广东省中考语文二轮复习第三部分中考作文提分实用技法第六单元夹叙夹议课件

父亲母亲依旧伫立在画面中。母亲抬起头看看表 ，“快走吧，路上小心”。父亲的目光停留在母亲脸 颊，伸出手，轻轻将母亲额前的头发埋在耳际。母亲 的脸上泛起一层红晕，像初恋少女般羞涩。（叙）
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这个瞬间，短暂而绵长；这个瞬间，普通 而经典；这个瞬间，平凡而伟大；它穿越了人 心的重重山峦，触摸内心最柔软的部分，用真 性情诠释了和谐的意义。(再“议”一笔)
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母亲有一辆永久牌自行车，极旧，上面斑斑驳 驳的，是岁月送给它的礼物。我总是劝母亲扔掉这 辆自行车，母亲在这时变得很固执。于是我背对着 母亲，皱着眉头与母亲冷战。母亲总是小心地擦拭 着这辆车，总是看着它微笑。那天，母亲忽然转过 头，对我说：“我们去骑自行车好吗？”看着母亲 那温暖的笑颜，我极不情愿地坐在使我与母亲多次 吵架的自行车上。(直接叙事入题，反而更朴实入 心。我们看“大家”之作，多数是直接以“叙”入 题的。)
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【牛刀小试】为下面所叙述的人物，补写议 论的成分，使之“夹叙夹议”，议论的位置 自选。
他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要 吟一段诗：“八月——秋高，风——怒号， 卷我——屋上，三——重茅。”其神态极像 鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗 过去。……等他吟诵结束，我们便乱叫起来 ：“再唱一个！再唱一个！”他抹抹脸，慈 爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！” ______________________________________
(2)感悟性议论：在“叙”的基础上展开，着重 表达作者的感想和领悟。这一类在学生习作中运用最 广。胡适先生《我的母亲》的结尾，就是典型的感悟 式议论。
《脚步》：下山之后，我的心情久久不能平静。 走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时，我要 迎难而上，迈大脚步勇敢地跨过去；而面对另一些困 难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面解决。父亲
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的脚步给了我很大的启示，我以后要用勇敢、灵活 、聪明的脚步走好我的人生路！(对比上下山的脚 步不同，得出结论：人生路上的脚步，要勇敢，还 要灵活)
《走一步，再走一步》：突然眼前一亮，这不 就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中，它 是最惹眼、最硕大的，它在枝头，像是在招呼着我 。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，那一刻，我 激动的心情简直难以描述——历尽艰辛，我终于找 到自己想要的东西了。
第三部分 中考作文提分实用技法 第六单元 夹叙夹议
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夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述 ，一面分析、评论。其好处是，笔法灵活多变，生 动活泼，作者可以自由自在地表情达意；在结构方 面，还可起到总起、提示、过渡和总结等作用。正 是由于这种方法能叙事，能抒情，且能揭示意义， 因而很是常用。
我们所见的高分作文和某些作品往往都夹叙夹 议，叙的是故事，议的是所谓思想。毕竟，人人都 怕被指责浅薄、没思想高度，所以议一议好像很有 必要。
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“夹叙夹议”是记叙中有议论，议论中 有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的 描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的 基础，“议”是“叙”的升华(深化)。两者 有机结合，水乳交融，能使文章内蕴丰富， 枝繁叶茂，使得文章的主题能水到渠成、瓜 熟蒂落地自然体现出来。考场上的许多高分 作文，基本都善于“夹叙夹议”。那么，具 体该如何做呢？下面将一一阐述。
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三、夹叙夹议的过程中应注意的几点： 1.夹叙夹议并不是叙述和议论各半，议
的文字不宜太长，以精辟、简练为好。二者 的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。 叙是主体，议是点染，这样才能做到“议” 是“叙”的灵魂，从而引人深思。长篇大“ 议”，太啰嗦了，只会使读者心生反感，或 思绪飘离文字不知去向。
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一、“叙”的几种方式和技巧。 写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这
