陈鹤琴陶行知的学前教育思想ppt课件
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《学前教育原理》PPT教学课件-第一章 学前教育基本理论
卢 梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）
1. 教育思想上，主张自然教育。 2. 教育内容上，他是西方教育史上第一个详细论述
如何训练儿童感官的教育家。 3. 教育方法上，提倡“自然后果法”。
42
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此时期，还有很多著名教育家及其教育理论著作， 如英国哲学家洛克的《教育漫话》，瑞士教育家裴斯 泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育 她的子女的》、《母亲读物》等。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指 责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视 幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际 生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
蒙台梭利教育理论的意义
尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼 儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精 神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主 性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用 的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。
三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前半期）
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成 一门独立的学科并初步发展起来。
西方代表人物：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威。 我国代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门。
福禄贝尔（F.W.A. Frobel，1782-1852）
德国教育家，幼儿园创始 人，现代学前教育的鼻祖，代 表作《人的教育》，其教育思 想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所 未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到发 展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》，到1806年 赫尔巴特写成《普通教育学》为标志，教育科学独立。
第四章中国近现代的学前教育思想ppt课件
▪ 实施艺友制的根本方法便是“教学做合一”
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
▪ 陈鹤琴(1892-1982),浙江 上虞人。1914年与陶行知 同行赴美留学,1917年毕业 于约翰霍普金斯大学,同年 进入哥伦比亚大学师范学 院,研究教育学和心理学, 就学于克伯屈、孟禄、桑 代克等,1918年或硕士学位 。
▪ 6.解放儿童的时间
▪ 学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人 生的机会,养成无意创造的倾向。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ (二)创造力的培养
▪ 1.充分的营养
▪ 充分的营养包括身体的和 心理的两个方面。 ▪ 心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、论幼儿师资的培养——艺友制的实施
▪ 1929年晓庄师范学校增设了蟠桃学院，即幼稚师范学院 ，张宗麟为院长。这个学院得目的是培养高一级的幼教人 才和研究实验幼儿教育科学，成立了“晓庄幼稚教育研究 会”。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ 一、幼儿教育是教育的根本
“幼儿教育实为人生之基础 ▪ “人格教育，端赖六岁以前之培养。” ▪ 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根
本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育 也应当普及。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
▪ 陈鹤琴(1892-1982),浙江 上虞人。1914年与陶行知 同行赴美留学,1917年毕业 于约翰霍普金斯大学,同年 进入哥伦比亚大学师范学 院,研究教育学和心理学, 就学于克伯屈、孟禄、桑 代克等,1918年或硕士学位 。
▪ 6.解放儿童的时间
▪ 学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人 生的机会,养成无意创造的倾向。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ (二)创造力的培养
▪ 1.充分的营养
▪ 充分的营养包括身体的和 心理的两个方面。 ▪ 心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、论幼儿师资的培养——艺友制的实施
▪ 1929年晓庄师范学校增设了蟠桃学院，即幼稚师范学院 ，张宗麟为院长。这个学院得目的是培养高一级的幼教人 才和研究实验幼儿教育科学，成立了“晓庄幼稚教育研究 会”。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ 一、幼儿教育是教育的根本
“幼儿教育实为人生之基础 ▪ “人格教育，端赖六岁以前之培养。” ▪ 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根
本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育 也应当普及。
陈鹤琴教育理念ppt课件
• 一是实验与观察;
• 二是阅读与参考;
• 三是发表与创作;
• 四是批评与研讨。
• 这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们 同样体现了以"做"为基础的学生主动学习。
精选课件ppt
7
家庭教育
•树立正确的家教观 •重视父母的作用 •家庭教育的科学实施
精选课件ppt
8
树立正确的家教观
教授为了推广与普及关于幼儿教育和儿童教育，创办与领导了中
国幼稚教育社、中华儿童教育社，通过学术团体的活动，对幼儿
园教师、小学教师和教育研究精选者课进件p行pt 了辅导。
18
人物纪念
• 研究会
• 陈鹤琴塑像
• 多个省市如上海、江苏、安徽等都设有陈鹤琴教育思想研究会，主要致力于学习、研究和实践陈鹤琴 教育思想，定期进行学术交流活动。
• 二十世纪中国最杰出的教育家。
• 陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称 中国教育界有四位圣人，他被誉为"儿童教育的圣人"。(新华网)
