苏教版六年级科学《蜡烛的变化》教学设计
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
六年级上册科学教案-3.1 蜡烛的变化｜苏教版(5)
第三单元物质在变化课题：1、蜡烛的变化教学目标：1、知识与技能：（1）知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2、过程与方法：（1）能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
（2）初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、情感、态度与价值观：（1）意识到物质是在不断变化的。
（2）体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
学习重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
学习难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教、学具准备：蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、蒸发皿、石棉网、澄清石灰水、瓷勺、实验记录单。
教学过程：一、谈话导入1、出示图片，你们认识这张图片上的两个人吗？（学：认识）你们知道这两个人的故事吗？（学：牛顿被苹果砸到发现了地心引力，阿基米德在洗澡时水从浴缸里溢出发现了浮力）2、牛顿和阿基米德都是生活的有心人，能从生活中的小细节发现大学问。
你们看这是什么？（蜡烛）那你们看到蜡烛想要知道些什么？关于蜡烛的知识呢？（蜡烛点燃后会发生什么变化？蜡烛加热后会变成什么样子？）3、既然刚刚同学讲想要知道蜡烛加热、点燃后会有怎样的变化，那今天我们就来一起来研究蜡烛加热、点燃后有怎样的变化。
（板书课题）二、实验1加热蜡块1、在开始实验之前我们需要准备些什么呢？（蜡烛、火、装蜡烛的东西……）同学们都说得很好，我们现在一起来看看老师给大家准备的器材超市吧。
（出示PPT）2、介绍实验器材，明确实验目的，阅读还有步骤。
3、开始实验。
（老师到学生当中进行指导）4、1，2,3，实验结束。
大家发现蜡块是怎么变化的呢？和其他同学一起分享汇报一下自己小组观察到的现象（蜡块受热熔化了，慢慢冷却又变成蜡块，蜡块还是蜡块。
）5、每个汇报的小组都说到了蜡块熔化了，那你们知道这是哪种变化呢？（形态改变了）所以我们中这个实验中收获到了什么？（蜡烛加热从固态变成了液态，冷却后又恢复成固态）（板书蜡烛加热）三、实验2点燃蜡烛1、谈话：我们已经解决了第一个问题，现在我们假设把蜡烛点燃，它又会发生什么变化呢？（熔化，变短）那我让这个蜡烛一直这样点下去，最后会怎样？（没了）那到哪去了呢？让我们来试一试？实验开始（老师同时对学生进行指导）2、PPT展示实验注意事项与实验步骤。
苏教版六年级科学蜡烛的变化教案
苏教版六年级科学蜡烛的变化教案【教学目标】1.能通过制作蜡烛和做蜡烛燃烧实验，发现两类变化的不同；2.能够说出判断物质变化属于哪一类的证据；3.能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。
【教学重难点】[重点]认识物质的两类变化。
[难点]寻找证据判断物质的变化属于哪一类。
【教学准备】蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿、试管夹、模子、棉芯、蜡烛、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗【教学过程】（一）做一支蜡烛1.实验步骤（1）将蜡块切成碎屑。
（2）加热碎屑成蜡油。
（3）在模子里放入一根棉芯，将蜡油导入模子里。
（4）等蜡油凝固，蜡烛就成了。
2.提问：在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？始终没有发生的变化是什么？[设计意图]让学生在制作蜡烛的过程中感受到科学探究的快乐，同时发现：虽然蜡块形态发生了变化，但还是原来的物质。
（二）蜡烛燃烧后的产物验证1.活动一：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。
（1）取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。
（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。
（3）将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会，观察它的底部有什么。
2.活动二：点燃一小张纸，观察纸的变化。
思考：蜡烛燃烧后产生了什么？纸燃烧后变成了什么？又产生了什么？3.小结：物质的变化可以分为两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。
[设计意图]学生通过实验，发现蜡烛燃烧时产生水、二氧化碳、炭黑，伴有发光发热的现象，从而认识产生新物质的变化。
（三）交流生产生活中的现象属于哪一类变化1.出示图片：盐溶于水、烟花绽放、水的三态变化、铁水变成钢铁提问：下列这些现象属于哪一类变化？你的理由是什么？2.说说生活中常见的物理变化和化学变化[设计意图]引导学生根据物质变化的特征，解释、加深对这两类物质变化的理解，同时意识到物质变化对生产生活有利也有弊。
2024南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》教案
2024南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》教案一. 教材分析《蜡烛的变化》是一节探究实验课。
通过本节课的学习，让学生了解蜡烛的性质，掌握蜡烛的燃烧过程以及火焰的温度等知识。
教材以实验为主线，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于蜡烛的认识也有一定的基础。
但学生在探究实验过程中，观察不够细致，对于实验现象背后的原因分析不够深入。
三. 教学目标1.知道蜡烛的主要成分是石蜡，了解蜡烛的燃烧过程。
2.学会观察实验现象，提高实验操作能力。
3.培养学生的科学思维，能够对实验现象进行分析和解释。
