学生品德不良的矫正
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略
1. 建立正确的价值观念：让小学生明确正确的道德观念和价值观念，教育他们明辨
是非、善恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 激发兴趣爱好：让小学生培养感兴趣的事物，学会辨别和选择对自己有益的活动，帮助他们摆脱不良行为和品德的诱惑。
3. 营造良好的家庭环境：家庭是儿童道德品质形成的最初培养场所。
家长要树立良
好的榜样，关注孩子的情感需求，为他们提供良好的成长环境。
4. 提供积极的社交经验：帮助小学生建立积极健康的社交关系，与友善向上的伙伴
一起玩耍、学习，从而影响他们形成良好的品德。
5. 制定明确的规则和奖惩措施：为小学生制定明确的行为规范和奖惩机制，让他们
明确正确的行为准则和不当行为的后果。
6. 加强师生沟通和教育：老师要与小学生建立良好的师生关系，关心他们的学习和
生活，及时发现和纠正不良品德，引导他们树立正确的人生观念。
7. 运用专业心理辅导：对于一些特殊的不良品德问题，如攻击性行为、孤僻、自卑等，可以请专业心理辅导师进行个别辅导和心理疏导。
8. 组织品德教育活动：组织一些有针对性的品德教育活动，如心理健康教育、道德
讲堂、励志故事分享等，增强小学生的道德意识和责任感。
9. 建立家校合作机制：家长和学校密切合作，共同关注小学生的品德教育，相互交
流信息，共同制定解决方案，形成矫正不良品德的合力。
矫正小学生不良品德需要全社会的共同努力，家庭、学校、社区等各方面共同参与，
通过上述策略的有机结合，促使小学生形成正确的品德观念和行为习惯，为他们的健康成
长奠定基础。
试述矫正学生不良品德的策略
试述矫正学生不良品德的策略矫正学生不良品德是教育工作者的重要任务之一。
通过有效的策略，可以帮助学生理解道德、规则和责任，并形成积极的品德观念。
以下是一些有效的矫正学生不良品德的策略。
1. 建立良好的关系学生与教师之间的良好关系是矫正学生不良品德的基础。
教师应该与学生建立互信、尊重和支持的关系。
在进行矫正工作时，教师应该考虑学生的感受，理解学生的需求，并与学生共同制定矫正计划。
2. 建立适当的纪律在学校中，纪律是必不可少的。
教师应该确保学生遵守校规和课堂纪律，并对违反规定的学生进行必要的惩罚。
同时，教师应该教导学生纪律的重要性，使学生认识到纪律是为了维护课堂秩序和学校安全。
3. 制定明确的矫正计划矫正学生不良品德需要制定明确的矫正计划。
计划应该针对每个学生的具体问题，制定具体的目标和行动方案。
在制定计划时，教师应该与学生和家长进行充分的沟通，以便制定最有效的计划。
4. 实施积极的鼓励机制积极的鼓励机制可以激发学生的积极性，促进学生对品德的重视。
教师应该及时给予学生表扬和鼓励，让学生感到自己被认可和肯定。
同时，教师还应该建立奖励机制，让学生有所期待，并有动力改变自己的不良品德。
5. 培养学生的责任感培养学生的责任感是矫正学生不良品德的关键之一。
教师应该引导学生明确自己的责任，理解自己的行为对他人和环境的影响。
同时，教师还应该教导学生如何承担责任，并给予他们机会展示自己的责任感。
6. 思考问题的根源在矫正学生不良品德时，教师应该思考问题的根源。
问题的根源可能是学生的家庭环境、社会背景、心理障碍等方面。
在制定矫正计划时，教师应该充分考虑学生的背景，以便制定更有效的计划。
7. 提供个性化的辅导个性化的辅导可以帮助学生更好地改变自己的不良品德。
教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
通过针对性的辅导，可以帮助学生有效地克服自己的不良品德。
总之，矫正学生不良品德需要教师具备耐心、关爱和专业的态度。
简述不良品德的矫正方法
简述不良品德的矫正方法
不良品德矫正是指改正或改善一个人的不良行为和态度，培养健康的品德和道德观念。
以下是一些矫正不良品德的方法：
1. 自我反省：个体应该意识到存在不良品德，并努力分析其原因和后果。
通过深入思考，个体可以意识到这些不良行为和态度对自己和他人带来的负面影响。
2. 设定目标：个体应该设定明确的目标，例如改善沟通技巧、减少暴怒等。
这些目标应该是可实现的、具体的和量化的，以便监测进展并保持动力。
3. 培养良好习惯：个体可以通过培养良好的日常习惯来实现品德的矫正。
例如，规定每天坚持阅读正面的书籍、定期锻炼身体和设定固定的作息时间。
4. 学习与发展：个体可以通过学习和了解道德伦理、人际关系、冲突解决等主题来拓宽视野，增加对不良品德的认识，并寻找可行的解决方案。
5. 寻求帮助：对于一些困难更大或需要专业帮助的情况，个体可以寻求家人、朋友、心理咨询师、导师或其他专业人士的帮助与支持。
6. 坚持改变：改变不良品德需要时间和毅力。
个体应该坚持自己的努力，不要气馁，并逐步建立新的行为模式和心态。
总之，改正不良品德需要个体的积极参与和努力，通过自我反省、设定目标、培养良好习惯、学习与发展、寻求帮助和坚持改变，个体可以逐步改变自己的不良行为和态度，成为一个有品德的人。
矫正小学生不良品德的有效策略1
矫正小学生不良品德的有效策略1矫正小学生不良品德是教育工作者面临的一项重要任务。
在这个过程中，教育工作者需要运用一些有效的策略来帮助学生纠正不良品德，并培养良好的道德品质。
以下是一些有效的策略：1. 建立正面的激励机制：小学生是受到奖励和惩罚影响最大的年龄段。
教育工作者可以制定一些具体的奖励措施，如表扬、奖品、特别活动等来激励学生表现良好和改正不良品德。
也要让学生明确不良品德会带来的不良后果。
2. 培养良好的学习习惯：学习习惯和品德素养密切相关。
教育工作者要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂等，这些习惯会使学生更加容易培养出良好的品德。
3. 倡导互助合作：小学生的社交能力正在发展，教育工作者可以通过组织合作活动、培养团队意识等方式来促进学生之间的互助合作。