里的“叙”，主要是指记叙和描写。因为“叙”是“ 议”的基础，所以，提供一股有活力的“叙”之源头 活水，“议”才能“水到渠成”，最终令主题枝繁叶 茂。
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种 常见形式出现。
(1)记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求 把事件的过程写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯 性。这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子 实在太多，就不再举例了。
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(4)对比性议论。先阐述、挖掘所“叙”事例 ，然后再举事例与之比较分析，找出二者的相同点 或不同点，通过对比，孰优孰劣，态度分明地表达 褒贬的态度。
以想象续写《那儿，还有爱》（卖火柴的小女 孩）（第二单元有原文）：那个冬天，也许是小女 孩的死唤醒了人们的爱心，那个小镇上再也没有贫 穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮助，整个 小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为 她知道，那儿，还有爱。(叙议结合，对比式“议 ”。和谁对比？和原文中人们的态度，和主人公的 命运对比——最终还世界一个温暖，这就是对比显 示褒贬态度。)
发现没有，联想生活和感悟人生往往是一体的 。因此，该怎么写就怎源自文库写，概念的意义只在于帮 我们更容易把握。
(3)联想性议论。由“叙”引发联想，由此及 彼，联想到包含着类似道理的事，以此表达作者对 事物的看法。
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《好奇》：同一杯茶，怎么味道有如此的不同 呢？我的不解与好奇都写在了脸上。爸爸笑着为我 解惑：“茶，苦中带甜，你只有慢慢地学会享受茶 的苦涩，才能感受到它的甘甜。”
时间仿佛恒久地定格在这一刻。（议）阳光透过 窗户射进屋子，那些空气中的尘埃精灵似地在他们周 围跳动，跳过母亲的双手，跳过父亲的目光，跳过时 间的脚步，跳过依然如初的深爱。（叙）暖暖的，冬 日阳光；暖暖的，和谐的爱。（议）
(“议”将连续画面切开为两截，这既给人喘息 体会的时间，也是在一步步深化主旨。)
变绿了，只因一株草改变了一点点姿态；变浓了 ，只因一片绿苔改变了一点点形态；动起来了，只因
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一段浮萍改变了一点点媚人情态；窈窕起来了，只 因一棵柳改变了一点点动人体态。湖水的眸子更清 亮了，山走入眼帘的步子更悠然了。就这样，改变 了一点点而已，但清晨露珠看得见，夜里的星星看 得见。(描写“点状”的景物，融入“改变一点点 ”的主旨，是一种“叙”中藏“议”的方式，二者 交融得很好。)
(1)分析性议论：是最常见的一种议论形式，通 过分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义， 透析它的实质，使读者能够悟道明理。请看杨绛先生 在《老王》中的分析性议论：
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但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却 拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(总结、深 化、点睛、启迪兼有)
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(2)描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都会 出现人物和情节，适用于描述一个场景或情境。例如 下面这篇《最好的奖励》中扎扎实实的写实性画面再 现：
金黄色的阳光那么饱满，仿佛要漫入摄影师的镜 头，仍是小学生的我，灿烂地笑着，拿着自己的画， 踮着脚尖，把画举得高高的……“咔！”天啊，又要 重来一次，我的腿都酥软了，手也酸得抬不起来，娇 气的我真想“罢工”，但当我看到扛着十几斤重的拍 摄器材的摄影师仍在认真地调焦时，我咬咬牙，坚持 又在镜头前伸直手臂，踮起脚尖，绽开笑脸……我永 远忘不了因被选去拍摄申办亚运的宣传片，自己吃了 多少苦头。
是谁让九州动容？“臣无祖母，无以至今日；祖 母无臣，无以终余年。”阅读李密的肺腑之言，总是 感由心生。无论是“董永卖身葬父”，还是“黄香扇 枕温衾”，都闪烁着中华民族几千年来的传统美德。 陈斌强，一个普普通通的教师，为了照顾老年痴呆的 母亲，一连五年，“我是跑着走的”，风雨无阻带着
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妈妈上班。(重点是“孝”，由古到今，四个例子) 这种方式，要求“非常凝练地叙述”，因此，一
一次好奇的品茶之旅，却给予我深刻的启迪。 茶如人生，人生似茶，苦苦甜甜，甜甜苦苦；只有 静下心来，慢慢地品，慢慢地赏，才会有意想不到 的收获，也许不幸的背后就是幸福的嫩芽。(联想 兼且感悟，二者糅杂，彼此不离不弃)
联想式议论，常用比喻“……如……(人生)” 引起联想；接着发些感悟，又形成了感悟式议论。 因此，二者常是结合在一起的。
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沿途的风景 河岸对河流说：“我不能留住你的波浪，让我 留住你的足印在我心里吧。”
