20天上的街市完整版PPT课件

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20.《天上的街市》课件(共32张ppt)

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
联想想象
想到
创造出
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 “想象”指在已有的心理材料的基础上创造出新的形象。
联想手法——
相似联想：抓住事物的相似性进行联想
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相关联想：由一件事物联想到与之相关的事物
写作练笔（任选一个）：
【任务1】仿写：母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
【任务2】仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
诗的艺术，诗的想象，诗的情感，共同构筑了一个具有音乐美、绘画美、情感美的诗歌世界。
——闻一多
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和节奏：
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和节奏：舒缓
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：柔和节奏：舒缓感情基调：
诗如歌，诗歌是凝固的音乐。
朗读诗歌，体味诗的音乐美
语调：节奏：感情基调：
天上的街市
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

统编版初中语文七年级上册 20《天上的街市》课件(共33张PPT).ppt

第一幅远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
灯星辉映图
第二幅我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
天街奇珍图
第三幅你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
骑牛往来图
2.这首诗是如何体现郭沫若浪漫主义创作特色的？
（1）取材于神话传说，大胆改造。这首诗取材于牛郎织女的神话传说，但在具体运用时，诗人按照自己的意愿和理想进行了大胆改造，舍弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女自由、幸福生活的新内容。（2）联想手法的运用。诗的开头，诗人把“街灯”与 “明星”联系起来，运用比喻的修辞手法把这种联想具体表现出来，既描绘迷人夜景，又暗示对黑暗现实的不满和对光明未来的追求。这种带有浓厚幻想色彩的联想，将读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”做铺垫。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
第四幅我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
天街闲游图
目标二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？第一节是写实的第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)

读起来有一种美感，下面我们诵读诗歌。
天上的街市郭沫若
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
（一）作者对天街有着美丽、“真实”生活图景的描绘，那么，他用了哪些词语肯定了自己的描绘是真实的呢？
预设：作者用“缥渺”一词把天街置于仙境般的环境中，用四个“定然”及“定能够”和“是”这些词语肯定了自己的想象是真实的。
（二）你知道传说中的牛郎织女故事是怎样的吗？牛郎织女故事在作者笔下的生活是怎样的，哪些词语体现了这种生活？诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
各自然段的关系：第一自然段实际是引子，引出天街；第二自然段是人物活动背景；第三、四自然段是中心，展示天人们自由、美好的生活。
（三）本文所写内容是用什么方法展现的？
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
内容：第一节由地上的街灯写到天上的明星，互为联想，为写“天上的街市”作铺垫；第二节写“天上的街市”及物品，为写牛郎织女作铺垫；第三、第四节写牛郎织女在天上的生活
（四）想象练习：同学们，天上的街市有哪些“珍奇”的“物品”？牛郎织女在天街“来往”“闲游”时的场景怎样？心情怎样？

《天上的街市》PPT优秀课件

14 多层次想象，探究诗的情感美
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活和传说中的牛郎织女的生活有什么不同？
诗人为什么要这样改编流传千年的传说呢？这种大胆想象表现了怎样的思想感情？
1921 年，“五四运动”高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤慨，他在“五四”高潮时期对祖国的向往徒然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，就在这个时期，作者写下了《天上的街市》。
我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，/请看/那朵/流星，是他们/提着/灯笼/在走。
多4 角度品味，赏析诗的语言美
郭沫若原稿中就是“隔河”和“那怕是”，后来编入教材中删掉了“那怕”、加了“着”。请你认真品味这两处改动，探究编者改动的意图。
引入一个征询的不确定语气“那怕是”，其实也就是打破了自我抒情、自我想象的封闭空间，而把一个此刻的“你”召唤进“我”的空间里，用“你”当然也是读者的想象拓展出想象世界的新境域。去掉“那怕”看似语气得到彻底贯穿，但反而使想象的空间窄化了，抒情主人公思虑的丰富性平面化了，同时也在一定程度上，割断了“我”与“你”沟通的脉络。
天上的街市
---郭沫若
2 多情势诵读，体味诗的音乐美
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
3 多情势诵读，体味诗的音乐美
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

第20课《天上的街市》课件(共25张ppt)

