分数的再认识教学设计
分数的再认识教学设计范本五份
分数的再认识教学设计范本五份分数的再认识教学设计 1教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。
（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公*呢？（*均分）板书：*均分。
师生交流：“把4个苹果*均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水*均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕*均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。
当把一个蛋糕*均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。
（课件演示）B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化*均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。
并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。
（板书课题：认识分数）二、认识分数、操作深化1、（课件演示）：“把一个蛋糕*均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数的再认识教学设计(热门6篇）分数的再认识教学设计（1）课题分数的再认识计划学时 2教学目标知识目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感，五上第三单元教案1、2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计
（一）学习目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会数学与生活的密切联系。
（二）学习重难点：
1、理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
2、认识单位“1”，并能准确地找出单位“1”。
（三）学生课前准备：学生准备数量不同的小棒等。
（四）教具准备：铅笔20支、一本较厚的书、一本较薄的书。
（五）课时安排：1课时
板书设计： 分数的再认识
1、拿出同桌所有小棒的21。
2、相同分数所表示的具体数量不一定相同，这取决于整体的大小。
A 、相同分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。
B 、相同分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
C ：如果整体大，相应分数所表示的具体数量就大。
D ：如果整体小，相应分数所表示的具体数量就小。
5.2《分数的再认识》教学设计(教案)2023-2024学年数学五年级上册
5.2《分数的再认识》教学设计（教案）20232024学年数学五年级上册一、教学内容：本节课的教学内容出自五年级上册数学教材第五章第二节，主要包括分数的再认识。
在这一部分中，学生将学习分数的意义、分数的比较、以及分数的运算等知识。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够掌握分数的基本概念，理解分数的意义，学会比较分数的大小，并能进行简单的分数运算。
三、教学难点与重点：重点：分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算。
难点：分数的运算，特别是分数的乘除法。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数卡片、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个分蛋糕的实例，让学生思考如何用分数来表示蛋糕的不同部分。
2. 知识讲解：讲解分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算。
3. 例题讲解：用多媒体展示几个分数的例题，讲解解题思路和解题方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些分数的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论一些分数的问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计：板书设计将包括分数的基本概念，分数的意义，分数的比较，分数的运算等知识点。
七、作业设计：1. 请用分数表示下列物品的一部分：一块面包、一本书、一个苹果。
答案：一块面包：$\frac{1}{2}$，一本书：$\frac{3}{4}$，一个苹果：$\frac{2}{3}$。
2. 比较下列分数的大小：$\frac{1}{2}$、$\frac{3}{4}$、$\frac{2}{3}$。
答案：$\frac{1}{2}$<$\frac{2}{3}$<$\frac{3}{4}$。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了分数的基本概念和运算方法。
同时，我会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，进一步巩固所学知识。
分数的再认识教案教学设计
分数的再认识教案教学设计第一章：分数的起源与基本概念1.1 分数的起源1.2 分数的定义1.3 分数的性质1.4 分数的分类1.5 分数的基本运算规则第二章：分数的比较与排序2.1 分数的大小比较2.2 相同分母分数的比较2.3 不同分母分数的比较2.4 分数的排序2.5 应用题练习第三章：分数的加减法运算3.1 分数加法的运算规则3.2 分数减法的运算规则3.3 分数加减法的计算步骤3.4 分数加减法的运算技巧3.5 应用题练习第四章：分数的乘除法运算4.1 分数乘法的运算规则4.2 分数除法的运算规则4.3 分数乘除法的计算步骤4.4 分数乘除法的运算技巧4.5 应用题练习第五章：分数的应用题5.1 分数应用题的特点5.2 解题步骤与方法5.3 常见类型的分数应用题5.4 提高解题能力的技巧5.5 综合练习题第六章：带分数与假分数6.1 带分数的定义与性质6.2 带分数与假分数的转换6.3 带分数的运算规则6.4 假分数的运算规则6.5 应用题练习第七章：分数的四则混合运算7.1 分数四则混合运算的顺序7.2 分数四则混合运算的运算规则7.3 分数四则混合运算的计算步骤7.4 分数四则混合运算的运算技巧7.5 应用题练习第八章：比例与分数的关系8.1 比例的定义与性质8.2 比例与分数的关系8.3 比例的运算规则8.4 利用比例解决实际问题8.5 应用题练习第九章：分数在实际生活中的应用9.1 分数在购物中的应用9.2 分数在烹饪中的应用9.3 分数在行程规划中的应用9.4 分数在其他领域的应用9.5 综合练习题第十章：复习与拓展10.1 分数的基本概念与性质复习10.2 分数的运算规则与技巧复习10.3 分数在实际生活中的应用复习10.4 探索分数的拓展知识10.5 期末综合测试题重点和难点解析重点环节1：分数的定义与基本概念分数的定义和性质是理解分数运算的基础，需要学生清晰掌握分数的含义、分类以及基本运算规则。
