让思维动起来,让作文活起来
激活思维,高效写作
激活思维，高效写作写作是一种思维的表达方式，通过文字的组织和表达，传达自己的思想和情感。
在现代社会中，写作已成为一项重要的能力，无论是在学术研究、工作沟通还是个人表达上，都需要我们具备良好的写作技巧和思维能力。
激活思维，提高写作效率成为了每个人都需要关注的问题。
一、激活写作思维的方法1. 阅读阅读是激活写作思维的最好方法之一。
通过广泛的阅读，我们可以开阔自己的视野，了解不同的观点和思想，培养自己的写作思维。
在阅读的过程中，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路。
2. 思考在写作之前，我们要对要表达的内容进行深入的思考。
思考是激活写作思维的重要环节，只有经过深思熟虑的内容才能写出有深度的文章。
在思考的过程中，我们可以理清自己的思路，明确自己的观点，从而更好地表达出来。
3. 记录及时记录自己的灵感和想法也是激活写作思维的重要手段。
在日常生活中，我们可能会收到一些启发性的信息，这时候我们要及时将它们记录下来，以便在写作时能够加以运用。
记得记录不仅有利于激活写作思维，也可以更好地保留自己的思考成果。
二、提高写作效率的方法1. 制定计划提高写作效率的第一步是制定写作计划。
在写作之前，我们要明确写作的主题和目的，然后制定一个合理的写作计划。
在计划中可以明确写作的时间、地点和步骤，有利于提高写作的效率。
2. 练习在提高写作效率的过程中，不断的练习是必不可少的。
只有通过不断地练习，我们才能不断地提高自己的写作水平，提高写作的效率。
可以通过模拟写作、背诵优秀范文等方式进行练习，从而不断提高自己的写作能力。
3. 定下期限在写作时，定下期限也是提高写作效率的一种有效手段。
通过设定一个合理的期限，我们可以在规定的时间内完成文章的写作，避免拖延和浪费时间，提高写作的效率。
4. 反复修改提高写作效率的另外一个关键是反复修改。
在写作完成后，我们要对文章进行反复修改，从内容、结构和语言等方面进行审视和调整，以使文章更加完善和精炼。
让作文“动”起来
让作文“动”起来作文是我们学生必须要写的一种形式，但是如何让它不再枯燥无味，更有吸引力呢？以下是一些方法，希望可以帮助大家让自己的作文变得更加“动”起来。
一、选好主题话题是作文最核心的部分，要想让作文有生命力、富有感染力，就需要选择一个最能引起读者兴趣的主题。
这个主题可以是热点时事、个人经历、自然界的奇妙现象等等，只要它能引起人们的注意，不仅提高作文的可读性，还能提高作文的可信度和可靠度。
二、注意语言的表达语言是作文的灵魂，正确、生动、有表达力的语言能让读者更好地感受到作文的信息。
因此，在写作文的过程中要注意语言的表达，不仅要注意词语用法和语法，还要注意句子的流畅度和文风。
如果用得好，语言的表达不仅可以使作文更有趣味性，还可以表达出作者深刻的思考和观点。
三、运用排比句排比句是指在句子中通过一系列的类似结构的短语、单词或句子来引出一个总结性的句子，增加了文笔的韵律感、声音的节奏感、语言的图像感和逻辑性。
通过运用排比句，可以让作文更加有节奏感和韵律感，让读者听起来更加流畅。
四、运用比喻用法比喻是一种很有示意性的修辞方法，通过把不同的事物进行相互类比和比较使读者对事物有更加深入的认识和理解。
比喻用法在作文中可以增加趣味性，比如用“一只银针穿破天际”的比喻来形容极高的建筑物，就很生动、形象，给读者留下了深刻印象。
五、运用语言的幽默元素语言的幽默元素是指那些能引起读者令人感到好玩、诙谐、欢乐和带有嘲讽等情绪的语言，这些语言元素用在作文中可以带来轻松愉快和别具一格的效果。
适当运用幽默元素可以增加作文的趣味性，但要注意幽默应该放在适当的地方，避免过度使用。
综上所述，一个有生命力的作文需要选择好话题、流畅有趣的语言、适量的排比和比喻，以及适度的幽默元素等，让读者更加喜欢阅读和对作文的内容有所启发。
希望大家在写作文的过程中，可以从多角度思考，尝试不同的写作方式，让作文更加“动”起来。
让学生的作文思路活跃起来
让学生的作文思路活跃起来作文思路的问题，越来越引起人们的重视了。
现在，有的语文教师已经认识到这个问题，在训练学生的语言文字能力的同时，加强了对学生作文思维的训练。
在这一期所刊登的内容中，向大家介绍有关这方面的情况。
五、运用点改法，促使学生的作文思路活跃起来我们在教学实践中会遇到不少这样的学生，他们的语言文字能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往是颠三倒四，干干巴巴，这是什么原因呢？我们不能不考虑学生作文中的思维问题。
学生作文的过程，也就是整理自己思维的过程。
如果思维不流畅，受到阻碍，受到限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出来。
我们在运用点改法批改学生的作文时，在这方面也要进行一定的努力。
我们通过学生在语言文字、篇章结构中所表现出来的思维问题，尽量发挥点改法的功能，指导学生正确的思维方式，拓宽他们的思路，培养他们的创造能力。
用象征的手法作文，反映在学生的思维上，也就是学生运用类比推理的过程。
这里，关键的问题是找准类比点。
类比点找得准确，文理才会畅通，学生在作文中才能左右逢源，或是抒情，或是叙事，或是议论，那都显得很自然了。
如果找不准类比点，不但是文理不通，叙事、议论、抒情也显得别别扭扭。
然而学生在写这类题材的作文时，最容易犯的毛病就是找不准类比点。
例如，一个学生在学了《白杨礼赞》、《井冈翠竹》和《松树的风格》这几篇课文之后，便试图用象征的手法作文，他用蜡烛象征教师，歌颂教师的献身精神。
虽然主观愿望是好的，由于思路产生偏差，作文中类比点不对，教师和蜡烛之间缺少必要的联系，致使抒情显得勉强，议论也论不到点子上。
结果作文写得不伦不类。
