《地理环境的整体性和地域分异》教案4
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标：1. 让学生理解地理环境的概念和特征。
2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的表现和影响因素。
4. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
二、教学内容：1. 地理环境的概念和特征2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的表现和影响因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的表现和影响因素。
2. 教学难点：地理环境整体性和差异性的内在联系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地理环境的特点和规律。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际例子理解地理环境整体性和差异性的表现。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的地理知识，提出问题：“什么是地理环境？它有哪些特征？”2. 地理环境的概念和特征：讲解地理环境的概念，分析其特征，如地域性、差异性、动态性等。
3. 地理环境整体性的表现和原因：讲解地理环境整体性的表现，如地域联系、要素相互作用等；分析其原因，如地球自转、地球公转等。
4. 地理环境差异性的表现和影响因素：讲解地理环境差异性的表现，如地形、气候、水文等；分析其影响因素，如纬度、海陆位置、人类活动等。
5. 案例分析：选取具有代表性的地理环境案例，如亚马逊雨林、撒哈拉沙漠等，让学生分析其整体性和差异性的表现。
6. 小组讨论：让学生分成小组，就地理环境整体性和差异性的某个方面展开讨论，分享讨论成果。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，回答导入阶段提出的问题，对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 引入地理环境的其他方面的知识，如地理环境演变、地理环境与人类社会的相互影响等。
2. 结合现代科技，如遥感、地理信息系统等，展示地理环境整体性和差异性的实际应用。
七、实践环节：1. 组织学生进行地理环境调查，如对学校的地理环境进行调查，了解其整体性和差异性。
自然地理环境的整体性及差异性教案
自然地理环境的整体性及差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的整体性和差异性的概念。
2.掌握自然地理环境的主要特点和形成原因。
3.培养学生观察和比较的能力，能辨别不同地理环境之间的差异。
4.激发学生对自然地理环境的兴趣，培养保护环境的意识。
二、教学重点和难点重点：自然地理环境的整体性和差异性的概念与特征。
难点：培养学生比较不同地理环境的能力。
三、教学准备教学工具：投影仪、图片、地图。
教学素材：自然地理环境的图片和资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过投影仪播放自然地理环境的图片，引发学生对不同地理环境的思考与探索，激发他们的学习兴趣。
2.讲解（15分钟）教师通过简单的讲解，向学生介绍自然地理环境的整体性和差异性的概念。
并结合不同地理环境的图片和资料，向学生深入解释地理环境的主要特点和形成原因。
3.讨论（20分钟）教师组织学生分组进行讨论，要求学生根据自己多年的观察和了解，比较不同地理环境的差异，包括自然景观、气候条件、动植物分布等方面的差异。
并结合实例进行讨论。
4.展示（15分钟）每个小组派一名代表进行展示，分享小组的讨论结果。
其他学生进行补充和提问。
5.总结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，强调自然地理环境的整体性和差异性对地球上人类和其他生物的影响，并提出保护环境的重要性。
6.拓展（5分钟）教师带领学生一起观看与地理环境相关的纪录片或视频，深入认识不同地理环境的特点。
五、课堂练习1.列举你所在地区的自然地理环境中的一处差异，并解释原因。
2.你认为保护环境对人和其他生物的重要性是什么？举例说明。
六、课后作业1.写一篇文章，就自然地理环境的整体性和差异性进行深入思考和探讨。
2.收集自然地理环境的图片和资料，以展示形式呈现。
参考答案：1.山地地理环境的差异：比如在海拔不同的山区，气温、雨量和植被类型都会有差异。
这主要是由于山地地理环境的高度和陡峭造成的，高处气温低，陡峭的山坡容易引发滑坡等自然灾害。
地理环境的整体性和差异性说课教案
一、教学目标1. 让学生了解地理环境的概念和组成，理解地理环境整体性的内涵。
2. 让学生掌握地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，认识到地理环境具有整体性。
3. 让学生通过案例分析，了解地理环境差异性的表现，掌握地理环境差异性的成因。
4. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和组成2. 地理环境整体性的内涵3. 地理环境各要素之间的相互联系和相互作用4. 地理环境差异性的表现和成因5. 案例分析：我国地理环境的整体性和差异性三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的内涵，地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，地理环境差异性的表现和成因。