通过与他人的合作，学生可以学会关心、尊重和帮助他人，从而培养出良好的品德。
4. 注重情感教育：情感教育是培养学生品德的重要途径。
教育工作者可以通过课堂讨论、故事阅读等方式引导学生认识和表达自己的情感，并培养学生对他人的关心和同情心。
5. 规范行为规范：制定明确的行为规范是培养学生良好品德的前提。
教育工作者可以与学生一起制定班级行为规范，明确规定学生在校园和课堂中应具备的行为标准，并严格执行。
教育工作者也要成为学生行为规范的榜样。
6. 建立家校合作机制：家庭是培养学生品德的重要环境。
教育工作者可以与家长保持良好的沟通，让他们了解孩子在学校中的表现，鼓励他们在家中给予孩子良好的教育和榜样。
7. 借助专业的心理辅导：对于一些品德问题较为严重的学生，可以引导他们接受专业的心理辅导。
心理辅导师可以帮助学生了解自己的情绪和行为问题，并提供相应的解决方案。
试述矫正学生不良品德的策略
试述矫正学生不良品德的策略矫正学生不良品德是学校教育的一项重要任务。
通过正确的策略和方法，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们良好的品德和道德修养。
以下是一些常见的策略和方法。
1. 增强学生对良好品德的认识和重视。
学校应该加强对品德教育的宣传和引导，让学生理解良好品德的重要性，并树立正确的人生目标和价值观。
2. 建立明确的规章制度和行为规范。
学校应该制定清晰明确的学校纪律和行为准则，让学生知道什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
应该对违反规定的学生进行必要的惩罚和教育。
3. 设计个案式的教学活动。
通过开展个案式的教学活动，可以针对学生的具体问题进行矫正和教育。
对于缺乏团队合作精神的学生，可以组织小组活动，让他们在合作中认识到团队精神和集体意识的重要性。
4. 培养学生的责任感和自律能力。
学校应该鼓励学生主动承担责任、自觉遵守纪律，通过开展班级活动、社团组织等形式，培养学生的自律能力和领导才能。
5. 提供良好的榜样和引导。
学校应该选拔出一些品德优良的学生担任学生干部，他们可以起到榜样和引领作用，帮助其他学生树立正确的人生观和价值观。
学校也应该为学生提供人格修养和品德素养方面的相关课程和活动。
6. 积极开展家校合作。
家庭和学校是学生品德培养的两大重要阵地，应该加强家校合作，共同关注学生的品德教育，并制定家庭协议，让学校和家庭形成合力，共同教育好学生。
7. 给予学生适当的奖励和表扬。
对于在品德方面表现出色的学生，学校应该适时给予奖励和表扬，让他们感受到良好品德的价值和价值认同。
8. 关注学生的心理健康。
不良品德往往与学生的心理健康有关，学校应该关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，提供必要的心理辅导和支持。
在矫正学生不良品德的过程中，学校需要充分发挥教育者的教育智慧和教育责任，精心设计和实施相应的教育方案，针对学生的具体情况进行矫正和教育。
学校也需要与学生家庭保持良好的沟通和配合，形成一支有力的合力军，共同促进学生品德的健康发展。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略矫正小学生不良品德是教育工作者和家长们共同面临的一项重要任务。
小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的品德行为对将来的发展起着至关重要的作用。
而不良品德的表现往往会影响到小学生的学习和生活，甚至对他们的成长产生长期的影响。
对于小学生不良品德的矫正，我们需要采取一些有效的策略来帮助他们改正错误，培养良好的品德素养。
一、了解不良行为的原因矫正小学生不良品德的第一步是要了解不良行为产生的原因。
小学生的行为问题可能源自多种复杂的因素，可能是家庭环境、社会环境、学校教育等多种原因的综合作用。
我们需要通过观察和与学生沟通，了解不良行为的具体原因和背后的动机，从而有针对性地制定矫正策略。
二、建立积极的激励机制对于小学生来说，激励是一种非常有效的矫正不良品德的策略。
家长和老师可以通过建立积极的激励机制，激发学生内在的积极动力，让他们自觉地改正行为。
可以采用奖励制度，比如在学校可以设置“优秀学生”、“品德之星”等荣誉称号，家长也可以通过物质奖励或者其他方式来激励孩子改正错误。
重要的是，要让学生明白好的品德行为将会得到认可和奖励，从而促使他们改变不良品德行为。
三、正确引导和教育在矫正小学生不良品德时，引导和教育是至关重要的。
家长和老师可以通过与学生进行沟通交流，正确引导他们意识到不良行为的错处，并且教育他们如何正确的行为。
可以通过一些案例分析、道德讲述、故事阅读等方式，让学生明白好的品德的重要性，树立正确的价值观念。
老师还可以通过组织课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生主动参与，形成良好的品德观念。
四、及时纠正不良行为及时纠正不良行为也是矫正小学生不良品德的有效策略。
当发现学生有不良行为时，老师和家长要在第一时间对其进行正确的教育引导和纠正，让学生认识到错误，及时改正不良行为。
要配合适当的惩罚，让学生认识到不良行为会带来不良后果，从而自觉避免再次犯错。
惩罚要适度，不宜过重，过重的惩罚可能会带来负面效果，使孩子产生厌学、抵触等情绪。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略小学阶段是孩子性格和品德发展的关键时期，但由于各种原因，有些小学生可能会显示出不良品德。
为了纠正小学生的不良品德，以下是一些有效的策略：1. 建立良好的家庭教育环境：良好的家庭教育环境是培养孩子品德的基础。
父母应该成为良好品德的榜样，与孩子建立积极的亲子关系。
通过鼓励和赞扬，以及与孩子进行适当的沟通，培养小学生正确的价值观和品德观。
2. 增加正面激励：小学生常常被过分强调错误和惩罚，而忽略了他们的正确行为。
