高校民乐合奏课基础教学探微
民族器乐合奏教学模式初探
要体现出曲目的内容，更需要将演奏时的音色、音调、音准融合在一 [1]吴玉辉.试析唢呐演奏中的音准问题[J].贵州大学学报（艺术版），
起，最终表达出曲目的的情感交织在一起［２］。
2013（1）.
３ 民族器乐合奏在艺术院校出现的问题
[2]吴玉辉，卢晔，程怡，等.民族器乐合奏教学模式初探[J].黄河之声，
它艺术中进行伴奏［１］。其演奏出的乐器类似于小提琴演奏出的乐器。 倾听音乐时，能够领悟音乐所表达的情感。再者便是对学生演奏民
由于二胡的音色在演奏时多较为浑厚，因此二胡在与其它民族乐器 族乐器时，对学生的操作进行严格要求，规范学生民族乐器的专业
合奏中一般作为弦乐声部来弥补合奏乐曲中的高低音的间隙。
技能。其次便是学生在演奏时，尽量使学生的情感融入在乐曲中。最
关键词：民族器乐合奏；教学模式；初探
我国具有 ５６ 个民族，在历史文化传承中，每个民族都形成了不 乐器和奏的方式开展的，而我国的民族乐器在某些方面是不同于西
同的民族艺术文化。而我国的民族器乐受到不同地区、语言、风俗等 方乐器的。因此民族器乐合奏课程在教学过程中常常各种民族乐器
形成了不同的乐器文化；且在历史中，我国早就出现了不同乐器的 在演奏时达不到融合。第三，由于民族器乐合奏需要的专业技能较
它乐器的合拍占着极其重要的位置。
进行培养，更会在让学生在其他音乐团体活动中的配合能够十分默
２ 民族器乐合奏的具体内容
契，使学生相互之间的合作能力得到提高。
民族器乐合奏主要是根据我国的民族乐器的特色，将不同的民
综上所述，民族乐器合奏在我国实施的教学模式虽然使我国的
族乐器放在一个团队中，进行演奏同一首曲目。而我国的民族乐器 民族乐器得到了发扬与光大，也培养了学生的音乐涵养以及团队协
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析【摘要】本文旨在对高校民族器乐合奏课程进行教学分析。
在课程目标设定方面，教师应明确培养学生的合作能力和音乐表现力。
教学内容安排上要注重民族音乐的历史和文化背景，激发学生的兴趣。
在教学方法选择方面，应灵活运用小组合奏和个人表演相结合的方式，提高学生的综合演奏能力。
教学效果评估要定期进行，通过学生的表现和反馈来调整教学方法。
在教学难点分析上，要重点解决学生对于不同民族音乐风格的理解和表现能力。
总结评价部分应肯定课程的有效性，展望未来则要进一步优化教学内容和方法，提升学生的音乐素养和表现能力。
【关键词】高校、民族器乐合奏、课程、教学分析、目标设定、教学内容、教学方法、教学效果评估、教学难点、总结评价、展望未来1. 引言1.1 概述高校民族器乐合奏课程是一门旨在培养学生民族器乐演奏技能和团队合作能力的专业课程。
通过学习这门课程，学生将有机会了解和学习各种民族器乐的演奏技巧和风格，提高他们的演奏水平和音乐表达能力。
在这门课程中，学生将有机会与其他学生合作演奏，体验团队合作的乐趣和挑战，培养他们的团队协作能力和音乐表演技巧。
通过这门课程的学习，学生将不仅能够提高自己的音乐技能和表演能力，还能够增进对民族音乐文化的了解和欣赏。
高校民族器乐合奏课程的开设对于推动民族音乐文化的传承和发展具有积极的意义，也为学生提供了一个展示自己才华的舞台。
通过这门课程的学习，学生将能够感受到民族音乐的魅力和韵味，激发他们对音乐的热爱和追求。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是高校民族器乐合奏课程设计的重要环节，其目的在于明确课程的培养目标和教育目标，为学生提供清晰的学习方向和发展路径。
在设计高校民族器乐合奏课程的目标时，首先要考虑学生的整体素质和能力水平，确保目标的设定能够真正服务于学生的学习和发展需求。
具体来说，高校民族器乐合奏课程的目标设定应包括以下几个方面：1. 培养学生的音乐表现力和演奏技巧。
大学小型合奏乐教案及反思
课程名称：大学小型合奏乐授课对象：音乐专业本科生授课时间：2课时教学目标：1. 让学生了解小型合奏乐的基本概念、特点及演奏技巧。
2. 培养学生团队合作意识，提高音乐表现力和音乐素养。
3. 通过合奏练习，使学生掌握一定的音乐理论知识。
教学重点：1. 小型合奏乐的基本概念和特点。
2. 合奏中的协调与配合。
教学难点：1. 合奏中的节奏把握。
2. 音准的统一。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍小型合奏乐的定义、起源和发展。
2. 播放一段小型合奏乐作品，让学生感受合奏的魅力。
二、基本概念与特点1. 讲解小型合奏乐的定义、特点，如：人数较少、乐器配置多样、演奏技巧丰富等。
2. 举例说明小型合奏乐的常见形式，如：室内乐、重奏、小型管弦乐等。
三、演奏技巧1. 讲解合奏中的节奏、音准、音色等基本技巧。
2. 通过示范和练习，让学生掌握基本的演奏技巧。
四、合奏练习1. 分组进行合奏练习，每组选择一首小型合奏乐作品。
2. 指导学生如何协调与配合，共同完成合奏。
第二课时一、复习与巩固1. 复习上节课所学的演奏技巧和合奏方法。
2. 学生进行合奏练习，教师巡回指导。
二、合奏展示1. 各组进行合奏展示，其他组进行评价。