四. 教学重难点1.蜡烛的燃烧过程及火焰的温度。
2.学生能够对实验现象进行分析和解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：蜡烛、火柴、酒精灯、温度计等。
2.教学课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于蜡烛的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤，引导学生明确实验要求。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧过程，记录实验现象。
4. 巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固实验知识。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考蜡烛燃烧过程中的热量变化，学生讨论后回答。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的燃烧过程和火焰的温度。
7. 家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和实验结论。
8. 板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出蜡烛的燃烧过程和火焰的温度。
以上教学过程共计50分钟。
一、教材分析《蜡烛的变化》是一节探究实验课。
通过本节课的学习，让学生了解蜡烛的性质，掌握蜡烛的燃烧过程以及火焰的温度等知识。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教学内容本次教学的内容是苏教版六年级11册科学第三章《物质的变化》中的《蜡烛的变化》。
主要涉及的知识点有：燃烧的条件，吸氧现象及其他变化，燃烧产物，制造多彩蜡烛的方法等。
二、教学目标1.能够了解燃烧的条件及反应物的变化。
2.能够观察和描述燃烧及吸氧现象、燃烧后产生的气体等。
3.能够制作出自己喜欢的多彩蜡烛。
三、教学过程3.1 知识导入通过图片展示，引入本节课的主题：《蜡烛的变化》。
然后向学生提出一个问题：在我们日常生活中，有哪些可以让蜡烛燃烧的条件？希望学生能够依据自己的生活经验来回答这个问题。
并且老师要引出下一个问题：燃烧后会产生哪些物质？引导学生思考。
3.2 实验观察在这一环节中，老师先向学生介绍燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点。
再引导学生回答着火点是什么。
告诉学生，当燃料和氧气的浓度越高时，着火点就越低。
然后，老师给每个小组发放实验器材：蜡烛和点火柴，让学生进行燃烧实验。
在实验过程中，老师引导学生观察燃烧的现象，并询问学生的观察结果。
然后，老师再展示一组实验装置：把燃烧的蜡烛放进密闭的瓶子中。
引导学生思考：瓶子内会发生什么变化？在此基础上，进行观察和描述。
3.3 组成燃烧产物在这一环节中，老师通过文字、图片等多种手段，向学生展示多种物质的燃烧产物。
并且告诉学生，燃烧后产生的气体会占据更多的空间。
然后，让学生观察之前实验中的瓶中情况，引出孟德尔定律等科学定律。
3.4 制作多彩蜡烛最后一个环节是制作自己喜欢的多彩蜡烛。
老师向学生介绍了制作蜡烛的材料、制作步骤及注意事项。
学生根据自己的喜好，选择适合的颜色和纹路，制作自己的蜡烛。
在此过程中，老师不断提醒学生注意安全，保持实验环境的整洁等。
制作过程中如果有需要，老师可以随时给学生指导和帮助。
四、教学反思本堂课的教学主旨是通过实验和制作蜡烛，让学生了解燃烧的条件和变化以及燃烧后产生的气体等，通过实践的方式让学生加深对科学知识的理解和掌握。
六年级上册科学教案-3.1 蜡烛的变化｜苏教版
《蜡烛的变化》教学设计教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
4、让学生意识到物质是在不断变化的。
5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
设计理念1、学习科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。
２、学生是科学学习的主体本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。
教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。
设计思路：科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。
科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套一环，这样学生的思维就具有了一定的层次性。
本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。
我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物质的变化。
二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。
教学准备：小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，铁架台，大烧杯，瓷片、蒸发皿、实验记录单等。
自选材料：醋，鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等教学过程：一、引入课件展示单元前面的科学小诗师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
（举起手中的粉笔，）你们看，老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
苏教版科学六上《蜡烛的变化》教学设计
苏教版科学六上《蜡烛的变化》教学设计一. 教材分析苏教版科学六上《蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，以及蜡烛燃烧过程中产生的物质。