为了纠正不良品德，教师和家长应该更多地使用正面激励，即赞扬和奖励他们正确的行为。
这样可以增强小学生的自信心，培养他们积极的品德。
3. 建立明确的规则和责任：小学生需要清楚明确的规则和责任，以便知道什么是被期望的表现和不良行为。
教师和家长应该将规则和责任以简单而明确的方式传达给小学生，并确保他们理解和遵守这些规则。
在违反规则时，应该有相应的纪律措施。
4. 提供角色扮演和情境练习：通过角色扮演和情境练习，小学生可以模拟真实生活的情况，并学习怎样应对和解决问题。
教师和家长可以设立一些情境，并引导小学生发挥应对不良品德的正确行为。
5. 培养同理心和合作精神：同理心是培养良好品德的重要素质，它可以让小学生理解和关心他人的感受。
教师和家长可以通过鼓励小学生参与公益活动、与他人分享和合作等方式，帮助他们培养同理心和合作精神。
6. 引导小学生正确处理情绪：有些不良品德可能是由于小学生无法正确处理自己的情绪而导致的。
教师和家长应该教导小学生如何正确地表达自己的情绪，并引导他们找到解决问题的方法。
提供适当的情绪管理技巧，帮助他们控制和调节自己的情绪。
7. 建立良好的班级文化和校园文化：班级和校园文化对塑造小学生的品德有很大影响力。
教师和学校可以通过组织多样的活动、倡导正面的行为等方式，营造积极向上、互帮互助的班级和校园文化，激励小学生培养良好的品德。
矫正小学生不良品德需要家长、教师和学校的共同努力。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略矫正小学生不良品德是教育工作者和家长共同的责任。
以下是一些有效的策略，可以帮助小学生改善不良品德，培养良好的道德和行为习惯。
1. 树立榜样小学生往往容易受到周围环境和他人的影响，因此树立一个正面的榜样非常重要。
教师和家长应该成为他们的榜样，展示出正确的价值观和行为模式。
这包括尊重他人、诚实守信、友善和助人为乐等等。
通过榜样的力量，小学生可以学会正确的行为，并且理解到良好品德的重要性。
2. 建立积极的教育环境为了培养良好的品德，学校和家庭需要共同营造一个积极的教育环境。
这包括提供安全和尊重的学习环境，对学生的进步给予肯定和鼓励，并为他们提供良好的角色模型。
教师和家长应该与学生进行开放和积极的沟通，以便了解他们的困惑和问题，并提供积极的解决方案。
3. 清晰的规则和纪律小学生需要清晰的规则和纪律来指导他们的行为。
教师和家长应该制定明确的规则，并告知学生对不良行为的后果。
规则和纪律的执行应该是公正和一致的，以便为学生创造一个公平的学习环境。
学校和家庭可以通过奖励和惩罚机制来鼓励良好的行为，并制止不良行为。
4. 激发兴趣和参与度小学生容易因为对学习内容的无兴趣而表现出不良品德。
教师和家长需要激发学生的兴趣和参与度。
这可以通过设计有趣和富有挑战性的课程，提供各种学习和参与机会，以及关注并支持学生的个人爱好和兴趣。
当学生对学习感到兴奋和投入时，他们往往会表现出更积极的品德。
5. 教育道德价值观和良好行为习惯教育道德价值观和良好行为习惯是培养小学生良好品德的关键。
教师和家长可以通过课堂讨论、角色扮演和案例研究等方式教育学生正确的道德观念和行为准则。
他们也应该注重培养学生的责任感、合作能力和解决问题的能力，以帮助他们更好地面对挑战和困难。
6. 提供适当的支持和辅导有时不良品德可能是由于学生面临的问题和困难而产生的。
教师和家长应该积极关注学生的情绪和心理健康，并提供适当的支持和辅导。
这可以通过与学生进行个别谈话、提供心理咨询和引导学生解决问题的能力来实现。
如何矫正学生不良品德
如何矫正学生的不良品德学生的不良品德,是指学生经常发生违反道德准则或者犯有较严重的道德过错。
这种学生人数虽然很少,但是,影响面却非常广,破坏性很大,对学校各项工作的顺利开展是个障碍。
因此,做好品德不良学生的转化工作,是学校教育中的一项长期的艰巨的任务。
大量教育实践证明,学生的不良品德,是可以得到矫正或改善的,关键在于采取符合学生心理活动规律和个性、年龄特点的教育方法。
就本人多年来的教育实践,矫正学生不良品德的基本方法有以上几种:1 榜样示范法榜样是值得学习的英雄事迹和模范行为。
利用榜样教育学生是德育的重要方法。
榜样的力量是无穷的。
学生在受教育的过程当中,表现出来的一个显著特点就是,具有较强的模仿能力。
他们对周围的一切都非常敏感,而且在个性心理品质方面表现出极大的可塑性。
然而,榜样对学生具有很大的说服力和感染力,不仅影响他们的思想认识,而且具体告诉他应该如何做。
这样,就能够促使他们克服不良品质,形成优良品质。
能够作为学生学习榜样的人是很多的,例如,革命领袖,英雄模范人物,父母,教师,同学等。
而教师的榜样尤为重要。
教学实践证明,教师良好的行为是鼓励学生前进旗帜和方向,它能点燃学生的理想火种,会给予学生前进的动力,信心和力量。
教育心理学认为,榜样形象能对学生的行为产生一种调节功能。
它表现为四个方面的作用。
一是启动作用。
即可以鼓励、启发、推动学生去效法榜样,向榜样看齐。
二是控制作用。
即有了榜样为标准,学生就可以自觉地控制背离榜样标准的念头和行为。
三是调整作用。
即学生一旦因外界干扰而投入不正当活动而又想起榜样形象时,就能增强他们抵制干扰的意志力,进而重新调整自己的行动,走上正确的轨道。
四是矫正作用。
即学生以榜样为镜子不断地对照自己,不断地按照榜样的形象来矫正自己的缺点和错误。
对于年龄较大学生的不良行为,可以采取较严厉的教育方法,但是,必须根据他们错误的严重程度与性格特点,区分初犯与屡犯,男生与女生,态度好坏,后果大小等不同情况,选择不同方式。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略矫正小学生的不良品德是学校和家长共同的责任，需要采取有效的策略。
以下是一些可行的方法和策略。
1. 建立明确的规范和行为准则：制定明确的校规和班规，让学生明确知道哪些行为是不可接受的。
家长也可以制定家庭规矩，使孩子知道什么是对的和错的。
2. 以身作则：教师和家长应该做好榜样，自己要遵守规章制度，具备良好的品德和行为。
