小学数学人教2011课标版二年级《认识轴对称图形》微课教案

《认识轴对称图形》微课教案

云南省昭通市威信县扎西小学杨桂蓉

动画视频以动画“好学的小明”开篇，让学生初步感

剪纸动画

动手剪出自己喜欢的其他轴对称图形，通过微信

学生作品

展示学生作品，引导学生通过对比观察自主发现

Flash交互型课件

脚本设计内容

介绍本课教学目标（视频）。

介绍本知识点教学方法技能+设计思路。（见下表）

小明：老师今天给了我三张图片，让我研

究它们都有什么相同的特点？（动画中出

小明：我发现榆树叶主叶脉的两边形状与

大小完全相同；蝴蝶与天安门城楼如果像

16榆树叶一样在它们的中间有一条主叶脉的

话，它们左右两部分的形状与大小也完全

小博士：哇！你观察得真仔细，总结得真

贴切，特别是在蝴蝶与天安门城楼的中间

小博士：你发现的这些现象叫做对称。在

几个同学排成一条队，你能指出白衣服

17从班级中随机选一列或一行学生，指出

之

谁能指着图给大家介绍一下小丽和小

是指的哪个部分？明确既不包括

10

既不包括小丽，又不包括小宇。

以方法发布会的形式让学生自

方法，体验同一问题可以用不同的

再次尝试让学生针对不同的方法互相提问并答疑，最大限度地激发学生与学生间的对话，进行思维的碰撞。学生的潜力是无限

通过对两种画法的对比，积累从不同视角画图

经视频：【教学片断】

师：刚才老师收集了一些同学的想法，可还看到一些同学在掰着手指头数呢！看来你们的方法真多呀！那我们来开个分享会，谁最勇敢第一个上来汇报？

生1:（掰手指头）我用的数的方法，小丽第10，接着后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。

师：还请了小手帮忙呢！数的真好！你是按顺序数的，用的是数一数的方法。一个数都没数漏。（板书：数一数）

生2: 我用的画的方法。

生3：我也用的画的方法。

师：这两个同学都是用的画一画的方法。

（板书：画一画）

师：这些方法你们听懂了吗？有没有不明白的地方呢？

生：为什么从11开始数到14呢？

生1：因为既不包括小丽，又不包括小宇。只用数10和15之间的数。生：生3跟生2画的不一样，为什么是从10画起，他怎么没有画前面的呢？

生3：问题是小丽和小宇之间有几人，小丽前面的同学都不用画。师：你们真善于思考！这两种画法其实意思是一样的，如果让你选的话，你喜欢哪种画法呀？

生齐：第二种，更简单。

2

除了数一数、画一画的方法，刚才还有同学是这样做的。有问

学生马上可以发现，因为已经生4：

（×）

生5：

20

数出了小丽和小人，的算法肯定不对。但是为什么不对呢？通过一组答案不同的算式，引发思维

在对比辨析并结合教师的引导中明理：这是包15是把小丽在内的前面

掉，人里还有谁呀？所以我

里面再去掉小宇。

15 24

15-10

15-10-1

生1：从10开始，接着数4个数，11、12、13、14，后面是15。 生2：10+4+1=15

15

25

12

课例名称：排队中的学问

课例简介：本知识点是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》中第79页例6。本课的教学为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识，为今后进一步学习解决问题奠定基础。本知识点设计的特点： 1、让学生经历解决问题的完整过程。教师始终重视让学生经历完整的解决问题过程。 2、多种方法聚焦，指导轻重得宜。 3、重质疑，重思辨。 4、注重引导学生开展数学思维活动，体现数学学科特点。