教材以蜡烛为载体，让学生感受和理解物质的变化，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物质的变化有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，还需要加强指导。
此外，学生对蜡烛并不陌生，但对其燃烧过程中的变化可能缺乏深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分，通过实验观察蜡烛燃烧前后的变化，掌握蜡烛燃烧过程中产生的物质。
2.过程与方法：培养学生的观察能力和实验能力，学会使用酒精灯等实验工具。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛燃烧前后的变化，蜡烛燃烧过程中产生的物质。
2.难点：对蜡烛燃烧过程中变化的深入理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，合作探究。
六. 教学准备1.教具：酒精灯、蜡烛、火柴、澄清石灰水、玻璃片等。
2.学具：实验记录本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察并描述蜡烛的特点，引发学生对蜡烛燃烧过程中变化的好奇心。
呈现（5分钟）教师展示实验现象：将点燃的蜡烛放入一个容器中，使蜡烛燃烧产生的烟雾充满容器。
然后学生观察烟雾的变化，引导学生思考烟雾的成分。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛燃烧前后的变化，记录实验现象。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结蜡烛燃烧过程中的变化，引导学生理解蜡烛燃烧产生的物质。
拓展（10分钟）教师提出问题：蜡烛燃烧产生的物质对环境有什么影响？学生分组讨论，并提出自己的观点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛燃烧过程中的变化及其对环境的影响。
家庭作业（5分钟）学生回家后，进行一个家庭小实验：观察蜡烛燃烧过程中产生的烟雾，并尝试用生活中的物品去除烟雾。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
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《蜡烛的变化》教学设计
一、教学目标
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变化新的物质;另一类会产生新的物质。
二、学情分析
六年级学生通过近六年的科学课程的学习,对自然事物有了一些了解,能运用所学的知识解释一些自然现象,也有了一定的实验能力,推理能力,概括能力和设计实验的能力。
但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
少数学生对科学这门学科不够重视,导致科学意识淡薄,科学实验的操作不熟练。
本课开始由学生初步感知蜡烛的变化到进一步研究蜡烛受热及燃烧后的变化,使学生对蜡烛受热和燃烧后的变化有了一个深刻的感性认识,进而上升到理性认识,认识到物质变化的两种类型:形态的变化
(物理变化)、产生新物质(化学变化)。
三、重点难点
教学重点:通过蜡烛溶化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
教学难点:寻找证据判断物质变化的种类。
四、教学过程
第一学时
(一)教学活动
活动1【导入】情趣导入
1、老师为大家准备了一段视频,我们一起来看看。
(播放视频)
2、正如视频中说的,我们周围的世界是由物质构成的,这些物质是不断变化的,这节课我们就以蜡烛的变化为例研究一下物质变化的规律。
(板书课题)
活动2【讲授】一、认识事物的两大变化。
1、课前老师让大家准备了一些蜡烛,现在我们就从观察蜡烛开始研究。
首先(1)仔细观察蜡烛有什么特征?(学生回答:可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的-------)
(2)如果要使蜡烛发生变化,你会有哪些方法? (讨论回答:切割、加热、点燃 )
2、我们先做切割实验,分小组做,注意安全。
将实验中看到的现象填到实验报告单中。
(学生分组实验并填写实验报告单)
3、接下来我们做“加热蜡烛”的实验:(出示实验步骤)演示实验。
看到了什么现象?将实验中看到的现象填到实验报告单中(学生观察实验、分组讨论、填写实验报告单)。
(蜡烛熔化成腊油--冷却后又凝固成蜡快)
4、接下来我们再做一个“点燃蜡烛”的实验(出示实验步骤),分小组做,注意安全。
将实验中看到的现象填到实验报告单中(学生分组实验并填写实验报告单)。
(燃烧、发光、放热、烟尘… )
5、出示报告单,和学生共同完成报告单。
(学生分组汇报)
6、小结:通过以上这组实验,可以说明什么呢?(课件出示)通过刚才的实验,我们知道物质的变化可以分成两种情况。
活动3【讲授】
(二)、有根据的分析辨别变化的所属。
1、思考:什么是物理变化?什么是化学变化?怎样区分?(学生分组讨论,汇报结果)
2、(出示幻灯片)这里还有一些现象,你判断一下属于哪种变化?依据是什么?(书中31页)
3、以上的例子中既有物理变化,也有化学变化。
判断的依据是变化过程中有没有新物质产生,如果变化中没有新物质产生,只有形态、状态的改变,就是物理变化。
如果变化过程中产生新的物质,如颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象或性质发生了变不回去啦,就是化学变化。
活动4【讲授】
(三)、通过动手实验、动脑思考，拓展学生对两类变化的认识
1、下面我们一起看一些生活中的例子。
例1沙子和豆子;例2鸡蛋放入白醋中;例3白醋和小苏打;例4硫酸铜和小苏打混合;例5白糖加热。
2、这里还有一些现象,你判断一下属于哪种变化?为什
么?(分组讨论,汇报结果)
3、(出示幻灯片)判断下列变化是物理变化还化学变化?(分组讨论,汇报结果)
活动5【讲授】
(四)、实践应用
1、同学们已经掌握了判断物质变化的方法,那么物质的变化与我们的生活有没有关系呢,请大家一起来看一个短片。
(播放视频)
2、通过短片大家会知道物质的变化与我们的生活密切相关,合理的利用物质的变化可以大大的提高人们的生活质量。
3、这节课我们就上到这,希望有兴趣的同学课后继续查找一些相关的资料。