2. 教师对学生的合奏进行点评，指出优点和不足。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的教学内容，强调合奏中的关键技巧。
2. 学生进行自我反思，总结自己在合奏中的表现和收获。
教学反思：本次课程通过小型合奏乐的教学，使学生了解了合奏的基本概念、特点及演奏技巧，提高了学生的音乐素养和团队合作意识。
在教学过程中，发现以下问题：1. 部分学生对合奏的重视程度不够，演奏技巧掌握不牢固。
2. 学生在合奏过程中，存在节奏把握不准确、音准不统一等问题。
3. 部分学生在团队合作中缺乏沟通，导致合奏效果不佳。
针对以上问题，在下一次教学中，我将采取以下措施：1. 加强对学生的演奏技巧培训，提高学生的音乐素养。
2. 在合奏过程中，注重培养学生的节奏感和音准，确保合奏效果。
高等音乐院校“民乐作曲基础”课程的教学法改革及探索
高等音乐院校“民乐作曲基础”课程的教学法改革及探索作者：吴志闹来源：《音乐探索》2016年第03期摘要：为适应高等音乐院校教育发展的需求，针对目前民乐作曲基础课程教学中存在的教学内容不足、教学方式单一和学生写作能力培养不充分等问题，通过对课程的传统教学形式与内容进行分析整理，结合实际教学现状进行比较研究，对其特点进行归纳，提出具体教学内容的改革方法和措施，既可以加强学生对民乐作曲理论知识的掌握与灵活运用，又可以有效提升学生的作品分析能力和写作创新意识。
关键词：民乐作曲；民族器乐；音乐教学改革；“民乐作曲基础”课程中图分类号：J614 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2016）03-0078-04一、课程的性质与目的“民乐作曲基础”课程是高等音乐院校民乐系民族器乐演奏专业本科三年级的专业核心课程。
该课程主要是指导民乐专业的学生结合自己所学的具体乐器进行民族器乐曲写作的基础性课程。
课程分为两个方面的内容：一是教师结合民族乐器法、民族作品分析及一般传统作曲技法规律进行理论知识的讲授；二是教师指导学生进行小型民族器乐曲的写作练习，并通过分析各类民乐作品中的旋律织体、和声功能、配器色彩、节奏形态等各音乐要素之间的综合关系，帮助学生认识民族器乐作品中的作曲技法规律，从而理解作品的整体表现意义与作用。
课程最后的结业要求学生掌握民乐创作、编写的基本功能，并完成一首小型民族器乐曲的编创写作。
该课程的学习有利于提高学生对实际民族音乐作品综合分析能力和演奏的整体技能，并且让学生具备一定的民族器乐曲编创写作能力，认识民乐作曲在当代音乐创作中的发展和变化，加强和深化学生对民族音乐创作在当代民乐发展中的重要性认识，也是一条培养民乐创作人才的重要途径，实现民族音乐的长足发展。
笔者作为音乐学院该门课程的专业教师，以教学实践中总结的经验为基础，探索该课程教学改革的内容与方法。
二、传统教学的内容与形式“民乐作曲基础”课程的传统教学内容主要以讲授传统民族乐器法的理论知识、分析传统民族器乐作品及讲授一般作曲技法理论为主。
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析一、课程背景随着中国社会经济的发展和文化传统的弘扬，民族器乐合奏在高校音乐教育中占据着重要的地位。
民族器乐合奏课程作为高等音乐教育的一部分，旨在培养学生的民族音乐演奏和合奏能力，提升学生的音乐素养和团队合作能力。
通过民族器乐合奏课程的学习，学生不仅可以了解和传承民族音乐艺术，还可以在实践中提升综合音乐素养和表现能力。
二、课程目标1. 培养学生对民族音乐的理解和欣赏能力。
通过学习民族器乐合奏课程，学生可以深入了解中国民族音乐的历史、特点和风格，培养对民族音乐的热爱和理解，提升音乐欣赏能力。
2. 培养学生的音乐演奏和合奏技能。
课程旨在通过系统的训练，提高学生的技术水平和表演能力，促进学生对于音乐演奏和合奏的综合素养。
3. 提升学生的团队合作能力。
民族器乐合奏课程中，学生需要与其他乐手合作演奏，这要求学生具备良好的团队合作意识和能力，培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 培养学生的创新能力。
在学习民族器乐合奏课程中，学生需要不断进行合奏曲目的创新和演绎，培养学生的创造性思维和表现力。
三、教学内容1. 乐曲学习：教师根据学生的技术水平和学习需求，选择适合的合奏曲目进行教学。
通过乐曲学习，学生可以了解不同曲目的特点和风格，提升综合演奏技能。
2. 合奏训练：学生在学习乐曲的基础上进行合奏训练，包括合奏技巧、节奏感和音乐表现等方面的训练。
通过合奏训练，学生可以提高集体演奏的能力和效果。
3. 表演实践：在课程的最后阶段，学生需要进行合奏表演，展示他们学习成果。
通过表演实践，学生可以提升舞台表现能力和音乐表达能力。
四、教学方法1. 实践教学法：在民族器乐合奏课程中，实践是学习的重要手段。
学生需要通过反复的合奏练习和表演实践，不断提高演奏技能和音乐理解能力。
2. 个性化教学法：由于学生的个体差异，教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法。
个性化教学法可以促进学生的主动性和创造性，提高学习效果。
普通高校民族器乐重奏教学现状及其反思
普通高校民族器乐重奏教学现状及其反思随着我国高等教育的发展和国家对传统文化的重视，越来越多的普通高校开始开设民族器乐重奏教学课程。