孩子们会模仿自己身边的人，所以家长和教师的言行举止尤为重要。
3. 关注个体差异：每个学生都有不同的背景和特点，要根据每个孩子的情况，采取恰当的策略。
不同的孩子可能需要不同的教育方法和支持，不要对所有学生采取同一套方法。
4. 奖惩并重：对于表现良好的学生，及时给予奖励和肯定，可以是口头表扬、奖品或其他形式的鼓励。
对于不良品德的行为，也要及时给予相应的惩罚，以警醒学生。
5. 培养责任感和原则：教育孩子应该有正确的价值观和原则，让他们明白自己的行为对自己、他人和社会的影响。
培养学生对自己的行为负责，让他们理解并承担自己的责任。
6. 关注心理健康：不良品德的背后可能有心理问题，比如自卑、自尊心受伤等。
给予学生足够的关心和支持，帮助他们处理情绪问题，提高心理健康水平。
7. 积极引导：帮助学生树立正确的目标和追求，培养积极向上的态度。
通过课堂教育和日常生活中的案例分析，引导学生认识并修正不良品德。
8. 合理安排活动和任务：让学生参与有意义的群体活动、社会实践和志愿者活动，培养他们的集体观念和责任心。
适当分配一些有挑战性的任务，让学生有成就感和责任感。
9. 家校合作：教师和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的不良品德问题。
家长了解学校的教育理念和教育方法，与教师合作，共同帮助学生矫正不良品德。
10. 提供适当的帮助和支持：对于表现不好的学生，及时发现问题和困难，提供适当的帮助和支持。
可以采取个别指导、心理辅导或其他形式提供额外的关注和帮助。
要矫正小学生的不良品德，需要学校和家长共同努力，采取多种有效的策略。
试述矫正学生不良品德的策略
试述矫正学生不良品德的策略作为教育工作者，我们经常发现学生存在不良品德的情况。
这些不良品德可能包括不诚实、不守规矩、不尊重他人、懒惰等。
这些不良品德会影响学生的学习和交往，也会影响学校的整体形象。
所以，我们需要采取一些策略来矫正学生不良品德。
1.正面引导。
在引导学生改正他们的不良品德时，我们应该采取正面引导的方式。
我们可以先提醒学生对某个问题做出的错误行为，然后告诉他们应该如何行为正确的方式。
例如，当学生向其他人撒谎时，我们可以告诉他们诚实和守信的重要性，并且提供一些实用的方法帮助学生诚实。
2.激发内在动机。
我们可以通过激发学生的内在动机来矫正他们的不良品德。
我们可以要求学生思考自己的行为会带来什么后果。
例如，当学生不守规矩时，我们可以让他们想象不守规矩可能会造成的后果，如违反规定可能导致被惩罚，从而激发他们自觉守规矩的意愿。
3.设置目标和奖励。
我们可以与学生合作制定目标，然后为达成这些目标设立奖励。
这可以激励学生行为正确的方式。
例如，我们可以与学生合作设定每周检查的行为目标，如按时完成所有作业、诚实守信等。
当学生实现这些目标时，我们可以为他们发放证书、奖章或者其他小礼物，以此激励学生积极改善不良品德。
4.强化行为。
当学生表现出正确的行为时，我们可以采取强化行为的方式帮助学生继续保持这样的行为。
例如，当学生遵守规定、交友得体等行为时，我们可以给予正面评价和鼓励；反之，当学生不良品德行为时，我们可以采取批评或者惩罚来使他们明确了解不良品德行为不被接受。
总之，矫正学生不良品德的策略有很多，我们应该根据具体情况采取相应的策略。
最重要的是，我们要耐心和关注、倾听学生的想法和情感需求，并与他们合作解决问题，这样会让整个过程更有意义且有效。
矫正学生品德不良的基本原则
矫正学生品德不良的基本原则学生的品德修养在整个教育过程中占据着非常重要的位置，良好的品德是学生成长过程中的底线，也是学生终身受益的重要因素。
由于各种原因，学生在成长过程中可能会出现品德不良的情况，如撒谎、欺骗、违反规则、懒惰等，这就需要学校和家长进行正确的矫正和指导。
在进行学生品德矫正的过程中，我们需要遵循一些基本原则，使得矫正过程更加有效和合理。
以下是矫正学生品德不良的基本原则：一、积极引导，激发正能量矫正学生品德不良首先要从积极引导学生入手，学校和家长要注重对学生进行正面引导和激励，让学生自觉产生改变的愿望和动力。
这就要求学校和家长在进行矫正过程中，要善于发现学生的优点和潜力，及时给予肯定和鼓励，激发学生的正能量和积极情绪，让他们充满信心和勇气面对自己的缺点和不足，从而能够更好地进行品德修养和自我改进。
在这个过程中，学校和家长要注重对学生进行正面引导和激励，让他们感受到来自身边人的关怀和支持，从而主动愿意做好自我改进。
二、严明纪律，处罚与帮助并重面对学生的品德不良，学校和家长在进行矫正的过程中，不仅要果断地给予必要的惩罚，更要注重给予学生必要的帮助。
在进行惩罚的时候，要坚持原则，严明纪律，不让学生有侥幸心理和逃避责任的空间，表明学校和家长对学生品德行为的态度和要求。
在进行矫正的过程中，要注重对学生进行必要的帮助和引导，关注学生的内心需求和成长环境，找出引发品德不良的原因，协助学生树立正确的人生观和价值观，促使其树立正确的人生观和价值观，激发其积极面对自己的缺点和不足，促使其能够自我改进和提高。
三、严明程序，公平公正在进行学生品德矫正的过程中，学校和家长要严格遵循矫正程序，保证整个矫正过程的公平公正。
首先要确立明确的品德矫正程序和标准，让学生和家长清楚地知道在品德矫正过程中会经历什么样的程序和规定，明确矫正的标准和要求。
在进行矫正的过程中，要注重对学生进行公平公正的对待，不偏袒不厚此薄彼，避免因个人情感或其他方面的原因对学生进行不公正的对待，以免影响学生对矫正的接受和效果。
如何矫正学生的不良品德
品德不良学生是指经常违反社会道德行为规范，或犯有较严重道德过错的学生，其中包括后进生和部分失足者。
矫正学生的不良品德，需要教师分析其表现及成因，依据他们的心理特征，采取有效的方法进行矫正。
只要教师坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育方法，学生的不良品德是完全可以矫正的。
一、传递正确的道德信息，培养正确的道德评价能力道德认识是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为，否则，就不能正确地调节自己的行为。