2. 教学难点：地理环境整体性的理解和运用，地理环境差异性的成因分析。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示地理环境整体性和差异性的相关图像和案例。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握地理环境整体性和差异性的知识。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念和组成。
2. 讲解地理环境的概念和组成：介绍地理环境的定义，讲解地理环境各要素（如气候、水文、地貌、生物、土壤等）的作用和相互联系。
3. 讲解地理环境整体性的内涵：解释地理环境整体性的含义，阐述地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
4. 讲解地理环境差异性的表现和成因：分析地理环境差异性的具体表现，讲解地理环境差异性的成因。
5. 案例分析：以我国地理环境为例，让学生通过分析案例，理解地理环境整体性和差异性的知识。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，分析其他地区的地理环境整体性和差异性，提高学生的实际应用能力。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对地理环境整体性和差异性的理解，以及运用地理知识分析实际问题的能力。
地理环境的整体性和差异性说课教案
一、教案基本信息地理环境的整体性和差异性说课教案课时安排：45分钟教学对象：高中地理课程教学目标：1. 让学生理解地理环境整体性的概念，掌握其表现形式。
2. 使学生了解地理环境差异性的原因，能够分析不同地理环境的特点。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
教学重点：1. 地理环境整体性的表现。
2. 地理环境差异性的原因。
教学难点：1. 地理环境整体性与差异性的内在联系。
2. 学生运用地理知识分析实际问题。
二、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生兴趣，引导学生思考。
2. 利用多媒体课件，展示地理环境整体性和差异性的实例，增强直观感受。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 运用案例分析法，让学生联系实际，提高运用地理知识解决问题的能力。
三、教学内容1. 地理环境整体性的概念及其表现讲解地理环境整体性的定义，通过举例说明其表现形式，如地理要素之间的相互影响、相互作用等。
2. 地理环境差异性的原因分析地理环境差异性的原因，包括自然因素和人为因素，如纬度、海陆分布、地形地貌等。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾地理环境的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）地理环境整体性讲解地理环境整体性的概念，引导学生理解其内涵。
通过多媒体课件展示实例，让学生直观感受地理环境整体性的表现。
（2）地理环境差异性分析地理环境差异性的原因，引导学生了解自然因素和人为因素对地理环境差异性的影响。
3. 课堂互动（1）小组讨论让学生分组讨论地理环境整体性和差异性在实际生活中的应用，分享各自的认识和体会。
（2）案例分析选取具有代表性的地理环境案例，让学生运用所学知识分析地理环境的特点及其形成原因。
4. 总结与反思对本节课的主要内容进行总结，强调地理环境整体性和差异性的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选择一个地理环境案例，分析其整体性和差异性的表现及原因。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念和特点。
2. 让学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的原因和表现。
4. 培养学生的观察、分析和综合地理环境的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和特点2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的原因和表现三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的原因和表现。
2. 教学难点：地理环境整体性和差异性的内在联系。
四、教学方法1. 采用多媒体演示法，展示地理环境的整体性和差异性现象。
2. 采用案例分析法，分析具体地理环境实例。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念和特点。
2. 新课导入：讲解地理环境的概念和特点，阐述地理环境整体性和差异性的意义。
3. 案例分析：展示具体地理环境实例，分析其整体性和差异性的表现。
4. 小组讨论：引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调地理环境整体性和差异性的重要性。