四、冲破罗网寄意天街
资料助读：分析三首诗歌中牛郎和织女寄寓的作者情感。
《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
七夕（唐）李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。争将世上无期别，换得年年一度来。
第三章
说学情
说
学
情
学习心理
知识经历
七年级学生因其身体形态发生显著变 • 化，心理也相应地产生变化。一方面希望得到老师和同学的好评，在学习方面认真努力，课堂参与度较高，但另一方面也略带羞怯，有时常常因为害羞而不敢回答问题，理性思维的发展有限。在教学中教师要有意识地把表现的机会留给学生，让他们大胆的表达，同时又在相互评价中反思自己
五、拓展训练
A:背诵这首诗歌，并且用楷书在书法纸上书写诗歌。 B:仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发？请以“我想那缥缈的空中”为开头，仿照《天上的街市》，创作你的小诗吧（注：诗歌中要使用联想和想象的手法）。
板书设计
感谢聆听
三、想落天外，徜徉天街
任务4：该则微信推送需要从画面美、写法美两个角度阐明推荐《天上的街市》这首诗的理由。 1）画面美。这首诗的画面非常美，因为选取了很多有特点的意象，请你找找诗歌中有哪些意像，观察这些意象的修饰语，思考他们写出了天上的街市有什么特点？
意象：街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星。修饰语：明了、现了、无数的、美丽的、珍奇、浅浅的、朵（颗）天上的街市特点：明亮、光明、繁华富饶、美丽、美好。
的不足。
情感经历
学生的情感经历比较简单，关注的情感问题比较单调，因此在教学中对于其中表达的作者思想情感的理解上存在一些障碍，可以适当补充课外学习材料。

第20课《天上的街市》课件(共21张PPT)+2022—2023学年统编版语文七年级上册

联想想象让智慧绽放火花.同学们，让我们借助联想想像，在文学的世界里自由翱翔吧！
情境导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，当你面对星空，也许会想到牛郎织女的故事，想到他们被阻隔在天河两岸。今天让我们走进文学大师郭沫若先生的《天上的街市》，去感受他笔下的牛郎织女不一样的生活。
部编人教版七年级语文上册第六单元
天上的街市
鹊桥仙
宋代秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
3、练习联想和想象发挥想象和联想，补写下面的句子
多媒体展示：
（1）冬天是个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，
使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的
心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
课外拓展
阅读牛郎织女的有关诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
在秋夜里烛光映照着画屏，手拿着小罗扇扑打萤火虫。夜色里的石阶清凉如冷水，静坐寝宫凝视牛郎织女星。
七夕李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。争将世上无期别。换得年年一度来。
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已经完工。怎样能将世上的死别，去换得每年才一次的相逢？
街市美丽、物品珍奇，美丽富足；天河浅浅、不甚宽广；牛郎织女来往、闲游，生活自由、幸福。

《天上的街市》ppt课件

第20课天上的街市
郭沫若
学习目标：
1.朗读诗歌，能用简练的语言描述诗中的想象世界 2.辨析联想与想象，分析诗中运用的联想与想象 3.通过感受诗人描绘的天上世界，理解诗人表达的思想感情
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家等。本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，但他并不绝望，仍然执着地追求光明和理想。这首诗通过描绘天上街市的美好景象，表现了诗人对黑暗现实的不满，对理想生活的向往和追求。
此诗写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
பைடு நூலகம்
七夕鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。争将世上无期别，换得年年一度来。
1.七夕：农历七月七日，传说牛郎和织女这天在天河的鹊桥上相会。 2.鸾（luán）扇：上面绣有凤凰图案的掌扇。鸾，凤凰一类的鸟。扇，指掌扇，古时模仿雉尾而制成的长柄扇，用于坐车上，以敝日挡尘。 3.凤幄（wò）：闺中的帐幕；绣有凤凰图案的车帐。 4.星桥：鹊桥，传说七夕这日天下的喜鹊都飞往天河，为牛郎和织女相会搭桥。 5.争将：怎把。 6.无期别：死别；无期重逢的离别。 7.一度：一次。
甲事物（客观存在）例：飞鸟
乙事物（不存在，虚构的）
长着翅膀的人在天上飞
2.诗人在诗中如何运用联想和想象的？
联
街灯 —— 明星
想
明星 —— 街灯
天
想象
上的街
市
物品珍奇天河浅浅、不甚宽广牛郎织女来往、闲游
任务三：对比牛郎与织女的故事，分析作者表达的思想感情与传统牛郎与织女的故事相比，诗人给予不一样的故事结局，这样的想象，表达了诗人怎样的思想感情？
1.那么读完诗歌，请谈谈你的看法，你认为“联想”是什么？“想象”又是什么？它们之间有怎样的不同呢？