品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，是由于他们道德上的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。
矫正学生的不良品德，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的态度转化，这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。
在这一直接途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。
教师要采取各种形式的课内、外活动，间接向品德不良学生传递道德信息。
在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，针对性地让学生接受各种道德信息。
当品德不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。
在这一过程中，教师要特别注意培养提高他们的道德评价能力，要经常进行道德评价的示范，使他们的道德知识不断丰富和加深，道德评价不断由现象到本质，由别人到自己。
学生有了正确的道德评价能力，就会对自己和他人的行为做出分析和判断，弃恶扬善，在实践中采取合理的道德行为。
二、创设良好的道德情境，进行有效的道德教育品德不良学生往往存在自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，但他们的自尊心没有泯灭，他们又特别想得到别人的尊重，这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。
要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，进行有效的教育。
教师应有“捧出一颗心来”的精神，主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关爱、爱护和尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖的知心人，这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的道德情感。
矫正不良品德学生的教育措施
矫正不良品德学生的教育措施随着社会的发展，学生品德教育越来越重要，不良品德学生的教育已经成为了各大学校教育工作的一项重要任务。
如何矫正不良品德学生，让他们走上正确的道路，成为有用之才，一直是教育工作者所关注的问题。
一、了解不良品德学生的原因不良品德学生的形成，往往是由于家庭、个人、社会等多方面的原因造成的。
家庭因素是不良品德学生形成的主要原因之一，家庭缺乏温暖的氛围和家长的关爱，家长过于溺爱或者过于严厉，都会对孩子产生不良影响。
个人因素也是不良品德学生形成的重要原因之一，个人自身的道德观念和行为习惯都会影响到其品德素质。
社会因素也是不良品德学生形成的重要原因之一，社会环境和社会风气的恶化会对学生的品德产生不良影响。
二、采取切实可行的教育措施针对不良品德学生的问题，应该采取切实可行的教育措施。
首先，要加强家庭教育，加强家长对孩子的管教和关爱，让孩子在温暖的家庭氛围中成长。
其次，要加强学校教育，加强学校对学生的道德教育，让学生在健康的学校环境中成长。
还要加强社会教育，加强社会对学生的引导和监督，让学生在正确的社会环境中成长。
三、针对不同情况采取不同的教育措施对于不同情况的不良品德学生，应该采取不同的教育措施。
对于一些轻微的不良品德行为，可以采取口头警告、批评教育等方式，让学生认清自己的错误，从而改正错误。
对于一些比较严重的不良品德行为，可以采取写检讨、批评教育、课外劳动等方式，让学生深刻认识到自己的错误，从而改正错误。
对于一些比较顽固的不良品德学生，可以采取家访、心理疏导等方式，让学生认识到自己的错误并且从根本上改正错误。
四、重视教育效果的评估教育效果的评估对于矫正不良品德学生来说非常重要。
教育者应该通过各种方式对学生的教育效果进行评估，从而调整教育方式，进一步提高教育质量。
同时，家长和社会也应该对学生的品德教育进行关注和评估，从而共同促进学生的品德教育。
矫正不良品德学生的教育措施需要全社会的共同努力，只有通过全面的教育措施和评估，才能够让学生走上正确的道路，成为有用之才。
矫正学生品德不良的基本原则
矫正学生品德不良的基本原则矫正学生品德不良是教育工作的重要内容之一，对于培养学生的良好品德和健康成长至关重要。
针对学生品德不良的矫正工作需要遵循一定的基本原则，才能有效地促进学生品德的改善和提升。
以下是关于矫正学生品德不良的基本原则：一、关注个体差异，针对性矫正每个学生都是独特的个体，其品德问题的成因和表现也各不相同。
在进行矫正时，教师和家长需要充分关注学生的个体差异，对不同学生采取针对性的矫正措施。
有的学生可能是因为家庭环境不良而导致品德有所偏差，有的学生可能是因为性格特点而导致行为不当，有的学生可能是因为受到其他不良影响而产生了品德问题。
在进行矫正时，需要深入了解学生的情况，针对性地制定矫正方案，以便取得更好的效果。
二、关注心理状况，关怀和支持学生品德的不良往往伴随着一定的心理问题，比如自卑感、焦虑、抑郁等。
在进行矫正工作时，需要充分关注学生的心理状况，给予他们足够的关怀和支持。
只有在学生心理得到平衡和健康的情况下，品德问题才能得到良好的改善。
在具体操作中，可以采取开展心理辅导、开展心理疏导工作等方式，帮助学生认识和处理自己的心理问题，从而为品德的改善打下良好的基础。
三、关注激励引导，正向激励为主在进行学生品德不良的矫正工作时，需要更多地采取正向激励的方式，激发学生的积极性和自我管理能力。
正向激励是指在学生表现出良好品德时给予适当的奖励和认可，让学生感受到品德良好所带来的积极成果。