六、地理环境各要素之间的相互关系1. 教学目标让学生理解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互关系。
培养学生分析地理环境要素相互作用的能力。
2. 教学内容地理环境各要素的定义和特征。
要素之间的相互作用及其对地理环境整体性的影响。
3. 教学重点与难点教学重点：地理环境各要素的定义和特征，要素之间的相互作用。
教学难点：要素相互作用对地理环境整体性的影响。
4. 教学方法采用多媒体演示法，展示地理环境各要素的相互关系。
采用模型演示法，直观地展示要素之间的相互作用。
5. 教学过程导入：通过展示地理环境各要素的图片，引导学生思考它们之间的关新课导入：讲解地理环境各要素的定义和特征。
模型演示：使用模型展示要素之间的相互作用。
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念及其构成要素。
2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地域分异的类型、规律及成因。
4. 培养学生的地理观察、分析、概括能力。
5. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念及其构成要素2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地域分异的类型4. 地域分异的规律5. 地域分异的成因三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地域分异的类型、规律及成因。
2. 教学难点：地理环境整体性的原因，地域分异的规律及成因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地理环境整体性和地域分异的问题。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际案例理解地域分异的类型和规律。
3. 运用图表法，形象直观地展示地理环境整体性和地域分异的特点。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的自然景观图片，引导学生思考地理环境的概念及其构成要素。
2. 地理环境整体性的表现和原因：引导学生分析地理环境各要素之间的相互联系，理解地理环境整体性的表现和原因。
3. 地域分异的类型：展示不同类型的地域分异案例，使学生了解地域分异的类型。
4. 地域分异的规律：引导学生分析地域分异的规律，概括其特点。
5. 地域分异的成因：分析地域分异的成因，使学生理解地域分异的内在机制。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调地理环境整体性和地域分异的重要性。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
六、教学活动设计1. 案例分析：选取典型的地域分异案例，如赤道到两极的地域分异、山地的垂直地域分异等，让学生通过观察、分析，理解地域分异的特征。
2. 小组讨论：分组讨论地理环境整体性和地域分异在实际生活中的应用，如城市规划、农业发展、环境保护等。
中图版高中地理必修一《地理环境整体性和地域分异》教案(4页)
中图版高中地理必修一《地理环境整体性和地域分异》教案（4页）1、教学目的；（1）知识与技艺：天文环境各要素相互作用构成了天文环境的全体性，了解地域地域分异规律及构成缘由；明白昼文环境的全体性是相对的，地域差异是普遍存在的。
〔2〕进程与方法：运用不同景观图和景观散布图，说明天文环境的全体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的全体性和地域分异；在学习进程中培育先生的读图剖析才干和区域综合的天文思想。
〔3〕情感态度与价值观：经过学习，使先生学会用联络的观念看待效果和剖析效果；经过看法天文环境的复杂多样性、规律性及全体性，树立迷信环境观和量体裁衣的思想。
【教学重、难点剖析】教学重点：天文环境的全体性，天文环境的地域分异规律。
教学难点：天文环境全体性的概念，天文环境的地域分异规律。
【教学方式与方法的选择】1、列表比拟法：地域分异规律可用列表比拟的方法记忆。
地域分异规律可以分红三个方面：①从赤道向两极的地域分异；②从沿海向内陆的地域分异；③山地的垂直地域分异，主要表现为山地的垂直自然带散布。
2、引导式教学法：假设将总课题突兀地交给先生去探求，先生只会无从着手。
而假设将效果分解为一个个梯级深化的小效果，那么探求自会水到渠成。
3、归结法：充沛调动先生的旧有知识储藏，并经过陆地自然景观图片展现，补偿先生直接阅历的缺乏；在激活先生旧有知识的基础并予以补足的基础上，经过效果引导，先生积极思考，依照从一般到普通、从现象到规律的归结法，协助先生树立新知。
4、联络法：天文环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所构成，其中气候是主导要素。
因此，温习天文环境的全体性时，首先要抓住气候要素的特殊性，再结合具体的自然景观停止剖析，这样更有助于了解各天文要素之间相互联络、相互制约的关系。
