地球的结构教学设计

《地球的结构》教学设计

——肇州二中伞艳华

【教材分析】

本节内容为必修一第一章第四节的内容，从认识地球角度看，是该章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。

【学情分析】

1.学生地理基础知识欠缺。

2.学生的认知能力的发展正接近于成熟，能去思考解决一些简单问题。

3.学生的读图分析能力较差

【课标要求】

本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。

【教学重点】

地球内、外部圈层的划分及基本特征；各圈层与人类活动的关

系。

【教学难点】

内部圈层的划分依据。

【教学目标】

(一)知识与技能

掌握地球内部圈层的划分依据及基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。

（二）过程与方法

通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，通过自主学习、合作探究，培养学生解读地理信息能力和综合分析问题能力。

（三）情感、态度与价值观

通过学习地球内部、外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的。

【教法学法】

情境教学自主学习法、读图分析法

【教学媒体】

黑板、多媒体辅助教学

【教学过程】

导入新课：

教师活动：展示地心浩劫的图片，并提出问题：人类能够到达地心吗？人类可以采取哪些方法了解地球内部的结构？

学生活动：发挥自己的想象力，构思地球的内部结构，并且给出自己的探究方法。

设计意图：营造神秘的课堂氛围，激发学生的求知欲望。

新课讲授：

教师活动：展示西瓜和地球的图片类比，让学生想：了解西瓜的内部结构，有哪些方法？

学生活动：根据自己的生活常识去提出自己的方案，可能如：钻探技术将西瓜切一小块进行取样，或者进行敲打听回声~~~~

设计意图：利用类比的方法进行教学，学生更容易接受新的知识

教师活动：展示探究西瓜的方案，如钻探技术以及地震波技术，但要用图片和资料去展示目前的钻探技术水平，说明在地球内部结构这个探究过程中钻探技术不可行，地震波我们可以尝试一下，请同学们阅读教材25页相关内容并观察教师展示的地震波的动画完成表格中的问题

学生活动：阅读教材的材料相关内容，观察动画并总结归纳地震波的特性

教师活动：请同学来完成表格的内容，对于正确的给予表扬，错误的部分帮助纠正，然后提出问题：当地震发生时，陆地上的人们有什么感觉？海上的人有感觉如呢？

学生活动：根据地震波的特性快速的回答教师的问题，陆地：先上下后左右晃动，海洋：只有上下晃动

设计意图：检测学生对于地震波的理解掌握情况

教师活动：教师给出“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图，让学生观察随着深度的增加，地震波的波速发生了几次明显的变化？大概位置深度是多少？纵波和横波波速是变大还是变小？

学生活动：观察图片，并总结归纳回答教师提出来的问题

教师活动：强调两次明显变化的位置，给出不连续面的界定，并引导学说出不连续面的名字——莫霍面和古登堡面，并提出问题：在莫霍界面和古登堡界面附近，地震波的波速发生突然变化，这说明了什么

问题？

学生活动：根据地震波的特性回答问题

教师活动：给出标准答案：说明莫霍界面和古登堡界面上下的物质性质发生了变化，由此可将地球内部划分出若干个圈层——地壳、地幔、地核。图片展示地球内部结构图，并和鸡蛋进行类比，以便学生记得更加牢固。同时提出问题：根据地震波的波速变化推测地幔和地核的物质状态。

学生活动：依据地震波的特性回答问题

教师活动：给出标准答案：横波在地幔中可以传播，则可肯定地幔物质为固态，而在地核中不能传播，则其物质可能为液态。将学生分成地壳组、地幔组、地核组完成下表格相对应内容。同时在黑板上画出地球内部圈层的简图，以便更加形象直观地进行教学活动。

学生活动：各小组明确任务完成各自的内容

教师活动：展出正确的答案，将地球内部结构分层简图，在黑板上进

行完善；并对学生的表现予以肯定。对地壳部分提出问题，1、元素组成的百分比2、地壳分层及物质组成3、地壳的结构特点，并指定地壳组来回答

学生活动：根据教材相关内容，完成问题

教师活动：图片展示元素比例图和地壳分层图，更加形象直观，并且强调最多的元素和最多的金属元素。强调硅铝层和硅镁层的位置关系，密度关系，强调硅铝层可能会缺失，以及地壳厚度和海拔的关系，可以适当的举例子，具体依学生的掌握情况而定。然后对地幔组提问：位置、分层、物质组成、特殊圈层

学生活动：位置、分层和物质组成可以准确回答，特殊圈层根据自己的理解去解答

教师活动：画图讲解特殊圈层：软流层和岩石圈，软流层：位于上地幔的上部，是岩浆的发源地（给出图片展示岩浆）；岩石圈：由地壳和上地幔顶部组成，或者也可以说成软流层之上的部分，固体岩石组成，厚度100~110千米。并且提示岩石圈并不是完整的一块大岩石，被分成六大板块和若干个小板块，为第二章的教学埋下伏笔。向地核小组发问：地核的位置、分层、物质组成和状态？

学生活动：可以准确回答

教师活动：给予学生的肯定即可，并且提出新的问题，三大内部圈层中，哪个最厚，哪个最薄，哪个对我们人类的影响最大？

学生活动：根据计算和生活常识可以回答出来，最厚的是地核，最薄的是地壳，和人类关系最大的是地壳。

教师活动：人类只有内部圈层是不能够生存的，外部还包裹着三大圈层，他们分别是大气圈、水圈、生物圈（图片展示），将学生仍然分成三组，分别代表大气圈，水圈，生物圈，根据教材27页相关内容，说出各自圈层的组成和特点，并说出各自圈层的重要性，利用学生读材料的时间画三大圈层的简图。

学生活动：各小组各自准备，完成各自的任务

教师活动：对各小组的完成情况进行点评，并且告诉学生这三大圈层和岩石圈对我们人类都很重要，影响人类的生存和发展的四大圈层就是大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。我们在第二章会重点学习这几大圈层的人类的影响的，请一个同学主动总结本节课的内容

课堂总结及练习：

课后作业：自己手绘地球圈层结构图

教学反思：不足之处：新课程标准要求教师在教学中因材施教，学生才能有最大的收获，但是因为担任七个班的教学任务，每个班之间的