• "他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这 样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。"(潘菽)
• "我的父亲是一位好脾气的老师。""他不仅对自己的孩子脾气好，对每个孩子 都是如此。因此，在南京开办鼓楼幼稚园期间，孩子们都管他叫'校长妈妈'。 "(陈一心)
• 目的论
• 陈鹤琴指出，"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人 "，他从"做人"开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。" 做人"是"活教育"最为一般意义的目的。如何建立起完美的人际关 系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类的幸 福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人，如何求 社会进步、人类发展。第二层次"做中国人"就是要培养每一个国 民，使其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义 品质，这体现了教育目的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到 "做现代中国人"上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件: 要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合 作，要有服务精神
• 二是阅读与参考;
• 三是发表与创作;
• 四是批评与研讨。
• 这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们 同样体现了以"做"为基础的学生主动学习。
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7
家庭教育
•树立正确的家教观 •重视父母的作用 •家庭教育的科学实施
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8
树立正确的家教观
教授为了推广与普及关于幼儿教育和儿童教育，创办与领导了中
国幼稚教育社、中华儿童教育社，通过学术团体的活动，对幼儿
园教师、小学教师和教育研究精选者课进件p行pt 了辅导。
18
人物纪念
• 研究会
• 陈鹤琴塑像
• 多个省市如上海、江苏、安徽等都设有陈鹤琴教育思想研究会，主要致力于学习、研究和实践陈鹤琴 教育思想，定期进行学术交流活动。
• 二十世纪中国最杰出的教育家。
• 陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称 中国教育界有四位圣人，他被誉为"儿童教育的圣人"。(新华网)
• "他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这 样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。"(潘菽)
• "我的父亲是一位好脾气的老师。""他不仅对自己的孩子脾气好，对每个孩子 都是如此。因此，在南京开办鼓楼幼稚园期间，孩子们都管他叫'校长妈妈'。 "(陈一心)
• 目的论
• 陈鹤琴指出，"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人 "，他从"做人"开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。" 做人"是"活教育"最为一般意义的目的。如何建立起完美的人际关 系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类的幸 福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人，如何求 社会进步、人类发展。第二层次"做中国人"就是要培养每一个国 民，使其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义 品质，这体现了教育目的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到 "做现代中国人"上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件: 要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合 作，要有服务精神
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1937年，以国难教育社代表身份主动参加宋庆龄等人发起旳营救爱国“七君子” 活动，为国难教育社主编抗战课本。上海沦陷后，组织复社，编辑出版《西行漫记》、 《鲁迅全集》、《列宁全集》等，被日伪与国民党蓝衣社列为暗杀对象。
1942年，撤离到新四军淮南根据地，任江淮大学秘书长。
1943年到延安，任延安大学教育系副主任，被评为陕甘宁边区模范文教工 作者。
1947年后任北方大学文教学院院长、华北大学教研室主任、北平军管会教 育接管部副部长。
中华人民共和国建立后，历任教育部高等教育司副司长、高等教育部计划财 务司副司长、司长，注重教育质量和教育体制旳建设，明确表达不同意机械照搬 苏联经验。
1957年，因在高级党校学习会上提出建立校长负责制、教授治校等意见， 被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。1970年起，下放安徽凤阳 干校劳动。1972年因病回家，1976年10月14日卒于上海。1978年12月，教育部 党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党旳一位好党 员，教育战线上一位老战士”。
Part 1 Part 2 Part 3
活旳教育
•活教育旳课程论 •鉴于老式教育旳严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自 然、大社会中去寻找“活教材”。 •活教育旳课程是把大自然大社会做出发点，让学生直接到 大自然中去学习。但是，应该看到，陈鹤琴并没有否定课 本在教学中旳地位。
Part 1 Part 2 Part 3
我国当代著名幼教教授张雪门提出旳一套有关幼稚园 课程旳理论和实践体系。
他以为，生活就是教育；五六岁旳孩子们在幼稚园生 活中旳实践，就是行为课程。他以为行为课程应自然地融 合在小朋友旳生活中；应注意实际行动，并把生活和行动 看作相互联络旳整体。生活和实际行动是行为课程旳两大 原因。
1942年，撤离到新四军淮南根据地，任江淮大学秘书长。
1943年到延安，任延安大学教育系副主任，被评为陕甘宁边区模范文教工 作者。
1947年后任北方大学文教学院院长、华北大学教研室主任、北平军管会教 育接管部副部长。
中华人民共和国建立后，历任教育部高等教育司副司长、高等教育部计划财 务司副司长、司长，注重教育质量和教育体制旳建设，明确表达不同意机械照搬 苏联经验。
1957年，因在高级党校学习会上提出建立校长负责制、教授治校等意见， 被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。1970年起，下放安徽凤阳 干校劳动。1972年因病回家，1976年10月14日卒于上海。1978年12月，教育部 党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党旳一位好党 员，教育战线上一位老战士”。