只有通过激励引导，才能真正引发学生内在的自我改善动力，从而使学生的品德不良得到有效的矫正和改善。
四、关注团队配合，家校联动品德问题的矫正工作不仅仅是学校的责任，家庭和社会也要承担一定的责任。
在进行学生品德不良的矫正工作时，需要加强学校、家庭和社会的配合和合作。
学校应当积极开展家校沟通活动，邀请家长参与学校的矫正工作，共同关注学生的品德问题，营造一个良好的教育氛围。
家长也应当积极支持学校的工作，对学生进行家庭教育，共同努力促进学生品德的良好发展。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略矫正小学生不良品德是每位教育工作者不可推卸的责任。
在当今社会，不良品德的问题逐渐凸显，小学生的品德教育成为社会各界关注的焦点。
要想有效地矫正小学生不良品德，需要采取科学合理的策略，下面就为大家介绍一些有效的矫正小学生不良品德的策略。
建立健全的品德教育体系。
品德教育是小学教育的重要组成部分，需要建立健全的品德教育体系，使品德教育内容贯穿于学校教育的方方面面。
可以通过制定专门的品德教育计划、开设品德教育课程、举办品德教育活动等方式，来加强小学生的品德教育，使他们在学校中能够自觉遵守规章制度，树立正确的人生观和价值观。
注重激发学生的内在动力。
矫正小学生不良品德，需要注重激发学生内在的道德动力。
教师可以通过故事、例子、情感等方式，激发学生内在的道德观念和行为准则，引导他们认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
教师也要注意引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白品德对于个人成长和社会发展的重要性，从而自觉遵守道德规范。
注重情感教育。
情感教育是矫正小学生不良品德的重要途径。
教师要注重培养学生的情感素养，引导他们正确处理人际关系，培养他们的同情心、友爱心和责任感，使他们的品德行为更显真诚、自然和美好。
可以通过组织一些社会实践活动、开展志愿者活动、开展教育游戏等方式，加强小学生的情感教育，使他们懂得尊重他人、关爱他人、帮助他人，从而树立正确的品德观念和品德行为。
第四，注重角色建设。
矫正小学生不良品德，需要建立正确的角色榜样。
教师要树立良好的榜样形象，成为学生学习品德的榜样。
也要在学校中树立一些优秀的品德榜样，通过表彰、宣传等方式，让这些榜样成为学生学习的对象，让他们明白哪些品德行为是值得学习和向往的。
还可以引导学生自觉扮演好自己的角色，明确自己的责任和义务，做一个品德高尚的人。
第五，注重家校合作。
学校和家庭是小学生成长教育的两个重要领域，需要加强两者之间的沟通和合作，共同矫正小学生不良品德。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略在小学生的成长过程中，有时会出现一些不良品德行为，如撒谎、攻击他人、自私等。
为了矫正小学生的不良品德，可以采取以下有效策略：1. 设置明确的规则和纪律：制定学校和班级的规则，告诉学生们应该如何行为，明确规范他们的行为准则。
制定一些惩罚措施，如警告、扣分等，使学生明白不良品德将会受到相应的惩罚。
2. 提供良好的榜样：教师和家长应成为学生良好行为的榜样，展示正确的品德模范，鼓励学生向他们学习。
可以组织学生进行班级活动或社会实践，让他们接触到更多积极、正面的事物，激发他们的良好品德。
3. 推行道德教育课程：在课程中引入道德教育的内容，培养学生的道德理念和品德观念。
通过讲故事、设置案例、进行讨论等方式，引导学生认识到不良行为的危害和影响，培养他们正确的品德观念。
4. 加强家校合作：家长和学校应共同合作，共同为学生塑造正确的品德。
家长可以关心孩子的学习和生活情况，与教师保持密切的联系，在家中进行品德教育，并与学校共同制定相应的纪律措施。
5. 注重奖惩结合：对于表现良好的学生，及时给予表扬和奖励，激发他们的积极性。
对于不良品德行为，要进行适当的惩罚，并告诉学生不良行为的后果，帮助他们意识到自己的错误，从而改正自己的不良品德。
6. 创设良好的学习环境：为学生创造一个积极、和谐的学习环境。
教师可以组织各种活动，增加学生的参与感和归属感，培养他们的协作精神和友善意识。
教师要关心学生的情感需求，给予他们足够的关怀和支持。
7. 注重引导与教育：教师和家长应注重与学生进行有针对性的引导和教育，帮助他们意识到自己的不良行为，并思考行为背后的原因。
通过讨论和解释，引导学生明白正确的行为方式，并鼓励他们积极地改变自己。
通过以上策略的实施，可以有效地矫正小学生的不良品德，培养他们正确的品德观念和行为习惯。
这也需要教师、家长和学校共同配合，共同关注学生的发展，为他们创造一个良好的成长环境。
试述矫正学生不良品德的策略
试述矫正学生不良品德的策略矫正学生不良品德是教育工作中一项非常重要的任务，因为学生的品德素质直接关系到其今后的成长和发展。
在当前社会中，一些学生存在着不良品德行为，如懒惰、撒谎、吝啬、自私等，这些不良品德行为给自己和他人带来了很多不良影响。
针对这一问题，教育工作者应根据学生的实际情况，采取一些有效的策略进行矫正，以期让学生走上健康的成长道路。
教育工作者应该注重树立学生正确的人生观和价值观。
每个学生都应该明白，一个人只有拥有良好的品德素养，才能获得社会的尊重和支持。
在日常教学中，教育工作者可以通过课堂教学、心理辅导等形式，在学生心中种下正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的品德观念。
教育工作者应该重视学生的品德教育。
学校应该营造出良好的人文环境，加强对学生的品德教育。
可以通过开设德育课程、举办品德教育主题班会、开展品德评比等形式，引导学生树立正确的品德观念，增强学生的自律意识和人格修养。
教育工作者还可以通过对学生的日常行为进行管理和规范，矫正其不良品德行为。
教育工作者应该对学生的不良品德行为进行及时、有针对性的批评和教育，帮助学生从根本上纠正错误观念，树立正确的品德观念。
教育工作者应该密切与家长和社会进行合作，共同关注并矫正学生的不良品德行为。