本文将对普通高校民族器乐重奏教学的现状进行分析，并提出一些反思。
普通高校民族器乐重奏教学的现状是多元化的。
目前，各个高校的民族器乐重奏教学内容和模式各不相同。
有些高校注重基础教学，着重培养学生的演奏技巧和音乐素养；有些高校重视创新教学，鼓励学生进行合作创作和演奏；还有一些高校注重培养学生的表演能力，通过参加各类比赛和演出来提高学生的实践能力。
普通高校民族器乐重奏教学也存在一些问题。
首先是师资力量不足。
由于缺乏专业的民族器乐教师，很多高校只能请外聘教师或者借助专业团队的支持来进行教学。
这不仅增加了教学成本，也难以保证教学质量。
其次是教材和教学资源匮乏。
相比于西方器乐，民族器乐的教材和教学资源相对薄弱，对于学生的学习和研究造成了一定的困扰。
对于民族器乐重奏教学的评价体系也还不够完善，缺乏一套科学有效的评价指标和方法。
这使得教学无法达到预期效果。
针对以上问题，我们需要进行一些反思。
普通高校应该加强对民族器乐重奏教学的师资培养。
通过加强对民族器乐教育专业的培养，提高师资队伍的整体素质和教学水平。
还可以通过与文化部门和民族器乐专业团队的合作，举办一些教师培训和交流活动，提高教师的专业知识和教学能力。
高校应该加强对民族器乐教材和教学资源的研发和整合。
通过开展教育科研项目，建立一套适合民族器乐重奏教学的教材体系，并积极收集和整理各类教学资源，为学生的学习提供更多的支持。
高校应该建立科学有效的民族器乐重奏教学评价体系。
通过建立一套完善的评价指标和方法，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助，提高教学效果。
普通高校民族器乐重奏教学在取得一定成绩的也面临一些挑战。
通过加强师资培养、改进教学内容和方法、完善评价体系等方式，可以进一步提高普通高校民族器乐重奏教学的质量和水平。
高校民乐教育中钢琴合奏的教育探究
高校民乐教育中钢琴合奏的教育探究高校民乐教育中钢琴合奏的教育探究随着社会的发展和文化的交流，民乐教育在高校中越来越受到重视。
钢琴合奏作为一种重要的民乐形式，在高校民乐教育中也得到了广泛的应用。
本文将从钢琴合奏的教育意义、教学方法和实践效果三个方面进行探究。
一、钢琴合奏的教育意义钢琴合奏是一种多人合作的演奏形式，它不仅能够培养学生的音乐素养和演奏技巧，还能够锻炼学生的团队合作精神和沟通能力。
在钢琴合奏中，每个人都需要扮演不同的角色，相互配合，共同完成一件事情。
这种合作精神和团队意识对于学生的成长和发展具有重要的意义。
此外，钢琴合奏还能够丰富学生的音乐体验和文化素养。
在合奏中，学生可以接触到不同的音乐风格和文化背景，从而拓展自己的音乐视野和文化视野。
这对于培养学生的综合素质和国际化视野具有重要的意义。
二、钢琴合奏的教学方法钢琴合奏的教学方法主要包括以下几个方面：1.确定合奏曲目。
合奏曲目的选择应该根据学生的水平和兴趣来确定，既要考虑到曲目的难度，又要考虑到曲目的音乐性和艺术价值。
2.分配合奏角色。
在合奏中，每个人都需要扮演不同的角色，如主旋律、伴奏、和声等。
分配角色时应该根据学生的特长和能力来确定，以充分发挥每个人的潜力。
3.练习合奏技巧。
合奏技巧是钢琴合奏的重要组成部分，包括节奏、速度、音准、配合等方面。
在练习合奏技巧时，应该注重细节和整体效果的协调。
4.加强团队合作。
钢琴合奏需要学生之间的密切配合和沟通，因此加强团队合作是非常重要的。
在教学中，应该注重培养学生的团队意识和沟通能力，让他们学会相互理解和支持。
三、钢琴合奏的实践效果钢琴合奏的实践效果主要体现在以下几个方面：1.提高学生的演奏技巧。
钢琴合奏需要学生具备较高的演奏技巧和音乐素养，因此在实践中可以有效地提高学生的演奏水平。
2.培养学生的团队合作精神。
钢琴合奏需要学生之间的密切配合和沟通，因此可以有效地培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.拓展学生的音乐视野和文化素养。
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析一、引言随着社会的多元化和文化的交流，在高校音乐教育中，民族器乐合奏课程逐渐受到重视。
民族器乐合奏课程是以各民族音乐为基础，以民族器乐为主要教学内容，培养学生的合奏能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
本文将对高校民族器乐合奏课程的教学进行分析，从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个方面进行探讨，旨在提高民族器乐合奏课程的教学质量，培养学生的音乐素养和专业技能。
二、教学目标1. 培养学生的合奏能力。
合奏是音乐团体演奏的基本形式，通过民族器乐合奏课程的教学，可以培养学生的合奏能力，提高他们在团体中的配合和协调能力，使他们成为优秀的合作伙伴。
2. 提高学生的音乐表现能力。
民族器乐具有独特的音色和演奏方式，通过合奏课程的教学，可以提高学生对音乐的理解和表达能力，使他们能够准确地理解和表现不同民族音乐的特点。
三、教学内容1. 传统民族乐曲的演奏。
