教学中的互联网搜索人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
四年级下册语文《触摸春天》教案三篇
四年级下册语文《触摸春天》教案三篇导读：本文四年级下册语文《触摸春天》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析这是一篇发人深省，富有情感的文章。
小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
四年级语文下册《触摸春天》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：培养学生对春天美好事物的感知能力，提高学生的阅读理解水平，使学生能够运用所学的词汇和修辞手法进行表达。
2.难点：如何引导学生深入理解课文中的情感内涵，培养学生关爱自然、关爱他人的品质；以及如何帮助学生克服在口语表达和写作方面的困难。
（二）教学设想
1.教学方法：
2.教学策略：
（1）注重课内与课外相结合，引导学生开展观察、实践等课外活动，让学生在实践中感受春天的美好。
（2）加强小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）实施多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过提问、展示图片等方式，引起学生对春天的关注，为新课学习做好铺垫。
2.写作作业：结合观察到的春天景象，仿照课文《触摸春天》中的比喻、拟人等修辞手法，写一篇描绘春天的作文。要求不少于300字，内容具体、生动。
3.朗读作业：选择课文《触摸春天》中的一段内容，进行有感情的朗读。要求学生掌握正确的语音、语调，表达出春天的美好氛围。
4.小组合作作业：以小组为单位，讨论并总结春天的特点、修辞手法等方面的知识点。每组整理出一份学习笔记，在全班进行分享。
（1）采用情境教学法，通过展示春天的图片、播放春天的声音等手段，让学生身临其境地感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动发现课文中春天的特点，学会运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的观察力和想象力。
（3）实施分层教学，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，四年级学生正处于成长的关键时期，他们在情感、态度和价值观方面需要得到正确的引导。通过本章节的学习，教师应关注学生的情感体验，培养学生热爱生活、关爱他人的品质，使学生形成积极向上的人生态度。总之，在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。
《触摸春天》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇积累与应用：课文中出现了许多生动形象的词语，如“嫩绿、绽放、婀娜、轻盈”等，这些词语是本节课的重点，需要学生掌握并学会运用。
举例：在讲解“嫩绿”一词时，可以让学生观察春天树叶的颜色变化，理解词语的含义，并在口语表达或写作中运用。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点词汇和句子的讲解，引导学生学会观察和欣赏春天的美好。在这个过程中，我发现有些学生对拟人修辞手法理解不够深入，需要在今后的教学中加强实例分析和练习。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作有助于学生将所学知识运用到实际中。大家通过讨论和写作练习，加深了对春天主题的理解。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在组织小组活动时更加关注个体差异，鼓励每个学生都积极参与。
（注：由于字数限制，此处未能达到2000字，但已尽可能详细列出教学难点与重点。在实际教案中，可以根据需要进一步拓展相关内容。）
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《触摸春天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天里最喜欢做什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天的美好。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文描绘的春天景色、词汇积累与运用、句子分析和段落大意概括。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对春天美好事物的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中去发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四年级下册《触摸春天》教学设计及反思【优秀19篇】
四年级下册《触摸春天》教学设计及反思【优秀19篇】四年级下册《触摸春天》教学设计及反思1《触摸春天》是第四单元的一篇散文。
本单元的学习要求是感受生命的美好，体会课文含义深刻较深的词句。
这个单元的课文都是蕴含着生命的道理，而作为本单元第一篇课文《触摸春天》，对引导学生感受生命有着重要的意义。
这篇语言优美，但由于话题深沉，四年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对生命的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在本篇课文的学习过程中，由于学生在理解上停留在感性的表面的认识上，所以我经常出现这样一种状况：当学生回答有困难时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
其实，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？让学生在想象中去感受，安静其实在用自己的心来触摸春天。
在理解含义较深的句子上，我先让学生去找出本课的中心句，大部分学生都能找出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”我让学生理解这句话包含的人生哲理，学生说出的。
都是把句子解释了一遍，没有结合课文去理解。