复习陆地环境的地域差异时要联络第二单元大气环境中世界气候类型的散布，应用气候类型的基础知识，记忆对应的自然带和植被称号及相应的植物与土壤。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念和特征；2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因；3. 让学生了解地理环境差异性的形成和表现；4. 培养学生运用地理环境整体性和差异性分析问题的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和特征地理环境是指地球表面一定区域内的自然条件和人类活动所形成的综合体。
2. 地理环境整体性的表现和原因整体性表现在：地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约，构成一个统一的整体。
原因：地球表层物质运动和能量交换的结果。
3. 地理环境差异性的形成和表现形成：受地球自然条件的差异影响，地理环境各要素在不同地区表现出不同的特征。
表现：地形、气候、水文、生物、土壤等地理要素的差异性。
4. 地理环境整体性和差异性在实际应用中的例子例子：区域发展规划、环境保护、资源合理利用等。
三、教学重点与难点1. 重点：地理环境整体性和差异性的概念、表现和原因；2. 难点：地理环境整体性和差异性的内在联系和应用。
1. 采用案例分析法，以具体实例讲解地理环境整体性和差异性的表现和原因；2. 运用比较法，引导学生分析不同地区地理环境的特点和差异；3. 利用图表和多媒体手段，形象直观地展示地理环境整体性和差异性的形成和表现。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示地球表面的自然景观和人类活动，引导学生思考地理环境的概念和特征；2. 讲解地理环境整体性的表现和原因：以具体案例为例，讲解地理环境各要素之间的相互联系和整体性表现，解释整体性的原因；3. 讲解地理环境差异性的形成和表现：以具体地区为例，分析地理环境各要素的差异性形成和表现，引导学生理解差异性的原因；4. 分析地理环境整体性和差异性在实际应用中的例子：以区域发展规划和环境保护为例，让学生学会运用地理环境整体性和差异性分析问题；六、教学实践与探究1. 组织学生进行小组讨论，探讨地理环境整体性和差异性在现实生活中的应用实例；2. 学生分组进行实地考察，观察并分析所考察地区的地理环境整体性和差异性；七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对地理环境整体性和差异性概念的理解程度；2. 小组讨论：评估学生在探讨地理环境整体性和差异性应用实例中的表现；3. 实地考察报告：评价学生对地理环境整体性和差异性的实际应用能力。
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案教案章节：一、地理环境的概念与特征1. 教学目标：使学生理解地理环境的概念，掌握地理环境的基本特征。
2. 教学内容：（1）地理环境的概念：自然环境、人类环境、自然与人类相互作用的复合环境。
（2）地理环境的基本特征：地域性、综合性、动态性、开放性。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考什么是地理环境。
（2）讲解地理环境的概念和特征。
（3）通过实例分析，使学生理解地理环境的特点。
二、地理环境的整体性1. 教学目标：使学生理解地理环境整体性的概念，掌握地理环境各要素之间的相互关系。
2. 教学内容：（1）地理环境整体性的概念：地理环境中各要素相互联系、相互制约，构成一个统一的整体。
（2）地理环境各要素之间的相互关系：气候、水文、土壤、植被、地貌等要素相互影响，共同构成地理环境。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考地理环境各要素之间的关系。
（2）讲解地理环境整体性的概念和各要素之间的相互关系。
（3）通过实例分析，使学生理解地理环境整体性的重要性。
三、地域分异规律1. 教学目标：使学生理解地域分异的概念，掌握地域分异规律。
2. 教学内容：（1）地域分异的概念：地理环境中各要素在不同地区的分布差异。
（2）地域分异规律：纬度地带性、经度地带性、山地的垂直地带性。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考地域分异的现象。
（2）讲解地域分异的概念和规律。
（3）通过实例分析，使学生理解地域分异的特点和原因。
四、地理环境差异与地域联系1. 教学目标：使学生理解地理环境差异的概念，掌握地域联系的方式。
2. 教学内容：（1）地理环境差异的概念：地理环境中各要素在不同地区的差异。
（2）地域联系的方式：自然联系、人文联系、空间联系。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
《自然地理环境的整体性与差异性》教案
《自然地理环境的整体性与差异性》教案一、教学目标1. 让学生理解自然地理环境的概念及其组成要素。
2. 使学生掌握自然地理环境整体性的表现及其原因。
3. 让学生了解自然地理环境差异性的原因及其表现。
4. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：自然地理环境的组成要素、整体性表现、差异性原因。
2. 教学难点：自然地理环境整体性与差异性的内在联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究自然地理环境的整体性与差异性。
2. 利用案例分析法让学生了解自然地理环境差异性的实际应用。
3. 运用图表讲解法直观展示自然地理环境的特点。