家长和社会是学生成长过程中最重要的陪伴者和监督者，他们对学生的品德修养起着至关重要的作用。
教育工作者应积极与家长和社会进行合作，协力矫正学生的不良品德行为，共同为学生的健康成长贡献力量。
矫正学生不良品德是一项重要的教育工作，需要教育工作者和社会各界共同努力。
只有通过多种策略的综合运用，才能真正做到有效地矫正学生的不良品德行为，引领他们走向健康成长之路。
矫正学生品德不良的基本原则
矫正学生品德不良的基本原则
品德是指一个人在道德、人伦、行为和言谈方面所表现出来的状态。
学生品德的好坏不仅关系到个人的发展和成长，也关系到整个社会的稳定和发展。
因此，矫正学生品德不良具有重要的意义。
以下是矫正学生品德不良的基本原则：
一、积极引导
矫正学生品德不良的关键是积极引导学生，达到逐渐转变错误观念与行为的目的。
引导方式应该根据不同学生的情况有所区别，例如对于有些学生可能需要耐心细致地引导，而对于有些学生可能需要引导时结合一些惩罚措施。
二、愉悦教育
矫正学生品德不良不应该采用过于严厉和恶劣的方式，以免激化矛盾和冲突，导致更加严重的问题。
在教育过程中，应该采用一种温和而愉悦的方式，让学生感受到学习和改变的乐趣。
这样才能够真正起到引导和矫正的效果。
三、个性化
学生的品德不良的原因各不相同，一味的整顿和罚款往往难以发挥出正确的效果。
因此，在矫正学生品德不良的过程中，应该注意针对不同学生的具体情况实行不同的矫正措施，从而真正解决问题。
四、爱的教育
学生品德不良往往和家庭的影响有关，因此在矫正学生品德的过程中，应该十分注重对学生的爱和关心。
只有在感受到爱和关爱的情况下，学生才会认真对待自己的行为和言语，逐渐改正不良的习惯。
五、正确的评价
矫正学生品德不良的过程中，应该注意给学生正确的评价。
给学生过于苛刻的评价不仅容易让学生失去自信，还容易引起学生的反感，产生逆反心理。
正确的评价应该是以建设性为主，并针对学生的具体情况进行科学的分析和评价，以便更好地引导学生改正自己的错误行为。
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第四节学生品德不良的矫正一、学生品德不良的心理分析品德不良是指学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错，如说谎、偷盗、打架斗殴等。
品德不良常常有经常性、倾向性、有意性等特点。
品德不良既不能等同于道德过错，也不同于违法犯罪。
道德过错是品德不良的前奏，其严重性、稳定性还没达到品德不良的程度。
违法犯罪是指触犯刑律的犯罪行为。
品德不良属于人民内部矛盾，违法犯罪大多属于敌我矛盾。
但两者之间又存在着一定的联系，品德不良常常是违法犯罪的前奏，违法犯罪则又常常是品德不良进一步发展的必然结果。
(一)品德不良学生的类型1．顽固型。
这是一些在学校里表现最差，教育难度较大的学生。
他们常常打架闹事，无事生非，屡教不改，无羞耻心、自尊心可言，通常是一伙落后学生的“头头”。
他们认识糊涂，是非颠倒，不知荣辱、美丑，不分公私。
他们有两大精神支柱：封建主义的江湖义气，剥削阶级的享乐主义；三大错误观点：亡命称霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级下流的乐趣观。
这些学生，人数不多，能量甚大，在同伙中有一定的号召力、威慑力，是学校和班级不安定因素的主要根源。
2．随流型。
这是一些未定型的品德不良学生。
他们没有坚定的道德，其行为、观点、评价，完全取决于当时当地的情境，取决于影响他们的势力。
当他们暂时没有遇到不良影响时,往往比较平静，但遇到不良影响时，就随流而下。
他们对不良影响没有辨别力、抵抗力，常不知不觉糊里糊涂地犯下了错误。
3．忏悔型。
这是一些由于受自己直接需要的剌激、诱惑而犯道德错误的学生，他们缺乏自制力，抵抗不住自己的直接需要的冲动，常常采取不道德的手段满足自己的需要。
但一旦犯了道德错误之后，悔恨不己，受到良心的责备。
他们懂得什么是好的、什么是坏的，并且犯了错误之后，自己也体验到道德堕落的痛苦。
但当直接需要再次剌激的时候，还是难以控制自己，而重犯错误，结果又用忏悔、悔恨的形式来减轻良心的谴责。
4．冲动型。
这是一些难教的学生。
他们情绪激昂，不善于在集体中找到自己的位置。
他们经常受到批评羞辱，因而觉得人们对他们不公平，只看他们的缺点。
因此常常愤愤不满，十分敏感，只要别人稍有轻视他们的表示，或他们觉得受辱时，就火冒三丈，怒不可遏。
这些学生自尊心特强，有正义感，“路见不平，拔刀相助”，往往好心办坏事。
(二)学生品德不良形成的原因学生品德不良的出现，既有客观的原因，又有主观的原因。
在客观原因中，首先是家庭的不良教育和影响。
家庭环境在年轻一代成长过程中起着十分重要的作用。
家庭的社会地位、家庭的生活环境、家庭成员的思想意识、生活习惯、教育态度、教育方法、行为作风等无不在有意或无意地塑造着少年儿童的个性品质。
对品德问题学生的家庭情况调查结果，反映出下列情况：1．家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式。
如家庭成员之间不和睦、父母离异等，因此对孩子缺乏关心和照顾，使学生失去正常的家庭教育。
2．父母教育不力，缺少正确管教子女的错误行为的原则、方法；家庭成员道德要求不一，使学生无所适从，对道德规范迷惑不解，甚至形成表里不一，见风使舵的习气。
3．家风不正。
家庭成员行为不检点，有不良的恶习，给学生提供了直接模仿的不良榜样，长期潜移默化，养成不良品德。
其次是社会环境的不良影响。
社会环境是指家庭和学校以外的一些关系，如朋友、邻里、里弄街道、非正式群体以及各种社会生活场所、文化传播媒介等。
社会环境对学生品德不良的影响主要表现在以下几个方面：1．社会上的不良风气。
如走后门、官僚主义、贪污受贿、损人利己、损公肥私等。
这些现象都会对学生的品德产生不良影响。
2．各种文化生活(如小说、电影、电视录像等)中的消极的不健康的、有害因素的影响。
其中一些反动书刊、淫秽小说、黄色歌曲等等，都会腐蚀青少年学生的思想。