造成这种状况的原因在于，我没有让学生去通读全文，联系上下文和生活实际去理解。
于是，在第二课时的学习中，我采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，深入引导学生揣摩语言文字，进而理解含义深刻的语句。
在这样的文章上过，我在设计时，想做更多的拓展，于是把《千手观音》和《everyoneisno.1》的视频播放给学生看，但我做得不够好的是没有让学生对这个拓展进行讨论，我应该让学生就课文中安静和这两个视频中的主人公身上所具有的品格去展开讨论，从而得出这个单元的主题：生命。
这在今后的教学中需要注意。
触摸春天2教学目标：体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
触摸春天教学设计教案
触摸春天教学设计教案教案名称：触摸春天教学内容：触摸春天教学设计教学目标：1.了解春天的特点和变化。
2.培养学生的观察和表达能力。
3.培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1.PPT演示2.春天相关的图片或视频3.板书工具和素材4.学生绘画用纸、彩色铅笔教学过程：一、热身活动（5分钟）1.导入春天的话题，引起学生对春天的兴趣和注意。
2.提问学生，春天有什么特点和变化。
二、呈现（15分钟）1.使用PPT演示或图片、视频展示春天的景象，如花开、树叶绿化、小鸟鸣叫等。
2.引导学生观察春天的特点和变化，激发学生的表达欲望。
三、学习与讨论（20分钟）1.分组讨论，学生就观察到的春天的特点和变化进行讨论，每组选出一名代表分享观察结果。
2.引导学生思考春天的好处，如气温适宜、大自然复苏等。
四、创作活动（30分钟）1.提供彩色铅笔和绘画用纸，让学生进行春天的绘画创作。
鼓励学生表达自己对春天的感受和想象。
2.学生完成绘画后，鼓励学生互相交流和欣赏作品，并就作品内容进行简单的陈述。
五、总结与展示（10分钟）1.集中学生注意力，总结今天学到的内容，并强调春天的特点和变化。
2.部分学生上台展示自己的绘画作品，并分享自己对春天的理解和感受。
六、拓展延伸（10分钟）1.老师鼓励学生观察身边的春天景象，并培养他们积极的表达习惯。
2.鼓励学生进行春天的写作或诗歌创作，展示他们的想象力和创造力。
教学评价：1.学生观察和表达能力的提高。
2.学生对春天的特点和变化有初步了解。
3.学生创造力和想象力的培养。
板书设计：1.春天的特点和变化2.春天的好处。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
四年级语文下册《触摸春天》教案
四年级语文下册《触摸春天》教案课题：触摸春天教材：四年级语文下册教学目标：1. 通过阅读《触摸春天》，了解春天的特点和春天的常见物品。
2. 学生通过观察和感受，培养对春天的情感体验和表达能力。
3. 培养学生的观察力和感知能力，提高学生对事物的观察和描写能力。
4. 培养学生的审美意识和想象能力，提升学生对自然美的欣赏能力。
教学重点：1. 通过观察，感受和描述春天的特点和春天的常见物品。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学难点：1. 培养学生的感知能力，提高学生对春天的情感体验和表达能力。
2. 提升学生对自然美的欣赏能力。
教学准备：1. 录音机或电脑音响设备。
2. 春天的图片或实物样本。
3. 四年级语文下册教材和课本。
4. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 师生互动：让学生分享自己对春天的理解和感受。
2. 呈现春天的图片或实物，让学生观察，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生跟读课本中的《触摸春天》。
2. 师生共同阅读课文，理解文章的主题和内容。
3. 学生回答阅读理解题，考查其对文章的理解和归纳能力。
三、课文学习（25分钟）1. 导入课文：通过师生共同呈现课文的标题、插图和第一段文字，引导学生思考文章要讲述的是什么内容。
2. 学生分组阅读课文，每读一段停下来讨论一下段落的主要内容，帮助学生加深对文章的理解。
3. 学生小组内互相讨论并合作完成课本上的练习题。
四、感悟春天（15分钟）1. 学生以小组为单位分享自己在春天中观察到的事物和感受。
2. 学生贴心的积极分享和倾听，该发言的都要求发表自己的观点和感受。
五、感觉春天（10分钟）1. 引导学生运用自己的五感来描述春天的感觉，如春天的气味、温暖、花草的颜色和芬芳等。
2. 让学生自由发挥，组织学生用语言进行创作和表达，要求学生表达自己对春天的喜爱和欢快的心情。
六、梦想春天（15分钟）1. 引导学生用自己的想象力，想象春天中自己最想做的事情，并列举自己在春天中的愿望和梦想。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
人教版四年级下册《触摸春天》教学设计（通用5篇）
四年级下册《触摸春天》教学设计人教版四年级下册《触摸春天》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的人教版四年级下册《触摸春天》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
四年级下册《触摸春天》教学设计1一、教学目标1、会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2、通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3、体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法（集体朗读、指定学生朗读）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
（板书题目）（二）整体感知1、学习生字词。
（自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
）2、感知文章主要内容。
（大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？）（三）深入研读1、作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
（板书：奇迹）2、快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案3篇
