浙江大学远程教育优秀校外学习中心评优方案-浙江大学继续教育
浙大继续教育培训心得体会
浙大继续教育培训心得体会作为浙江大学继续教育培训的学员，我参加了为期一周的培训课程，并获得了丰富的学习经验和知识。
在这段时间里，我深入学习了各个领域的知识，并与其他学员进行了交流和讨论。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，浙江大学继续教育培训注重实践和实用性。
课程设置紧密结合实际，内容涵盖了各个领域的最新发展和趋势。
我学到了很多新的理论知识和实践经验，这对我的工作和个人发展都有很大的帮助。
尤其是在课程中的实践环节，我有机会亲自动手实践，加深了对知识的理解和掌握。
其次，浙江大学继续教育培训提供了良好的学习环境和资源支持。
培训课程在浙江大学的教学设施中进行，这提供了一个良好的学习环境。
此外，浙江大学还为我们提供了丰富的学习资源，包括图书馆、实验室等。
这些资源对于深入学习和进一步探索知识非常有帮助。
再次，浙江大学继续教育培训注重学员之间的互动和交流。
在课堂上，我们学员之间进行了积极的互动和讨论。
这不仅为我们提供了一个分享经验和观点的平台，还促进了我们之间的深入交流和合作。
通过与其他学员的交流，我不仅扩展了自己的视野，还从他们的经验和观点中获得了新的启发。
最后，浙江大学继续教育培训注重培养学员的综合素质和能力。
课程设置多样，内容涵盖了多个领域的知识和技能。
这不仅使我们能够全面地了解各个领域的发展动态，还培养了我们的综合素质和能力。
通过参加这次培训，我不仅提升了自己的专业水平，还锻炼了自己的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
总之，参加浙江大学继续教育培训是我个人职业发展的重要一步。
通过这次培训，我不仅学到了新的知识和技能，还结识了许多优秀的同行，并与他们进行了深入的交流和合作。
我相信这次培训对于我的个人发展和职业生涯都起到了积极的推动作用。
我将继续努力学习和实践，将所学知识应用到工作中，为个人和组织的发展做出贡献。
高校继续教育培训品牌化建设的探索与实践——以浙江大学为例
高校继续教育培训品牌化建设的探索与实践——以浙江大学为例芦庆梅; 王曦【期刊名称】《《继续教育研究》》【年(卷),期】2019(000)005【总页数】4页(P9-12)【关键词】继续教育; 高校继续教育; 品牌化; 浙江大学【作者】芦庆梅; 王曦【作者单位】浙江大学继续教育管理处浙江杭州 300381【正文语种】中文【中图分类】G72一、前言随着经济全球化和信息一体化进程的加快，经济建设和社会发展对人才的需求与日俱增。
国家对建设终身学习型社会提出新的要求，加之人们在经济社会的迅速发展中开始意识到知识更新和补充的重要意义，终身教育的意识逐渐深入人心。
高校继续教育作为构建终身教育体系的一支重要力量，依托其优质的教师资源和独具特色的学科优势，已成为学习型社会发展的直接推动力。
然而，目前国内高校的继续教育在获得前所未有的发展态势的同时，也随之出现了一系列的现象和问题。
以浙江大学为例，近10年，随着各办学单位继续教育办学规模的不断扩大，学员人数剧增，导致教学师资、从业人员、教室和住宿等资源出现紧缺状况。
各办学单位培训项目及内容出现同质化倾向，尤其在党政干部培训上，课程内容多有重叠及交叉，忽视了项目研发和品质升级，各办学单位的学科特色得不到充分发挥，难以形成特色化、差异化和专业化的教育培训。
因此，在当前的市场经济背景下，高校继续教育凭借学校知名度和各院系学科优势，丰富培训项目内涵，提升培训项目品质，走品牌化发展道路才是继续教育事业可持续发展的必由之路。
二、继续教育品牌的定义及构成要素(一)继续教育品牌定义继续教育走品牌化发展道路，首先要理解什么是继续教育品牌?“品牌”是一个经济学概念，狭义的品牌仅仅指商业品牌。
在《现代汉语词典》(第7版)中，品牌是指“产品的牌子，特指著名产品的牌子”。
高校品牌就是从经济领域引申出来的概念，属于广义的品牌概念，是指高校在长期发展的过程中所形成的关于这所学校办学水平、科研水平、学科建设、教学质量等知名度和美誉度。
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订）课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。
一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。
二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。
评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。