包括中国民族乐曲、外国民族乐曲等，通过演奏传统的民族乐曲，学生可以了解不同民族音乐的特点，提高他们的演奏技巧和表现能力。
四、教学方式1. 教师示范。
教师可以通过示范不同民族乐器的演奏技巧和合奏方法，引导学生正确地掌握乐器的演奏技能和合奏技巧。
2. 学生练习。
学生可以根据教师的示范，进行乐器的练习和合奏的排练，加强他们的演奏技巧和合奏能力。
3. 合奏排练。
教师可以组织学生进行合奏排练，指导他们正确地进行合奏，提高他们的合奏能力和协作能力。
五、教学评价1. 参与评价。
教师可以根据学生在合奏排练中的表现和参与程度，进行参与评价，激励学生积极参与合奏活动。
3. 创造评价。
教师可以根据学生在合奏中的创造能力和个性表现，进行创造评价，鼓励学生勇于创新，发现和表达自己的音乐才华。
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析近年来，随着国家和民众对于多元文化的重视与认识的提升，民族器乐成为了大学音乐教育中不可或缺的一部分。
相较于西方管弦乐合奏，民族器乐合奏具有独特的音色与演奏方式，更能体现中华传统艺术之美。
本文将对高校民族器乐合奏课程的教学进行分析。
一、课程设置高校民族器乐合奏课程的设置应该应用多种教学形式，该课程的内容应以民族器乐作为主要的音乐形式，结合乐理知识与曲目教学，让学生在音乐实践中学习器乐演奏技巧与演奏方法。
该课程应该不仅仅被安排在本科大学教育的核心课程中，还应该在研究生课程中占有一席之地。
二、课程特点高校民族器乐合奏课程的特点主要表现为以下几个方面：1、鼓励学生的创新性思维民族器乐合奏课程应结合民族文化的特点，鼓励学生的创新性思维，着重培养学生的音乐敏感性和音乐表演能力。
首先，学生可以挖掘民族文化中的音乐元素，将其融合到器乐的演奏中，从而创造出具有新意的音乐作品。
其次，在合奏过程中，学生应该积极探讨合奏技巧和修辞手法，并进行相互讨论和交流，从而相互学习和提高。
2、着重培养合奏技巧合奏技巧的要素主要包括演奏姿势、呼吸技巧、调弦等方面。
为培养学生的合奏技巧，把对于民族器乐演奏中的一些要点、难点进行系统的讲解，提高学生的合奏技巧，并适当进行实践演奏，让学生可以将其所学的技巧融入到下一步的合奏中。
3、多元化体验民族器乐合奏课程的教学应该具有多元化的体验，这不仅是针对学生的教育经验，更是为了增强学生对于多元文化的感知与认识。
从音乐内容的选择、听觉体验上给学生表演和展示，探索中国传统音乐文化的内涵，以及培养学生对于音乐与文化的感性认识和思考，应该是民族器乐合奏教学的一个重要部分。
三、教学方法高校民族器乐合奏课程的教学方法需要结合实际情况，设计适合学生学习的教学方式。
教学方法的传承体现在以下方面：1、文化体验下意识的语言感知民族器乐的精髓在于把传统音乐文化与现代音乐文化，以及不同文化之间的融合，去带动学生投入到课程的学习中。
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析1. 引言1.1 研究背景高校民族器乐合奏课程的教学分析是当前音乐教育领域的热点，随着我国经济文化的不断发展，民族器乐在音乐教育中的重要性日益凸显。
民族器乐合奏课程作为高校音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐综合素养、团队合作能力和创新意识具有重要意义。
目前关于高校民族器乐合奏课程的教学分析研究相对较少，存在着教学内容设置不够系统、教学方法单一等问题。
开展对高校民族器乐合奏课程的教学分析研究，对于提高民族器乐课程的教学效果，促进音乐教育的发展具有重要意义。
本文旨在探讨高校民族器乐合奏课程的教学现状和存在问题，为今后的教学改进提供参考，从而推动高校民族器乐合奏课程的更好发展。
1.2 研究意义民族器乐合奏课程是高校音乐教育中的重要组成部分，具有重要的研究意义。
通过对民族器乐合奏课程的教学分析，可以更好地了解目前高校音乐教育中的教学模式和方法，为提高教学质量提供参考。
民族器乐合奏课程的教学能够激发学生对民族音乐文化的兴趣，帮助他们更深入地了解和传承中国传统音乐文化。
民族器乐合奏课程的教学还有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的音乐表演能力和创作能力。
对民族器乐合奏课程的教学进行深入分析，不仅有助于提升高校音乐教育教学质量，还能促进学生全面发展和促进音乐文化的传承与发展。
2. 正文2.1 课程设置与内容民族器乐合奏课程的设置与内容在高校音乐教育中具有重要意义。
课程设置通常包括课程目标、教学内容、教学计划等。
在课程目标方面，民族器乐合奏课程旨在培养学生的音乐表演能力、合作能力和审美素养，帮助学生了解和掌握不同民族音乐风格和演奏技巧。
课程内容主要包括民族器乐的演奏技巧、乐器选材和编配、曲目演奏等方面。
课程还会涉及到民族音乐的历史、文化背景和表现形式，让学生在学习音乐的同时了解民族文化。
民族器乐合奏课程的内容设计要注重实际操作和演奏实践，让学生通过合奏演出亲身体验音乐的魅力。
高校《民乐合奏》课程改革实践与课堂重构探究
敲保乐合勤课程改革娥界堂重构探究□肖志丹民乐合奏课程是当下高校音乐专业教学的重点内容，是民族器乐专业最重要的必修课程之一。