针对这个学生在作文思路上存在的问题，我们在总批中设计了类似下面的题：（一）、阅读《松树的风格》答下列各题：1.松树的风格是：_____________________________2.共产主义的风格是________________________________________3.二者的类比点（相似点）是：______________________________（二）、读自己的作文回答下列问题：1.蜡烛的精神是：________________________________2.教师的精神是：________________________________3.蜡烛和教师的类比点（相似点）应该是：_____________________________________________________（三）、根据答以上几道题的体会，你认为自己在作文中有哪些不足，在下面写出来，并请你重新写这篇作文。
中学生如何在作文中展示思维活跃度
中学生如何在作文中展示思维活跃度作为一名中学生，每次写作文的时候是不是都感觉脑袋里像是有一团乱麻，不知道从哪儿开始梳理，才能让自己的作文看起来既精彩又能展现出活跃的思维呢？其实啊，这并不是一件难事，只要咱们用心去观察、去体验生活中的点点滴滴，再把这些感受和想法巧妙地融入到作文里，就能轻松做到啦。
就拿我上次参加学校组织的户外活动来说吧。
那是一个阳光明媚的周末，学校组织我们去郊外的农场体验生活。
一到农场，我就被那广阔的田野和清新的空气所吸引。
绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们招手欢迎。
老师把我们分成了几个小组，每个小组都有不同的任务。
我们组的任务是去采摘蔬菜。
走进蔬菜大棚，一股热气扑面而来，里面种满了各种各样的蔬菜，有红彤彤的西红柿、绿油油的黄瓜、紫莹莹的茄子……真是让人眼花缭乱。
我一开始还有点不知所措，不知道该从哪儿下手。
看着其他同学已经熟练地开始采摘，我心里有点着急。
这时候，我强迫自己冷静下来，开始观察周围的同学是怎么做的。
我发现有的同学会先挑选那些成熟度高、外观完好的蔬菜，然后用剪刀小心翼翼地剪下来；有的同学则会先判断蔬菜的生长位置，选择最容易采摘的部分入手。
我灵机一动，心想：为什么不把不同同学的采摘方法结合起来呢？于是，我先仔细观察蔬菜的成熟情况，找到那些又大又饱满的西红柿，然后判断它们的生长位置，选择从茎部比较容易剪断的地方下手。
嘿，你还别说，这个方法真管用！我很快就采摘了满满一篮子的西红柿，心里别提有多高兴了。
在采摘的过程中，我还发现了一些有趣的现象。
比如，有些西红柿的表面并不是很光滑，而是有一些小小的凸起，就像是它们长了“痘痘”一样；有些黄瓜的身上还带着小刺儿，摸起来扎扎的。
我不禁想，这些小小的特点是不是蔬菜们为了保护自己而长出来的呢？当我们把采摘好的蔬菜拿到农场的厨房准备做饭时，又遇到了新的挑战。
我们要自己动手洗菜、切菜、炒菜。
这对于平时很少进厨房的我们来说，可真是个大难题。
让学生写作思维活跃起来
让学生写作思维活跃起来很多学校的作文教学一直存在着盲目性和随意性。
作文教学常常根据教师的性趣和爱好来进行，因此有相当一部分小学毕业生没有真正学会写文章，甚至有一部分大学生也不会写文章或者更确切一点说，有一部分大学生终身没有发表过一篇文章。
这不能不说是作文教学存在的严重问题。
最近呼唤作文教材的呼声越来越高。
在全国统编的中小学作文教材问世之前，我想，谈谈作为一名小学语文教师应该如何指导学生写作文，或者说怎样才能进行行之有效的作文教学，使作文教学较快地收到实效。
根据我本人的写作实践和三十多年的经验教训，谈几点我个人的看法。
1、激发兴趣，让学生情不自禁地想写为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。
或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。
学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。
正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
各种各样的鱼多得数不清。
正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”这一段话，学习作者用排比句式，比喻手法来描述吹出的画面。
有句段引路，开头难的问题便迎刃而解；学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。
一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚多让人害怕；有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴；有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去；还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小龟、小狗、小猫……”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。
拜托思维定势,让作文回归生活
他们动口、动脑、动 手 的 能 力 。
写出感人的文章来。
为学生的课外阅读创造必要的条件。
终 以 对 人 的 观 察 为 重 点 ，通过对人的了解 学 生 们 把 观 察 景 物 当 成 是 “老一套”而走
来了解社会。进一步促使学生写观察日记。 马观花。要解决这样的问题，教师必须引导
开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ，通过活动 学生热爱生活，关心周围一切事物的变化,