《触摸春天》教案3篇《触摸春天》教案1【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
【教学目标】1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学重点】深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】感悟揭示的深刻道理。
【设计思路】教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。
整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。
初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
细读课文之后，再回到整体，体会的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。
引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学准备】1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【课时安排】二个课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。
(板书课题)3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。
二、自主读文，认写生字1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。
2、指名分读课文，读后师生共同评价。
3、相机指导识字，给生字组词。
四年级语文下册《触摸春天》教案（2篇）
四年级语文下册《触摸春天》教案一、设计理念生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。
本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。
《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。
二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程(一)课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。
同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。
老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入1 歌声好听吗?那老师太高兴了。
我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。
《触摸春天》教学设计(优秀7篇)
《触摸春天》教学设计（优秀7篇）四年级语文下册：《触摸春天》教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
过程与方法1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。
2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。
情感态度和价值观1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。
2、读好阅读链接中的文章。
3、录音带，小黑板教学过程一、谈话导入，揭示课题导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。
1、入题，板书课题2、读题。
二、听课文录音，初步感悟课文。
1、听课文录音。
2、谈感受听完课文你有什么想法？（学生自由发言）师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）三、自学探究，研读语句，深化感悟1.师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。
(学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况)2、小组合作填写完自学表格3、全班交流，谈体会。
a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。
（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。
2024年四年级《触摸春天》教学设计范文(通用3篇)
2024年四年级《触摸春天》教学设计范文（通用3篇）四年级《触摸春天》教学设计11、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
第一课时一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、布置作业，积累词句。
第二课时一、设置情境，导入课文。
1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2、观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。
）3、引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课
《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课第一篇：《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课《触摸春天》教学设计分宜二小：熊颖颖教学目标：1、注意读音、正确拼读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容。
2、通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性。
3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练。
教学重点：读悟课文重点句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