三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。
评价指标详见附件。
四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。
2.权重原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。
五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。
系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。
评价工作流程见附件３。
六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。
按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。
2.全校课程按以下类别统计评价结果。
（1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。
（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。
浙江大学本科生外设奖学金评选要求
2010年度浙江大学本科生外设奖学金评选要求1.光华奖学金申请条件：个名额的学院要求至少一个少数名族学生，机械系要求1人，能源系要求1人，信电系要求1人少数民族；2.一样条件下，少数民族同窗优先。
递交材料：浙大外设奖学金申请表。
2.南都奖学金申请条件：1.综合测评成绩优秀；2.体育达标；3.一样条件下，优先考虑家庭经济困难学生；4.创新奖评定条件参照学校“研究与创新奖学金”细那么。
递交材料：浙大外设奖学金申请表（申请创新奖须提交相关研究功效证明材料）。
3.三星奖学金申请条件：1.成绩优良，列专业前10%；2.具有创新精神、竞争意识；3.具有较强的组织治理能力，担任学生干部者优先考虑；4.获奖学生以大三学生为主；5. 信电系、光电系、操纵系信息通信或半导体相关专业专业。
递交材料：1.三星奖学金申请表；2.三星奖学金联名报表；3.当学年成绩单证明；4.外语成绩（CET）证明。
4.陶氏化学奖学金申请条件：1.品学兼优，具有创新精神，成绩列专业前20％；2.具有较强的领导能力；3.获奖者表现多元化（如来自不同省份，性别等）；4.具有较强的英语口语及书面交流能力。
递交材料：陶氏化学奖学金申请表。
5.长飞奖学金申请条件：1.学习能力强，做事主动尽力；2.具有创新精神、团队合作精神和鲜明的竞争意识。
递交材料：浙大外设奖学金申请表。
6.艾默生奖学金申请条件：1.学习刻苦，成绩优良，成绩排名列学院前20%；2.家庭经济比较困难。
递交材料：浙大外设奖学金申请表。
7.心平奖学金申请条件：1.成绩综合排名在本专业前20%内；2.具有创新精神和团队合作精神，擅长交流沟通；3.家庭经济困难学生优先。
递交材料：浙大外设奖学金申请表。
8.腾讯科技卓越国际交流奖学金申请条件：一、酷爱祖国，品行正直，在师生中有普遍的赞誉和阻碍力；二、在校期间必需担任必然社会工作或参加了必然的公益效劳（如志愿者活动等）；3、“腾讯科技卓越奖学金特等奖”的获奖学生应在相关领域做出卓越成绩的优秀学生，具体要求至少符合以下一项：（1）或在校上学年度的学习成绩在年级前5%；（2）或参加相关领域相关学科全国级别的学术、科技竞赛取得二等及以上奖或取得专利；（3）或在相关领域相关学科的国内国际一级学术刊物上发表学术论文；（4）或对腾讯相关业务或技术有重大冲破奉献者；（5）腾讯创新俱乐部骨干成员或在年度全国腾讯创新大赛获铜奖以上者享有优先评选资格。
浙江大学继续教育学院
浙江大学是教育部直属、省部共建的普通高等学校，是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所重点大学之一。
浙江大学前身求是书院成立于1897年，为中国人自己最早创办的新式高等学府之一。
学校位于中国历史文化名城、世界著名的风景游览胜地──浙江省杭州市。
经过一百多年的建设与发展，学校已成为一所基础坚实、实力雄厚，特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研究型、综合型大学。
学校设立了5个校区、7个学部，下设20个学院（含63个系），20个院级系，一个教学科研部。
本科专业113个、硕士学位授权点324个、专业硕士学位授权点14个、一级学科博士点41个、二级学科博士点252个、专业博士学位授权点1个、博士后流动站达到47个。
据2009年8月31日统计，学校占地面积450余公顷、校舍总建筑面积194余万平方米、图书馆总藏书量605万册、省级附属医院7家。