四、教学准备1. 准备相关课件、图表、案例资料。
2. 安排学生预习自然地理环境的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课通过展示自然地理环境的美景图片，引导学生思考：自然地理环境是由哪些要素组成的？这些要素之间有何联系？2. 讲解自然地理环境的组成要素讲解自然地理环境的基本组成要素，如气候、水文、地貌、生物、土壤等，并强调各要素之间的相互作用和影响。
3. 阐述自然地理环境整体性的表现通过案例分析，阐述自然地理环境整体性的表现，如地域性、动态性、连续性等。
4. 分析自然地理环境差异性的原因讲解影响自然地理环境差异性的原因，如纬度、海陆位置、地形、洋流等。
5. 展示自然地理环境差异性的表现通过图表和案例资料，展示不同地区的自然地理环境差异，如寒带、温带、热带等。
6. 总结课程内容总结本节课所学的自然地理环境整体性与差异性的知识点，强调重点概念。
7. 布置作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析实际问题的能力。
8. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学拓展1. 引入话题：通过展示不同地区的自然景观图片，引发学生对自然地理环境差异性的思考。
2. 教学内容：介绍地球上的主要自然带及其特征，分析自然带形成的地理条件。
地理必修一中图版第二节地理环境的整体性和地域分异《自然地理环境的整体性》微课教学设计
-地理环境整体性的具体表现；
-各要素之间的相互联系和相互作用；
-地域分异规律在本案例中的体现。
2.利用地图、图表等工具，分析我国某地区的地理环境整体性，并尝试解释该地区某一地理现象的产生原因。要求不少于600字，内容包括：
-选取地区的概况；
-地理环境整体性的分析；
-地理现象的描述及其产生原因；
-引导学生关注地域发展，培养学生为家乡发展贡献力量的意识。
3.培养学生的团队协作意识和科学探究精神。
-通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力。
-鼓励学生勇于提问、善于思考，培养学生追求真理、勇于探索的科学精神。
二、学情分析
针对本章节《自然地理环境的整体性》，学生在学习过程中已经具备了一定的地理基础知识，如地球的运动、气候类型、地形地貌等。在此基础上，学生对地理环境整体性的认识仍有待提高。一方面，学生对地理环境各要素之间的联系认识不够深入，容易将各要素孤立看待；另一方面，学生在分析地域分异规律时，缺乏系统性的思考，难以从整体上把握地理环境的特点。
-设想：设计一系列的实践活动，如地理信息系统（GIS）操作，让学生在实际操作中提高分析技能。
（二）教学设想
1.引入互动式学习，激发学生的探究欲望。
-设想：开展小组讨论，让学生围绕地理环境整体性的主题进行深入探讨，促进知识内化。
2.结合生活实际，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
-设想：选取与学生生活密切相关的地理现象，如城市热岛效应、水土流失等，引导学生思考整体性在其中的作用。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.激发学生兴趣，引导学生关注地理环境整体性的重要性。
2.注重启发式教学，帮助学生建立地理环境各要素之间的联系。
中图版高中地理必修第一册《地理环境的整体性和地域分异》优质课公开课课件、教案
中图版高中地理必修第一册《地理环境的整体性和地域分异》优质课公开课课件、教案地理环境的整体性一、教学目标1. 运用整体性方法，了解日本的自然地理特征2. 学会描述某区域自然地理环境的一般方法二、学情分析学生的经过近一个学期的学习已经有了一定的知识基础和读图的能力，可以跟着老师的思路对地图进行分析。
三、重点难点1. 学会描述某地的位置特征、地形特征2. 学会比较两地气候并说明成因3. 学会运用整体性思维分析问题，解决问题四、教学过程活动1【导入】日本自然风景片以日本自然风景片引入，引入情境活动2【讲授】一、领土展示日本地图，讲授日本的领土范围活动3【讲授】二、位置引导学生描述日本的位置，以及与天津的位置关系，学会描述位置的方法活动4【讲授】三、气候通过阅读图标，说出日本的气候特征活动5【活动】气候对比通过探究，说出天津、名古屋的气候有何差异？为什么？名古屋、札幌的气候有何差异？为什么？运用Google Earth进行演示，从而得出影响其气候的因素。
活动6【讲授】五、地形说出日本地形，学会描述地形的方法活动7【讲授】六、水文根据其地形、气候条件，说出日本水文特征活动8【讲授】七、自然灾害与自然资源根据其自然条件，了解其自然灾害与自然资源活动9【活动】八、我的旅游手册学生总结学习过程，完成旅游手册活动10【讲授】描述某区域自然地理环境根据整体性原则，描述某区域自然地理环境特征活动11【练习】巩固练习活动12【作业】布置作业布置作业，要求学生根据整体性原则完成某一国家的自然地理环境的认识。
中图版高中地理一《地理环境整体性和地域分异》教案(4页)
中图版高中地理一3教学目标；知识与技能：地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性，明白得地域地域分异规律及形成缘故；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。
（2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。