Part 1 Part 2 Part 3
活旳教育
•活教育旳课程论 •鉴于老式教育旳严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自 然、大社会中去寻找“活教材”。 •活教育旳课程是把大自然大社会做出发点，让学生直接到 大自然中去学习。但是，应该看到，陈鹤琴并没有否定课 本在教学中旳地位。
Part 1 Part 2 Part 3
我国当代著名幼教教授张雪门提出旳一套有关幼稚园 课程旳理论和实践体系。
他以为，生活就是教育；五六岁旳孩子们在幼稚园生 活中旳实践，就是行为课程。他以为行为课程应自然地融 合在小朋友旳生活中；应注意实际行动，并把生活和行动 看作相互联络旳整体。生活和实际行动是行为课程旳两大 原因。
现代教育家(陈鹤琴)PPT课件
一切教学，集中在 " 做 " ，做中学，
做中教，做中求进步
一切设施一切活动，教师（包括校长） 是中心是主体，学校里一切活动差不 多都是教师的活动 教育的目的在灌输许多无意义的零星 知识，养成许多无关重要的零星技能
一切教学，集中在 " 听 " ，教师口里 讲，儿童用耳听
5
分组学习，共同研讨。
以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。
个人学习， 班级 教授
以威以畏来约束儿童 教师以个人主见来管理儿童。
课程是根据儿童心理和社会需要来编 固定的课程，呆板的教材，不问儿童 订的，教材也是根据儿童心理和社会 能否了解，不管时令是否适合，只是 需要来编订的，所以课程是有伸缩性，一节一节地上，一课一课地教。 教材是有活动性，而可以随时更改的。
2．参考阅读；教师指导儿童带着问题认真阅读教科书，找参 考资料，访问调查，做实验，鼓励儿童研究问题找答案；
3．发表创作：通过各种形式活动，表演会、举办展览，开家 长会汇报展示取得的成果；每一个儿童有一本自己的工作簿， 记载自己的研究成果。
• 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者, 著名的儿童教育家。
4
一、“活教育”的思想体系
• 活教育与死教育的十大区别
活教育
死教育
一切设施一切活动，以儿童作中心当 主体，学校里一切活动差不多都是儿 童的活动
教育的目的在培养做人的态度，养成 优良的习惯，发现内在的兴趣，获得 求知的方法，训练人生的基本技能
• “教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”。 (陶行知 )
• “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。 （陈鹤琴）
• 活教育反对传统教育注入式、填鸭式的教学方法、死记硬背 的读书方法和消极制裁的管理方法，提倡诱导式、启发式的 教学方法和积极鼓励的管理方法，并主张努力培养儿童自动 研究和创造的能力。
做中教，做中求进步
一切设施一切活动，教师（包括校长） 是中心是主体，学校里一切活动差不 多都是教师的活动 教育的目的在灌输许多无意义的零星 知识，养成许多无关重要的零星技能
一切教学，集中在 " 听 " ，教师口里 讲，儿童用耳听
5
分组学习，共同研讨。
以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。
个人学习， 班级 教授
以威以畏来约束儿童 教师以个人主见来管理儿童。
课程是根据儿童心理和社会需要来编 固定的课程，呆板的教材，不问儿童 订的，教材也是根据儿童心理和社会 能否了解，不管时令是否适合，只是 需要来编订的，所以课程是有伸缩性，一节一节地上，一课一课地教。 教材是有活动性，而可以随时更改的。
2．参考阅读；教师指导儿童带着问题认真阅读教科书，找参 考资料，访问调查，做实验，鼓励儿童研究问题找答案；
3．发表创作：通过各种形式活动，表演会、举办展览，开家 长会汇报展示取得的成果；每一个儿童有一本自己的工作簿， 记载自己的研究成果。
• 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者, 著名的儿童教育家。
4
一、“活教育”的思想体系
• 活教育与死教育的十大区别
活教育
死教育
一切设施一切活动，以儿童作中心当 主体，学校里一切活动差不多都是儿 童的活动
教育的目的在培养做人的态度，养成 优良的习惯，发现内在的兴趣，获得 求知的方法，训练人生的基本技能
• “教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”。 (陶行知 )
• “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。 （陈鹤琴）
• 活教育反对传统教育注入式、填鸭式的教学方法、死记硬背 的读书方法和消极制裁的管理方法，提倡诱导式、启发式的 教学方法和积极鼓励的管理方法，并主张努力培养儿童自动 研究和创造的能力。
5陈鹤琴的学前教育思想
课程的内容——五指活动
陈鹤琴认为，课程结构应该具有整体性，以促进学前儿童全面发 展为目标，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。
健康：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活、政治常识等； 科学：植物之培养、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环
做人,做中国人,做现代中国人
一要有强健的身体 二要有建设的能力 三要有创造的能力 四要有合作的态度 五要有服务的精神
强调做人的教育
2.“活教育”的课程论
大自然、大社会，都是活教材——强调活教育的本质
“书本上的知识是间接的，是死的，而大自然、大社会才 是真正的活教材，活教育就是把大自然、大社会作为出发 点，让学生去直接向大自然、大社会去学习。”
陈鹤琴认为:小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。游戏使儿童 与外界事物接触，极大地丰富他们的知识，发展了他们的能力， 逐渐了解自己所生活的世界。
教育建议：第一, 做父母的应有良好的设备使小孩子得着充分的运 动; 第二, 做父母的应有适宜的伴侣使小孩子得着优美的影响。
2.好模仿
陈鹤琴认为：处于成长期的儿童不成熟，爱学习，好模仿。这是 人的一种本能行为，也是儿童社会学习和身心成长的一种重要方 式。
一 、生平和主要教育活动
• 1914年—1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，获文学 学士学位和教育学硕士学位。
• 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天， 写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女为对象，完成《家庭教育》
• 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼教实验中心， 其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。
教学原则
《活教育的教学原则》——十七条教学原则 陈鹤琴把以上教学原则综合概括为“活动性原则”“儿童
中国现代学前教育(陶行知、陈鹤琴)
⒉课程应以自然和社会为中心（自然环境、社会环境） ⒊课程应实验“整个教育法” ⒋课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法 ⒌课程应当有考查儿童成绩的标准
(三) 活教育理论