《分数的再认识》教案设计
《分数的再认识》教案设计一、教学目标1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对分数的再认识，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分数的含义：分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
2. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
3. 分数的运算方法：分数的加减法、乘除法。
4. 实际问题：运用分数解决生活中的问题，如分配物品、计算比例等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的含义、基本性质和运算方法。
2. 教学难点：分数的运算方法以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和性质。
2. 运用实例讲解法，让学生通过实际问题理解分数的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识到分数的重要性，激发学习兴趣。
2. 讲解分数的含义：讲解分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
3. 探究分数的基本性质：让学生通过实际操作，发现分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
4. 讲解分数的运算方法：讲解分数的加减法、乘除法，并通过实例演示。
5. 应用分数解决实际问题：让学生分组讨论，运用分数解决生活中的问题，如分配物品、计算比例等。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关分数的计算和应用题，检验学生对分数知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队合作、问题解决能力等。
七、教学资源1. 教学PPT：制作直观生动的PPT，展示分数的概念、性质和运算方法。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
分数的再认识
分数的再认识《分数的再认识》教学设计篇一教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”和“部分”的关系。
3、在解决问题的活动中，学会与他人合作。
教学重点：进一步认识分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
教学难点：体会在不同整体下，同一分数表示的具体数量不一样。
教学关键：引导学生联系实际情境进一步认识分数、运用分数。
教学过程：一、揭示课题：今天老师有幸和同学们一起学习，同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单得分数知识，今天我们就进一步认识分数。
板书：分数的再认识复习：出示：（5分钟）师：谁能说说这个数的各部分名称。
师：怎样读，读作：（二分之一）师：表示意义是什么？2）、老师这里有这些数，谁能帮老师读一读。
，，，让学生读认。
师：像，，，……都是什么数？(分数）师出示图形：让学生用分数表示上面各图中的阴影部分。
二、创设情境，理解分数的相对性。
1、拿一拿：（10分钟）教师准备三盒糖果（数量不要告诉学生）师：我这里有三盒糖果，老师想从每一盒糖果中取出它的，谁愿意帮帮老师这个忙呢？请三位学生到台上拿糖果。
其他同学注意观察。
师：你准备怎么拿呢？生1：生2：生3：师：其他同学发现了什么？生：他们拿出的块数不一样。
让三名学生回位。
师：他们三个都是拿出全部的吗？拿出糖果的块数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
生：三盒糖块总数不一样。
生：数错了。
师：他们分的到底对不对呢？再请三位同学上台分一分，验证一下，注意观察每盒的是多少块？（4块、3块、4块）把所有的糖果都拿出来数一数告诉大家总块数是多少（一盒有8块，一盒有6块。
另一盒有8块）。
师：前后三名学生分得一样吗？师：现在你知道每盒糖的不一样多的原因吗？生：是总块数不一样，师：一盒糖的表示的都是把一盒糖平均分成两份，取其中的一份，但由于盒子里糖块总数不一样多，所以取出的的数量会怎样？生：也一定不一样多。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
五年级数学上册《分数的再认识》教案、教学设计
为了巩固学生对分数的理解和应用能力，本次作业布置将包括以下几个部分：
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点在于分数的读写和基本性质的理解。
-自选三个分数，分别进行约分和通分练习，并解释操作过程。
2.应用题练习：
-解决实际问题：设计一个与分数相关的现实问题，例如分割物品、计算比例等，并使用分数知识给出解决方案。
4.学生的学习兴趣和动机对分数学习有很大影响。教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，使其主动参与到分数的学习过程中。
5.学生在合作学习中的表现也是教师需要关注的方面。教师应引导学生建立良好的合作氛围，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.分数的性质和运算规则的理解与运用是本章节的教学重点。学生需要掌握分数的约分、通分、加减乘除等运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师应注重以下方法与过程：
1.采用情境教学法，通过生活实例引入分数，让学生在具体情境中感知分数的意义。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的性质和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.采用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.小组合作任务：
-分组讨论：小组成员共同讨论分数在生活中的应用，并准备一份小组报告，分享讨论成果。
-小组竞赛：各小组在规定时间内完成一系列分数运算题目，比较哪个小组的准确率和速度最高。
5.家庭作业：
-家长参与题：设计一道需要家长协助的分数题目，如测量家中物品的长度、面积等，并使用分数记录结果。
-完成在线分数学习平台上的练习，该平台提供个性化的学习资源和即时反馈，帮助学生更好地掌握知识。
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》精品备课教案一教学目标：(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：融合具体内容的情境，体会“整体”与“部分”的关系，体会分数的相对性。