（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。
【教学重、难点分析】教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。
教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。
【教学方式与方法的选择】1、列表比较法：地域分异规律可用列表比较的方法经历。
地域分异规律能够分成三个方面：①从赤道向两极的地域分异；②从沿海向内陆的地域分异；③山地的垂直地域分异，要紧表现为山地的垂直自然带分布。
2、引导式教学法：假如将总课题突兀地交给学生去探究，学生只会无从着手。
而假如将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
3、归纳法：充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展现，补偿学生直截了当体会的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一样、从现象到规律的归纳法，关心学生建立新知。
4、联系法：地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所构成，其中气候是主导因素。
因此，复习地理环境的整体性时，第一要抓住气候要素的专门性，再结合具体的自然景观进行分析，如此更有助于明白得各地理要素之间相互联系、相互制约的关系。
复习陆地环境的地域差异时要联系第二单元大气环境中世界气候类型的分布，利用气候类型的基础知识，经历对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。
（2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。
地理环境的整体性和地域分异
《地理环境的整体性和地域分异》说课稿一、教材分析：本节在前面学习了各个地理要素的属性及其在整个地理环境中的地位与作用之后，讲述地理环境的整体性和地域分异，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。
同时，本节又是后面学习的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性和地域差异，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。
从宏观上看，本书不仅是必修第一册的枢纽，而且是整个人地关系体系的转换点。
二、学情分析：学生已经掌握了地理环境各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。
学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。
另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。
城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”（苏格拉底）。
三、教学目标：1、知识与技能：理解地理环境各要素相互作用形成地理环境的整体性；理解地域分异规律及其形成原因。
通过阅读地理图表，培养读图分析、提取有效信息的能力；通过观察景观图片，与分布图相结合，培养学生空间想象能力、形象思维能力；通过从自然带分布的现象中总结规律，培养学生的地理思维能力。
2、过程与方法：引导学生在探究活动过程中学会观察与思考、体验竞争、合作与成功。
3、情感态度与价值观：使学生学会用联系的观点看待问题、分析问题，受到辩证唯物主义教育；认识地理环境的复杂性、多样性、规律性及整体性，树立科学的环境观、发展观；培养因地制宜的观念。
四、教学重点：教学重点：地理环境的整体性；地理环境的地域分异规律。
教学难点：地理环境整体性的概念；地理环境的地域分异规律。
地理环境的整体性和地域分异是地理学的基本规律，在整个学科体系中占有非常重要的作用，因此二者都应作为教学的重点。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标：1. 让学生理解地理环境的概念和特征。
2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的形成和表现。
4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 地理环境的概念和特征2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的形成和表现4. 地理环境整体性与差异性的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的形成和表现。
2. 教学难点：地理环境整体性与差异性的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地理环境整体性和差异性的原因和表现。
2. 利用多媒体教学，展示地理环境整体性和差异性的实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球的自然景观图片，引导学生思考地理环境的概念和特征。
2. 新课导入：介绍地理环境整体性的表现和原因。
3. 实例分析：利用多媒体展示地理环境整体性的实例，如我国南方地区的气候、地形、植被等。
