良教育贯穿到教学之中。教师是园丁，不仅仅要对学生

浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，使学生真正成为一个有道德的有用之材。

品德不良学生往往在集体生活中感到孤独，同学们远避他们，有的甚至在家庭中还经常

遭父母的辱骂和痛打。所以，他们觉得什么人都不喜欢自己不相信自己。这就使得品德不良

的学生产生一种强烈的“逆反心理”。他们有时故意犯错误，并且常与批评他们的老师顶撞，

与人唱反调以示抗争。假如不消除这种心理，那么，教师的教育就会被他们当作耳边风。而

有时他们还会把教师的苦口婆心的劝说看作是虚情假意。消除学生这种“逆反心理”。关键是

热爱和关心他们，巧妙地在学生的心灵上下功夫。使他们真切地感受到教师的真诚与热爱。

对老师和同学逐渐产生依赖的心理，这样便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻

的内心体验。他们的认识会因此而改变。认识转变了，就沟通了师生之间的感情渠道。“亲其师、信其道、学其理”，教师的教育就会起到事半功倍的作用。

（三）加强学校、社会、家庭联系，形成德育工作合力

通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，普及家教理论，