认识几分之一教学设计说明

《认识几分之一》教学设计

教学容：教材P89-P91的例1、例2及做一做。

教学目标：

知识与技能：

1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、培养学生的观察能力、语言表达能力饿迁移、类推能力。

过程与方法:

通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几分，每份就是它的几分之一。

情感态度与价值观：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

难点：理解分数的意义。

教具学具：

ppt课件、彩笔、正方形纸片。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：现在老师的手里有6根彩笔，老师想把彩笔分给马佳艺和闫娜娜两位同学，同学们想想怎样分？

学生小组讨论，交流汇报。

生1：马佳艺3根，闫娜娜3根；

生2：马佳艺4根，闫娜娜2根；

生3：马佳艺2根，闫娜娜4根；

。。。。。。。。

学生回答合理，都给予鼓励表扬。

师：同学们觉得那种方法比较公平？

生：马佳艺3根，闫娜娜3根；

师：同学们分得很公平。在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。（说说什么是平均分？）

生：每份分得同样多叫做平均分。

师：同学们，有谁知道中秋节，我们要吃什么？

生：月饼。

师：同学们说的真好。中秋节，妈妈打算把买来的月饼平均分给两个孩子。（课件出示）

1、把4块凤梨月饼平均分给2个孩子，每人分得几块？

生：每人2块月饼。

2、把2块五仁月饼平均分给2个孩子，每人分得几块？

生：每人1块月饼。

3、把1块凤梨豆沙平均分给2个孩子，每人分得几块？

生：每人半块月饼。

师：半块月饼还能用，我们以前学过的数来表示吗？（不能）这就需要一个新的数——分数来表示。（板书：分数）

二、探究新知 1、认识

2

1

（1）师：把一块月饼平均分成2份，每份就是这块月饼的一半，也就是二分之一。（课件演示）

提问：怎样用数字表示二分之一呢？ 学生小组讨论交流，汇报结果，教师小结。

教师边说边板书。（先画一条短横线，表示平均分；然后在短横线的下边写数字2，表示平均分成2份；最后在短横线的上边写数字1，表示其中的一份。） 板书：（二分之一 写作：2

1

） 学生自己练习书写

2

1。 （2）教师提问：另一份月饼是这块月饼的几分之几？为什么？ （3）学生交流。

动手操作：同学们拿出老师让你们准备的纸，折出它的2

1。 教师巡视，将有特点的贴在黑板上。 教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的2

1？ 生：因为都平均分成了2份，每一份都是

2

1。 教师演示：拿起一长方形纸，任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的2

1吗？为什么？”

生1：不是，因为两份不一样多。 生2：不是平均分。

教师强调：用分数表示必须将一个图形或物体平均分，

2、课件出示

师：同学们观察上面的图形，说说平均分成几份，每一份是它的几分之一？ 学生举手回答。

生1：月饼平均分成4份，每一份是月饼的四分之一，写作：41（板书：41） 生2：圆平均分成3份，每一份是圆的三分之一，写作：31（板书：3

1

）

生3：长方形平均分成5份，每一份是长方形的五分之一，写作：51（板书：5

1

）

小结：像21

、41、31、5

1这样的数，都是分数。（板书）

师：同学们仔细观察21、 31、41、51

这些分数，说说你发现了什么？

学生回答合理给予鼓励表扬。

小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。 （板书：认识几分之一）

3、认识分数各部分的名称。（课件出示：）

教师明确：分数中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。

练习1：课本P91做一做的第一小题

学生独立完成，教师巡视指导个别学生，师生集体订正。

4、认识4

1

师：利用手中的正方形纸折出它的

4

1

，并用你喜欢的颜色涂出来，并互相说说自己是怎样得到的41

。

学生自己动手折出4

1

，教师巡视指导，挑选有特点的进行展示。

教师提问：折出的形状不同，为什么都是正方形的4

1

。 生：因为它们都是平均分。

教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把它平均分成几份，同时得到的份数就是对谁说的。

5、比一比。（课件出示）

师：你能说出上面涂色部分是圆的几分之一？

生1：第一个圆平均分成2份，涂色部分是圆的

21。 生2：第二个圆平均分成4份，涂色部分是圆的41

。

生3：第三个圆平均分成8份，涂色部分是圆的81

。

师：同学们掌握的真好，那你能根据图说出那个大，那个小吗？ 学生观察、讨论，举手回答。 生：我从图中得到21最大，8

1

最小。 。。。。。。。。

教师根据学生回答，板书：

师：通过分数的大小比较你发现了什么？为什么？

生1：我知道，平均分的份数越多，每一份越少。

生2：平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。

小结（课件出示）：

练习2：课本P91做一做的第2小题

学生独立完成，教师巡视指导个别学生，师生集体订正。

三、巩固提高

1、练习二十第1题

学生独立思考，并说说为什么？

2、拓展训练

四、课堂小结：本节课我们学习了什么容？说说你的收获。