来开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养 做生活的主人，萌发探索事物奥秘的愿望，
作文过程实际是写作主体由感知到内
学 生 进 行 仿 写 训 练 ；二是做好课后片段练 化 ,进 而 达 到 外 化 的 过 程 。感 知 的 过 程 ，就
习 ；三是根据学生语言表达能力的实际情 况 ,加 强 语 言 教 学 ，改 变 只 注 重 内 容 和 写 法 分 析 的 做 法 ,努 力 提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力。
三、 加 强 三 个 联 系 ，拓宽作文训维能力以及兴趣、意志、情感、注意力等。它
练天地
是影响写作的基础条件。兴 趣 、意志、情 感 、
教师要把作文训练作为单元教学重点 注 意 力 等 是 非 智 力 因 素 ，是写作主体的动
目标之一，使其贯穿教学始终，一是要发挥 力系统。
重 点 单 元 、重 点 篇 目 的 写 作 范 例 作 用 ，引导
― 、改 革 传 统的作文教学方式
传统的作文教学方式是教师先讲述这 次 作 文 的 写 作 要 求 及 步 骤 ，再 命 题 ,让 学 生 在 圈 子里完成写作任务。随后是教师的精 心 批 改 ，如 有 半 点 越 轨 ,便 视 为 不 合 格 。这 样 大 大 约 束 了 学 生 思 维 的 发 展 ，不利于学 生写作水平的提高。
多向思维训练,让习作个性飞扬
多向思维训练，让习作个性飞扬【摘要】在当今社会，随着竞争日益激烈，培养多向思维成为了一种必备的能力。
多向思维训练能够帮助我们培养创造性思维，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发自我表达潜力，从而促进个性的飞扬。
通过多向思维训练，我们可以更好地理解问题，提出多样化的解决方案，发现新的视角，展现个性魅力。
在习作中，多向思维训练更是至关重要，它不仅能够提升写作水平，还能够让作品更加丰富多彩，个性鲜明。
多向思维训练对于习作具有重要的意义，帮助我们在写作中展现更多元的思维，让作品更加生动有趣，体现个性飞扬的魅力。
通过不断地进行多向思维训练，我们将会在习作中展现出更加独特的风采。
【关键词】多向思维训练、习作、个性、创造性思维、思维边界、问题解决能力、自我表达潜力、意义1. 引言1.1 多向思维训练的重要性多向思维训练是一种重要的思维方法，通过多种角度、多种思维方式的训练，可以帮助个体提升思维能力，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发创造力，促进个性的飞扬。
在当今社会，随着信息爆炸和竞争激烈的环境，多向思维训练变得尤为重要。
它可以帮助个体更好地应对各种复杂情况，提升应变能力和创新能力。
而对于习作来说，多向思维训练更是至关重要的。
它可以帮助习作发现更多写作的可能性，创作出更加富有个性和创意的作品。
在这个快节奏和多元化的社会中，只有拥有多向思维训练，才能在习作中展现出个性的飞扬，真正做到与众不同，激发读者的兴趣，产生更深刻的影响。
多向思维训练对于习作的意义不可忽视，它是提升写作能力、展现独特风格的重要途径。
2. 正文2.1 培养创造性思维培养创造性思维可以通过多种方式进行，其中最重要的一点是激发想象力。
想象力是创造性思维的灵魂，只有有了丰富的想象力，才能有无限的创意。
让习作进行各种形式的创意训练，如写作练习、绘画、手工制作等，可以帮助他们开拓思维，拓展自己的想象空间。
培养创造性思维还需要激发习作的好奇心和求知欲。
发展作文思维灵活性的练习
发展作文思维灵活性的练习作文是学生学习中非常重要的一项技能。
而发展作文思维的灵活性，则是提高作文水平的关键之一。
本文将介绍几种练习方法，用以培养学生的作文思维灵活性。
一、观察与思考练习观察和思考是发展思维灵活性的基础。
学生可以选择身边的事物，如一朵花、一只小鸟等，进行观察和思考。
他们可以问自己一些问题，例如“这朵花的颜色有哪些？它是如何生长的？”。
通过观察和思考，学生可以拓宽思维，培养灵活的表达能力。
二、主题展开练习主题展开练习可以锻炼学生的逻辑思维和扩展思维。
学生可以选择一个主题，如“环保”，然后展开思考，写下与环保相关的内容。
例如“如何节约用水”、“城市垃圾分类”等等。
通过不同的角度思考和展开，学生可以培养思维的灵活性，并提高作文的深度和广度。
三、画面描述练习画面描述练习可以提高学生的想象力和描述能力。
学生可以选择一张图片或者一段视频，然后尝试用文字将其描述出来。
在描述的过程中，学生需要注意细节的描写和情感的表达。
这样的练习可以让学生从不同的角度思考和感受，拓宽思维的广度和深度。
四、角色扮演练习角色扮演练习可以帮助学生换位思考，培养思维的灵活性和创造力。
学生可以选择一个角色，并设想他们是这个角色，然后用第一人称的方式写出相关经历和感受。
通过扮演不同的角色，学生可以理解不同的观点和情感，从而提高作文的多样性和独特性。
五、课外阅读练习课外阅读是提高作文思维灵活性的有效途径。
学生可以选择各类文学作品、报纸杂志或者科普读物进行阅读。
阅读过程中，学生需要思考作者的观点、人物的情感，同时注意文字的表达方式。
通过广泛的阅读，学生可以吸收各种文化和思想，提高作文思维的灵活性和深度。
综上所述，发展作文思维灵活性需要学生进行观察与思考练习、主题展开练习、画面描述练习、角色扮演练习以及课外阅读练习。
这些练习可以提高学生的观察力、想象力、表达能力和创造力，使他们能够在作文中灵活运用不同的思维方式和表达手法。
通过不断的练习和积累，学生的作文思维灵活性将得到显著提升。
让思维活泼起来作文600字初中
让思维活泼起来作文600字初中篇一今天，叶老师给我们带来了一堂具有“魔力”的写作课。