1、目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”。 2、课程论：“大自然、大社会，都是活教材”。 3、方法论： “做中教、做中学、做中求进步”。
幼稚园之新大陆：工厂和农村 三大弊病:外国病 化钱病 富贵病 三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化 普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变 幼稚园的办法；改变训练教师的制度 1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所 乡村幼稚园——燕子矶幼稚园 1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研 究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究 会成立。
一、生平和主要教育活动（p152）
1. 1914年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大 学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。 2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实 验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女 为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书 3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼 教实验中心，其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。 4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》 5. 抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育 6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范 学校——江西省立实验幼稚师范学校 7. 1946年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后， 亲自主持了他的追悼会。 8. 50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判， 被迫离开他热爱的教育岗位。 9. 文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982 年12月30日逝世，享年90岁。
(三) 活教育理论
1、目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”。 2、课程论：“大自然、大社会，都是活教材”。 3、方法论： “做中教、做中学、做中求进步”。
幼稚园之新大陆：工厂和农村 三大弊病:外国病 化钱病 富贵病 三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化 普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变 幼稚园的办法；改变训练教师的制度 1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所 乡村幼稚园——燕子矶幼稚园 1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研 究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究 会成立。
一、生平和主要教育活动（p152）
1. 1914年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大 学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。 2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实 验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女 为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书 3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼 教实验中心，其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。 4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》 5. 抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育 6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范 学校——江西省立实验幼稚师范学校 7. 1946年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后， 亲自主持了他的追悼会。 8. 50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判， 被迫离开他热爱的教育岗位。 9. 文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982 年12月30日逝世，享年90岁。
陶行知和陈鹤琴的幼儿教育思想
根据儿童的心理特点，语 言活泼，图文并茂。他幼 教、小教界主编了多种辅 导性刊物，如：《幼稚教 育》、《儿童教育》、《 小学教师》、《活教育》 与《新儿童教育》等 。
图文并茂的儿童读物
陈鹤琴 的幼儿 教育理 论和实 践
反对殖民地半封建的幼儿教育，提倡 适合中国国情的中国化幼儿教育
反对死教育，提倡活教育 幼儿园课程理论
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育思想的产生和发展
（一）陶行知
陶行知（1891.10.18--1946.7.25）， 汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学 （1952年并入南京大学）文学系，中 国人民教育家、思想家，伟大的民主 主义战士，爱国者，中国人民救国会 和中国民主同盟的主要领导人之一。 曾任南京高等师范学校教务主任，中 华教育改进社总干事。先后创办晓庄 学校、生活教育社、山海工学团、育 才学校和社会大学。提出了“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做 合一”三大主张，生活教育理论是陶 行知教育思想的理论核心。著作有： 《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、 《斋夫自由谈》、《行知书信》、《 行知诗歌集》。
教育的因袭旧法、脱离 ——“教活书，活教书，教书活，
生活、死读书本，便立 读活书，活读书，读书活。”
志改革旧教育、创造新
教育。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对死教育，提倡活教育
活 做人，做中国人，做现代中国人 教 育 的 做中教，做中学，做中求进步 三 大 目 大自然，大社会是我们的活教材 标