4. 课堂讨论：让学生探讨地理环境差异性的形成和表现。
5. 小组合作：分组讨论地理环境整体性与差异性的关系。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调地理环境整体性与差异性在实际应用中的重要性。
7. 作业布置：让学生结合实例，分析地理环境整体性与差异性的关系。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、作业分析等方式评价学生对地理环境整体性和差异性的理解程度。
2. 关注学生在实例分析中的观察能力和思维能力的发展。
3. 评估学生在小组合作中的参与程度和合作意识。
七、教学拓展：1. 组织学生进行地理环境调查，深入了解当地地理环境的整体性与差异性。
2. 邀请地理专家进行讲座，分享地理环境研究的心得与经验。
3. 开展地理环境主题的课外活动，如摄影、实地考察等。
八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足之处。
地理必修一中图版第二节地理环境的整体性和地域分异《自然地理环境的整体性》微课优秀教学案例
4.培养学生的地理思维能力：本案例通过引导学生观察、分析、讨论地理现象，培养了学生的地理思维能力。学生能够从多角度、多维度去思考和解决问题，提高了地理素养。
2.强调自然地理环境整体性和地域分异的重要性，提醒学生关注实际生活中的地理现象。
3.总结讨论过程中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，分析自己所在地区的地域分异现象，并提出解决方案。
2.要求学生在作业中运用多媒体技术、地图等工具，提高实践能力。
3.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.设计课后作业，让学生对所学知识进行巩固和应用，培养学生的实践能力。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自我调整和自我提升能力。
4.教师要对学生的学习过程和成果进行综合评价，关注学生的全面发展，为学生的成长提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.强化实践与应用：本案例在教学过程中注重理论与实践的结合，让学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识分析和解决实际问题。如在作业环节，学生需要结合所学知识，分析自己所在地区的地域分异现象，并提出解决方案，这有助于提高学生的实践能力。
在微课结束后，我及时进行课堂反馈，了解学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答，确保教学效果的有效性。通过这次微课教学，学生对自然地理环境的整体性和地域分异有了更加深入的理解，也为他们在今后的学习中探究地理现象、解决地理问题奠定了基础。
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《地理环境的整体性和地域分异》教案4
教学设计
一、教学目标：
(1)知识与技能：
理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。
(2)过程与方法：
运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。
(3)情感态度与价值观：
通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。
二、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。
三、教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。
四、教学方法：采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法
五、教学过程：
【新课导入】
指导学生进行课前探索：
(出示阅读材料)某一地区自然环境中的植被遭到大规模破坏之后，地表的蓄水能力下降，地面径流增加，对土壤冲刷加剧，造成水土流失，大气湿度减小，气候日渐干旱，整个自然地理景观发生了变化。
(学生思考)(1)自然地理环境由哪些要素组成？
(2)这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？
【讲授新课】
(板书)第二节地理环境的整体性和地域分异
一、地理环境的整体性
(教师归纳)组成自然地理环境的各要素(气候、水文、生物、地貌、土壤等)相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。
(学生活动)举例说明地理环境的整体性。
(出示案例加强学生的理解)
案例1：
案例2：
案例3:
(教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；(2)地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。
(学生活动)尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图
(情景活动)假如你是旅游爱好者，从炎热的华南到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，沿途所看到的自然景观有何不同？