想象，真是一种神奇的力量，我们耳熟能详的“嫦娥奔月”、“后羿射日”…这些神话故事，都是古人通过想象写出来的。
不仅古人喜欢想象，我也很喜欢想象。
不过，出奇又合理地想象可不是那么容易的事儿。
如何进行有效的想象呢?叶老师给我们举了一个例子:“报纸被'我’从班长手里着急扯出，扯破了!觉得应该让班长赔报纸的举手。
”结果空无一人。
老师又说，“觉得应该让“我’赔的举手!”这时，所有人都举起了手。
叶老师针对这个例子解释道:“一篇文章就像一部电影，如果没有高潮，怎么给人留下深刻印象呢?”在叶老师的引导下，大家渐渐蹦出了“一起赔”的想法。
“有这样的想象不错，但有没有其他可能呢?”在叶老师的鼓励下，大家纷纷展开了大胆合理的想象，比如:最追求完美的学习委员赔，老师赔，班级成绩最差但是最乐于助人的可可赔.……各种想法层出不穷。
叶老师满意地笑了:“想象，就是要想别人不会想，别人不敢想的。
这样的文章写出来才更有''魔力’，更吸引读者。
听完叶老师的课，我好像一下子长出了一双神奇的翅膀，在将来的写作上，我一定要大胆合理地想象!让这双翅膀，带着我飞得更高更远。
篇二“童话”就是儿童的话，孩子的话。
我喜欢童话故事，妈妈说其实我也很会讲自己的童话故事的:妈妈认为企鹅小夜灯太亮了，贴了一块纸在上面，我说妈妈给小企鹅穿了一件裙子;早上爸爸的头发乱蓬蓬的，我说爸爸的头发是“菠萝头”;我还曾经把倩倩戴的遮住耳朵和脸蛋的帽子叫“裤衩帽”;我认为太阳是绿色的，云彩是粉色的;我觉得蚯蚓喜欢大树，不喜欢小草.。
妈妈说我有太多的想象了，就连妈妈也受我的影响，开始说“童话”了。
一次，妈妈给我拿了我很长时间不用的一双筷子来用，自从有了新的筷子，我就一直没有用过它们。
我喜欢新筷子，不喜欢用这双筷子了，我刚刚要说出口，妈妈就说:我去拿筷子时，听见这双筷子在哭泣，它们小声地说:檬檬不喜欢我们了，有了新朋友，就忘记了我们旧朋友;所以我就拿它们来看你了。
思维要活跃作文
思维要活跃作文
哎呀呀，老师总是说我们的思维要活跃起来呢！嘿嘿。
有一天上课的时候，老师提了一个问题，大家都安安静静的，没人回答。
嘿呀，我心里就在想，大家怎么都不说话呀。
我就开始开动我的小脑筋啦，哈哈，我想到了一个答案。
于是我勇敢地举起了手，老师让我回答，我就大声地说出来啦。
哎呀，虽然说得不一定全对，但是老师还是表扬了我，说我思维很活跃呢。
我觉得思维活跃可有意思啦，可以想到好多别人想不到的东西。
以后呀，我一定要让我的思维更加活跃，嘿嘿。
比如看到天上的云朵，我就会想那云朵像什么呀，嘿呀，像棉花糖，像小兔子，哈哈，多好玩呀。
和小伙伴们一起玩游戏的时候，我也会想出一些新玩法，大家都觉得很有趣呢。
哎呀，我要一直保持活跃的思维，这样才能发现更多好玩的事情呀，嘿嘿！。
学会创新让思维更加灵活作文
学会创新让思维更加灵活作文在一个阳光明媚的下午，我，刘震云，又坐在了那间熟悉的小茶馆里，和我的老友小杨聊天。
小杨是个画家，他的画总是充满了奇幻的色彩，让人看了不禁想跟着他一起遨游在色彩的海洋里。
“刘老师，最近看啥书了？”小杨一边问，一边拿着调色板在我面前晃悠。
“也没啥，就是翻翻一些关于创新的书籍，想看看这世上是不是真的有创新这回事。
”我喝了一口茶，悠悠地说。
“创新？刘老师，你可别逗了，这世上哪有那么多创新，不就那点破事儿，来回翻腾呗！”小杨不满地撅了撅嘴。
“哎，这世上的事情，其实就那么几个，但是，怎么去翻腾，怎么去创新，那就是一门学问了。
”我笑了笑，继续喝着我的茶。
“刘老师，您说怎么创新呢？”小杨好奇地问。
“创新嘛，其实就是一个思维的过程，就像这个茶馆，你看，从外面看，不过就是一个普通的茶馆，但是，里面的茶，里面的服务，里面的氛围，是不是都有点不一样？”我指着茶馆里的陈设，对小杨说。
“哦，我明白了，刘老师，您是说，创新就是给这世上原本的事物加上一点不一样的东西，让它变得鲜活起来？”小杨若有所思地说。
“没错，小杨，这就是创新。
你看，那个卖茶叶蛋的老太太，她为什么能火？不就是因为她把茶叶蛋做得有创意，有特色吗？”“刘老师，那我们普通人怎么才能做到创新呢？”小杨急切地问。
“其实，创新并不难，只要你愿意去思考，去观察，去发现，你会发现，这个世界上，处处都是创新的源泉。
”我拍了拍小杨的肩膀，笑着说。
“那，刘老师，您能给我举一个例子吗？”小杨追问道。
“当然可以。
你看，那个卖炸鸡的小伙子，他为什么生意这么好？不是因为他的炸鸡好吃，而是因为他懂得创新。
他会在炸鸡里加上辣椒，或者是蜂蜜，让顾客有了新的体验。
”“刘老师，那您说，我们这个社会，是不是也需要创新呢？”小杨继续问。
“当然，这个社会，每天都在变化，如果你不创新，就会被淘汰。
就像这个茶馆，如果不创新，就只会被时代的洪流冲刷掉。
”“刘老师，那我该怎么去创新呢？”小杨急切地问。
提高小学生的写作思维活跃度的方法
提高小学生的写作思维活跃度的方法写作是一项重要的能力，它不仅能帮助小学生表达自己的想法和感受，还能提高他们的思维能力和创造力。
然而，很多小学生在写作过程中会遇到思维僵化、缺乏灵感等问题。
因此，提高小学生的写作思维活跃度是非常关键的。
本文将介绍几种有效的方法来帮助小学生提高写作思维活跃度。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽小学生的视野、丰富他们的词汇量、激发他们的创作灵感。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，包括绘本、童话故事、科普读物等。
同时，教师还可以与学生共同讨论所读内容，帮助他们理解文中的思想和观点，并逐渐培养学生分析和思考的能力。
二、激发话题兴趣一个有趣的话题能够激发学生的兴趣和创作欲望。
教师可以通过游戏、实物、图片等多种形式引入写作话题，并与学生一起讨论、分享想法。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己感兴趣的写作主题，帮助他们发现自己的创作潜能。