——泰戈尔 或许青春就有那些尖砺与背离；或许成长就有 那些叛逆与感伤；或许留心沿途的风景，就能感受 到亲情的温暖。留心沿途的风景，或许弥足珍贵。 (黑体部分，多数是议论，太多了，可以删去 ；“议”，应该是“好东西”，一两句就够。例如 这里的点题，不用的，因为题记有暗示，结尾有呼 应，不会跑题的。)
捧着浆果，我悟出了一个道理：生活不也是这 样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该
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“走一步，再走一步”。(联想到包含类似道理的 “生活”，典型的联想式议论)
回望那一片起伏的原野，再看看手中的浆果， 我越走信心越坚定。我知道，今后的人生道路可能 会越走越艰难，但我不怕，因为，远处有更加美好 的未来在召唤我！(感悟式议论)
(每切分一次，就给了“议”多一次机会 去反复描深主旨。当然，要注意两点：每次“ 议”要略有变化；切分不是多多益善，要注意 切分的分寸，小心切太碎了“粘不回去”。)
这种方式我们用得也非常多，多数是先详 细描写，再发一两句议论。这里也不再多说。
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(3)议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。 一般会选择几个相关的事例，采用排比的句式联结在 一起，造成酣畅淋漓，大气磅礴的效果，极具感染力 。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙 述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。议论性叙 述适合列举一组典型事例时使用。
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那是我与母亲的十年。穿过大街小巷， 我与母亲拐到母亲与外婆从前的家。小麦的 点点香味飘来，那是乡土的味道，我看着脚 下车印在泥土上缓缓轧画出完美的弧线。我 张开手臂，微风拂来，淡淡的……忽然，母 亲的车把一歪，我一把抓住母亲的衣角，母 亲双脚踮地，稳住了自行车。母亲急忙回头 问：“没事吧……”我微笑地看着母亲，母 亲温柔的声音在我耳边响起；“喏，小时候 我和你外婆，也是这辆车，也是这条路。”
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(扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟—— “议”作基础)
也可以采用另一种描绘风格，标题《改变一点点 》：站在桥头，向远处看过去，有一种最为洁净的颜 色聚拢起来，使你的视野里蓄满了水一样嫩的鹅黄浅 绿。仰头观望，太阳似乎比以前暖和了一点点，柳芽 也似乎长长了一点点，偷偷地变成了小叶片。
不张扬，不做作，浅草蔓延着，蔓延成一张初春 的脸庞，这时，你发现田野、山丘、湖水不知何时绿 起来了。
请看《阅读，真好！》中的片段： 宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书 ，在斑驳的日影下，阅读，真好！ 阅读《史记》，是与太史公对话，听他兴奋地滔 滔不绝地讲着“上至轩辕，下至于兹”的史实。阅读 歌辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听江南
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的采莲女在田田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子 。阅读诗词，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少 陵野老吞声痛哭，是听苏轼密州出猎的哒哒马蹄声 ……阅读，真好！(重点在“文史”，六个例子，合 成三组排比。孰叙孰议，在议论性叙述中，是不太好 区分，也根本无需区分的。)
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二、“议”的几种方式和技巧。 写好“议”，是出色完成夹叙夹议的第二步。“
议”是夹叙夹议语段的核心、灵魂，是事例叙述的意 义之所在。如果说“叙”是包裹着黄金的矿石，那么 “议”就是其中的黄金了。但含金量的高低，不取决 于“议”的文字多寡，而在于其与“叙”的融合度， 以及“议”本身的价值。
“议”，有四种常见的议论方式：分析性、感悟 性、联想性和对比性议论。
场景或情境式描绘，也可以将一个连续场景， 中间用“议”切分为两段画面，像本书P6出现过的 《其乐融融》。
母亲开始为父亲系领带。……父亲凝视着母亲 ，满眼是如水的温情，温柔而深邃。四目相对的瞬 间，没有声音，亦没有语言，会心一笑。
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我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐 的爱的瞬间而微笑。（叙）
般“叙”“议”难分，也无需分，这是议论性叙述的 一大特点。要做好这种叙述，需要一定的文字功底， 也需要相当的文学积累，因此，更适合有底子的同学 试一试。
三种方式有差别，但没有优劣之分。在习作过程 中，可以针对所选事例和自己的写作习惯采取恰当的 叙述方法。一般来讲，初中的学生，使用自己熟悉的 记叙性和描写性叙述会更显得得心应手。