(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
教学重点：根据崭新课程标准中的教学内容和学生的心智能力，我将本节课的教学重点订为体会一个分数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也不相同深化对分数本质的认知。
注重分数意义的建构，并使学生充份体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的认知。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学学情：对于分数而言，学生就是在三年级下卷教材“分后一分(一)”中，融合具体内容情境和直观操作方式，体验了分数产生的过程，初步认知了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。
这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
由于学生是在三年级学习的分数初步知识dd相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展dd概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。
其次，五年级的学生求知的*和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
分数的再认识二教学设计优秀7篇
分数的再认识二教学设计优秀7篇分数的认识教学设计篇一教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”意义的认识。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1．体验分数的产生过程。
谈话：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。
（课件出示4个月饼，两个小朋友）（1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）梳理：把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少？一起说(2个。
同时课件出示：每人分2个。
)（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。
）（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。
（（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：分数的初步认识）2．认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（师边说边指月饼图）提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。
小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计一、教案教学目标：1. 让学生重新认识分数的概念和特点；2. 培养学生对分数的灵活运用和精确理解能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学重点：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示和计算方法；3. 分数在日常生活和实际问题中的应用。
教学难点：1. 分数的加减乘除运算；2. 分数的化简和转化。
教学准备：1. 教师准备挂图、录音机等教学工具；2. 学生准备作业本、笔和计算器。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一个关于分数的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回忆分数的概念和基本知识。
2. 分组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组分配一组分数卡片，要求学生按照卡片上的要求，将卡片进行排序，并讨论卡片的特点和规律。
3. 概念解释（10分钟）教师向学生讲解分数的定义、基本概念和常见符号。
通过具体的例子，帮助学生理解分子、分母和整体的关系。
4. 分数表示和计算（20分钟）教师示范使用分数来表示实际问题中的二分之一、三分之一等，并引导学生进行类似的练习。
5. 分数的加减乘除（20分钟）教师以实际问题为背景，向学生讲解分数的加减乘除运算法则，并进行相关的练习。
6. 分数的化简和转化（15分钟）教师讲解如何将分数化简为最简形式，并向学生演示分数的转化方法，如将分数转化为百分数或小数。
7. 实际应用（15分钟）教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的知识解决问题，并进行讨论和分享。
8. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并让学生积极参与总结归纳，梳理知识点和解题方法。
二、反思本节课通过多种教学手段，提供了丰富的学习资源和情境，引导学生重新认识分数的概念和特点。
在教学过程中，我发现学生对分数的认识仍然存在一些困惑和误解，表现在以下几个方面：首先，学生对分数的基本概念理解不深，容易将分子和分母的含义混淆。
在今后的教学中，我将加强对分数定义和基本概念的讲解，注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
分数的再认识二教学设计精选7篇
分数的再认识二教学设计精选7篇《认识分数》的优秀说课稿篇一今天我说课的题目是《认识分数》，它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学流程等四个方面来阐述。
一、教材分析三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识，对于他们从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃。
本节课是学生已经掌握了整数“平均分”的基础上进行教学的。
教材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。
力图让学生在实际生活中感受到学习分数的必要性。
所以，学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。
二、教学目标及重难点的确立1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
3、感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
三、教法与学法1、教法：《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。