教学难点: 感受盲童安静神奇的灵性. 教学过程:一、话题导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢春天吗？今天这节课，让我们随着盲童安静一起去感受春光的美好。
2、板书课题，指出“摸”字的写法，通过动作理解词语“触摸”的意思，结合课题的理解轻读课题。
二，回顾旧知，积累词语（出示）课文重要的词语1、个人读，检查正音情况2、评价读，指导读3、配乐齐读4、归纳其中描写春天的词语，运用春天的词语进行语言训练5、指出“瞬”字的写法，田字格范写，生相互交流写法，强调写字的正确姿势。
三、初读课文,整体感知1、下面就请同学们带着“谁触摸春天?怎样触摸春天?”去自由课文，要求读准字音，读通课文。
2、思考：课文主要讲了什么?四、研读课文,感悟佳句1、自由轻声地读课文,把课文中描写安静怎样触摸春天的句子找出来,并划一划.2、安静是怎样触摸春天的?交流:(1)、“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”①读一读，看看安静用什么来触摸春天？②再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。
）③为什么会对这些花很熟悉呢? “这个小女孩，整天在花香中流连.”④“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。
从中你还能感受到什么?安静热爱春天.⑤指名读第三自然段,读出小女孩对春天的热爱.过渡语:我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计教学内容：《触摸春天》教学目标：1.培养学生对春天的感知能力，提高其观察能力和表达能力；2.学习运用形容词、动词、名词等语言元素描述春天的特点；3.发展学生的手眼协调能力和创造力。
教学重点：学习运用形容词和名词描述春天的特点。
教学难点：培养学生观察和形容春天的能力。
教学准备：1.图片或PPT展示各种春天的景物，如花朵、阳光、蝴蝶、小鸟等；2.小黑板和白板笔。
教学过程：1.导入（通过图片或PPT展示春天的景物，引起学生的兴趣）T：同学们，春天是一年中最美丽的季节，你们知道春天有哪些景物吗？让我们通过图片来看看吧，你们最喜欢春天的哪个景色呢？2.呈现教学内容（通过展示《触摸春天》的内容和插图，引导学生进入故事情境）T：今天我们要学习一篇文章，它叫做《触摸春天》。
请大家跟我一起读这篇文章。
（教师展示文章内容，读一遍，然后指导学生跟读）3.重点解读（老师再次阅读文章，重点解读关键词语，如"温暖"、"鲜花"、"美丽"等）4.合作探究（学生合作小组，每个小组讨论并选择一个春天景物进行描述）T：现在，同学们请你们分成小组，选择一个春天景物，用形容词和名词来进行描述。
例如，春天的花朵是五颜六色的，它们像一把把伞，开得非常美丽。
请你们先讨论，然后用句子的形式来描述它。
5.展示交流（学生代表展示自己小组的描述，并与全班同学分享）T：时间到了，请每个小组派一位同学来展示你们的描述，其他同学请认真聆听，欣赏他们的描述。
6.巩固提高（通过练习，巩固学生所学内容）a.用最简洁的词语描述春天的阳光。
（教师板书学生的回答）b.找出文章中描写春天的名词和形容词。
（教师板书学生的回答）7.拓展延伸（让学生自由发挥，描述他们眼中的春天）T：同学们，你们眼中的春天是什么样的呢？请你们自由发挥，用自己的语言来描述。
8.作业布置（布置作业，巩固学生所学内容）T：同学们，回家后，请你们找一本与春天有关的书籍，读一读并写下你最喜欢的春天景物的描述，可以自己创造出新的描写方式。
四年级语文《触摸春天》教学设计
教学目标：1.能够理解并背诵《触摸春天》这篇诗歌。
2.能够理解诗歌中表达的意境和情感。
3.能够通过诗歌欣赏，感受春天的美丽和生机。
教学重点：1.理解诗歌的整体意境和情感。
2.背诵诗歌，培养语感和节奏感。
教学准备：1.课件或课文教材《触摸春天》2.图片或视频资源，展示春天的景象。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示春天的图片或播放与春天有关的视频，引起学生对春天的兴趣。
2.师生对话，询问学生对春天的印象。
二、诗歌欣赏（15分钟）1.教师朗读《触摸春天》，注意语音和语调。
2.学生跟读，尽量模仿教师的语音和语调。
3.教师解释诗歌中的生词和难点，确保学生理解诗歌的意思。
三、诗歌分析（15分钟）1.教师导入诗歌的分析，引导学生观察诗歌的题目和诗歌中的文字。
2.学生分析诗歌中的意象和情感表达，如“树”、“小草”、“春风”等。
3.学生讨论春天给人们带来的感受和愉悦的事物，如春天的颜色、气味、声音等。
四、背诵诗歌（15分钟）1.教师将每段诗歌分成几个部分，依次进行分组背诵。
2.学生分组背诵，可以根据学生的认知程度分配不同难度的段落。
3.学生逐个展示背诵成果，并表演相应的动作、表情。
五、情感体验（15分钟）1.教师组织学生围成一个圆，手拉手闭上眼睛，感受春天的气息。
2.学生睁开眼睛，看到教师或学生展示的春天图片，用感性的语言表达对春天的喜爱。
3.学生结合自己对春天的喜爱，绘制或写下自己对春天的感受和期待。
六、展示与总结（15分钟）1.学生互相展示自己绘制的春天画作或写的春天诗歌。
2.学生对课堂进行总结，总结课文中传达的情感和意境。
3.教师给予学生嘉奖和鼓励，强调春天的美丽和生机。
思考扩展：1.学生可以在家中观察春天的变化，写下自己对春天的体验，与同学分享。
评估方法：1.观察学生在课堂活动中的投入和表现。
2.学生的背诵成果和对诗歌的理解程度。
3.学生的绘画或写作作品。
四年级语文《触摸春天》教学教案
四年级语文《触摸春天》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握课文中描述春天景色的词语和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会通过触摸、观察等方式，感受和描述春天的美好。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会用心灵去感受生活中的美好。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生学会珍惜和感激生活中的美好时光。
（3）培养学生乐观积极的人生态度，懂得关爱他人。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 掌握课文中描述春天景色的词语和表达方式。
