黑龙江省大庆市四小六年级语文上册第四单元14鼎湖山听泉教案北京版

14、鼎湖山听泉

导入新课。2、请将以下三组词语集体朗读一遍。

淙淙清纯悦耳轻快活泼

清亮交错流泻遮断路面

草丰林茂繁花似锦古树参天

你发现了什么？

过渡语 :今天我们继续走进入夜的鼎湖

山，去聆听那源于大自然的美妙声音。

第一部分(1）:交代鼎

湖山的地理位置和薄

雾笼罩下的鼎湖山。

第二部分(2)白天进山

观泉。从泉声响、泉

水多、泉音美三个部

分，写出自己的所

见、所闻和所感。

第三部分（3-5)夜宿

庆云寺听泉，由此引

发的生命感悟.

学生明晰地回答。

学生大声朗读词语.

学生思考。

预设：第一组词语都

是描写泉水声音的，

第二组词语都是描写

泉水样子的。第三组

词语是写泉水流过的

地方绿树成荫像大海

的波浪一样.

章结构入

手，通过

理清篇章结

构进

而引导学生

进入

重点段落的

学习。

自学提示(一)自学提示

1、默读第四自然段，请你用“—"画

出描写泉声的词语，用“~～”画出描

写泉水样子的句子.

学生默读第四自然

段，思考。

预设：泉声词语的:轻

柔、清脆、厚重回

响、气势磅礴、忽高

忽低、忽急忽缓、忽

清忽浊、忽扬忽抑。

描写泉水样子的句

子：在草丛中流淌的

小溪；石缝间跌落的

涧水；无数道细流汇

聚于空谷；飞瀑急流

跌入深潭。

学生通过自

学提

示,获取直接

信

息。

多媒

体

播放

视频

6

分

钟

学生感悟读，集体读出自习的成果。

二、导学卡引导小组合作,围绕重点,品读感悟.（二）小组合作,理解泉水运动的生命

轨迹

1、出示导学卡

2、在学生的汇报中，点拨和生成。

3、点拨：对生命的品味，引导学生晚

上在庆云寺,抓住“聆听、辨识、品

味，是泉水声音和泉水样子让作者品

味人生，思考生命。

泉声泉水的

样子

我

的

感

受

对生命的

感悟

轻

柔

草丛中

流淌的

小溪

清

脆

石缝间

跌落的

涧水

厚重回

响

汇聚于

空谷的

无数道

细流

雄浑磅

礴

跌入深

潭的飞

瀑急流

忽高忽

低

忽急忽

缓

忽清忽

浊

忽扬忽

抑

绕过树

根

拍打卵

石

穿越草

丛

流连花

间

泉水奏鸣曲生命奏鸣

曲

同学们迅速以小组为

单

位,进行合作式学习，

每个小组内的发言

者、

记录者、鼓励者、监

督

者都将发挥自己不同

的

作用，进行小组合作

学

习。

预设：柔美、轻柔、

平坦

个人读

女生齐读

通过泉声和

泉水的样子

的描写,让

学生品味生

命运动的轨

迹。

将学生对生

命的品味进

行升华。

多媒

体

10

分

钟

4、在分析时引导学生抓住“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”让学生思

考泉水流动轨迹带给我的感受。

导语：泉水在草丛中流淌是平缓的,那

石缝间跌落的涧水又带给我们怎样的感受?

过渡语：在石缝间跌落的涧水让我们感受到急促，无数道细流从四面八方汇聚于空谷，谁来和大家分享？

导语:大家想象一下，泉水流经的过程中，会遇到什么?

导语：你们的想象力特别丰富，一路走来,任何艰难险阻都没有阻挡他们前进的步伐。

你们的朗读让我感受到了泉水生命的那份执着和坚强。

过渡语：正是这份执着和坚强成就了泉水的生命的豪迈。谁来分享?

5、点拨：小提琴、琵琶、大提琴、铜管

齐鸣,这是一场音乐会，是泉水的凑

名曲，引申为这也正是生命的凑名曲。导语：泉水奏鸣曲让我们看到了泉水的流动轨迹,这对你的人生有怎样的启示？

出示作者的背景资料，进行迁移，将学生自然引到对生命的思考。预设:急促

学生抓住“琵琶"乐器

的特点，感悟出泉水

拍打卵石的叮咚、清

脆的声音。

预设：坚持、坚强

生回答：树木、高

山、石头

生感悟到执着

一男生读

一女生读

男生集体读

预设：自豪、豪迈

学生读作者的背景资

料

对生命的品味:泉水在

草丛中平缓流淌，象

征人生有时是平坦的

对生命的品味:跌落石

缝的涧水象征人的生

命过程会遇到挫折

小组在品味

中不断用朗

读将自己的

感情传达出

来。

7

分

钟

3

分