《二氧化碳制取的研究》说课稿

《二氧化碳制取的研究》说课稿

今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法等六个方面谈谈我的教学设计。

了解教材分析中教材所处的地位和作用对于教师来说无疑起着举足轻重的作用。

本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。为今后研究其它气体的制取提供了最佳素材。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。因此，起了承上启下的作用。

根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，所以我将教学重点设为探究二氧化碳的实验室制法。由于对于学生来说他们才初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以我设计的教学难点是实验室制取二氧化碳的探究。

参照新课程标准和要求我确定本节课的学习目标如下：

在知识与技能方面我希望学生了解实验室制取二氧化碳所用的原理，自主探究与发现实验室二氧化碳制取的装置，学会用自己设计的方案制取二氧化碳。

从过程与方法上来说我致力于让学生初步学会运用比较，归纳，概括等方法加工获取的信息，从而让学生养成良好的学习习惯。

通过合作学习学生亲自动手探究实验过程，体验实验探究成功以后的喜悦之情，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生探索发现的欲望达到情感.态度.价值观方面的目标。

学生的学习情况的分析是确定教学目标及教学过程基础。

从学生的知识储备上看，学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，了解了制取和收集气体方法，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

学生在能力方面已具有一定的动手操作能力，本课的探究活动是全书第13个探究内容，学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定的困难，仍然需要教师的引导。

从学生的心理发展水平来讲，学生这时候已对化学的探究性学习产生一定的兴趣，情绪心理方面都对于一切新事物都感到比较好奇和兴奋。

结合对教材内容，学生情况及三维目标，又由于化学是一门以实验为主的学科，以探究性为主所以采用实验探究法，为了学生的长远发展，我采用了交流讨论法，其次由于实验条件有限，我采用了多媒体演示法。

授人以鱼不如授人以渔，指导学生学习设计和优化实验方案对于今后化学知识的学习有很大的帮助，让学生学会根据试剂的性质，反应条件选择实验仪器组装装置根据假设用实验去验证的实验探究法，从而培养学生严谨科学的态度和掌握科学探究的一般方法。为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

综合学生，教材，教学条件，我确定了如下教学过程。

创设情境来导入新课，采用实验探究方法并且分析归纳实验药品，实验现象及结果。接着我会让学生练习及时巩固学生知识并了解学生掌握情况。最后通过交流讨论环节归纳总结本堂课知识。

俗话说“兴趣是最好的老师”，因此我通过创设生活情境呈现给学生感兴趣的学习素材，用优美的教学语言“它让我们走进梦幻世界，面对烈火它奋不顾身，炎炎夏日它带给我们丝丝凉意”等引入新课，激发学生学习制取二氧化碳兴趣和学习热情。接下来趁热打铁提出怎样才能制取二氧化碳这个问题。

提出探究内容分别是实验室制取二氧化碳的反应的原理和装置。这样学生就有了明确的探究目标。首先展开第一个探究内容，我先给同学们展示了有浓盐酸，稀盐酸等

药品和仪器。让学生设计制取方案。强化学生在多角度、多层次观察分析问题的意识。

这时候学生很高兴都在利用所给条件设计制取二氧化碳方案。这时候我适时提出在设计实验中应注意观察和思考的重点。即反应的快慢是否有利于收集呢？反应进行的程度是怎样的是彻底和完全的吗？收集到的气体纯净吗？所选原料价廉易得吗？设计方案是否绿色环保？旨在引导学生全面思考问题。

这时候学生已经设计诸多反应方案。我就把学生的方案收集起来并补充。得到如下药品组合，这时候我会让学生观看一段各药品组合反应的视频并且这时候提醒学生注意观察反应现象并简洁快速记下所观察到的现象。视频结束后由学生完成表格的是否有气体产生，反应速度一栏老师补充并完善学生的内容的到表中第二栏，这时候我就让学生交流讨论并完成表格第三栏。这时候就引入本节课重点实验室制取二氧化碳的探究。

这时候我就和学生得出了实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理。到此我就已经完成了第一项探究内容。

我们已经知道了实验室制取二氧化碳的药品和反应原理，那么如何选择装置制取纯净的二氧化碳呢？此时我就引入第二个探究内容——实验室制取二氧化碳装置。

接下来，我让学生回顾制取氧气时的两套装置和反应物的状态及条件。发问确定气体发生装置应考虑哪些因素呢？投影实验室制取氧气的两套装置，小组讨论

问题—装置为什么不同？

学生们交流与讨论基本上得出结论，这时候我给予完善和综合。得出结论发生装置与反应物状态和反应条件有关结论。这样巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法。

那么反应的收集气体的装置由如何确定呢？让学生回顾以前学过收集气体方法，得出有两大类三小种收集方法。这时候我发问得出收集装置依据是什么呢？学生很容易得出与空气密度的比较和在水溶液中溶解性两个结论。

我就此把二氧化碳与氧气的反应条件，状态，性质分别列于表格中，让学生比较两种气体得出制取二氧化碳的发生装置及收集装置并交流与讨论设计装置优缺点各有哪些？

紧接着我给学生许多仪器让学生利用所给仪器设计装置。并说看谁设计的又快又多又好。同学们很高兴而快速地在设计装置。

这时候我用ppt呈现出几套装置，让学生看看自己成功了几套。同学们都在高兴比较着谁成功了几套。

届时我给出实验室制取二氧化碳的实验的最佳装置。

这时候我发问，同学们知道了发生和收集装置，那么我们怎么才知道我们收集的气体就是二氧化碳呢？由于二氧化碳能使澄清石灰石变浑浊是下节课才会学到的内容，在学生思考一会后我会直接给出答案。

接着我又发问那么我们采用什么方法来确定我们收集到的二氧化碳已满呢？这也是下节课二氧化碳性质中内容。所以我会告诉学生验满的方法是使燃着小木条熄灭。

此时我已把实验室二氧化碳制取的大概步骤讲完了。下面我就和学生结合氧气的制取知识一起把实验室二氧化碳制取的步骤加以完善和总结。

一切理论知识都已具备，下面我就带着学生进入实践环节。在学生急于做实验之前我会提醒学生一些注意事项例如长颈漏斗必须液封，导管只需伸进橡皮塞少许即可，但是导管却应伸入集气瓶底部。我会告诉学生原因。让学生更易实验取得成功。让学生根据已有知识，自己选择仪器，合作探究出实验室制取二氧化碳的装置，这样既可以培养学生自主实验、合作探究的能力，也体现了师生之间民主、平等的关系。

下面学生就开始分小组展开实验，我会在学生身边给予指导和帮助并提醒学生注意观察现象和记录，实验验完成后我请各组代表汇报他们的劳动成果。我给予评价培养学生实践能力，让学生体验自己动手做实验取得成果的乐趣。。

这时候我及时用简洁语言总结实验步骤，帮学生巩固知识。

接下来我让学生自己思考这节课我有哪些收获？我还有哪些不懂的问题？让学生交流讨论，自己总结知识，这样有利于学生构建自己的知识体系，使知识系统化。

在学生讨论完后，我给出学生学完本节课自己应该掌握哪些内容起到总结提高的作用。这样为学生的复习提供方向，并且让与学生自己的总结对比，以使学生知识体系更完善。

巩固练习通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。

这是我布置的作业，有必做题和选做题，分层次作业有利于学生的个性发展。

这是我的板书设计，概括性强，具有程序性和指导性，清晰明了。

让我用叶圣陶先生的一句话来结束我今天的说课内容—教是为了不教。