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

【栏目三】古诗推荐
学习任务三：语文课代表为本栏目推荐了两首与牛郎织女有关的古诗，请朗读这些古诗，并分析诗人所展开的联想，思考诗人在其中蕴含的情感。
请朗读这些古诗，并分析诗人所展开【栏目三】古诗推荐
的联想，思考诗人在其中蕴含的情感。
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
【栏目二】写法探寻
从诗歌中的哪些词中我们能明确感受到诗人向往美好自由生活的强烈情感？
“定然有美丽的街市”
连用多个“定然”，强调肯定，表
“定然是世上没有的珍奇”
现了诗人坚信天上街市的美好，反
“定然不甚宽广”
映了他对理想的执着追求，对幸福、
“定能够骑着牛儿来往”
“定然在天街闲游”
自由、美好生活的强烈向往。
作者介绍
郭沫若，本名郭开贞，字鼎堂，号尚武。四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、翻译家。担任政务院副总理、文化教育委员会主任、中国科学院院长、中国科学技术大学校长和第二、三、四届文联主席。代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《王昭君》《高渐离》《虎符》《孔雀胆》《棠棣之花》《蔡文姬》等。
背景资料 1921-1923年间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，在1921年10月24日写下了这首《天上的街市》。
【栏目二】写法探寻
牛郎织女永隔天河本是悲剧，联系背景资料，思考：作者为什么要把一个悲剧变成喜剧？
情境创设
七（3）班班级公众号“文学部落” 要推送一期主题为“美丽的星空”微信，选用的素材是郭沫若的《天上的街市》，请同学们一起来完成这期微信推送。

第20课《天上的街市》课件(共26张ppt).ppt

整体感知
诗人想到“明星，街灯”与想到“天上的街市，牛郎织女“的途径有什么不同？
诗人看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。诗人由此物想到了彼物。这种“想”，我们称之为“联想”。天上的街市、牛郎织女是诗人直接想象出来的。像这样对大脑中的事物进行了加工，从而创造出新事物，就是“想象”。
课文精读
朗读课文
节奏划分远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。我想/那缥渺的/ 空中，定然/有美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的/ 一些物品，定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。
你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。那/ 隔着河的/牛郎/织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。我想/ 他们/ 此刻，定然/在/天街/ 闲游。不信，请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来来往往，生活自由自在。
语言赏析
第2节的两个“定然”有何表达作用？
“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。
结构梳理
街灯
天夜景上
明星
虚实结合追求光明理想
的街市
物品——珍奇
渴望自由幸福
街市
联想想象
牛郎织女——闲游
课后作业
请你用自己的话描写诗歌中牛郎织女的生活状态。
作者简介
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川省乐山县人我国著名的诗人、剧作家、学者。是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

第20课《天上的街市》课件(共23张PPT)-2024—2025学年统编版语文七年级上册

天那定上隔能的着够河骑明的着牛牛星郎儿现织来女往了，。，
好像我点想着他们无此刻数，的街灯。定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走
街灯
明星
联想：由一个事物想到另一个事物的思维过程。
想象与联想：
联想：甲事物存在
想到
乙事物相似联系、存在因果关系
想第象一幅：：甲事物
灯星辉映图
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
理解诗意
我想那缥渺的空中，
定然有美丽的街市。
远街定远市然上是的陈世街列上的没灯一有些的明物珍了品奇，。，
诗诗歌人的远2望—，4望节到，了诗什么人？又想想到到了什么？了什么？
好你像看闪，那着浅浅无的数天河的，明星。定然是不甚宽广。
存在
创造出
第二幅：街市奇珍图
乙第三事幅物：来源于第客四观幅：现实
骑牛往来图
天街闲游图
不存在
街灯
实
（相似）联想
明星
由一事物想到另一事物（相似、客观存在）
街市
想
虚
(以现实为基础)
牛郎织女
象
在已有形象的基础上，创造出新形象（存在、不存在）
联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
诗封人建社为会何那“不冷写酷如当铁时！黑人暗间如漆的！街腥秽市如而血！要”写的黑天暗上现实的，街郭沫市若，感到而极且大的要把愤街怒，市苦写闷感得伤这，但么他美并没丽有富悲观足失、望，幸依福然不自倦由的探呢索？和追作求者。就究是竟这一想时要期，表达19什21年么10呢月2？4日，作者写下了------《天上的街市》。