通过激发学生的兴趣，可以有效提高他们的写作思维活跃度。
三、开展写作活动开展写作活动是提高小学生写作思维活跃度的重要手段。
教师可以设计各种写作任务，如写日记、写信、写作文等。
为了提高写作的趣味性和参与度，教师还可以设置一些特殊要求，如限定字数、添加必须使用的词汇等。
同时，教师可以鼓励学生相互交流和互评，推动他们在写作过程中相互启发和学习。
四、提供写作工具为了提高小学生的写作思维活跃度，教师可以提供一些写作工具，如词语卡片、写作模板等。
词语卡片能够帮助学生扩展词汇，提高表达的准确性。
写作模板能够帮助学生建立良好的写作框架，提高写作的组织性和逻辑性。
此外，教师还可以鼓励学生使用数字设备进行写作，如电脑、平板等，以提高小学生的数字素养。
五、多样化评价方式在评价学生写作时，教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的给分和评语外，教师还可以采用互评和自评的方式。
互评能够让学生学会欣赏他人的优点和成果，同时也能够通过评价他人的作品来检验自己的写作水平。
如何让学生的作文思维活跃起来
学 生互 相 交 流 阅读 的收 获 ．有 意 识 地 引 导学 生边 读 边
思， 逐 渐 培 养 学 生养 成 勤 动 笔 的 习惯 。学 生积 累了 一定
的 写 作 素材 ．在 作 文 时 自然 就 会 使 自 己 的文 章 充 实起
来． 从 而 提 高 了 学生 的写 作 兴趣 。 第三 、 学 生互 相 修 改 ， 增 进 写 作 兴趣 。每 次作 文 课 ． 我 让 学 生 自 由坐 位 ． 写完 作 文 后 学 生互 相 修 改 。针 对 修 改 后 的 作 文 ．再 让学 生互 相 研 究 、讨论 斟 酌 错误 的 原
还 可 贴 在教 室 的 文 学园 地 里 ． 或选 登 到 班 报 上 让大 家 一
果 引得 学 生 们 唏嘘 感 叹 ， 记 忆 非常 深 刻 。 整 节课 当中 画
像 就 在 黑板 一 侧 ， 学 生们 受 到 感染 ， 学 知识 也变 得 容 易 ．
起欣赏 、 评析 。 这 样 学 生的 写作 积极 性 会很 高 ． 人人都 想
文教师 ． 要 充 分 发挥 自己 的 优 势 ． 来 展 现 自己 的 个 人 魅
生就 爱 写 ． 并 乐 在其 中 ． 从作 文 中体 验 到成 功 的快 乐 。 第二 、 注 重课 外 阅读 训练 ． 强化 写 作 兴 趣 。常 言 道 ： “ 读书破万卷 。 下 笔如 有 神 。 ” 注 重课 外 阅读 ， 鼓 励 学 生
在 大 家面 前露 一 手 。学 生 的 写作 兴 趣 一旦 被 激 发 后 ． 学
这 个 撑 着油 纸 伞 的 美丽 姑娘 彷 佛 活 生 生 的一 样 ． 学 生 学 起课文来 ． 就 不 单单 是通 过文 字 来 体 验 ． 而 是 非 常 直 观 地 感 悟诗 歌 形 象 。每 个人 总 能找 到 自己的 长处 作 为语
作文的思维跳跃
作文的思维跳跃作文是学习语文的重要环节，通过写作可以锻炼思维能力、提高表达能力。
然而，作文常常成为学生的心病。
许多学生在写作文时会感到思维僵化，缺乏灵感，写出的文章干巴巴的，缺乏生气和创意。
那么，如何让作文的思维跳跃起来呢？首先，思维跳跃需要积极的思维方式。
作文不仅仅是文字的串联，更应该是思维的碰撞与跳跃。
当你接到作文任务时，要保持积极乐观的态度，不要拘泥于常规思维，尝试挖掘自己的独特观点和创意。
可以通过头脑风暴、思维导图等方法，激发灵感，打破思维的限制。
其次，多角度思考是实现思维跳跃的重要手段。
在写作文时，我们常常只从一个角度去思考问题，导致文章过于单一和平庸。
要让作文的思维跳跃起来，可以尝试从不同的角度思考问题。
可以从历史、科学、文化、生活等多个角度去分析和思考问题，这样不仅可以拓宽思路，也可以使文章更加丰富和有深度。
进一步地，引用典故、名言警句等也是思维跳跃的有效方式。
典故和名言警句是经典智慧的结晶，引用它们可以为文章注入活力和智慧。
在写作文时，可以尝试通过引用与主题相关的典故或名言，来增加文章的亮点和深度。
比如，在写作家居装饰的作文时，可以引用“物我两忘”的典故，通过对古今文化的对比，展示家居装饰的精神内涵。
此外，合理使用比喻和象征也能使作文思维跳跃。
比喻和象征是修辞手法中非常常用的一种，通过对事物的相似性进行类比，能够使作文更加形象生动。
当我们写作文时，可以用比喻来描绘事物的特点，用象征来抒发情感和主题意境，从而使作文更富有感染力和艺术性。
比如，当我们描述夏天的美景时，可以借用“炎热的太阳如同一把烈焰，点燃大地上的一片绿色”来描绘出炎夏的炽热和生机。
最后，不拘泥于常规结构也是思维跳跃的重要方式之一。
作文的结构常常为题目-导入-正文-总结，这是一种常规的写作结构。
但若能打破这种常规，尝试新颖的结构安排，也能给作文带来全新的思维跳跃。
比如可以尝试以对话的形式来展开作文，或者用倒序的方式来展示故事情节，这样能够引起读者的兴趣，并使作文更具创意。
如何在高中三年级写作中保持思维活跃？
如何在高中三年级写作中保持思维活跃？
在高中三年级的写作中，保持思维活跃是一项关键的挑战和技能。
就像我们的大脑需要锻炼一样，写作也需要不断的思维锻炼和激发，才能达到更高的创造力和表达能力。
以下是一些方法，帮助你在写作中保持思维的活跃。
首先，想象你的大脑是一个运动员，每次写作就像进行一场锻炼。
在写作过程中，不要局限于表面的思维，而是要勇敢地探索深层次的观点和想法。
就像运动员训练时要挑战自己的极限一样，你也可以通过尝试新的观点和写作风格来激发大脑的创造力。
其次，保持开放的心态。
思维的活跃不仅仅是在已有的框架内思考，更重要的是接受新的观点和挑战。