现有学生据2009年8月31日统计，招收本科生5465人，研究生6710人，其中硕士生5032人，博士生1678人。
全校全日制在校学生42117人，其中：硕士研究生12819人（不含专业硕士研究生9921人），博士研究生7038人，本科生22260人；另有攻读专业研究生学位9921人，招收攻读学位的外国留学生34 7人（比上年增加4人）。
在校留学生数为2191人（比上年增长11.4%），其中攻读学位的留学生数为13 27人（比上年增长14.8%）。
现有教职工8299人，其中专任教师3489人，拥有博士学位的教师比例为66.6％。
教师中有中科院院士15人，中国工程院院士12人，正高职1234人, 副高职1560人，长江特聘（讲座）教授81人，国家杰出青年科学基金获得者67人，国家级教学名师奖8人，浙江省特级专家26人。
现有教学和科研基地：一级学科国家重点学科14个，二级学科国家重点学科21个、国家重点（专业）实验室14个、国家工程（技术）研究中心5个、普通高等学校人文社科重点研究基地3个、国家基础科学研究和教学人才培养基地8个、国家工科基础课程教学基地4个、国家战略产业人才培养基地3个、国家级加血实验示范中心8个、国家大学生文化素质教育基地1个。
浙江大学本科课程成绩评定与管理办法
浙江大学本科课程成绩评定与管理办法第一章总则第一条为进一步维护学校正常教学秩序，规范本科学生的成绩评定和管理工作，保障学生合法权益，根据《普通高等学校学生管理规定》精神，结合学校实际，制定本办法。
第二条课程考核是教学过程的重要环节，是检查学生学习成效、改进教学质量的必要手段。
本办法旨在完整如实记载学生学期选课、修课情况，加强教学过程考核及成绩数据管理，建立健全课程成绩安全管理运行机制。
第三条本办法适用于浙江大学全日制本科生在校修读课程的成绩评定与管理各环节。
第二章课程考核与成绩评定第四条学生应根据本科专业培养方案的要求修读相应课程，按时参加课程的学习与考核。
课程考核无论通过与否，均须如实记录在学生成绩单和学籍档案中。
第五条课程考核方式（包括考核形式、成绩构成、评定方式等）由任课教师提出，开课学院（系）、教学委员会或基层教学组织（以下统称“开课单位”）认定，在课程教学大纲或教学日历中予以公布。
任课教师须在开课第一周告知学生课程考核成绩构成比例和基本分数底线以及期末考核方式，并在期末考核前告知学生其平时成绩。
课程成绩评定应客观、真实，准确反映学生对课程内容的掌握程度和学习质量。
第六条课程成绩一般应由平时成绩和期末考核成绩构成。
其中，平时成绩由期中考试、课堂讨论、小测验、作业、实验报告、论文、出勤情况等组成；期末考核成绩是课程结束时对学生学习状况进行的一次性评价。
原则上，平时成绩所占比例不低于课程成绩的40%。
课程期末考核须安排统一时间进行，考核方式分为考试和考查。
其中，考核方式是考试的，可采用闭卷、开卷、半开卷等形式，试题难易适中；考核方式是考查的，可采用论文、报告、面试、答辩、大型作业、设计图纸等。
第七条平时成绩和期末考核成绩均应设置基本分数底线，未达到基本分数底线的，均视为该课程不及格。
基本分数底线由任课教师根据教学实际情况确定。
第八条课程成绩的分布应遵循人才培养规律，激励和促进学生努力学习。
开课单位应把课程考核的成绩分布情况作为评价课程教学质量的主要因素之一。
学生评价学习中心操作指南
学生评价学习中心操作指南
1．学生登陆学院学习平台后，点击“进入学习管理”（见图1），进入到学习管理平台当中。（单中“学习中心查询”，打开下拉菜单（见图3），点击“学生评价”，打开评价界面（见图4）。
图—3
图—4
3．学生评价采用五级计分，一颗星代表一分，系统默认每一项为3分（3颗星）。学生可以根据自己的意愿选择分数（点击星的颗数）。
4．评分完成后，一定要点击界面右下角的“提交”，完成整个评价。
浙江大学传媒与国际文化学院继续教育中心各项奖项名单(拟定)
浙江大学传媒与国际文化学院继续教育中心各项奖项名单（拟定）以下排名不分先后一、优秀班长学员班级奖项金敬德学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班(一期)优秀班长赵永华学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班(三期)优秀班长王源祥学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班(五期)优秀班长姜建国学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班(六期)优秀班长方兰学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班（1033班）优秀班长宋荣才学