部编版语文七年级上册《天上的街市》课件(共27张PPT).ppt

三、划出诗歌的节奏并标出重音。
5
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定街然市想有上美陈象丽列的的街一市些。物品，
定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看闲那象游朵。流星。
那是他们提着灯笼在走。
联街灯—— 明星想明星—— 街灯
想天
象
上的
街
市
物品天河
珍奇
浅浅、不甚宽广
牛郎织女来往、闲游
关的另一物。
联想：甲事物想到
存在
乙事物
存在
想象就是重新塑造一个未感知
或不存在的新的形象。
想象：甲事物创造出乙事物
存在
不存在
在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？
远远的街灯明了，
好天像上闪的联着明想无星数现的了明，星。
好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河，
定那隔然着是想河不的甚象牛宽郎广织。女，
25
本课总结
《天上的街市》这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的。
26
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

秋人教版语文七年级上册课件：第二十课天上的街市(共26张PPT)

品味语言
用自己最喜欢的方式读诗，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。
【交流点拨】
2.后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想象的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
3.“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游” 是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
合作探究
作者为什么把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？【交流点拨】表达自己对理想幸福生活的追求。
合作探究
理清写作思路，理解联想与想象的作用。
1.现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
【交流点拨】
老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。板书：街灯——明星——街市——物品——珍奇美丽、繁华天河——牛郎织女——来往——闲游自由、幸福
板书设计
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月11日星期六2021/9/112021/9/112021/9/11 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/112021/9/11September 11, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/11

20 《天上的街市》课件(31张PPT) 部编版语文七年级上册

拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如由宫女的境遇联想水，卧看牵牛织女星。到牛郎织女的故事
——杜牧《秋夕》
通过描写牛郎织女无法相聚的无奈，表达了诗人的遗憾之情
闲游
灯笼
陈列
字词清单
多
音
字
（ piāo ）缥缈缥
（ piǎo ）缥碧
（ lónɡ ）鸟笼笼
（ lǒnɡ ）笼统
“水皆缥碧，千丈见底”（《与朱元思书》）
（ qí ）珍奇（奇形怪状）
奇
（ jī ）奇数
不能被2整除的整数
字词清单
形
近
字
郎（ lánɡ ）牛郎
骑（ qí ）骑牛
朗（ lǎnɡ ）朗读
崎（ qí ）崎岖
——秦观《鹊桥仙》
思想感情
表现了诗人悼念亡妻的悲痛之情
寄托了诗人对恋人的思念，也表达了诗人的爱情观：爱情要经得起时间的考验
一课一得
联想与想象《天上的街市》借助奇妙的联想与想象，描绘出了美好的天上世界。请你也展开联想与想象，以“我想那缥缈的空中，定然……” 开头，仿写四句小诗。
写作指导
一是联想要自然恰切。联想到的事物与前面出现的触发事物之间一定要有联系。二是想象要合情合理。想象所展示的不一定是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。三是联想和想象都需要新意。
天上的街市
结构梳理
街灯→明星
第一节
联想
明星→街灯

第20课《天上的街市》课件(共30张ppt)++2022-2023学年部编版语文七年级上册

课堂检测
1.文学常识填空。《天上的街市》的作者是郭沫若 ,原名郭开贞,
是我国的诗人、作家 ,代表诗集有《女神》《星空》等。
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2.下列朗读节奏划分错误的一项是( D )
A.我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。 B.远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。 C.天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。 D.街市上/陈列的一些/物品,定然是/世上没有的/珍奇。
“我想”后要稍延长，表示仿佛沉浸在美妙的幻想之中；两个“定然”语气肯定，表示确信无疑；
“缥缈”“美丽”“物品”“没有的珍奇”重读，描绘美丽的天街景物。
整体感知
你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。那隔着河的/ 牛郎/织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻，定然在/ 天街/ 闲游。不信，请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，每年农历七月七日才能相见一次；
诗人的想象中牛郎织女能够骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游。
精读细研
诗人为什么要对传说中的故事情节做如此大的改动?这种改动表达了诗人怎样的思想感情？
背景链接：这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净” 的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此诗人就在那时创作了很多新诗，以表达对于美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇。
知识备查
联想与想象
联想：甲事物
存在
想到