在写作过程中，不要害怕尝试不同的思维模式和结构，这样可以帮助你拓展思维的边界，创造出更富有创意和独特性的作品。
第三，与他人交流和讨论。
就像团队运动员需要与教练和队友交流一样，写作也可以通过与他人的讨论来增强思维的活跃性。
与同学、老师或写作导师分享你的想法，并接受他们的反馈和建议，这不仅能够帮助你发现自己思维中的盲点，还能够激发新的创意和灵感。
最后，不要忘记休息和放松。
思维的活跃需要一个健康的大脑，而健康的大脑则需要足够的休息和放松。
在写作过程中，合理安排时间，保持良好的生活习惯和作息，可以帮助你保持最佳的思维状态和创作能力。
总之，保持思维的活跃是高中三年级写作中至关重要的一环。
通过不断的锻炼、开放的心态、与他人的交流和适当的休息，你可以培养和提升自己的写作能力，创作出更具深度和创意的作品。
让作文“动”起来
让作文“动”起来作文是语文学习中的一项重要内容，它不仅是学习语文知识的一种方式，更是一种表达思想、观点和情感的重要手段。
很多学生在写作文时总是感觉枯燥乏味，难以启发灵感，甚至陷入“僵化”的思维模式。
如何让作文“动”起来成了一个亟待解决的问题。
一、多方位获取素材作文的灵感常来源于生活中的点滴，而生活中的点滴则需要多方位的获取。
多读书、看电影、观察社会现象、关注热点事件，都可能成为作文素材的来源。
学生还可以通过记录生活中的小事，如给家人写一封信、写一篇日记，甚至可以通过参观博物馆、游览名胜，体验不同的文化和传统，从而丰富自己的作文素材库，让作文可以“动”起来。
二、多种方式进行写作有时候，传统的写作方式可能会让人感到枯燥和乏味，因此我们可以尝试一些新的写作方式，如图文并茂的方式、故事性的写作、甚至是以对话的方式进行写作。
这些写作方式可以帮助文章更加生动有趣，形象直观，让作文“动”起来。
三、注重情感表达一个生动鲜明的形象，一个真挚深刻的情感，可以让作文有更加丰富的内涵和更加生动的表现形式。
我们要注重通过写作表达内心深处的情感，可以是喜悦，可以是愤怒，可以是忧虑，也可以是感慨，这样可以让作文更加有温度、更加真挚，从而让作文“动”起来。
四、注重细节刻画生活中的很多故事，或许并不出彩，但其中的细微之处可以成为作文的点睛之笔。
我们要注重对细节的观察和刻画，可以是一件小物件，也可以是一次小事故，可以是一次普通的行为，也可以是一次平凡的对话，这些都有可能成为作文中的重要细节，这些细节可以让作文更加形象生动，更加有感染力，从而让作文“动”起来。
五、自由发挥想象力想象力是作文的源泉，是激发作文灵感的重要途径。
我们要鼓励学生在写作时勇于发挥自己的想象力，不拘泥于现实，可以想象一些奇特的场景、奇异的人物，可以构思一些离奇的故事情节，这样可以让作文更加有趣，更加富有创意，从而让作文“动”起来。
六、反复修改提升作文的质量往往并不是一蹴而就的，需要经过反复修改和提升。
让作文“动”起来
让作文“动”起来作文一共1000字。
尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家分享一些关于如何让作文“动”起来的方法。
作文是语言文字的表达，是我们展示思想、表达观点的重要方式。
有时我们写的作文可能显得平淡无奇，缺少生动有趣的元素，从而影响了读者的阅读体验。
那么，我们应该如何让作文“动”起来呢？多用形象生动的描写。
作文中，我们可以通过生动的描写来描述人物形象、环境和事件等，使读者更能够形象地感受到作文中所表达的内容。
当我们要描写一个人物时，可以通过描绘其外貌、神态和动作等细节，让读者对这个人物有更深刻的印象；当我们要描写一幅美景时，可以运用丰富的形容词来描述景点的美丽与魅力。
注重感情表达。
作文不仅仅是在表达思想，更是在传达情感。
用心去感受自己的思绪，在作文中运用感情色彩丰富的词汇和句式，能够更好地引起读者的共鸣和情感共鸣。
当我们写一个故事时，可以通过刻画人物的情感变化来让读者感同身受；当我们评论一件事情时，可以用真情实感的话语来表达自己的观点和态度。
多用比喻和拟人的手法。
在作文中，运用比喻和拟人的手法能够让抽象的概念具象化，让作文更具生动性和形象感。
当我们要形容一片蓝天时，可以用“蓝得像海洋一样宽广无边”来形容；当我们要形容风的力量时，可以说“风像一位巨人般急速地吹过”等。
运用适当的幽默和幻想元素。
作文不一定总是严肃的，适度的幽默和幻想元素能够让作文更有趣味和吸引力，为读者带来轻松的阅读体验。
可以通过插入一个有趣的笑话、描述一个奇妙的场景或编写一个幻想的故事来增加作文的趣味性。
通过以上几个方面的努力，我们可以让作文变得更加生动有趣。
写作是一门艺术，我们可以通过不断的尝试和实践来提高自己的写作水平。
希望大家能够在今后的学习和生活中，充分发挥自己的想象力和创造力，让作文真正“动”起来！谢谢大家！。
中学生如何在作文中展示思维活跃度
中学生如何在作文中展示思维活跃度在中学生的学习生活中，作文占据着重要的地位。
一篇优秀的作文不仅能够展现学生的语言表达能力，更能体现其思维的活跃度。
那么，中学生究竟应该如何在作文中展示出思维的活跃度呢？首先，拥有丰富的知识储备是基础。
中学生应当广泛阅读各种书籍，无论是文学名著、科普读物还是时事新闻，都能为思维的活跃提供丰富的素材。
例如，读古典文学可以领略古人的智慧和情感，读科普作品能够了解前沿的科学知识和创新思维，而关注时事新闻则能让我们紧跟时代的步伐，对社会现象有更深入的思考。
当我们在作文中能够旁征博引，巧妙运用这些知识时，就能让读者感受到我们思维的广度和深度。
学会多角度思考问题是展示思维活跃度的关键。
面对一个作文题目，不要急于给出单一的观点，而是要从不同的角度去分析和探讨。
比如，对于“挫折是否有利于成长”这个话题，我们既可以阐述挫折能够磨炼意志、让人更加坚强的积极一面，也可以探讨过度的挫折可能导致心理压力过大、影响身心健康的消极一面。