培养学生的创新精神和应用意识。
”因此，在本节课的教学中，我将采用“直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。
通过课件演示和实践操作，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。
2、学法：本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。
在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问，通过独立思考，课堂讨论，动手操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学流程为了更好的完成教学目标，设计如下环节。
（一）创设情境，导入新课分数起源于分，为此我创设了分苹果的情境。
1、把4个苹果平均分给2人，每人分得多少？把2个苹果平均分给2人，每人分得多少？在这里关键强调平均分的概念。
分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
分数的再认识优秀9篇
分数的再认识优秀9篇认识分数说课稿篇一一、教材地位：本课内容是苏教版《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。
本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一。
二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
教学重点：探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。
教学难点：能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
三、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。
小学五年级数学《分数的再认识》教案范文
小学五年级数学《分数的再认识》教案范文一、教学目标1.让学生通过具体情境，进一步理解分数的意义，深化对分数的认识。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
二、教学重难点1.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
2.教学难点：运用分数解决实际问题，灵活运用分数的基本性质。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！上一节课我们学习了分数的基本概念，那么你们对分数有什么新的认识呢？今天我们来继续学习《分数的再认识》。
2.复习回顾师：我们来回顾一下上一节课的内容。
请问分数由哪两部分组成？生：分子和分母。
师：分子表示什么？生：分子表示分数中的数量。
师：分母表示什么？生：分母表示分数中的整体。
师：很好！那么分数的意义是什么呢？生：分数表示某个整体被等分成了几份，其中一份或几份的数。
3.新课讲解师：下面，我们来学习分数的再认识。
请大家看黑板，这里有一个图形，它被分成了4份，每份都是相等的。
请问，这个图形的分数表示是什么？生：1/4。
师：很好！那么，如果我把这个图形再分成8份，每份还是相等的，这个图形的分数表示又是什么？生：1/8。
师：同学们，我们发现了什么规律？生：当图形被分成的份数增加时，分数的分母也增加。
师：对了！我们再来探讨一下分数的基本性质。
请大家看这个例子：1/2=2/4=3/6。
你们能发现什么规律？生：分子和分母同时乘以或除以一个相同的数，分数的大小不变。
师：很好！这就是分数的基本性质。
下面，我们来练习一下。
4.练习环节（1）判断题：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数，分数的大小不变。
（）（2）填空题：1/3=（）/9，2/5=（）/10。
（3）应用题：小明有一块巧克力，他先吃掉了1/4，然后又吃掉了剩下的1/3。
请问小明还剩下多少巧克力？5.小组讨论（1）分数在实际生活中有哪些应用？（2）如何运用分数的基本性质解决实际问题？生1：我们学习了分数的意义和基本性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分数的再认识教学设计
[教学内容] 分数的再认识
[教学目标]
1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，数学与生活的密切联系。
2.通过对分数的意义的理解，结合具体的情境，整体与部分的关系。
培养学生观察、抽象、概括、类推的能力。
[教学重、难点]
理解并掌握分数的意义。
单位“1”概念的扩展。
[教学过程]
一、拿铅笔。
1.现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。
2.思考问题：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。
3.在班里进行反馈。
引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。
4.师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是。
但由于分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不一样了。
二、说一说。
出示书中的情境图：
联系一本书的，一块蛋糕的等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
三、画一画。
一个图形的是□，请学生画出这个图形。
然后组织学生进行交流。
借助直观图形体会一个图形的都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。
四、练一练。
第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。
先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说思考的过程。
第2题：请在图中用颜色表示各个分数。
学生独立完成。
第3题：请分别画出下列各个图形的，它们的大小一样吗？
第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。
让学生说说自己的想法，可以举例说明。
第5题：根据圆木的的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的，去推断一个圆的。
第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。
[板书设计]
分数的再认识
拿出你所有铅笔的
我拿了3枝我拿了4枝
拿出的铅笔为什么不一样多
相同分数对应的整体相同，所表示的具体数量相同。
相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量不同。