第七章 视觉障碍 特殊教育概论 教学课件

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第二节 视觉障碍儿童的教育

一、教育安置 视觉障碍儿童的教育是根据视觉障碍的 程度及其已具备的能力进行安置的。
第二节 视觉障碍儿童的教育

教育安置考虑因素： 视觉障碍的程度； 儿童的年龄； 视觉障碍出现的年龄； 智力程度； 学业成就水平； 对视觉障碍的心理适应； 定向行走的能力； 有无其他障碍。


二、课程 （一）盲校课程 1.培养目标 盲校义务教育课程设置实验方案[教基〔2007〕 1号] 培养目标 ：全面贯彻党的教育方针，促进视力 残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种 潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困 难，适应现代生活需要。


使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族 精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族 的优秀传统和革命传统； 有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和 社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界 观、人生观、价值观；
第七章
视觉障碍儿童
第一节 视觉障碍儿童概述 第二节 视觉障碍儿童的教育
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第一节 视觉障碍的概述


一、视觉障碍的概念 （一）视力与视觉 1.视力 （1）含义 一般意义：视力指“辨别物体形状的能力”； 视力即视敏度或称视觉敏锐度，是指眼睛视网 膜的敏锐程度，尤其是指视网膜上黄斑中央凹 分辨两个光点的敏锐程度。 视力包括中心视力和周边视力。

这小草给了启示， 远远的，就象绿色的雾； 它在贫瘠的土地上蓬勃生长， 不断积累看不见的财富。
于是我懂得了生存的意义。 甘愿做小草一株， 虽然被大自然缤纷的色彩淹没， 连在一起的却是诗人赞美的绿。

第一节 视觉障碍的概述

五、视觉障碍儿童的特征 感知活动特点 语言和思维特点 个性特点

教育部规定：盲校学制为九年一贯制。入学年 龄一般与当地普通小学相同，在特殊情况下可 适当放宽。盲校每班班额以8—12人为宜，如 有视力残疾兼多重残疾学生，班级人数可适当 降低。盲校对盲生和低视力学生应当实行分类 教学。为低视力学生举办低视力班，对于人数 不足以编班的低视力学生，可以和盲生混合编 班，但应积极创造条件同班分类教学。
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二、视觉障碍的鉴定与分类 （一）视觉障碍的鉴定 儿童视力是否正常，需要经过中心视力 和视野的检查。
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（二）视觉障碍的分类
级别 最佳矫正视力
无光感-＜0.02；或视野半径＜5度 ≥0.02-＜0.05；或视野半径＜10度 ≥0.05-＜0.1 ≥0.1-＜0.3
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三、视力障碍的出现率 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查 的资料推算，我国8296万残疾人中，视 觉残疾人为1233万人，占残疾人总数的 14.86%。据教育部统计资料显示，2006 年，我国在校接受教育的视觉障碍儿童、 青少年（6——16岁）有41520人。
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正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自 信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以 及平等参与的公民意识； 有社会责任感，努力为人民服务； 有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以 及环境意识； 有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美 情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立 生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

视觉与视力的区分在于：视觉是视感觉 和视知觉的总和，是包含了心理加工过 程的视功能；视觉可以包括视力，视力 则不能涵盖视觉。
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（二）视觉障碍的概念 视觉障碍又称视觉缺陷、视力残疾。我 国在2006年第二次全国残疾人抽样调查 残疾标准中规定：视力残疾是指由于各 种原因导致双眼视力低下并且不能矫正 或视野缩小，以致影响其日常生活和社 会参与。 视力残疾包括盲和低视力。
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类别 一级 盲 二级 三级 低视力 四级
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注： 1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同， 则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或 低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则 不属于视力残疾范畴。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到 的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于 盲。
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案例2、《小草和我》作者周嘉堤（盲诗人）

鲜花在我梦中变得模糊， 如今花瓣的形状我都记不清楚， 我后悔当初没有看个够 以至留念起早已消失的花圃。 我从记忆中发掘， 绿油油的小草长在记忆深处， 我曾经在山冈上轻抚过它， 它纤弱而内涵丰富。



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四、视觉障碍产生的原因 屈光不正 结构性视觉障碍 大脑皮质性视觉障碍
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案例1、有一个先天盲童在学习中遇到 “云”时与老师的对话：



“云是什么？”老师问。 “云是有腿有脚的东西”盲生答。 “你怎么知道云有腿有脚？” “我听人说云会在天上走。我们走动用腿脚， 云在天上走不也用腿脚吗？”
第二节 视觉障碍儿童的教育

教育部1994年7月颁布的《关于开展残疾 儿童少年随班就读工作的试行办法》中 规定，盲和低视力的残疾儿童少年是随 班就读的对象之一。因此，我国现行的 视觉障碍学生教育安置有随班就读、特 殊班和盲校或低视力学校等形式。

例如：上海市教委于1997年8月在《关于 在本市普通中小学开展随班就读工作的 暂行规定》中明确指出，优眼的最佳矫 正视力等于或优于0.05，而低于0.3的儿 童少年可以纳入随班就读范围。
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（2）影响视力的因素 成像位置 照明度 物体与背景之间的对比度 眼的适应状态
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2.视觉 视觉则指“辨别外界物体明暗和颜色特 性的感觉，视觉对物体空间属性如大小、 远近等的区分，起着重要的百度文库用，视觉 是整个视分析器活动的结果”。
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