幼儿观察的发展及感知规律在幼儿教学中的运用

幼儿观察的发展
及感知规律在幼儿教学中的运用
（知觉特性与幼儿的活动）
NN
知觉特性与幼儿的活动
• 知觉的选择性 指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激
信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背 景进行组织加工的过程。
• 知觉选择性的应用 知觉选择性反映了个体在知觉事物时对象与背景的关
越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面，知觉也就 越来越迅速、越完整、越正确。
因此教学中呈现给幼儿的材料，如果超出了幼儿的知 识经验水平，那么幼儿就难以去理解。 例如：城市里的幼儿和乡村的幼儿，生活环境不相同， 知识经验存在着很大的差异，相应的教学也应有所不同。
• 知觉的恒常性 当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时
系，对象与背景的区别越大，越容易被区分。因此教师在 设计教学材料时，应当重点突出教学的内容，好让幼儿能 够辨别区分，从而将注意力放在正确的内容上。
• 知觉的整体性 知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我
们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一 个有组织的整体。
• 知觉整体性的应用 幼儿在进行观察时，掌握一定的观察规律和方法有必
候，知觉形象并不因此发生相应的变化。有大小恒常性、 形状恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。
• 知觉恒常性的运用 在幼儿的绘画教学中，掌握知觉的恒常性，对于幼儿
的百度文库图具有重要的意义。
要的，恰当的运用知觉的整体性来呈现教学材料，引导幼 儿发现其中的规律，有助于幼儿观察能力的发展。
• 知觉的理解性 人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记
下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做 出某种解释，使它具有一定的意义。
• 知觉理解性的应用 知觉的理解性是以知识经验为基础的，有关知识经验