通过多角度的思考，我们能够展现出全面、辩证的思维方式，使作文更具说服力。
培养创新意识也是必不可少的。
在写作中，不要总是遵循传统的套路和模式，要敢于尝试新的立意和表现形式。
可以运用逆向思维，打破常规的认知，提出与众不同的观点。
比如，当大家都在歌颂春天的美好时，我们可以从春天易逝、引发对时光匆匆的感慨这一角度入手，写出独特的感悟。
同时，在文章的结构和表达上也可以创新，采用倒叙、插叙等手法，或者以书信、日记等新颖的形式来呈现内容，给读者带来新鲜感。
善于提出疑问和假设能够激发思维的活跃度。
在写作过程中，不断对自己的观点和论据进行质疑，思考是否存在漏洞和不足之处。
例如，如果我们主张“科技发展让生活更美好”，就要反问自己：科技发展是否带来了一些负面影响，如环境污染、人际关系淡漠等？通过这种自我质疑，我们能够进一步深入思考，完善自己的观点，使作文更加严谨和有深度。
此外，运用逻辑推理也是展示思维活跃度的重要手段。
语文作文教学需要思维的飞扬
语文作文教学需要思维的飞扬【摘要】本文将探讨语文作文教学中思维的重要性。
在培养学生的创新思维方面，作文教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们写出独具个性的作品。
通过引导学生拓展思维空间，作文教学可以让学生在思考问题时不受束缚，挖掘更多的灵感和观点。
激发学生的表达欲望可以让学生更加积极地去表达自己的想法和情感。
促进学生的思维能力提升是作文教学的重要目标之一，通过练习写作，学生可以训练自己的逻辑思维和分析能力。
开发学生的想象力可以帮助他们在写作中更富有创意和想象力。
语文作文教学需要思维的飞扬不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养学生全面发展的能力。
【关键词】关键词：语文作文教学、思维飞扬、创新思维、拓展思维空间、表达欲望、思维能力提升、想象力、重要性。
1. 引言1.1 语文作文教学需要思维的飞扬语文作文教学需要思维的飞扬，是指在教学过程中注重培养学生的思维能力、激发学生的创造力和想象力，引导学生积极思考和表达。
通过语文作文教学，可以促进学生全面发展，培养他们的批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高他们的表达能力和思维能力，培养他们对文学、文化和社会的理解和感悟，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
思维的飞扬是语文作文教学的灵魂和核心，只有注重学生思维的培养和发展，才能真正实现语文作文教学的目标和效果。
通过引导学生拓展思维空间，激发学生的表达欲望，促进学生的思维能力提升，开发学生的想象力，可以使语文作文教学更加丰富多彩，引人入胜。
在当今社会，思维的飞扬越来越受到重视，语文作文教学也应该紧跟时代潮流，注重思维的训练和启发，为学生的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的创新思维培养学生的创新思维是语文作文教学中至关重要的一环。
在传统的作文教学中，学生往往只是被要求按照固定的模式和结构写作，缺少真正的创造性和想象力。
当学生被激发出创新思维时，他们将能够在写作过程中展现出个性化和独特的见解。
培养小学生的写作思维灵活性
培养小学生的写作思维灵活性写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，培养他们的写作思维灵活性具有重要的意义。
写作思维灵活性是指学生在写作过程中能够灵活运用各种写作技巧和方法，表达清晰，观点新颖独特。
本文将从阅读、练习和创意三个方面探讨如何培养小学生的写作思维灵活性。
一、通过阅读培养写作思维灵活性阅读是提高写作能力的关键环节，它不仅能够扩大学生的知识面，还能够开拓他们的思维方式和表达能力。
小学生应该多读一些优秀的文学作品，如童话故事、名人传记等，通过阅读这些作品，他们可以学习到不同的写作风格和表达技巧。
另外，还可以引导小学生进行多样化的阅读，例如让他们阅读报纸、杂志、博客等不同类型的文章。
通过多样的阅读材料，小学生可以更好地了解不同文体的特点，从而培养他们对于不同题材的应变能力。
二、通过练习提高写作思维灵活性练习是培养写作思维灵活性的重要手段。
小学生可以通过完成各种写作练习来提升他们的写作能力。
以下是几种有效的练习方法：1. 写作主题扩展：给学生一个简单的写作主题，要求他们从不同的角度进行扩展。
例如，给定主题“动物”，学生可以从动物的种类、习性、与人类的关系等不同方面进行创作。
2. 反转写作：要求学生写出一个与已给定内容截然相反的文章。
例如，给定一个主题“科技对生活的积极影响”，学生需要写一篇内容相反的文章“科技对生活的消极影响”。
3. 图片写作：给学生一张图片，要求他们根据图片内容进行创作。
这种练习方法可以激发学生的想象力和思维灵活性。
通过这些练习，小学生可以逐渐提高他们的写作技巧和思维灵活性，从而能够更好地表达自己的观点和想法。
三、通过创意培养写作思维灵活性写作的创意是写作思维灵活性的关键所在。
小学生在写作过程中应该注重培养他们的创意思维，鼓励他们有独特的观点和灵感。
为培养小学生的创意思维，可以使用以下方法：1. 问答法：老师可以提问一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
例如，问学生“如果你成为一本书，你想成为哪一本书？”，通过回答这个问题，学生可以展现他们的创造力和想象力。
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让思维动起来，让作文活起来
根据前人有关思维的论述，根据我国文理科目的划分方式，也根据自己几十年的教学经验和独立思考，我以为文科思维与理科思维在大体上其实是有一点区别的。