课程形式一般以集中训练为主、声部训练为辅，由管乐、弦乐、弹拨乐、打击乐四个部分组成，培养器乐专业学生的多声部音乐听觉与立体音乐记忆能力，是音乐基础理论课程和音乐教育理论课程及指挥课程的延伸，也是培养学生团结协作与集体审美观和集体表现音乐能力的课程，是巩固各种乐器技能与综合能力培养的实训课程；培养优秀的中国民族音乐文化的传承人，使其毕业后能胜任专业民族乐团的需求。
在综合性大学的音乐专业课程设置中，民乐合奏课程是尤为重要的一门课程。
相对于独立音乐院校师资力量雄厚、乐种齐全的情况，大多数综合性院校由于师资力量不齐、学生专业水平差异、乐器设备和编制不全等问题，民乐合奏课程开展情况不容乐观，出现了各种难以解决的问题。
因此，对民乐合奏课程的实践探索和课程改革研究，成了各大综合性院校较为关注的热点之一。
一、民乐合奏课程改革的实践策略1.利用人才培养方案的制度优势音乐专业人才培养方案作为高校培养学生最核心的指导性规划纲要，对学生有整体的培养目标、内容和具体的课程设计，学生需要完成人才培养方案所规定的学分要求、实验计划、创新实践等内容才能顺利毕业。
将《民乐合奏》课程作为实践实验类课程纳入器乐学生的选修课或者必修课，明确了学分认定的制度要求，发挥人才培养方案的制度优势。
具体来说有以下几点优势。
首先，可以满足学生毕业最基本的学分，避免实践类课程学分不够、课程单一的情况。
其次，丰富音乐专业的人才培养方案课程内容，与声乐类的《合唱排练》课程相对应，形成不同模块的合作实践课。
第三，可支撑校内民族乐团的建立和发展，形成不同年级学生梯队式的良性传承，为学院的实践品牌团队打造而助力。
以湖南女子学院2016-2020年所修订的音乐专业人才培养方案为例，《民乐合奏》课程所占学分为4-10个学分，分别安排4-6个学期完成，在此课程支撑的基础上，建立了湖南女子学院民族乐团，近年来获得较丰富的实践成果。
高校民族器乐合奏课程的教学分析
高校民族器乐合奏课程的教学分析一、课程背景随着社会的进步和文化的融合，民族器乐合奏课程在高校音乐教育中逐渐受到重视。
为了提高学生对民族音乐的理解和表达能力，许多高校纷纷开设了民族器乐合奏课程。
这门课程不仅帮助学生掌握民族器乐演奏技巧，还培养了学生对民族音乐文化的热爱和表达能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学效果三方面对高校民族器乐合奏课程进行分析。
二、教学内容民族器乐合奏课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 基础技巧训练：包括各种民族器乐的基本演奏技巧和技术要求，如指法、气息控制、音色表现等。
学生需要通过反复练习和模仿，逐渐掌握这些技巧，并能够在合奏中灵活运用。
2. 合奏曲目学习：教师根据学生的实际水平和器乐的种类，选取合适的民族器乐合奏曲目进行学习。
通过学习这些曲目，学生不仅能够提高自己的器乐演奏水平，还能够了解和体验不同音乐文化的魅力。
3. 民族音乐文化传承：教师会向学生介绍各种民族音乐的历史渊源、文化内涵和演奏特点，帮助学生深入了解民族音乐的独特魅力和表现方式。
通过这些教学内容的学习，学生不仅能够提高自己的演奏水平，还能够增强对民族音乐的理解和表达能力。
三、教学方法为了有效地教授民族器乐合奏课程，教师需要采取多种教学方法，例如：1. 示范演奏：教师会通过自己的演奏和示范，向学生展示民族器乐演奏的技巧和魅力，激发学生的学习动力和兴趣。
2. 个性化辅导：针对学生的不同器乐演奏水平和特点，教师会根据实际情况进行个性化的辅导，帮助学生解决演奏中的难点和问题。
3. 合奏训练：教师会组织学生进行合奏训练，通过分组合奏和全体合奏的形式，让学生在实践中掌握演奏技巧，培养团队合作能力。
4. 民族音乐欣赏：教师会向学生介绍各种优秀的民族音乐作品，让学生从中领略不同音乐文化的魅力，激发学生对民族音乐的热爱和表达能力。
通过这些教学方法的有机结合，教师能够有效地帮助学生掌握民族器乐合奏的技巧和表达能力。
四、教学效果1. 演奏水平提升：通过反复练习和合奏训练，学生的器乐演奏水平得到了显著的提升，能够灵活运用各种演奏技巧和表现能力。
高校民族器乐合奏课程的教学与实践研究
Phonetic Forum 音教论坛高校民族器乐合奏课程的教学与实践研究史新刚（运城学院，山西 运城 044000）【摘要】民族器乐是我国传统音乐文化传承的载体，也是最接近人们生活的乐器，民族器乐合奏课程的开设很好的培养了学生对于多声部音乐的分辨和鉴赏能力，尤其是在音乐的节奏感、旋律感、合奏意识上得到很大的锻炼，使学生在听觉意识上有了不同程度的提高。
民族器乐合奏课程的开设很好的对其它专业做出了延伸补充，大幅度的提高了学生的专业实践能力。
【关键词】民族器乐；合奏课程；教学研究【中图分类号】G642 【文献标识码】A一、民族乐器的发展与种类民族乐器在中国历史的发展长河中是一种独有乐器，为古代文人墨客、帝王君侯消遣娱乐为重，自先秦时期至今，遗留下来最常见的有琵琶、古琴、古筝、竹笛、埙、编钟、萧、笙、大鼓以及被本土化的唢呐、胡琴、扬琴等乐器，这些乐器在使用中主要分为四个声部，亦即：管乐声部（唢呐、竹笛、笙、管子、喉管等），弹拨乐声部（扬琴、琵琶、柳琴、古筝、古琴等），拉弦乐声部（高胡、二胡、中胡、低胡等），打击乐声部（定音鼓、民族大鼓、民族排鼓、各种铜器等）四大类型。