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班（1024班）优秀班长陈财运学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班（1050班）优秀班长王铀锝学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班（1038班）优秀班长胡才江学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班（1051班）优秀班长吴守明学员评为浙江大学创新浙商与财富资本高级研修班(五期)优秀班长二、优秀学员徐林灿学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员赵春根学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员朱东临学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员盛会荣学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员徐前龙学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员金文钟学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀学员叶盛学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员胡燕芳学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员周志明学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员艾斐学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员张婷婷学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员傅玲丹学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员马森华学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀学员黄莺学员评为浙江大学创新浙商与财富资本高级研修班优秀学员张素学员评为浙江大学创新浙商与财富资本高级研修班优秀学员三、优秀班委胡洪昌学员评为浙江大学国学智慧与管理运用高级研修班优秀班委陈金伟学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委陈雪峰学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委胡伟学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委王梅学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委金从考学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委何承隆学员评为浙江大学浙商企业总裁高级研修班优秀班委孙丽勇学员评为浙江大学国学智慧与运用高级研修班优秀班委四、优秀班级五、优秀学习型企业六、特殊贡献奖七、慈善奖。
继续教育考核方案
考核方案
1.学员考核评价
对学员的考核包括课程学习、研修日志、研修作业、研修活动、资源分享等，满分为100分，以60分为及格线。
具体标准如下：
2.工作坊主持人考核评价
对工作坊坊主的成绩考核内容包括：发布并批阅研修作业、研修活动、校本研修成果，编写工作坊简报，整理汇编生成性成果等。
各项考核内容按分数计算成绩，满分为100分，以80分为及格线。
3.乡镇管理员考核评价
对乡镇管理员的成绩考核内容包括：学员上线率和合格率、提交校本研修计划、开展校本研修活动、提交校本研修总结，组织统筹校本研修活动安排，协助组织区域研修活动等，各项考核内容按分数计算成绩，满分为100分，以80分为及格线。
浙大继续教育培训心得体会
浙大继续教育培训心得体会作为一名在职人员，我深感自己需要不断学习和提升自己的能力。
为了更好地适应职场和拓展自己的职业发展路径，我选择参加了浙江大学的继续教育培训课程。
浙江大学的继续教育培训课程拥有一支知识储备丰富、实战经验丰富的专家团队。
他们的教学风格简明易懂，让我在课程中更易理解知识的要点和逻辑关系。
此外，他们还针对实际情况，讲授了许多实战案例，帮助我们更好地掌握知识的应用技巧。
通过参加继续教育培训课程，我受益匪浅。
首先是在职场中所需的实际技能。