我的理解是，文科思维的三大特点分别是：具象性、主观性和多变性；而理科思维的三大特点与文科思维相对应，分别可以叫：抽象性、客观性和稳定性。
本文先谈谈文科思维的主观性。
所谓思维的主观性，通俗的理解便是指对同一个人、事、物，不同的人的看法可能会各不相同，就像苏轼的名句所说：横看成岭侧成峰。
主观性便意味着具有浓烈的个人色彩和独特的个人风格，也就是我们常说的“有个性”。
托尔斯泰细致入微的心理描写，鲁迅犀利幽默的语言特点；赵树理的唯美，沈从文的质朴；《哈姆雷特》的丰富，《等待戈多》的荒诞，这些无不带有强烈的主观性，形成了自己独特的标签，从而或被称为“大家”，或被奉为经典。
那么这种思维的主观性在作文教学中有何作用，又如何进行有效的训练呢？
我觉得可以从三个方面循序渐进地进行：首先，从模仿入手，着眼于创新；其次，从素材入手，落实于内容；最
后，从词句入手，落实于语言。
很多享誉世界的文学大师，在创作的最初阶段，也往往是从模仿开始。
比如鲁迅先生的小说处女作，在体裁、形式和表现方法上，与俄国著名作家果戈理的作品都有某些相同或近似之处，甚至连题目都是一样的，用的都是《狂人日记》的题目，但模仿不影响它成为鲁迅的代表作品，也不影响它成为中国现代白话文小说的开山之作。
而2012年刚刚获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言，在接受媒体采访时，谈到初期的许多作品时也毫不讳言大多为模仿之作，但这同样不妨碍他到后期逐渐形成自己的独特文风。
我们可以从他们的经历中认识到，模仿的过程便是学习和积累的过程。
通过模仿那些高水平的作品，我们可以受到潜移默化的影响，为以后走上正确的创作道路，形成自己的独特风格奠定良好的基础。
有鉴于此，在日常作文训练中，我常常采取三步走的策略来帮助和指导学生。
首先，根据自己的经验，列出一个书单，向学生推荐一些作家和作品，当然这些作家都是在中外文学史上有一定地位的“大家”，作品也是经受了时间检验的经典。
然后让学生按照个人的喜好选择一两位作家或者三四部作品认真阅读，从中感受和学习这些大家和经典的主要特点。
教师可以和学生进行适当的交流，并让学生自己阅读一些相关的评论文章――不论是通过纸质阅读还是通过
网络，进一步加深对这些作家作品的理解。
最后就要学生结合所读来进行作文写作了。
要求他们在写作过程中运用在阅读中学到的技巧，既可以直接摘抄其中的美词佳句，也可以对它们进行自己的加工创造，经过两三次的实战操练之后，学生就能够对某种文体形成一定的写作思路和写作风格，为进一步发展打下较好的基础。
当然在对学生进行作文训练的过程中，我们语文教师也应该结合自己的理解和能力给予学生必要而恰当的指导，发现他们的优点并且鼓励他们发扬，指出不足之处让他们改进。
第二步就是“从素材入手，落实于内容”，这也可以说是对第一步的强化与深化，它特别适合议论文的写作训练。
议论文的主要表达方式自然是议论，但是，作为中学生，他们的人生阅历与理论水平都难以让他们在一篇议论文中游刃有余地大谈理论。
所以，我们中学语文教师在指导学生写作议论文的时候，应该引导他们学会运用名人事例来帮助说理。
俗话说：事实胜于雄辩。
与其说一大篇空话套话，不如举一个典型事例。
而这事例就是我们平时所说的作文素材。
在积累素材的时候，我们就可以依照思维的主观性特点，根据不同学生的特点与喜好来对他们进行指导。
比方说有的学生对文学领域比较感兴趣，我们就可以鼓励他们去阅读和积累有关文学家的一些素材；有的同学比较喜欢体育明星，也很好，就让他们把这些明星的故事好好读读、记记，留待
不时之需；如果有的同学很崇拜科学家，就请他们读读这些科学家的传记，多多了解他们。
一般来说，一个领域往往需要储存四五位众所周知的名人素材，再加上两三位被认为是这个领域的杰出代表但不一定广为人知的。
这样，在各种考试的议论文写作中，就有了充足的素材。
写作的最佳境界应该是“文”“言”合一，即既要有好的内容，也要有好的语言，这样才能得到更多人的认同，所以古人说：言之无文，行而不远。
我们就是要尝试运用文科思维的主观性特点训练学生锤炼属于自己的语言特色。
同样是幽默，鲁迅先生的语言显得深刻、犀利，而巴尔扎克的则呈现出轻松、活泼。
这种独具特色的语言风格，我认为是可以通过训练逐渐形成的，这样就可以很好地让我们的文章打上自己的烙印。
在第一步“从模仿入手”时，其实可以提示学生在模仿中实行“拿来主义”，取其精华，去其糟粕，有意识地逐步培养自己锤炼语言的习惯，最终达到形成自己独特语言风格的目的。
当然在进行作文指导的时候，也可以想一些办法来对学生进行这方面的思维以及语言运用的训练。
比方说我们可以让学生尝试用不同的方式来形容“这个姑娘长得好看”，这就有可能用到很多不同的表达方式和技巧。
可以仿照例句换一个形容词，说“这个姑娘长得漂亮极了”，感觉比原句效果要好一点。
还可以使用一些修辞方法，这样的效果可能比直接用一个形容词又要来得妙。
比如可以
用比喻：这个姑娘长得像花儿一样美；或者用对比：这个姑娘长得比章子怡还好看；还可以用夸张：这个姑娘长得啊，那叫一个“闭月羞花，沉鱼落雁”。
而这几种不同的说法其实显示出来的就是不同的语言风格，实际上它们没有明显的优劣之分，要看使用的场合、文体才能具体比较。
而当学生真的能够形成一点语言风格的雏形的时候，我们教师要及时给予鼓励。
完全可以相信，他们不仅能应对大小考试，说不定会由此诞生新一代的“鲁迅”或者“莫言”呢。
作文教学确实是我们中学语文教师比较头疼的事情，一方面它不是一蹴而就的，而是需要长期系统的训练、培养和坚持；另一方面，往往没有一套放之四海而皆准的理论和可操作的现成的方法，所以我们需要结合个人的教学实践不断总结，找到一些适合自己也可能适合其他学校和学生的方法或者思路，来促进我们的教学，来提高我们的效率。
这也是拙文试图达到的一个目的，恳切希望得到方家的批评指正。