二、教学中培养学生思维与记忆民族器乐以一种无形的形式存在，主要以声音为载体。
总的来说，民族器乐合奏课中最基本的就是学会聆听，抹去传统的聆听模式站在专业演奏的角度上感知音乐、分析音乐中所存在的旋律、节奏、和声、曲式、调式等。
从艺术的表现形式和涵养去感知音乐所要表现出的情感，使学生在音乐素养方面得到锻炼与提升。
具备超强的记忆能力与多声思维能力是一个乐器演奏者必须具备的专业素养，也是实现名族器乐合奏课程的一大重要目标。
[1]我国乐器大多属于单声乐器，在学生学习与练习中大多是曲目独奏的形式出现，导致学生在思维能力上存在很大的弱点，缺乏对其它声部直接或间接的感知与认识，教课过程中很难从音乐中快速准确的分辨出不同的音色。
从中可以看出，民族乐器专业演奏的学生对于器乐合奏的认知方面存在很大缺陷与遗憾。
高校管乐合奏课基础教学探微
高校管乐合奏课基础教学探微作者：刘旭来源：《丝路视野》2018年第12期【摘要】铜管乐是人类发明的最早的乐器形式，中国西洋铜管乐历史也有百余年。
铜管乐在我国发展的百余年间，与中国的文化进行了深层次的融合与碰撞，得到了较为广泛的应用。
本文对高校管乐合奏课基础教学训练进行分析。
【关键词】管乐；合奏课；基础训练一、纯正而优美的音色基础教学训练要获得优美的音色，首先应树立正确的音色概念以作为努力的目标。
在练习过程中，要不断倾听自己演奏的音色是否合乎标准，并随时根据需要来调整运气及口形，长音练习的目的就是为了锻炼这种控制能力。
关于音色概念，由于演奏学派和爱好的不同，也就形成了许多不同概念频难断言，那种音色是最好的，但是比较优美的音色往往有下面三个特点。
第一，簧片及乐器的空气柱是充分振动着的，这时音色必然明亮而丰满，因为运气及口形控制用力过度或不足都不能得到这一效果。
第二，具有丰满而协和的泛音，过多的泛音会使音色燥难而破坏音色的纯洁度，但丰富而协和的泛音则使音色柔和纯洁而丰满。
第三，较好的传送力，好的音色应该是近听远听的效果相似，在远离听时，由于一些杂声如呼吸声、乐器链子的敲击磨擦声的消失，以及演奏场所之产生的交混回响等原因使音色较近听时更为柔润而宽厚；同时，这种音色也必然经得起录音的考验，不至由于失真而丧失自己的音色特点，也不会被其它乐器所掩盖而听不清楚，即在音量较弱时也如此。
以上这三个特点不仅是不矛盾的，而且是相互联系着的，只要有正确的口形，运气及用力等掌握得好，是可以得到这些效果的，这是基础训练所应该解决的重要课题之一。
二、音色的变化基础教学训练第一，不同音区之间的音色变化。
管乐器的音色，在高音区比较光辉而明亮，在低音区比较宽厚，在实际演奏时应根据乐曲的需要与可能来夸大或缩小它们之间的差别以丰富乐曲的表现力。
高音与低音的演奏方法是不同的，过多的练了难吹的音，特别是高音，会破坏其它音区的音色，所以练习应该从音色优美并易于吹奏而不需要作任何特殊控制的音开始，然后向低音或高音逐步进展下去，这样可以逐步掌屋高低音之间的差别。
高校民乐教育中钢琴合奏的教育探究
高校民乐教育中钢琴合奏的教育探究
引言
•音乐在高校教育中的重要性
•钢琴合奏在高校民乐教育中的地位
钢琴合奏的特点和作用
•钢琴合奏的概念及演奏形式
•钢琴合奏对学生音乐素养的培养作用
•钢琴合奏对学生团队合作能力的培养作用
高校钢琴合奏教育的现状
•高校音乐专业课程设置中的钢琴合奏教育
•高校音乐团队中的钢琴合奏表演
•高校教师在钢琴合奏教育中的角色和作用
钢琴合奏教育中存在的问题和挑战
•钢琴合奏教育资源的匮乏
•钢琴合奏教育中的教学方法和手段缺乏创新
•钢琴合奏教育中的评价体系不完善
钢琴合奏教育改革的策略和方法
•加强对钢琴合奏教育的重视和支持
•创新钢琴合奏教学方法和手段
•建立科学完善的钢琴合奏评价体系
钢琴合奏教育的实践案例分析
•案例一：某高校音乐团队的钢琴合奏表演
•案例二：某高校教师在钢琴合奏教育中的创新实践
结论
•钢琴合奏在高校民乐教育中的重要性和作用•钢琴合奏教育面临的问题和挑战
•钢琴合奏教育改革的策略和方法
•钢琴合奏教育的实践案例分析
参考文献。
高校民乐合奏课的基础教学分析
精 神 。让 学 生 在 完 成 每 个 音 乐合 奏 的 作 品 过程 中 ，互 相 帮 助 、 数 是 单 音 乐 器 。 而在 学 生 接 受 专 业 的 演 奏器 乐 课 堂 时 ，也 仅
合 作 ， 充 分 体 现 了 人 类 的 集 体 感 。 高 校 学 生 通 过 这 种 合 奏 训 仅 只 是对 一 种 乐 器进 行 训 练 ，而 且 我们 民族 比 较 注 重音 乐旋
中 的 地 １立
一 个 合 奏 乐 队 是 由多 个 成 员 共 同 组 成 的 ，而 只 有 乐 队 成
在 教 学 民乐 合 奏 课 时 ，教 师 首 先 要 注 重 对 学 生 协 调 能 力 员 的 专 业 素 质 提 高 了 才 能 促 进 整 个 乐 队的 演 奏 效 果 。所 以 教
之 间 的 通 力 合 作 ，所 以在 具 体 的 民乐 合 奏 教 学 中 ，教 师 需 要 量 和 意 志 等 都 融 入 到 集 体 中 去 。
培 养 学 生 的 协 调 能 力 ，学 生 之 间 必 须 养 成 良好 的 团结 、合 作
我 国 传 统 的 乐器 只 有 少 部 分 可 以 演 奏 一 定 的 和 声 ，大 多