三、教学难点1. 理解课文中的主题思想和深层含义。
2. 学会通过触摸、观察等方式，感受和描述春天的美好。
3. 培养学生的想象力和创造力，学会用心灵去感受生活中的美好。
四、教学准备1. 课文原文：《触摸春天》2. 生字词卡片3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课a. 教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
b. 提问：同学们，你们对春天有什么印象？春天给你们带来了哪些感受？2. 学习课文a. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
b. 学生自读课文，边读边体会课文中的情感。
c. 教师提问：课文讲述了什么样的故事？主人公是谁？他们之间发生了什么？3. 学习生字词a. 教师出示生字词卡片，学生认读。
b. 教师解释生字词的含义，并进行例句演示。
c. 学生分组练习生字词，教师巡回指导。
4. 感受春天a. 教师带领学生走出教室，到户外触摸和观察春天的景色。
b. 学生用课文中的词语和表达方式，描述他们所看到的春天景色。
c. 教师引导学生用心灵去感受春天的美好，并分享自己的感受。
5. 课堂小结b. 学生展示本节课的学习成果，教师给予评价和鼓励。
《触摸春天》教学设计(四年级)
全国中小学“教学设计中的互联网搜寻”事例评比《触摸春季》教学设计设计一、教学设计背景1，面向学生：□小学 2 ，学科：语文2，课时： 13，学生课前准备：一、初读课文，认识课文粗心。
二、自学生字新词，读准生字的读音。
二、教学设计课题1、认识 7 个生字，会写9 个生字。
2、理解含义深刻的句子，推测此中包含的道理。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
4、领会盲童对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、教材剖析《触摸春季》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简洁的抒怀散文真切描绘了一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感觉美好春季的故事，表达了盲童热爱生活，爱惜生命的激烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
如何指引学生从盲童的角度，领会小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望，是本课教学设计的难点，由于学生缺乏体验。
教学设计要点是让学生领会课文中的优美语句所表达的感情，能够联合“思虑练习题”要点来领会。
一、开课前我部署学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书籍，写字，走路，使他们感觉到眼睛对生活的重要性。
二、教学设计以前用百度在网上搜寻《触摸春季》的有关教学设计资料，找了好多教学设计作参照，认识到教学设计的要点和难点，确立讲堂教学设计形式和方法。
而后依据讲堂教学设计需要，利用百度搜寻在中小学教程网找到课文的朗诵录音学习参照，讲堂上率领学生朗诵课文。
用百度在网上搜寻下载一段千手观音的视频，讲堂放给同学们听，给学生视觉上的直观感觉。
用百度图片网上搜寻下载春季、蝴蝶的图片讲堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感觉。
四、教学设计方法1、分组教学设计法。
2、体验教学设计法。
开课前我部署学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书籍，写字，走路，使他们感觉到眼睛对生活的重要性。
进而走进寂静的世界，跟文中的小姑娘用手、专心去感觉春季；同时经过百度搜寻图片让学生跟真切的体会谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界。
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《触摸春天》——王春花【设计理念】：课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
【教学目标】：一、知识与技能：1、会读会认7个生字，同时会给生字组词：畅（流畅）、磕（磕磕绊绊）、弧（弧线）、翔（飞翔）、权（权利）、缤（缤纷）、袅（清香袅袅）。
2、会读会写：径、畅、磕、绊、瞬、弧、权、缤。
会分辨绊和拌。
3、能根据不同意思判断使用多音字：悄第一声：悄悄；第三声：悄然。
4、理解花繁叶茂、流连、小径、流畅、瞬间、缤纷几个新词的意思。
5、会运用：（1）流畅的（），浓郁的（）；（2）能用竟然造句。
6、会正确流利地朗读课文，并会背诵文中优美的语段。
二、过程与方法：1、通过自主阅读，品读语句，从哪些句子发现安静创造了奇迹。
让学于生，让学生自主发言，从句子中什么词感受到这对于盲童安静来说是一个奇迹，并通过朗读展示自己的感受。
2、借助课文补白，移情体验，安静在张望——，走入盲童安静的内心世界，体验虽然安静的世界一片黑暗，但是她的内心世界却是五彩缤纷的，从而理解中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、借助阅读链接。
了解海伦.凯勒，了解无论生活怎样，但是把握生活的双手，创造生活的自主权在自己手中。
三、情感态度价值观：1、走进安静，感受安静的内心，安静那神奇的灵性就来自于什么？2、对照安静，你是否在合理利用生活的权利，你该如何创造自己的缤纷世界？【教学重点】：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】：体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】：课件、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片。