课程中讲解了许多与我工作相关的实际技能，比如时间管理、团队管理、谈判技巧等。
这些技能在我平日工作中显得尤为重要，通过课程学习，我在工作中遇到的问题得到了较好的解决。
其次是我的职业发展得到了拓展。
通过课程学习，我更加清晰自己的职业发展路径，并且对于未来职业规划有了更全面的认识。
课程还提供了良好的交流机会，让我们可以认识到来自不同领域的人士，共同交流经验和学习有关职业发展的理念与思想。
最后，我的学习态度得到了提升。
在平常的工作中，我习惯于将工作和学习视作两个独立的领域。
而在继续教育培训课程中，我意识到了工作和学习是相互促进的关系。
在学习中，我不仅能够更好地理解和处理工作中遇到的问题，同时学习也使我更加积极投身工作，不断地提高自己的工作能力和知识背景。
总之，参加浙江大学的继续教育培训课程，是我职业发展中的一次重要经历。
在这里，我学到了许多实用的技能，交到了许多志同道合的朋友，成为了更加积极进取的职场精英。
我相信，这次经历会成为我未来职业道路上的重要收获，继续成为我前进路上的一盏明灯。
除了以上提到的收获，参加浙大继续教育培训课程还带给我一些其他的感悟和体会。
首先，学习能力和自学能力的提高。
在工作和学习中，我们时常会遇到新的问题和挑战。
能否快速学习和掌握新知识、新技能，是判断一个人是否具备能力的一个重要指标。
通过参加浙大继续教育培训课程，我学会了如何学习，如何高效地学习。
浙江大学本科学生奖学金评定及管理办法
浙江大学本科学生奖学金评定及管理办法浙大发本〔2013〕85号为激发学生刻苦学习、奋发向上，促进其全面发展，根据教育部有关文件精神，结合我校实际，制定本办法。
一、奖学金类别1．校设奖学金，即学校出资设立的奖学金。
校设奖学金包括竺可桢奖学金、优秀学生奖学金、单项奖学金、研究与创新奖学金、专业奖学金、对外交流奖学金、新生奖学金和特别奖学金等。
2．外设奖学金，即企事业单位或个人出资在我校设立的奖学金。
二、奖学金评选对象和基本条件（一）各类奖学金评选对象为全日制在校本科生。
（二）参加各类奖学金评选的学生必须同时具备以下基本条件：1．热爱祖国，遵守法律和校纪校规，积极上进；2．学习勤奋，成绩优良；3．尊敬师长，团结同学,关心集体，诚实守信；4．积极参加体育锻炼，身体素质良好，达到学生体质健康标准合格及以上等级；5．已修课程的学年平均学分不低于40学分。
（三）当学年因违反校纪校规受到处分的学生，取消其各类奖学金评选资格。
三、各类奖学金评选具体条件（一）校设奖学金1．单项奖学金用于奖励在某一方面表现比较优秀且思想品德评价等级为良好及以上的学生，分学业奖学金、文体活动奖学金、社会实践奖学金、社会工作奖学金4种。
每人所获单项奖学金不超过2项。
思想品德评价依据《浙江大学本科学生综合素质评价实施办法（2009年1月修订）》（浙大发本〔2009〕4号）的相关规定。
（1）学业奖学金学业奖学金分为一等奖、二等奖和三等奖，用于奖励学习努力、成绩优秀的学生。
学业评价依据《浙江大学本科学生学籍管理实施细则（2008年9月修订）》（浙大发本〔200 8〕1号）的相关规定。
一等学业奖学金评定比例为3%，奖励金额为2000元；二等学业奖学金评定比例为8%，奖励金额为1500元；三等学业奖学金评定比例为15%，奖励金额为1000元。
（2）文体活动奖学金用于奖励积极参加文体活动并取得优秀成绩的学生。
评定比例为2%，奖励金额为1000元。
（3）社会实践奖学金用于奖励在教学计划外的社会实践活动中表现积极并取得优秀成绩的学生。
浙大优学·高中数学竞赛培优教程
浙大优学·高中数学竞赛培优教程随着科技的进步，高中数学学科以其复杂的数学知识系统、严格的推理分析模式和独特的沟通思维等特点而备受赞誉。
然而，由于大多数学生无法以优异的成绩完成高中数学竞赛，许多学校缺乏良好的数学竞赛培训系统，因此激发学生的学习热情和数学技能受到了很大的挑战。
为了解决以上问题，浙江大学优学中心推出了一套针对高中数学竞赛的专业培养课程浙江大学优学高中数学竞赛培优教程。
浙江大学优学中心采用创新的教学理念，强调以经典题型训练和竞赛模拟实践为主，以提高竞赛素养为重点，以不断提升学生心理素质和个人综合能力为目标，让学生掌握学习策略和数学思维方法，使学生参与数学竞赛更加顺畅，从而提升数学成绩。
浙江大学优学高中数学竞赛培优教程为学生提供了多种训练和实践课程。
首先，这套教程以拓展学生的数学思维能力为重点，采用让学生根据一定的原则和方法解决问题的教学策略，让学生掌握各种数学概念和方法，快速掌握考研要求的知识体系。
其次，浙江大学优学中心推出的竞赛模拟实践主要是通过模拟考研实践来提高学生的数学解题质量，让学生习惯于运用数学思维解决问题，克服情绪波动，培养学生自信心。
最后，该教程还提供了一些竞赛技巧，如正确运用计算机，正确运用算法等，帮助学生更好地理解竞赛中的各种数学概念和思想，从而更好地参加数学竞赛。