练 的 方 式 ，促 进 了 学 生 的 集 体 审 美 ，也 让 学 生 体 会 到 人 与 人 律 的感 受 ，忽 略 了 多 声 部 思 维 和 立 体 的 记 忆 能力 。 而 民 乐 合
文章编 号 ：１００７—０１２５（２０１８）０８—０１８３—０１
民 乐合 奏 课 堂 是 高 校 艺 术 生 的 重 要 实 践 课 堂 ，通 过 这 一
在 吹奏 乐 器 的教 学 中 ，需 要 学 生 了解 一 般 对 于 “笛 ”这
高职音乐专业民乐合奏课教学研究
高职音乐专业民乐合奏课教学研究作者：钟雨涵来源：《文艺生活·下旬刊》2018年第03期摘要：随着社会经济的不断发展，人们的生活水平得到了很大的提高，人们对于精神文化生活的需求也在日益增长，这直接促进了社会上音乐行业的发展。
在高职的音乐专业中，民乐合奏课是高职音乐教学中的一个重点内容和重要环节，对专业民乐合奏课的教学方式和方法进行研究是提高高职音乐专业教学质量的关键。
关键词：高职音乐专业；民乐合奏课；教学研究民族音乐因其独特的魅力在音乐行业中占据着重要的地位，各个高职院校都陆续开展了民乐的教学，以便更好地发展音乐专业。
一、高职音乐专业民乐合奏课教学存在的问题（一）教师自身素质不高，教学观念老化音乐不仅能陶冶人们的情操，还能缓解人们紧张的心情，其中，民族音乐作为音乐中的一种重要组成部分，发挥着至关重要的作用。
大部分的高职院校都已经开展了民乐的教学，但是在进行教学的过程中，由于部分教师的自身素质不高，对于民乐的理解不全面，不能很好地理解民乐所体现出来的价值，这就使得教师在进行教学的过程中容易出现偏差和失衡，这对于民乐的教学来说是非常不利的。
另外，由于大部分教师的教学观念老化，不能及时更新自己的教学观念，导致教师在进行民乐的教学过程中不能清晰地认识到民乐合奏教学的重要性，不能很好地进行民乐的合奏教学，这就给民乐的教学带来了很大的困难。
（二）有关民乐合奏课教学的管理制度不完善在高职院校的音乐教学的过程中，很重要的一个环节就是要进行民乐的合奏教学，这部分是决定学生能否更好地利用自己学习到的知识进行融合性的创造，这才是音乐知识的进一步升华。
但是在高职院校进行民乐的合奏课教学的过程中，由于缺乏必要的管理规章制度，相关的管理体系还不是很完善，导致高职院校的民乐合奏课的教学质量不高，教学环境一度处在一种混乱的状态，这对于学生学习民乐知识来说是非常不利的一个因素。
另外，由于管理机制不完善，导致一些教师在进行教学时不能严格按照教学要求来进行教学，还有一些同学不重视高职院校的民乐合奏教学课，这是当前民乐合奏教学课存在的重大问题。
高校民乐合奏课的基础教学探索
艺术教育 ｜高校民乐合奏课的基础教学探索□邱紫鹃/文民乐合奏课是高校课程体系中的重要组成部分，在传承优秀传统文化、培养学生爱国情怀和民族自信方面作出了重要贡献。
但现如今高校民乐合奏课教学出现了较多问题，如缺乏充足的师资力量支持等，以至于课堂教学质量偏低，很多学生对高校民乐合奏学习兴趣不高，难以落实提升学生音乐素养等的美育目标。
因此，文章主要围绕高校民乐合奏课基础教学内容展开论述，提出优化改进高校民乐合奏课基础教学的合理化措施，期望能够为高校民乐合奏课程的发展和改进提供有益的借鉴，为培养更多具有音乐综合素养和团队协作精神的优秀音乐人才作出贡献。
1 高校民乐合奏课基础教学现状在中国的音乐教育体系中，高校民乐合奏课作为一门重要的课程，旨在提高学生的音乐素养和演奏技能。
但在实际教学中仍然存在一些问题，特别是在基础教学方面。
具体体现在：首先，高校民乐合奏课的教学内容大多是传统的中国民乐曲目，这在一定程度上限制了学生的音乐视野。
在全球化的大背景下，国外的音乐作品特别是优秀的民乐作品，以及多元化的音乐风格也应该被引入到教学内容中，以丰富学生的音乐体验。
其次，很多高校在民乐合奏课的教学中没有制定系统的教学规划，导致教学进度混乱，影响学生的学习效果。
系统性的教学规划应该包括明确的教学目标、合理的教学进度以及相应的教学评估方法。
最后，由于教学内容单一和缺乏系统性的教学规划，学生对民乐合奏课的参与度普遍较低。
学生在课堂上往往只是被动地接受教师的指导，缺乏主动参与和积极思考的机会。
2 深化高校民乐合奏课基础教学改革的重要意义深化高校民乐合奏课基础教学改革，在提高学生的音乐素养、演奏技能以及培养其综合素质等方面具有重要意义。
其一，提高学生的音乐素养。
通过引入多元化的音乐作品和音乐风格，改革民乐合奏课的基础教学内容，可以帮助学生接触到更多的音乐类型和表达方式，从而提高学生的音乐素养。
同时，系统性的教学规划和音乐理论教育也可以帮助学生更深入地理解音乐，提高其鉴赏能力和审美水平[1]。
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关键词 ：高校；民乐合奏 ；乐队表现；对策
中图分类号 ：Ｊ １ ６ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ２ ９（０ ）１— ２４ ０ ６３２ １ ２ １ １ １０ ０ — ３
一
民乐合 奏课 的现状
课” ，这些老师有的来 自高校 、有的来 自专 业剧 团、有 的来 自民间。师资的复杂性与音乐教育理念的差 异 ， 育学生的 教 音乐表现往往会 出现 以下两种现 象 ：（）系统学过音乐教 育 １
言行举止、作品处理 、肢体语言与表情 等方面，基本一 跟老 师雷 同，大有 “ 克隆”之势 。
