高校本科生教育国际化模式探索

高校本科生教育国际化模式探索

全球经济一体化,使得高等教育国际化成为教育发展的必然趋势。我国高等学校目前的国际化办学形式主要分为与国外高水平大学合作,本硕连读、联合办学等9种不同的形式。中国矿业大学在本科生教育国际化的进程中,基本形成了交互融合模式、“三明治”模式、链式对接模式、本硕连读模式、教学与学术渗透五种模式。在本科生教育国际化的实践过程中,总结出选择国外高水平大学进行合作,开展各种教育国际化模式等多种办学经验,对促进我国高校开展本科生教育国际化合作具有借鉴作用。

标签：国际化教育;本科生留学;教育模式

当今世界高等教育国际化呈加速发展的态势,在内容和形态方面表现为:课程国际化进程加快和范围的扩大,跨国教育形式和手段多样化以及区域性或全球性高等院校合作组织的建立和合作计划的制定[1]。世界上几乎所有重要的国家都被卷入了国际留学生大市场,高等教育国际化是教育发展的必然趋势[2][3]。

随着中国改革开放的逐步深入,高等教育及其国际化问题也越来越成为中国教育乃至整个社会发展的前沿性问题。引入国际上先进的国际化人才培养模式和经验,对促进我国高等教育事业国际化的发展,探索符合本校实际情况的国际化办学模式,提高国际化办学的水平和办学效果,提升学校的整体办学水平和国际知名度具有重要意义。

一、我国本科生教育国际化常见形式

我国的高等学校目前的国际化办学形式主要分为如下九种不同的形式:(1)与国外高水平大学合作,将本科生派到国外高校学习,学分互认、学制衔接,大多颁发双方毕业文凭;(2)本硕连读,在国内完成本科生的主要课程,到国外大学完成本科生教育并继续攻读硕士学位,颁发双方或单方毕业文凭;(3)国外高校到国内联合办学,即与国外名牌大学创办单学科或多学科的二级学院,颁发国外大学的毕业文凭;(4)外国高校到我国授权建立分校,按照国外高校的课程设置和课程内容制定教学计划,管理以国外高校为主,教师部分由国外派,部分从国内招聘,主要培养我国的学生,颁发国外大学毕业文凭;(5)外国高校与中方签约培养外国学生,如国外学习中文的学生到中方高校进行学习和交流,学分互认,由国外高校颁发毕业文凭;(6)到国外与当地高校联合办学,培养方案共同制定,教学过程由双方共同完成,颁发中方高校毕业文凭;(7)中国高校到外国授权建立分校,按照中国高校的培养方案培养学生,颁发中国高校的毕业文凭;(8)发展远程教育,学分互认,颁发单方或合作双方高校的毕业文凭;(9)以短期培训为主的模式,学分互认,颁发派出方的毕业文凭。

在上述不同的本科生国际化培养形式中,不同的学校一般都根据自己的学科特点、办学定位和办学实力量力而行,同时开展一种或多种符合本校实际情况的本科生教育国际化办学模式,以期取得较好的社会效益和经济效益。

二、中国矿业大学的本科生教育国际化模式

近六年来,中国矿业大学在本科生教育国际化的进程中,结合本校专业学科的特点、整体办学水平、生源质量和学生的需求,积极进行本科生教育国际化的探索和实践,已基本形成了以下主要的本科生教育国际化模式。

1.交互融合模式

就是将我校的教学模式与国外合作高校的教学模式融合在一起,合作双方就培养方案达成一致,由外方派遣师资来我校授课,完成课程所需的教学环节。同时,派遣我校教师到合作方高校进修,回国后根据对方本科生培养方案中所需的教学方法,采用双语教学,完成有关课程的课堂教学及相应的实践环节。进入这种本科生教育国际化模式的学生,在整个学习过程中需要到国外合作学校至少学习和实践一学期,毕业后可获得我校和国外合作学校的本科生毕业证书和学位证书。