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践 反对死教育，提倡活教育
重视幼儿园与家庭的合作
陈鹤琴有关课程·教材·教法的理论详见教材38-39页。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对殖 民地半 封建的 幼儿教 育，提 倡适合 中国国 情的中 国化幼 儿教育
图文并茂的儿童读物
陈鹤琴 的幼儿 教育理 论和实 践
反对殖民地半封建的幼儿教育，提倡 适合中国国情的中国化幼儿教育
反对死教育，提倡活教育 幼儿园课程理论
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育思想的产生和发展
（一）陶行知
陶行知（1891.10.18--1946.7.25）， 汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学 （1952年并入南京大学）文学系，中 国人民教育家、思想家，伟大的民主 主义战士，爱国者，中国人民救国会 和中国民主同盟的主要领导人之一。 曾任南京高等师范学校教务主任，中 华教育改进社总干事。先后创办晓庄 学校、生活教育社、山海工学团、育 才学校和社会大学。提出了“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做 合一”三大主张，生活教育理论是陶 行知教育思想的理论核心。著作有： 《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、 《斋夫自由谈》、《行知书信》、《 行知诗歌集》。
教育的因袭旧法、脱离 ——“教活书，活教书，教书活，
生活、死读书本，便立 读活书，活读书，读书活。”
志改革旧教育、创造新
教育。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对死教育，提倡活教育
活 做人，做中国人，做现代中国人 教 育 的 做中教，做中学，做中求进步 三 大 目 大自然，大社会是我们的活教材 标
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践 反对死教育，提倡活教育
重视幼儿园与家庭的合作
陈鹤琴有关课程·教材·教法的理论详见教材38-39页。
陈鹤琴的幼儿教育理论和实践
反对殖 民地半 封建的 幼儿教 育，提 倡适合 中国国 情的中 国化幼 儿教育
中华民国时期学前教育的演进--PPT课件
第四讲
四、抗战胜利前后的民国学前教育
（三）幼稚园的发展
抗战时期，我国很多地方的幼稚园被迫停办。
第四讲
四、抗战胜利前后的民国学前教育
（四）幼稚师范教育的发展
1946年11月，教育部公布了《国民学校教员检定办法》，《办法》规定各级教员任用标准。
幼稚师范科的教员
• 其一，大学本科以上学历。 • 其二，有相当的实际经验或研究成就。 • 其三，考试合格者。
第四讲
三、 幼稚园的建立及幼稚园保教人员的培养
浙江大学教育系 培育院
• 办院方针：
• 一是儿童训导原则以心理卫生为基础，对儿童常态、变态行为的发展及个 别儿童的特殊需要予以适当的多方控制；
• 二是教育应以儿童身心之全部发展为对象，但儿童愈幼小，身体之发育健 康愈为先决；
• 三是培育院是学前教育机构，必须生活自由、愉快、家庭化、游戏化，尽 量给儿童以自由活动的机会，寓指导于不觉之中。
方面的习惯）；
• ④ 协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。
第四讲
二、 幼稚园课程标准的公布
（二） 课程范围
例 《故事与儿歌》部分
目标
内容大要
最低限度
引起对于文学的兴趣。
以上各种故事的欣赏演习（如口述、 能吟唱四则以上的儿歌、童谣和
表演、创作等）
谜语，而字句很清晰。
发展想象。
各种故事画片的阅览。
幼稚园主任
• 幼稚师范学校幼稚科毕业服务幼稚教育一年以上著有成绩者；
• 具有下列各项资格之一——服务幼稚教育两年以上著有成绩者；师范学校各 系科，旧制师范学校本科或高级中学师范科，特别师范科毕业等。
幼稚园教员
• 一是幼稚师范学校或幼稚师范科毕业者；
陈鹤琴陶行知的学前教育思想ppt课件
5、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工
作上可说是最繁重最重要的。有了训育原 则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无 所适从。
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
训育原则如下： (1)从小到大 (2)从人治到法治 (3)从法治到心理 (4)从对立到一体 (5)从不觉到自觉 (6)从被动到自动。
（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所 担负的主要任务和重要任务是什么。 (2)业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。 第二，要了解和精通幼教业务。 (3)教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。 第二，要掌握教学技术。
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
（8）用比赛的方法来增进学习的效率 （9）积极的暗示，胜于消极的命令 （10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境 （12）分组学习，共同研究
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
(13)教学游戏化 (14)教学故事化 (15)教师教教师 (16)儿童教儿童 (17)精密观察
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
(7)从自我到互助 (8)从知到行 (9)从形式到精神 (10)从分家到合一 (11)从隔阂到联络 (12)从消极到积极 (13)从“空口说到”到“以身作则”
作上可说是最繁重最重要的。有了训育原 则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无 所适从。
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
训育原则如下： (1)从小到大 (2)从人治到法治 (3)从法治到心理 (4)从对立到一体 (5)从不觉到自觉 (6)从被动到自动。
（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所 担负的主要任务和重要任务是什么。 (2)业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。 第二，要了解和精通幼教业务。 (3)教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。 第二，要掌握教学技术。
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
（8）用比赛的方法来增进学习的效率 （9）积极的暗示，胜于消极的命令 （10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境 （12）分组学习，共同研究
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
(13)教学游戏化 (14)教学故事化 (15)教师教教师 (16)儿童教儿童 (17)精密观察