(教师点拨) 从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。
(板书) 二、地理环境的地域分异规律
(1)概念：地域分异规律指自然地理环境及其组成要素在某个确定方向上保持特征的相对一致性，而在另一确定的方向上表现出差异性，因而发生更替的规律。
(思考)1、你能举例说明地理环境的地域分异吗？2、什么是自然带？(使学生对地域分异现象和自然带有一个初步的了解)
(引导学生阅读《“理想大陆”自然带分布示意图》)
(探究)1、全球陆地分为多少个自然带？2、这些自然带的更替有什么规律？
(承转过渡)世界气候有冷热、干湿等地区差异，陆地上反映各地气候特点的自然景观也有明显的地区差异，这种地区差异多呈带状分布，构成了自然带。
自然带的名称看似复杂，只要与世界气候类型的分布规律相结合，并联系代表性的植被和土壤，是有规律可循的。
自然带的分布规律就是自然地理环境地域分异规律的体现。
那么，地域分异具有哪些规律呢？
(教师启发)出示：《世界陆地自然带的分布》图，分别以北半球的非
洲大陆和亚欧大陆为例，从赤道向北，依次呈现热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带以及温带阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带的景观图和录像视频，使学生在感观上形成明显的对比。
(学生探究)从赤道到两极自然景观是如何更替的？这种地域分异规律受什么因素影响？这种地域分异在哪些纬度表现更明显？
(教师点拨)由于太阳辐射从赤道向两极递减，地表景观和自然带也从赤道向两极沿着纬度变化的方向作有规律的更替，这种分异规律叫纬度地带性。
纬度地带性的产生是以热量的变化为基础的，水分条件的差异也起了一定的作用。
在北半球高纬度地区，以陆地为主；在低纬度地区，陆地面积较小，海洋面积辽阔。
使得高纬度和低纬度地区同一纬度地区的水分差别较小，受热量影响较大，因此，纬度地带性在低纬度和高纬度更明显。
(学生活动)出示：《热带雨林景观》和《苔原景观》图片，让学生从土壤、动植物等方面对比，思考：热带雨林景观和苔原景观有什么不同？其决定因素是什么？
(板书归纳)
(2)分异规律：
规律：各自然带沿着纬度变化的方向作有规律更替
从赤道到两极
的地域分异
基础：以热量的变化为基础
表现：在高纬度和低纬度表现更明显
(教师启发)引导学生阅读《中国年降水量分布》图，使学生明确，随着离海岸距离的增加，从东南沿海到西北内陆，我国降水逐渐减少的事实。
出示：《东北大兴安岭原始森林》和《西北塔克拉马干沙漠》的景观图，让学生思考：两种自然景观有什么不同？其决定因素是什么？
(教师启发)出示：《世界陆地自然带分布》图，从沿海到内陆分别分别呈现，温带阔叶林带、温带草原带和温带荒漠带的自然景观图，是学生在感观上形成对比。
(学生探究)从沿海到内陆自然景观是如何更替的？这种地域分异规
律受什么因素影响？这种地域分异在哪些纬度表现更明显？
(教师点拨)由于受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向内陆呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律更替，这种景观变化是沿着经度变化的方向而更替的，所以称为经度地带性。
经度地带性的产生是以水分的变化为基础的，同时也受一定温度条件的影响。
在中纬度地区，既有面积广大的陆地，又有辽阔的海域，从沿海到内陆的水分差别很大，因而自然带表现出很强的经度地带性现象。
(板书归纳)
规律：各自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替从沿海向内陆
基础：以水分的变化为基础的地域分异
表现：中纬度大陆表现更明显
(教师启发)出示：《珠穆朗玛峰垂直自然带》图，引导学生思考：珠穆朗玛峰的南坡自然带随海拔高度的增加如何变化？这种变化是由
什么因素决定的？这种地域分异在哪些高山上表现明显？
(教师点拨)在高山地区，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶的水热差异很大，自然景观也相应地呈现出垂直分布的规律，这种地域分异称为垂直地带性。
并不是任何一个山体都具有垂直地带性，只有它达到一定的高度，并在一定的纬度范围内，才有可能出现。
纬度越低，海拔越高的山脉，山地的垂直地带性越明显。
如：非洲的最高峰乞力马扎罗山。
(教师出示我国长白山从山麓到山顶的自然景观图片，加深学生对垂直地带性的理解)
(板书归纳)
规律：各自然带从山麓到山顶随着高度的增加作有规律更替
山地的垂直基础：以水热状况的变化为基础
地域分异
表现：海拔越高，纬度越低的山地，自然带的垂直分异越复杂
(师生共同探究) 出示：《安第斯山脉南段的非地带性分布》和《马达加斯加岛上的非地带性分布》图，探究以下问题：
1、南美洲安第斯山脉南段的东西两侧的自然景观有何差异？
2、马达加斯加岛东半部和西半部景观有何差异？
3、是什么因素导致这些差异？这种分异现象是地带性分异吗？(教师点拨) 地球表面不是所有的地理事物都有地带性的分布规律。
某些地区因受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响，往往表现出与地带性规律不相吻合的现象，叫做非地带性分异。
非地带性因素与地带性因素互相作用，使地带性规律不很完整或不恨鲜明，使自然环境更加复杂。