细胞的衰老和凋亡教学设计

教学思路：接触现象（了解事实）→发现问题→得到知识→应用知识（解决问题）从生活实际入手，调动学生学习积极性，培养学生的自学能力，归纳总结能力

借助多媒体，化抽象为具体，变微观为直观，便于学生理解记忆，注重学生关注老年人的情感上的培养

【变式1】下列属于人衰老红细胞特征的是

①水分减少，细胞萎缩②新陈代谢的速度减慢

③某些酶的活性降低

④呼吸速率上升⑤细胞的呼吸速率减慢

⑥细胞核体积增大⑦细胞膜的通透性改变

A.①②③④⑤⑥

B.①②③⑤⑥

C.①②③⑤⑦

D.①②③④⑤⑦

过渡：细胞的衰老是否就意味着个体的衰老呢？

二、个体衰老与细胞衰老的关系

判断：1.老年人体内有幼嫩的细胞，新生儿体内也有衰老的细胞（）

2.细胞的衰老就是生物个体的衰老（）

3.老年人的伤口难愈合，与一些细胞的衰老有关

( )

小结归纳：1.单细胞生物：细胞的衰老________个体衰老

2.多细胞生物：细胞的衰老________个体的衰老；

但个体衰老是组成个体的细胞__________的过程。探究应用【例2】关于个体衰老和细胞衰老的关系，下列说法不正确的是（）

A. 细胞的衰老同个体的衰老紧密相关

B. 个体的衰老是组成个体的细胞普遍衰老

C. 细胞的正常衰老有利于生物体的自我更新

D. 细胞的衰老就是个体的衰老

将教材内

容编排稍作调

整，由表入里，

便于学生接受。

PPT展示一

些图片，调动课

堂气氛。

阅读教材

P121。

自由发言：衰老不可抗拒，但可延缓！谈谈生活中我们可以通过那些方式来延缓衰老？

自主阅读：教材P122——细胞衰老的原因

结合生活

实践，学生自主

发言，充分调动

学生的积极性

PPT展示一

些保健品、化妆

品等图片。

过渡：展示胎儿手的发育

三、细胞的凋亡

探究: 观察PPT中的两幅图，其细胞死亡方式相同吗？若不同，请简要谈谈它们的区别。

概念: 细胞凋亡是指由_______所决定的细胞_______________的过程，是由遗传机制决定的程序性

调控的结果，又叫______________。

意义: 细胞凋亡对生物体_____________，维持内部环境稳定，抵御__________________起关键作用。

点拨归纳：细胞凋亡(自动死亡):____控制，生理性的（正常的）

细胞坏死(____死亡):____引起，病理性的

探究应用【例3】下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中，错误的一项是 ( )

A. 细胞凋亡是主动的，细胞坏死是被动的

通过图片

归纳比较“细胞

凋亡”与“细胞

坏死”的不同，

使知识更具体、

更形象化。

PPT展示多

组“细胞凋亡”

与“细胞坏死”

的图片。