中国历史上吸烟的历史和现状、所采 取的措 施以及 由此带 来的痛 苦和灾 难，可 以进一 步了解 吸烟对 人民健 康的危 害，提 高师生 的控烟 意识
(7)从自我到互助 (8)从知到行 (9)从形式到精神 (10)从分家到合一 (11)从隔阂到联络 (12)从消极到积极 (13)从“空口说到”到“以身作则”
第六章中国近现代学前教育思想-《学前教育》史课件
1.学前教育的意义及服务方向
1)意义
1.学前教育为个人终身发展奠定重要基础。
2.学前教育为国家进步和社会发展提供重要支持。
2）服务方向
1.学前教育的“三大弊病”：一是外国病。二是花钱病。 三是富贵病。
2. 工厂和农村是“幼稚园的新大陆”
2.学前教育师资的培养——艺友制
（一）“艺友制”的涵义 艺友制是凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便。学生与有经 验的教师做朋友，在幼稚园的实践中学习如何当教师，方法 是边干边学。 （二）“艺友制”师范教育最大特点 1，学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现 象。 2，在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质 量的师资。 3，节省时间，一年半到两年毕业，缩短幼师三年毕业期限。
（2）在真实社会生活中进行的教育才是真正有效的教育。 （3）教育不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利。
育理论的三大基本 原理或“三大基 石”。
3.“教学做合一”
（1）“教学做”是一件事，以“做”为中心，立足于实际生活。 （2）强调“在劳力上劳心”和“行是知之始”。
（3）有力地克服注入式教学
三、论学前教育
3.论儿童创造力的培养
陶行知认为儿童具有很强的创造力，儿童的创造力是人的才能 的精华，培养并加强这种创造力，便是教育的任务。 1）. 要正确认识儿童的创造力 陶行知认为教育工作者要把自己放进儿童的队伍里，成为孩子 当中的一员，加入到儿童的生活中，只有这样才可以认识小孩 子的创造力。 2）. 要真正解放儿童的创造力------”六大解放” （1）解放儿童的眼睛 使学生能多观察现实社会，了解社会生活，独立发现问题。 （2）解放儿童的头脑 使学生从迷信、盲从、成见、曲解、幻想中摆脱出来大胆探索， 独立思考。
1)意义
1.学前教育为个人终身发展奠定重要基础。
2.学前教育为国家进步和社会发展提供重要支持。
2）服务方向
1.学前教育的“三大弊病”：一是外国病。二是花钱病。 三是富贵病。
2. 工厂和农村是“幼稚园的新大陆”
2.学前教育师资的培养——艺友制
（一）“艺友制”的涵义 艺友制是凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便。学生与有经 验的教师做朋友，在幼稚园的实践中学习如何当教师，方法 是边干边学。 （二）“艺友制”师范教育最大特点 1，学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现 象。 2，在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质 量的师资。 3，节省时间，一年半到两年毕业，缩短幼师三年毕业期限。
（2）在真实社会生活中进行的教育才是真正有效的教育。 （3）教育不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利。
育理论的三大基本 原理或“三大基 石”。
3.“教学做合一”
（1）“教学做”是一件事，以“做”为中心，立足于实际生活。 （2）强调“在劳力上劳心”和“行是知之始”。
（3）有力地克服注入式教学
三、论学前教育
3.论儿童创造力的培养
陶行知认为儿童具有很强的创造力，儿童的创造力是人的才能 的精华，培养并加强这种创造力，便是教育的任务。 1）. 要正确认识儿童的创造力 陶行知认为教育工作者要把自己放进儿童的队伍里，成为孩子 当中的一员，加入到儿童的生活中，只有这样才可以认识小孩 子的创造力。 2）. 要真正解放儿童的创造力------”六大解放” （1）解放儿童的眼睛 使学生能多观察现实社会，了解社会生活，独立发现问题。 （2）解放儿童的头脑 使学生从迷信、盲从、成见、曲解、幻想中摆脱出来大胆探索， 独立思考。
第二章学前教育理论的形成和发展ppt课件
学前教育观、课程目标、课程组织、课程评价的发展与变革
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
学前教育ppt课件
精选PPT课件
7
2 论儿童的发展与教育
（二）幼儿的心理特点与幼稚教育 陈鹤琴通过揭示幼儿的心理特点来提出教育教学原则。他认为幼 儿具有以下几个主要特点： l．好动。对于儿童的这种好动心，家长及教师要正确对待，应当 给他们充分的机会，适当的刺激，使童多与万物接触，儿童就是通过 “他玩这样弄那一样，就渐渐地从无知无能的地步，到有知有能的地 步。” 2．好模仿。陈鹤琴指出：“这个模仿心，青年老年亦有的，不过 一儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等等，大大依赖这 个模仿心。”为此他对模仿动作的分类与发展进行研究，他的结论是 ： （1）模仿的动作与所模仿的动作不是一样的：比如儿童模仿成人 说话时的发音，学写字时握笔的位置和姿势，都不可能和成人同样。 因此，当儿童模仿时，教育者应格外当心，若有错误要及时纠正，以 免养成错误的习惯。 （2）模仿只在初做的时候，后来继续所做的动作，是感觉这个动 作的快乐而做的，并不是模仿了。因此，我们应当利用这种心理。凡 能发生快感的事，就做给他看，精让选他PP们T课模件 仿；反之，则不让其模仿。 8
1923年春，陈鹤琴在自宅客厅里创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长 。
1927年，他发起组织幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育 研究刊物《幼稚教育》（1928年改为《儿童教育》），任主编。
1928年5月，在蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，与陶行 知共同提出《注重幼稚教育案》7条。
精选PPT课件
4
主要作品： 《智力测验法》（与廖世承合编） 《语体文应用字汇》 《玩具与教育》 《家庭教育怎样教小孩》 《儿童心理之研究》（1925年，中国第一本儿童 心理学研究的专著） 《家庭教育》（1925年）
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6
2 论儿童的发展与教育
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教、做中学，做中求进步。”
活教育重视直接经验，强调以“做” 为中心，主张在学校里的一切活动， “凡儿童自己能够做的，应当让他自己 做。”
教学过程分为四个步骤： 实验观察、阅读参考、发 表创作、批评研讨。
教师的责任是： 引发、供给、指导、欣赏。
4、教学原则 活教育的17条教学原则：
(1) 凡儿童自己能够做的，应当让他自己做 (2) 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 (3) 你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学
活动性(做)原则 儿童主体性原则 教学法多样化原则 利用活教材原则 积极鼓励原则和教学相长的民主性原则
5、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工
