小学心理健康教育_寻找幸福教学设计学情分析教材分析课后反思

“寻找幸福”一课教学设计

教学目标：

1、通过活动引导学生了解自己的幸福感受，学会体验并记录自己的积极情绪。

2、通过活动引导学生观察生活中的细节，了解到“日常生活中处处存在着幸福”从而提升主观幸福感。

教学准备：钢笔、绘本《幸福》、课件等。

教学对象：小学五年级学生

教学时间：一课时

教学过程：

导入：

同学们，今天我们来上一节心理健康教育课。你们期待吗？带着这期待来和老师做个约定吧！跟我说“相互尊重”“保守秘密”“积极举手”“共同成长”。今天咱们要研究的课题是什么？“寻找幸福”

一、唱幸福

今天我们要探讨的主题是——“寻找幸福”。为此老师还特意改编了一首歌曲，你能试着唱唱吗？

虽然刚刚认识大家，但我们确实是心有灵犀一点通。现在让我们一起唱一唱这首歌吧！全体起立！让我们再加上自己喜欢的动作，让这首歌变得更加有趣吧！

此时此刻你那亮晶晶的眼神，弯弯的笑眼，告诉我你已经完全打开

心扉，即将迎接更好的自己。老师相信你一定能够做到！而且一定会做得很好。请坐！

（设计意图：只要稍微留心就能猜出老师心思的有趣编歌游戏，很容易拉进师生之间的距离，消除消除学生学习本课的陌生感。）

二、读幸福

（一）介绍《幸福》绘本

无意之中，老师读了一本关于《幸福》的绘本，我认为这个故事非常好，画出了幸福的真谛。所以今天想与大家一同分享。首先，我来介绍一下绘本故事。绘本故事有图有字，用图和字串成了一个故事，但是他不同于我们平时看到的故事，绘本的字很少，如果想把故事读好需要用自己明亮的双眼去仔仔细细的看图。看得仔细就能读得懂，读懂之后你会发现绘本故事非常有魅力。今天我们要讲的故事叫《幸福》，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？我们会发现要讲的故事的主人翁是一只——羊。而且是一只羊妈妈。（点明观察的重要）(设计意图：消除对绘本的陌生感，点明绘本的阅读方法。) （二）讲《幸福》绘本故事

封面我们一起欣赏完了。那接下来图片中的赛尔玛会有什么样的幸福故事呢？现在请你打开手中的文件袋，取出这个绘本，一起来感受一下吧！五分钟时间在小组内看一看讲一讲这个故事。（温馨提示：讲故事时只需要将你所感受到的内容讲出来就行，不用在意语言是否优美，句子是否生动。因为这里是快乐的，舒服的。）

谁来分享一下你的故事？好，你来说。这位同学来分享他们小组

的故事，其他同学我们一起来感受一下：

1、羊妈妈赛尔玛的一天过得怎么样？（预设：开心，高兴，满足）

总结：是的，从早到晚，这一天当中不论是吃草，聊天还是锻炼，睡觉，赛尔玛都显得那样.....

2、你什么时候也会有这种感觉（心情，状态？）

小结：是的，当我们在（吃好吃的，和好朋友在一块时....）我们都会觉得（快乐.开心。满足），其实啊，这种开心感，满足感，充实感都是幸福的种种表现。所以，当我们开心时，满足时，有充实感时，在那时那刻我们都是幸福的。这样的时刻在你的生活中多吗？啊，原来，我们的幸福是如此——（多）

（设计意图：将羊的幸福即是讲自己的幸福感，从内心深处挖出对幸福的理解）

（三）寻得幸福特征

在绘本中，羊妈妈的幸福你找到了吗？你来说，你再来说。奥，原来，幸福是……这也是幸福啊，看到这里你有什么感觉？

原来幸福是如此的——（简单，多......）

小结：是的，幸福就是如此的简单，不需要多高的条件才能达到，也不需要多久的等待才会获得。简简单单的生活中处处蕴藏着幸福，放下心中负担与顾虑，敞开我们的心扉，就能在在平淡中寻得幸福。(设计意图：展示每个人对幸福的理解，引导孩子感悟生活中幸福的特征。)

三、感受幸福的重要，寻找自己的幸福

“幸福”一直是全球各国人民都非常关注的话题。为此，联合国还将每年的3月20日定位国际幸福日。希望人们从这一天开始，在以后的每一天都将幸福作为一个目标，去发现身边的幸福，去追寻幸福，建设自己强大的精神家园。因为幸福其实很简单，但是他却总像一个调皮的小孩，总是喜欢藏在生活的点点滴滴小事里，也许他会藏在——你的幸福在哪里？让我们一起来找一下吧！

现在就让我们静下心来，继续寻找生活中的幸福时刻吧！

小结：真是不数不知道，一数吓一跳，原来生活中竟有这么多的幸福，我们竟是被幸福紧紧地包围着。此时此刻，我也感到很幸福（教师自我暴露），我幸福于你们在我的引导下发现了你们自己的幸福，我幸福于这节课你们敞开心扉大胆的分享，我更幸福于听了你们的幸福我发现了自己身边还有许多我自己尚未意识到的幸福……

（设计意图：深化幸福，升华幸福。）

四、小结幸福

这节课你有什么收获或启发想跟大家分享一下？

教师总结：是的，生命不息，发现不止，幸福不止。请将这只承载着你们幸福的小羊带回家去，贴在床头，提醒自己在今后的生活中能更好的用眼睛、耳朵和心灵，记下生活中的点点滴滴，去寻找和感受生活的乐趣。祝愿大家天天幸福，做一个和Selman一样幸福快乐的人。

“寻找幸福”一课学情分析

本课我使用的是五年级三班的孩子们进行录课。这些孩子我已经交了一个学期，所以比较熟悉。他们的特点是害羞而又大胆，是一群矛盾的综合体。遇到不熟悉的事情，就会显得很紧张，很拘谨，但是一旦遇到感兴趣的事，又像是花果山的猴子——闹腾得很。所以在本课开始时，我就跟他们做好多举手、保守秘密的约定。课中多鼓励他们使他们尽快打开自己。五年级的孩子虽然还没有到青春期，但是他们已经非常注重同伴的评价，关注自己在同伴眼中留下的印象，并且非常在意他人的评价，所以不仅仅是心理健康教育课，即使是平时他们每天都要上的常态课，除非是答案他们已经心知肚明，不能再熟悉了，要不然想让其主动举手回答问题那真是难于上青天。为避免上课时的冷场，为了更好的引起他们思维的火花的碰撞，为了更好的解决本科的难点，我使用了绘本这一形式，看似简单的不行的讲绘本故事的行为，促使他们上课踊跃发言，在不是不觉中，他们已经将幸福的含义讲了出来，达到了事半功倍的效果。而且我让其在课后将小羊带回家，更能起到调动生活当中的幸福感的作用。

“寻找幸福”一课效果分析

本课授课效果良好。主要表现在以下几个方面：

一、众所周知，五年级的孩子虽然还没有到青春期，但是他们已经非常注重同伴的评价，关注自己在同伴眼中留下的印象，并且非常在意他人的评价，所以不仅仅是心理健康教育课，即使是平时他们每