地球的结构教学设计
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《地球的结构》教学设计
——肇州二中伞艳华
【教材分析】
本节内容为必修一第一章第四节的内容,从认识地球角度看,是该章不可缺少的一节,同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体,在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系,所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言,起着承上启下的作用。
【学情分析】
1.学生地理基础知识欠缺。
2.学生的认知能力的发展正接近于成熟,能去思考解决一些简单问题。
3.学生的读图分析能力较差
【课标要求】
本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构,概括各圈层主要特点。
【教学重点】
地球内、外部圈层的划分及基本特征;各圈层与人类活动的关
系。
【教学难点】
内部圈层的划分依据。
【教学目标】
(一)知识与技能
掌握地球内部圈层的划分依据及基本特征;了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
(二)过程与方法
通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分,通过自主学习、合作探究,培养学生解读地理信息能力和综合分析问题能力。
(三)情感、态度与价值观
通过学习地球内部、外部的各个圈层之间相互联系,认识事物是普遍联系的。
【教法学法】
情境教学自主学习法、读图分析法
【教学媒体】
黑板、多媒体辅助教学
【教学过程】
导入新课:
教师活动:展示地心浩劫的图片,并提出问题:人类能够到达地心吗?人类可以采取哪些方法了解地球内部的结构?
学生活动:发挥自己的想象力,构思地球的内部结构,并且给出自己的探究方法。
设计意图:营造神秘的课堂氛围,激发学生的求知欲望。
新课讲授:
教师活动:展示西瓜和地球的图片类比,让学生想:了解西瓜的内部结构,有哪些方法?
学生活动:根据自己的生活常识去提出自己的方案,可能如:钻探技术将西瓜切一小块进行取样,或者进行敲打听回声~~~~
设计意图:利用类比的方法进行教学,学生更容易接受新的知识
教师活动:展示探究西瓜的方案,如钻探技术以及地震波技术,但要用图片和资料去展示目前的钻探技术水平,说明在地球内部结构这个探究过程中钻探技术不可行,地震波我们可以尝试一下,请同学们阅读教材25页相关内容并观察教师展示的地震波的动画完成表格中的问题
学生活动:阅读教材的材料相关内容,观察动画并总结归纳地震波的特性
教师活动:请同学来完成表格的内容,对于正确的给予表扬,错误的部分帮助纠正,然后提出问题:当地震发生时,陆地上的人们有什么感觉?海上的人有感觉如呢?
学生活动:根据地震波的特性快速的回答教师的问题,陆地:先上下后左右晃动,海洋:只有上下晃动
设计意图:检测学生对于地震波的理解掌握情况
教师活动:教师给出“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图,让学生观察随着深度的增加,地震波的波速发生了几次明显的变化?大概位置深度是多少?纵波和横波波速是变大还是变小?
学生活动:观察图片,并总结归纳回答教师提出来的问题
教师活动:强调两次明显变化的位置,给出不连续面的界定,并引导学说出不连续面的名字——莫霍面和古登堡面,并提出问题:在莫霍界面和古登堡界面附近,地震波的波速发生突然变化,这说明了什么
问题?
学生活动:根据地震波的特性回答问题
教师活动:给出标准答案:说明莫霍界面和古登堡界面上下的物质性质发生了变化,由此可将地球内部划分出若干个圈层——地壳、地幔、地核。图片展示地球内部结构图,并和鸡蛋进行类比,以便学生记得更加牢固。同时提出问题:根据地震波的波速变化推测地幔和地核的物质状态。
学生活动:依据地震波的特性回答问题
教师活动:给出标准答案:横波在地幔中可以传播,则可肯定地幔物质为固态,而在地核中不能传播,则其物质可能为液态。将学生分成地壳组、地幔组、地核组完成下表格相对应内容。同时在黑板上画出地球内部圈层的简图,以便更加形象直观地进行教学活动。
学生活动:各小组明确任务完成各自的内容
教师活动:展出正确的答案,将地球内部结构分层简图,在黑板上进
行完善;并对学生的表现予以肯定。对地壳部分提出问题,1、元素组成的百分比2、地壳分层及物质组成3、地壳的结构特点,并指定地壳组来回答
学生活动:根据教材相关内容,完成问题
教师活动:图片展示元素比例图和地壳分层图,更加形象直观,并且强调最多的元素和最多的金属元素。强调硅铝层和硅镁层的位置关系,密度关系,强调硅铝层可能会缺失,以及地壳厚度和海拔的关系,可以适当的举例子,具体依学生的掌握情况而定。然后对地幔组提问:位置、分层、物质组成、特殊圈层
学生活动:位置、分层和物质组成可以准确回答,特殊圈层根据自己的理解去解答
教师活动:画图讲解特殊圈层:软流层和岩石圈,软流层:位于上地幔的上部,是岩浆的发源地(给出图片展示岩浆);岩石圈:由地壳和上地幔顶部组成,或者也可以说成软流层之上的部分,固体岩石组成,厚度100~110千米。并且提示岩石圈并不是完整的一块大岩石,被分成六大板块和若干个小板块,为第二章的教学埋下伏笔。向地核小组发问:地核的位置、分层、物质组成和状态?
学生活动:可以准确回答
教师活动:给予学生的肯定即可,并且提出新的问题,三大内部圈层中,哪个最厚,哪个最薄,哪个对我们人类的影响最大?
学生活动:根据计算和生活常识可以回答出来,最厚的是地核,最薄的是地壳,和人类关系最大的是地壳。
教师活动:人类只有内部圈层是不能够生存的,外部还包裹着三大圈层,他们分别是大气圈、水圈、生物圈(图片展示),将学生仍然分成三组,分别代表大气圈,水圈,生物圈,根据教材27页相关内容,说出各自圈层的组成和特点,并说出各自圈层的重要性,利用学生读材料的时间画三大圈层的简图。
学生活动:各小组各自准备,完成各自的任务
教师活动:对各小组的完成情况进行点评,并且告诉学生这三大圈层和岩石圈对我们人类都很重要,影响人类的生存和发展的四大圈层就是大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。我们在第二章会重点学习这几大圈层的人类的影响的,请一个同学主动总结本节课的内容
课堂总结及练习:
课后作业:自己手绘地球圈层结构图
教学反思:不足之处:新课程标准要求教师在教学中因材施教,学生才能有最大的收获,但是因为担任七个班的教学任务,每个班之间的