作上可说是最繁重最重要的。有了训育原 则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无 所适从。
训育原则如下： (1)从小到大 (2)从人治到法治 (3)从法治到心理 (4)从对立到一体 (5)从不觉到自觉 (6)从被动到自动。
(7)从自我到互助 (8)从知到行 (9)从形式到精神 (10)从分家到合一 (11)从隔阂到联络 (12)从消极到积极 (13)从“空口说到”到“以身作则”
死教育的特点是什么？ 活教育的特点又是什么？
死教育： 1、一切设施，一切活动，教师(包括校长)是中心是主体。 学校里一切活动差不多都是教师的活动。 2 、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许 多无关重要的零星技能。 3 、一切教学，集中在“听”，教师口里讲，儿童用耳听。 4 、个人学习，班级教授。 5 、以威以畏来约束儿童。
6、儿童自订法则来管理自己。 7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童
的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动 性而可随时更改的。
8、儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。 9、师生共同生活，教学相长。 10、学校是社会的中心பைடு நூலகம்师生集中力量，改造环境，服务社会。
陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴生平
陈鹤琴在泰和县大岭山组织劳工并带领学生披荆斩棘， 开山筑路，编盖草房，创建江西省立实验幼稚师范学校。 图为陈鹤琴（中）与师生在亲手修筑的大路上。
1936年，陈鹤琴一家在上海
1932年，陈鹤琴支持陶行知推行普及教育运动，创办 工学团。图为陈鹤琴（右一）和沪江大学校长刘湛恩 （左一）在宜兴西桥工学团参观，与农友、小先生合 影
（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所 担负的主要任务和重要任务是什么。 (2)业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。 第二，要了解和精通幼教业务。 (3)教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。 第二，要掌握教学技术。
(4)优良品质
陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因 素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。 第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人； 第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健 康； 第三、对儿童，要热爱、公平； 第四，对同事，必须合作； 第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心； 第六、对学问，要学习，学习，在学习； 第七，对敌人，要憎恨。
功课所支配。
(4)内容丰富 (5)生气勃勃 (6)儿童自己做的 (7)整个的，有目标的 (8)有意义的 (9)儿童了解的
活教育课程编制有2个原则： 一是根据部颁的课程标难；一是 根据当地实际环境的情形。
活教育课程编制有2个原则： 一是根据部颁的课程标难 一是根据当地实际环境的情形
3、方法论 活教育方法论的基本原则是“做中
1928年，在工部局华人教 育处办公楼平台上
年近九旬的陈鹤琴在整 理自己的教育论著
（一）活教育的思想
教死书，死教书，教书死； 读死书，死读书，读书死。 教活书，活教书，教书活； 读活书，活读书、读书活。
陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的 论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则 等。
(4)鼓励儿童去发现他自己的世界 (5)积极的鼓励，胜于消极的制裁 (6)大自然大社会是我们的活教材 (7)比较教学法
（8）用比赛的方法来增进学习的效率 （9）积极的暗示，胜于消极的命令 （10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境 （12）分组学习，共同研究
(13)教学游戏化 (14)教学故事化 (15)教师教教师 (16)儿童教儿童 (17)精密观察
的局限性是什么？
活教育 1、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切 活动差不多都是儿童的活动。 2 、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现 内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 3 、一切教学，集中在“做”，做中学，做中教，做中求进 步。 4 、分组学习，共同研讨。 5 、以爱以德来感化儿童。
1、目的论 “做人、做中国人，做现代中国人。” “做人、做中国人、做世界人” “爱国家，爱人类，爱真理”
2、课程论 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。” 活教育课程的特点是什么？
活教育的课程有如下特点： (1)以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资
料，这是直接的活知识、是直接的经验。 (2)各科混合或互相关联。 (3)不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为
陶行知的学前教育思想 陶行知生平
（一）强调幼儿教育的重要性 “人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态 度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基 础。”
“这个时期培养得好．自然成为社会优良的分子； 倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向 定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学 校里来，教师须费尽气力去纠正他们已成的坏习 惯，坏倾向，坏态度，真可算为事倍功半。”
6 、教师以个人主见来约束儿童。 7 、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管 与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。 8 、儿童呆呆dai-板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨 然像个小老人。 9 、师生界限分明，隔膜横生。 10 、校墙高筑，学校与社会毫无联系。 讨论：活教育有其局限性，请问活教育
活教育重视直接经验，强调以“做” 为中心，主张在学校里的一切活动， “凡儿童自己能够做的，应当让他自己 做。”
教学过程分为四个步骤： 实验观察、阅读参考、发 表创作、批评研讨。
教师的责任是： 引发、供给、指导、欣赏。
4、教学原则 活教育的17条教学原则：