浙江大学优学高中数学竞赛培优教程也涉及心理训练。
该教程直接针对学生进行心理训练，提升学生的学习情绪、激励学生克服情绪波动、增强学生的积极性和创新意识等能力。
同时，课程也强调学习能力的重要性，提升学生的注意力、记忆力、解题能力等思维能力。
这些手段有助于激发学生的求知欲和认知能力，使学生克服学习过程中的各种困难，掌握数学思维，从而提高学生参与高中数学竞赛的水平。
浙江大学优学高中数学竞赛培优教程让学生在优质的教学环境中得到全面的提高和成长，从而有助于培养学生独特的数学技能和能力，并为学生参加高中数学竞赛奠定基础。
开拓者之路 浙江大学远程教育的奋斗历程——浙大远教的雄心与气魄
作者： 李桂云
作者机构： 本刊记者
出版物刊名： 中国远程教育
页码： 28-29页
主题词： 浙江大学;远程教育;奋斗历程;气魄;开拓者;继续教育;大学发展;工程学院
摘要：十年前，浙江大学土木工程学院上面加盖的一层小楼，如今依然还在，只不过已不是浙江大学远程教育学院所在地。
现在，拥有1800亩面积、风景秀美的华家池校区，将成为浙江大学发展继续教育的重要基地。
一所大学能拿出五个校区之一来发展继续教育，这在全国高校中实为罕见。
这一方面说明浙大对远程教育、继续教育多年来在学校发展上贡献度的充分认可，更重要的则是体现了一流大学发展一流继续教育的雄心和气魄。
中国高校远程与继续教育优秀案例
中国高校远程与继续教育优秀案例中国高校在远程与继续教育方面已经取得了许多优秀的案例，下面将列举十个优秀案例。
一、北京大学“中国大学MOOC”项目北京大学推出的“中国大学MOOC”项目，通过互联网平台提供丰富的在线课程资源，不仅为在校学生提供了更多学习机会，也为社会大众提供了高质量的继续教育机会。
二、清华大学“学堂在线”项目清华大学的“学堂在线”项目是一个开放式的在线学习平台，为学生提供了各种学习资源和课程，包括视频讲座、在线作业和互动讨论等。
这个项目不仅使得学习资源更加丰富，也促进了学生之间的交流与合作。
三、上海交通大学“网上学堂”项目上海交通大学的“网上学堂”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源，包括录播课程、在线测试和讨论等。
该项目为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式，并且能够根据学生的个性化需求进行定制化学习。
四、复旦大学“开放式课程”项目复旦大学推出的“开放式课程”项目旨在为广大学生提供高质量的在线学习资源。
通过该项目，学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习，并且可以通过在线讨论和互动与其他学生进行交流。
五、浙江大学“知识云课堂”项目浙江大学的“知识云课堂”项目是一个综合性的在线学习平台，为学生提供了丰富的学习资源和课程。
该项目还提供了在线测验和考试的功能，帮助学生进行学习评估和提高学习效果。
六、南京大学“网络学堂”项目南京大学的“网络学堂”项目通过互联网平台为学生提供了丰富的在线学习资源和课程。
该项目通过录播课程、在线测验和互动讨论等方式，帮助学生进行自主学习和提高学习效果。
七、武汉大学“开放教育资源库”项目武汉大学的“开放教育资源库”项目为学生提供了大量的在线学习资源，包括录播课程、教学视频和教材等。
通过该项目，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
八、四川大学“网络教育学院”项目四川大学的“网络教育学院”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源和课程。
该项目还提供了在线答疑和课程讨论的功能，帮助学生解决学习问题和与其他学生进行交流。
2024年浙大继续教育培训心得体会(2篇)
2024年浙大继续教育培训心得体会____月____日，我们来到美丽的____城，在有着百年悠久历史、有“东方剑桥”美誉的____学开始为期一个星期的综合能力提升培训。
六天的学习虽然短暂，但是包括我在内的每一位学员都有着各自的亲身体验和不小的学习收获。
对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要。
因为步入工作岗位以来，成天只是疲于完成工作任务，忙于事务性工作，却疏于主动思考、缺乏系统地理论提升，长期以往形成的习惯性思维已成为工作创新的最大阻碍。
这次在市局的精心____安排下，能重新走入大学校园、再次坐在课堂里进行自我充电、自我提高对于我来说是一次宝贵的学习机会，既拓宽了视野，增长了知识，也让我在师生互动中、学员交流中收获了更多的新经验、新方法、新思路，使自己对本职工作有了更深入的认识。