【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……/detail?did=-372007733749947137&pos =0&num=36&q=%E5%85%B3%E4%BA%8E%E6%98%A5%E5%A4%A9%E7%9A%84%E 5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox#did=36167473401742524&pos=3２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）３、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）【设计意图】：通过叙述春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
）二、感知课文，引入情境：１、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？２、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。
（指名回答，教师相机板书）【设计意图】：扫清字词障碍，是理解文章基础。
对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
）三、品析语言，探究体悟：１、感受奇迹：同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
２、交流：（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。
）（1）句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
①你感受到了什么？②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？⑵句子２：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？（引导学生懂得词语的意思）流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？④她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？⑤谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”①你认为这是一个奇迹吗？为什么？②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗⑤“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。
）⑥指导朗读。
【设计意图】：“围绕话题，选择重点，读中感悟。
”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。
同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。
本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情境。
）四、总结升华：１、让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
/html/slj4_647_2564.html２、出示《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
/repaste/3784283_3976737174.html⑴你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
霍金用他的物理征服了全世界。
）⑵还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。
他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（课件出示）：_______有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。
这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
３、齐读中心句：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。
【设计意图】：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
）四、拓展延伸：１、阅读课后《阅读链接》：⑴简介海伦•凯勒。
⑵学生阅读课后《阅读链接》。
⑶学习完这篇课文，读完这段海伦•凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？２、收集、积累人生名言：⑴人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。
──丁玲⑵人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基【设计意图】：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。
）五、布置作业，迁移内化：出示作业自助餐：1、喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。
（必做）2.、喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。
（必做）3、喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
（选做）【设计意图】：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
【板书设计】：触摸春天安静创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活【教后反思】：在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一件快乐的事。
我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。
现总结主要优缺点如下：1、优点:A.设置情境，导入课文。
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
B.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
当学生的情感被激发时，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。