3．社会上具有各种恶习的人对学生的影响。
社会上有些反动分子和坏分子，常常利用青少年学生的无知和好奇，采取欺骗、引诱、教唆等手段对学生进行腐蚀和拉拢，使学生沾染上恶习，有的甚至走上犯罪道路。
再次，学校教育不当。
学校是培养年轻一代的专门机构，学生的良好品德主要是通过学校教育来培养的。
但是学校及教师不正确的教育要求、教育态度及教育方法等，都会对学生品德的形成带来影响。
突出问题是：1．学校的压力。
如升学压力、考试压力，学习负担过重等引起学生过分的心情紧张或情绪波动，会加重学生的不良品德。
2．不尊重学生、不热爱学生。
如教育中的强迫命令、简单粗暴、动辄就训斥或变相体罚等。
3．对学生要求过高、过急、过严。
忽视学生年龄特征和个性特征，或者放任自流；或者忽视学生的心理需要，把成人的心理需要强加给儿童等。
最后，学生本身的主观原因。
家庭、社会、学校等方面存在的不良因素，都是造成学生品德不良的外部原因。
这些外因之所以能产生消极的作用，是由于学生在心理上存在着一定的心理弱点，这些心理弱点会在不良条件影响下转化为不良品德。
从学生本身来分析，主要有以下一些原因：1．缺乏正确的道德观念。
研究表明，学生的某些不良品德常常是由于“道德上的无知”所造成的。
学生常常是“有错不知错”。
2．缺乏正确的道德情感。
道德情感能推动道德认识转化为道德行动，如果缺乏相应的情感，即使有了某种道德认识也将停留在口头上。
在德育过程中，应当重视培养学生的道德情感，激发他们对道德行为的敬佩、爱慕，对不道德行为的憎恨之情。
3．道德意志薄弱。
他们不能用正确的道德意志战胜不合理的欲望。
如有的学生不能抵御各种诱惑因素而出现过错行为或品德不良行为等。
要使学生形成良好的品德，必须重视道德意志的培养和磨炼，增强抵制各种诱惑的能力。
此外，不良的行为习惯、接受错误的道德观点、精神上的空虚、人际关系紧张及青少年学生所具有的模仿性、幼稚性、依赖性等特点都是造成学生品德不良的主观原因。
二、学生品德不良的矫正(一)品德不良学生的转化过程品德不良学生的转化是有规律可循的，转化过程一般可以划分为以下三个阶段：1．萌发阶段。
学生萌发上进的愿望，开始向前迈进的阶段。
此阶段是品德不良学生道德观念开始战胜非道德观念的阶段。
教育影响是引起学生改过的主要条件，如先进人物事迹的感染、推心置腹的交谈、接受深刻的教训都能激起改过上进的愿望。
但这种愿望或不稳固、易消逝，或稳而显。
教育者必须要有高度的敏感性，发现萌芽，抓住时机，积极引导。
2．转化阶段。
这是品德不良学生转化的关键阶段。
所谓转化，是指品德不良学生在萌发改过愿望的基础上，行动上开始有改正错误的表现。
此阶段有两个特点，第一个特点是：学生心理复杂，处于矛盾态度，一方面对过错行为感到羞愧，想将功补过，希望得到他人的尊重与信任，这些要求是推动他们实现转化的动因；另一方面他们又很自卑，对错误认识不深，与集体对立的情绪却使他们徘徊、犹豫，阻碍行为转化。
第二个特点是：出现反复。
品德不良学生在转变过程中出现反复有两种情况，一是前进中的暂时后退，二是反复中出现倒退。
这都是正常现象。
因为品德的转化中经历着新旧道德认识、情感和行为习惯的冲突和斗争。
认识上的动摇、情感上的留恋、老朋友的引诱、周围人们的偏见都是反复现象出现的原因。
教育的关键在于把反复当作转化时机，分析原因，循循善诱．有针对性地做好品德不良学生的转化。
3．稳定、巩固阶段。
在此阶段，学生的不良行为习惯已基本改正，不再出现反复，或很少有反复。
积极因素在品德行为总体中逐渐占主导地位，自信心、责任感、集体荣誉感代替了消极情感。
作为教育者，要加倍爱护、关心、信任、尊重他们；要有计划地提高他们的道德认识水平，防止骄傲和停步不前，及时地提出高一层次的行为标准，鼓励他们再接再励，不断前进。
(二)品德不良学生矫正的心理学策略1．改善人际关系，消除疑惧与对立情绪。
一般说来，品德不良学生在集体中的地位和角色体验是不佳的，他们与周围人的关系是不正常的，因为他们自身的不道德行为危害了他人，常受到批评，甚至是严厉的惩罚，常常处于怀疑、惧怕、戒备的心理状态，对学校、教师、家长、社会的帮助，常持以沉默、回避和对抗的情绪，做为教育工作者一定要关心，爱护他们，尊重、理解他们，把教育品德不良学生做为自己的责任，二是要引导集体中的每个学生认识到关心、帮助品德不良学生是自己的道德义务，三是教师应机智地捕捉或者创造机会，让品德不良学生得到能表现其优点的机会，从而促进其人际关系的改善。
2．善于发现学生优点，保护与激发学生的自尊心与自信心。
优点是一个人前进的力量，是自信心的源泉。
只有发挥优点，才能克服缺点。
发现品德不良学生的优点是能否促进其转变的一个关键。
品德不良学生的自尊心极为敏感，又特别脆弱。
教师要依据他们自尊心的特点，善于保护学生的自尊心，教师要在问题与缺点之中，善于发现重新点燃学生自尊心的火种，使学生获得克服缺点的勇气和自信。
3．提高学生辨别是非的能力。
辨别是非能力差，是学生品德不良的重要原因之一。
辨别能力差的学生不能在出现错误举动的企图时，及时加以辨别和制止，在行动之后也不可能产生忏悔与改正的意向，因而，错了不知错，是非不分。
解决这类问题，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。
4．合理运用奖励与惩罚。
奖励与惩罚是矫正学生不良品德的强化手段，运用得当，可以加快学生的转变，否则有害无益，学生犯了错误，不应动不动就惩罚。
运用惩罚时要采取和善、友好、亲切的态度，应以对学生人格的尊重，对学生的关心和爱护为基础。
此外，惩罚必须公正，还要考虑学生年龄特征。
5．针对学生的个别差异采取灵活多样的教育方式。
学生品德不良的性质、程度不同，他们的年龄、性别、个性不同。
因此，在教育他们时应因材施教，采取灵活多样的教育方式。
如对低年级学生可采用正面诱导法，指出怎样做才对，对了要给以表扬，养成好的行为习惯。
对于初中学生可采取活动矫正法，即通过实际活动来纠正不良行为习惯。
对于高中生可采用信任委托的方法，使他在完成工作的过程中克服自身的不良品德和行为习惯。