在学习过程中，____学继续学院为我们安排的课程非常丰富，针对性也很强，包含了食品安全评估、公共危机处理与媒体公共、博弈思维与政治管理创新、心理调适、依法行政能力等方面。
这些课程或者和政府管理、科学监管有密切关联，或者和公务人员综合能力培养与提升有直接关系，课程的设置非常合理而且符合监管实际需要。
每一位授课教授都是各自领域的权威和专—1—家，上课时各位教授专家使用了大量生动的事例，通过通俗易懂、“深入浅出”的表达方式让一个看似复杂的问题简单化、明了化，使我们的思路极大拓宽。
浙大李铎教授联系国内外____，为我们讲解食品安全、食源性疾病预防、处理、评估；浙大熊卫平教授从公共关系学的角度，为我们详细讲解了公共危机处理的一般规律及应对公众舆论、媒体公关的处理方法；浙工大杜群阳教授讲授的博弈思维是个比较前沿的理论课题，通过囚徒困境、____手对决、智猪博弈等模型的设置，为我们展现了人生智慧的无比精妙；沈爱国教授讲授的《网络____研判与控制》使我们对网络媒体有了更深入的认识，进一步提升通过网络媒体提升政府管理公信力的引导能力；曹立人教授的《公务员心理调适》课程，从心理健康的角度____我们如何释放烦恼、减轻压力，找到快乐工作、快乐生活的方法。
浙江大学继续教育学院目前开设的专业主要课程 - 浙大继续教育学院
微积分、程序设计基础（VB）、管理学、经济学、管理统计学、会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计学、管理会计学、会计信息系统、审计学、财务管理、税法、经济法、国际会计、税务会计、会计电算化、会计英语、案例类课程。
护理学
基础医学导论、基础医学各论、护理心理学、健康评估、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学、急重症护理学、精神障碍护理学、护理研究、护理管理学、康复护理学、社区护理。
公共事业管理
经济学、管理学、人力资源管理、公共经济学、经济法实务、行政法学、国际经济合作、管理沟通、公共组织绩效管理、公共政策学、团队管理。
人力资源管理
管理学、经济学、管理统计学、会计学、财务管理、企业伦理、人力资源管理、组织行为学、管理信息系统、人事选拔与测评、绩效管理。
工商管理
管理学、管理统计学、经济学、会计学、财务管理、管理信息系统、人力资源管理、企业战略管理、生产运营管理、物流与供应链管理。
农业技术推广
农业概论、农业产业化经营、农业推广学、农业推广心理学、农业生态学、农业资源学、市场营销、农业政策学、管理学。
公共基础课
英语、政治经济学（专题）、计算机应用基础、
高升本
工商管理
微积分、程序设计基础（VB）、管理学、经济学、管理信息系统、数据库技术、会计学、财务管理、金融学、组织行为学、网络营销、生产运营管理、人力资源管理、企业战略管理、国际商务、项目管理、技术创新管理、客户关系管理、物流与供应链管理、证券投资、经济法、企业伦理、专业英语、商业谈判技巧、公共关系学。
市场营销
微积分、程序设计基础（VB）、管理学、管理统计学、经济学、会计学、财务管理、数据库技术、金融学、组织行为学、管理信息系统、人力资源管理、企业战略管理、消费者行为学、广告学、物流与供应链管理、网络营销、证券投资、经济法、管理沟通、国际商务、企业伦理、专业英语、市场调研、商业谈判技巧、营销策划。
继续教育学院培训中心目标任务考核办法(试行)
浙江大学继续教育学院浙大继教发〔2015〕4号━━━━━━━━━━━━━━━━━━关于印发《浙江大学继续教育学院高端培训中心、项目部工作目标任务考核办法(试行)》的通知各部、室、中心：为进一步完善高端培训内部管理，强化各高端培训中心、项目部（以下简称“培训中心”）内涵建设，推进学院高端培训可持续发展，以高端培训工作目标任务为基本内容，制定本考核办法。
一、基本原则坚持规范管理与健康发展相结合，坚持定性与定量相结合。
二、考核组织设立继续教育学院高端培训中心工作目标任务考核工作小组；实行双组长制，由学院院长和党委书记任组长，分管高端培训的副院长任副组长。
工作小组成员由院领导班子其它成员、培训管理与教学研究办公室(干训基地教学管理与研究中心)、党政办公室、人力资源办公室、财务办公室负责人组成。
考核的组织与落实工作由培训管理与教学研究办公室(教学管理与研究中心)负责。
三、考核程序1、各培训中心对照“继续教育学院培训中心工作目标任务考核评价指标体系”(见附件1)进行自评，自评完成后，将自评报告和相关材料递交培训管理与教学研究办公室；各中心在自评时要组成由中心主任负责，副主任、项目主任、教学教务管理人员等参加的3至5人的中心考评小组；2、各培训中心依据其它培训中心的自评报告及相关材料进行互评，互评时的工作要求与自评相同；3、由继续教育学院培训中心工作目标任务考核工作小组进行总评；工作小组根据自评、互评和总评结果，确定各培训中心考核等级，并在学院办公网上进行公示。