二
学生 在乐 队 中的表现特 点
（ ）音 乐基础薄弱 一
由于绝大部分 学生学习乐器 的时间短 ， 程度低 ， 这些学
非常之少 。 同样女生学 习吹奏乐器 的也非常之少。 加之一些
中小城市专业剧 团都 已解 散， 专业演奏员大都年 事已高或相 继去世 ， 教师队伍中学 习乐器的又 非常之少。这就造成 了小
识、乐器法、配器等音乐理论知识 外，还必须系统地研究作
（ ） 高 乐队 的 整体 性 一 提
（ ）注重培养学 生的协 调能力 。瑞士音乐教育家达 尔 １ 克 罗兹说 ： 音乐教育 的根本 目的是审美 情感教 育。 “ ”其教育 教学价值在于给学生带来内心的领悟和快乐 ， 民乐队排练能 Ｎｏ ． ０ ｖ Nhomakorabea２ １ ｌ
高校 民乐合奏课基础教学探微
张建庄
（ 湖南女子学院 艺术 表演 系，湖 南 永州 ４ ０ ０ ） １０ ４
摘
要 ： 目前在我国的高校 中，除几所音 乐学院外，绝大部分 高校音 乐系的 民乐合奏课教学很难 开展 ，即使有 民乐队，
也 基本上都处在初等程度 的水平 。 学生基础较 差 、乐器 门 类单一是影响课 程教学效果的重要 原因，补强基础 ， 加强协 同教学
内的几 所音乐学院去了。 绝大部分学声乐 的学生器乐都是 副
修 的，基本上都是刚入门的程度 。
（－ ． ）乐 器 门类 单 一 Ｓ
重学 生的情感体验与个性的发展 。 这一部分学 生在平时的学
习中往往是机械地学 习与模仿老 师， 音乐表现时 ， 在 学生 的
目 ， 前 我国乐器门类相对 齐全只有局 限于经济较发达 的
第３ ２卷 第 １ 期 １
２１ ０ １年 １ 月 １
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥ ｇ ｎ ｅｉ ｇ Ｈｕ ｙ Ｓ
Ｖｂ ＿２ ＮＯ． １ １３ １
省会城 市。 而广大 的小城市及乡镇 的学 生在选学乐器时还 要 基于 当地的师资、家庭 的经济状况、难易程度 、性别、携带 ’ 是否 方便等 。 从每年的音乐联考 中了解到 ， 女生绝大 部分选 择 了易学的古筝 ， 其次就是携带 方便 的二胡。男生通常以竹 笛为主 ， 其次也是以携 带方便的二胡 ， 生学 习弹奏 乐器 的 男
理 论的老师在专 业小课 中往往 注重的是情感体 验与形象思 维， 注重 学生的联 想力与想象力以及个性的发展 ， 技能技巧 的传 授只是审美 的工具 ，这一 部分 学生在平 时的音乐表现 时，往往是个性极强 ，尽情发挥。（）一部分老师缺乏音乐 ２ 教育理念 ， 在平时的专业小课中重视技能技巧 的传授 ， 不注
（ ）演奏基础 差 一
根据每一年的音乐高考 的信息显示 ， 目前在湖南省音乐 联考 中学器乐的学生人数 呈现逐年递减趋势 ， 这是 由于 学乐
器 时间长 ，花 费大 ，很多学生家长不愿意投资 。一般 本科 院校招收到 的一部分学器乐专 业的， 绝大部分学 习的时问不
长，程度偏低。学习时间长 ，程度高的学 生基本上都考到国
的问题 。
（ ）协 同 性 差 二
单
。至于琵琶、三弦、阮、 革胡、扬琴 、唢呐相对较少 ，
成 了乐队排练中的紧缺的乐器 。 严重地影响到普通高校 民乐
队 的选材 面与民乐合奏课 的开展。
（ ）合作意识缺乏 。系统学过音乐教 育理论 的老 师教 １
（ ）音 乐表现 能力分化严重 三 部分学生虽然学 习乐器的时间不长 ， 程度偏低 ， 但在他 们进大学之前都 跟过某种乐器专业的老师上过一对一的 “ 小
难有创新。同样会 影响乐队的整体水平 的发挥和演奏效果 。
三
高校 民乐合 奏课 教学 对策
他 的作 品；相反地 ，一个不怎么样 的指挥 ，不仅可以毁掉一 个乐 队，同时可 以毁掉一个作 曲家和他 的作 品， 甚至可能毁 掉作 曲家 的一 生。 一个好 的指挥家 ， 具备广博 的音乐史知 除
城市及广大的乡镇不仅学 习乐器的人少 ， 而且乐器 门类 非常
生的视奏、 音准、 节奏 、 音乐 的理解能力等方面都相对较差 。 尤其是听记横 与纵 的对应组合而建构的作品的能力很弱 ， 一 旦遇到多声部的器 乐作 品，特别是遇有复调音乐 的作 品时， 节奏十分不稳定 ， 抗干扰性差 ， 甚至 出现声部混乱等一 系列
人英雄主义 ”之势。这种个性 的表现会影响到乐队的整体演
奏效果 。
（ ）协同能力不足 。缺乏音乐教育理论 的老 师教 育的 ２
学 生在 乐 队 表 现 中往 往 对 作 品 的处 理 比较机 械 、呆板 ，思 维 ｝
范围窄 ，变通性与协 调性较差 ，是典型的 “ 教条主 义” ，很
有 的人说指挥是一个乐队的领袖 ， 的地位甚至超过现 他 代 的作曲家、演奏家和歌唱家。还有的学者说 ， 一个优秀指 挥家 ， 不仅 可以造就一个乐 队，同时可 以造就一个作曲家和
收稿 日期：２ １ —ｏ —１ ０ｌ ５ ２ 作者简介 ：张建 庄 （９ ６ ） １５ － ，湖南永州人 ，湖 南女子 学院艺术表演系副教授 ，研究方向为音乐教学法 。
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育 的学生在乐队表现 中往往不太配合指挥 ， 习惯于 张扬 个性 与 自由发挥 ， 脑海里始终保持独奏时的情感体验 ， 大有 “ 个