2.“三明治”模式

是指学生在本国学习一段时间,再进入另外一个国家学习一段时间,最后回到国内原来学校学习,毕业后颁发国内文凭。我校与美国罗文大学进行了“2+1+1”模式的合作。

3.链式对接模式

主要是合作双方充分保留各自的教学模式,在对对方的本科生培养方案、课程设置等内容进行评估的基础上,双方互认对方的学分,实现链式对接。学生获得双方学校规定的学分,就可以获得双方学校颁发的毕业证书和学位证书。我校与国外大学已经成功合作的链式有“2+3+2”模式和“2+2”两种。我校与德国杜伊斯堡-埃森大学合作的“2+3+2”链式对接模式已经成功合作6年。

我校与美国肯塔基大学、澳大利亚阿德雷德大学等大学“2+2”链式对接模式也已成功运行4年以上。

4.本硕连读或互认模式

本硕连读或互认模式包括三种具体模式,一种是在国外合作大学完成本科学习后,成绩合格者继续攻读硕士学位,毕业后获得外国合作大学的硕士毕业证书和学位证书,我校以这种模式合作的国外大学有德国的杜伊斯堡-埃森大学、美国的肯塔基大学、澳大利亚的阿德雷德大学等;第二种是可直接到外国合作大学攻读硕士学位,成绩合格者可获得国外大学的硕士毕业证书和学位证书。我校以这种模式合作的国外大学有德国的多特蒙德大学、美国的肯塔基大学、澳大利亚的阿德雷德大学等。第三种是中国矿业大学的在读硕士生,在符合国外合作大学硕士生入学条件的前提下经过面试选拔后到国外合作大学继续完成硕士阶段的学习,合格的毕业生可获得中外双方的硕士毕业证书和学位证书。

5.教学与学术渗透模式

教学与学术渗透模式就是通过师资的双向交流,实现本科生教育国际化的模式,其中包括邀请外国合作高校的知名教授来校讲授本科生的课程。同时,派出教师去国外进行学习和学术交流,引进国外先进的教学经验和培养模式。中国矿业大学以这种模式合作的外国大学包括英国的诺丁汉大学、美国的明尼苏达大学等。

三、本科生教育国际化模式的实践经验

为了使派到国外的学生适应国外高校的开放式办学和全方位教学的要求,在本科生教育国际化的实践过程中,总结出如下经验:

1.选择国外高水平大学进行合作,提高学校的国际知名度

中国矿业大学是教育部所属“211工程”和“985”大学。为使国外高水平大学成为自己的合作伙伴,学校广泛与国外高水平大学接触。我校现已与美国、德国、英国、加拿大、澳大利亚等国的20多所高水平大学进行了本科生教育国际化合作。

2.开展各种教育国际化模式,满足不同支付能力学生的要求

为满足不同留学目的、不同经济支付能力学生的要求,分别开发了不同留学费用的本科生教育国际化合作项目。美国、英国、澳大利亚的合作项目留学费用较高,而德国大学因为不收学费,留学费用相对低得多。不同留学费用的国际化模式基本能使同学根据自己的留学目的和家庭的经济支付能力选择较为理想的项目,实现留学的愿望。

3.严把选拔质量关和科学认证,保证合作项目健康发展

科学合理地进行培养方案和课程的认证,使合作双方在满足培养目标的前提下,进行学分认证,保证培养计划和学分的有效衔接。在选拔学生的过程中,把质量放在第一位,保证合作项目的健康发展。经过六年的实践,所有合作项目都使得合作双方十分满意,增强了双方的互信度,也提高了我校的国际知名度,获得了显著的社会效益。

四、结束语

为达到培养国际化人才的目的,与先进水平的高等教育进行广泛的国际交流与合作。在学校领导重视、有关学院积极配合及国外合作伙伴的成功合作中,结合中国矿业大学的学科特点和办学特色,经过6年的探索与实践,先后进行了五种不同模式的本科生教育国际化合作,积极探索培养具有爱国主义精神和民族自尊心、专业知识丰富、外语实用能力强,同时又具有很强的创造能力和独立工作能