各培训中心考核的综合评价中，自评、互评和总评的考核占比为20%、30%和50%；4、考核评价采取实名制。
自评和互评时考评小组成员需要签名；总评时每人一表，每一位考评小组成员均需签名。
四、考核对象各培训中心和直属项目部。
五、考核时间每年的第一季度，考核上一年度工作。
六、考核内容见（附件1）“继续教育学院培训中心工作目标任务考核评价指标体系”。
七、考核评价结果考核评价结果将与培训中心的发展、干部的考核、教职工的切身利益相关联。
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学生工作
（10）
学生管理
5
密切联系学生，积极做好学生的政治思想工作，有效激发学生学习热情，营造良好的学习氛围；规范学习行为，及时掌握学生的思想和学习情况，发现问题及时沟通和解决；没有发生学生严重违纪或群体性事件。
学生活动
5
有计划地组织各种形式的学生活动，有网上学生交流园地，有多种形式的协作学习小组，学生活动和远程校园文化建设有特色、有亮点，成效显著。需用成功案例说明。
附件1：
浙江大学远程教育优秀校外学习中心评优标准（试行）
项目
分
值
评审内容
得
分
一
指导
思想
（5）
办学理念
2
较好地贯彻执行教育部和属地教育主管部门有关政策和规定；严格执行学校各项规章制度；维护学校信誉和品牌，具有较强的质量意识和服务意识。
定位
3
领导重视，职责明确，任务落实，各项工作有切实的保障措施。
二
规范办学
（10）
规范办学
3
规范履行与学院签订的办学协议，不从事任何与远程教育支持服务无关的业务活动；不下设分支机构（点外点）。积极配合主管部门及学校年检年审评估；密切与学校日常联系，及时汇报重大事件；定期参加中心年会；规范收交有关费用。
规章制度
2
有完备的教学、教务和学生日常管理制度并有效执行；管理文件、教学档案材料齐全，管理规范。
3
具备稳定良好的网络环境和远程教育学习服务技术保障；学习中心网站较好地满足学生学习和交流的需要，网站建设有特色。
四
教学管理
（30）
教学支持服务
20
新生开学典礼和入门培训内容丰富，主题新颖、重点突出，学生对远程各种形式的学习小组、网上QQ群、课程论坛等等，开展协作式学习；
九
教学和管理创新
（10）
10
有较强的创新意识，教学、管理或服务创新实践对推动工作成效显著，创新成果有推广应用价值。需用成功案例说明。
十
持续改进
（5）
5
在工作中不断总结与提高，对存在的问题有举措、有成效。学生建议、学校检查或巡考反馈的问题及时改进。
总计
100
五
队伍建设
（10）
管理队伍
4
有一支专兼职并相对稳定的招生、教学、教务、技术等管理队伍；中心主任有较强的开拓精神和服务意识，教学管理经验丰富，具体参与学习中心的管理工作。有员工培训及考核制度。
辅导教师
6
有一支具有较高教学水平，能承担统考、实验及部分面授辅导工作的专、兼职课程辅导教师队伍。
六
教务管理
（5）
招生工作
5
招生宣传、生源组织和入学资格审查符合教育部、当地主管部门和学校的要求，没有中介参与，不异地招生；招生宣传或激励措施得力，生源质量较好；具有一定的办学规模。
三
基础
设施
（5）
办学
场所
2
教学服务设施齐备和相对集中，学习环境良好；具有符合教学要求的联网多媒体教室，配备专业教学需要的教室。
计算机配置及网络环境
根据教学安排及进度，做好教学各环节的管理工作，教学秩序良好。
学习资源
5
及时发放各类教材等学习资源，学习中心能够快捷访问、获取学校的网上学习资源。有引导、促进学生熟练使用网上学习资源的措施，对学生的使用情况有检查、有反馈。
咨询服务
5
提供多种方便学生咨询及反馈的方式，渠道畅通、便利，信息反馈及时；主动联系和反馈平时学习较薄弱的学生，督促其加强平时学习；及时提供并反馈教师和管理人员的有关信息和建议。需用具体案例说明。
引导并督促学生按进度上网学习，学生与辅导老师联系和交流多，进入BBS论坛讨论多；
有效实施对学生学习过程的监控与管理，对学生平时学习情况有检查、有督促；促进学生平时学习的手段多样，措施得力，效果明显；
配合学校及时提供课程内容辅导答疑，组织一定的面授辅导，有保证教学答疑、在线辅导的具体措施；
设有统考辅导，本年度统考平均通过率高于同期全国统考平均通过率；
学籍管理
5
协助学校做好维护学籍数据、发放学生证等学籍材料工作，及时准确上报注册信息；配合学校做好毕业生审核工作，学生学籍档案齐全、规范，并有专人管理。
七
考务管理
（10）
考务环节
3
严格按照有关要求组织实施考试、考核和考查工作；有严格的试卷保密和安全措施；积极配合外派巡考工作。
考场纪律
7
加强考风考纪教育，严格执行考试纪律，杜绝考试作弊，及时严肃处理违纪行为。没有出现大面积雷同卷现象。