(1) 凡儿童自己能够做的，应当让他自己做 (2) 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 (3) 你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学
活动性(做)原则 儿童主体性原则 教学法多样化原则 利用活教材原则 积极鼓励原则和教学相长的民主性原则
5、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工
作上可说是最繁重最重要的。有了训育原 则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无 所适从。
训育原则如下： (1)从小到大 (2)从人治到法治 (3)从法治到心理 (4)从对立到一体 (5)从不觉到自觉 (6)从被动到自动。
(7)从自我到互助 (8)从知到行 (9)从形式到精神 (10)从分家到合一 (11)从隔阂到联络 (12)从消极到积极 (13)从“空口说到”到“以身作则”
死教育的特点是什么？ 活教育的特点又是什么？
死教育： 1、一切设施，一切活动，教师(包括校长)是中心是主体。 学校里一切活动差不多都是教师的活动。 2 、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许 多无关重要的零星技能。 3 、一切教学，集中在“听”，教师口里讲，儿童用耳听。 4 、个人学习，班级教授。 5 、以威以畏来约束儿童。
6、儿童自订法则来管理自己。 7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童
的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动 性而可随时更改的。
8、儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。 9、师生共同生活，教学相长。 10、学校是社会的中心பைடு நூலகம்师生集中力量，改造环境，服务社会。
陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴生平
陈鹤琴在泰和县大岭山组织劳工并带领学生披荆斩棘， 开山筑路，编盖草房，创建江西省立实验幼稚师范学校。 图为陈鹤琴（中）与师生在亲手修筑的大路上。
1936年，陈鹤琴一家在上海
1932年，陈鹤琴支持陶行知推行普及教育运动，创办 工学团。图为陈鹤琴（右一）和沪江大学校长刘湛恩 （左一）在宜兴西桥工学团参观，与农友、小先生合 影
（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所 担负的主要任务和重要任务是什么。 (2)业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。 第二，要了解和精通幼教业务。 (3)教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。 第二，要掌握教学技术。
(4)优良品质
陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因 素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。 第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人； 第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健 康； 第三、对儿童，要热爱、公平； 第四，对同事，必须合作； 第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心； 第六、对学问，要学习，学习，在学习； 第七，对敌人，要憎恨。
功课所支配。
(4)内容丰富 (5)生气勃勃 (6)儿童自己做的 (7)整个的，有目标的 (8)有意义的 (9)儿童了解的
活教育课程编制有2个原则： 一是根据部颁的课程标难；一是 根据当地实际环境的情形。
活教育课程编制有2个原则： 一是根据部颁的课程标难 一是根据当地实际环境的情形
3、方法论 活教育方法论的基本原则是“做中
1928年，在工部局华人教 育处办公楼平台上
年近九旬的陈鹤琴在整 理自己的教育论著
（一）活教育的思想
教死书，死教书，教书死； 读死书，死读书，读书死。 教活书，活教书，教书活； 读活书，活读书、读书活。
陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的 论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则 等。
(4)鼓励儿童去发现他自己的世界 (5)积极的鼓励，胜于消极的制裁 (6)大自然大社会是我们的活教材 (7)比较教学法
（8）用比赛的方法来增进学习的效率 （9）积极的暗示，胜于消极的命令 （10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境 （12）分组学习，共同研究
(13)教学游戏化 (14)教学故事化 (15)教师教教师 (16)儿童教儿童 (17)精密观察
的局限性是什么？
活教育 1、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切 活动差不多都是儿童的活动。 2 、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现 内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 3 、一切教学，集中在“做”，做中学，做中教，做中求进 步。 4 、分组学习，共同研讨。 5 、以爱以德来感化儿童。
1、目的论 “做人、做中国人，做现代中国人。” “做人、做中国人、做世界人” “爱国家，爱人类，爱真理”
2、课程论 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。” 活教育课程的特点是什么？
活教育的课程有如下特点： (1)以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资
料，这是直接的活知识、是直接的经验。 (2)各科混合或互相关联。 (3)不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为
陶行知的学前教育思想 陶行知生平
（一）强调幼儿教育的重要性 “人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态 度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基 础。”
“这个时期培养得好．自然成为社会优良的分子； 倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向 定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学 校里来，教师须费尽气力去纠正他们已成的坏习 惯，坏倾向，坏态度，真可算为事倍功半。”
6 、教师以个人主见来约束儿童。 7 、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管 与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。 8 、儿童呆呆dai-板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨 然像个小老人。 9 、师生界限分明，隔膜横生。 10 、校墙高筑，学校与社会毫无联系。 讨论：活教育有其局限性，请问活教育