认识平年和闰年教学设计

认识平年和闰年教学设计

教学课题：认识平年和闰年

教学内容：教科书第47-48页的内容。

教学目标：

1、使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。

2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。

3、培养学生的观察能力和思维能力。

教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习、设疑激趣引入

1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识？一年有几个月？几个大月？几个小月？分别是哪几个？还有一个比较特殊的月份是？（学生回答）

2、引入：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

（学生自由发言）

3、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

二、自主探究，学习新知

1、认识平年和闰年

（1）课件出示2005~2016年2月份的月历

引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（学生说，教师填写）

（2）引导学生观察表格：你发现了什么？（同桌交流）

2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。

（3）揭示平年和闰年的含义：

2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）2、学习计算平年、闰年的天数

学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎么算出来的。

（1）31×7=217（7个大月） 30×4=120（4个小月）

平年：217+120+28=365（天）闰年：217+120+29=366（天）

（2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天) 闰年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）

小结：平年365天，闰年366天。（板书）

3、探究判断平年和闰年的方法

（1）游戏

学生说年份，老师立马判断出是平年和闰年。通过这种游戏的活

动，来激发学生的求知欲。让学生感受到数学的奇妙，在恰到好处之时，告诉学生这里面是有窍门。

（2）探索闰年出现的规律

再次观察2005—2016年的2月的天数，看哪些是平年？哪些是闰年？你有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。

汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年，即我们常说的“4年一闰”。这些年份和4会有关系吗？

（3）学习判断平年、闰年的方法

①组长分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？

学生计算后，教师引导小结：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年，有余数的则是平年。

②请大家算算1900年是平年还是闰年？

学生计算后交流，师再出示1900年2月份的月历卡，让学生从中发现，用1900除以4，能整除，但并不是闰年，是方法错了吗？

③小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，这是为什么呢？请看一段小知识。

4、数学文化

谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又

闰”的意思。

5、解决问题

小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？（小组讨论交流）

教师指名回答，并出示答案：她的生日是2月29日。

三、巩固练习，拓展延伸

1.完成教材第48页“想想做做”第1题。

让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

2.完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：你知道什么是季度吗？根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

采用小组合作和讨论的方式进行计算，让学生对平年和闰年的知识进一步巩固和理解。

四、总结回顾

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、板书设计：

认识平年和闰年

平年：2月有28天闰年：2月有29天

平年：全年365天闰年：全年366天

公历年份除以4没有余数一般都是闰年。

公历年份是整百数，必须除以400没有余数，才是闰年。