人教版四年级英语上册Unit5第二课时教案

Unit5 Dinner’s ready

第二课时

概述：

小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第二课时，本节课学习的主要内容是学习单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables. chicken能够熟练运用句型What would you like? I’d like…

学生能够灵活运用交际。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:

1.知识目标.

要求学生能够听，认读单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables. chicken

2.能力目标

能够熟练运用句型What would you like? I’d like…学生能够灵活运用交际。

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

拓展内容：

单词：thirty, hungry

句型：What would you like for lunch\breakfast\dinner?

学情分析:

学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。

教学重难点:

教学重点：单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable..熟练运用句型What would you like? I’d like…

教学难点：灵活运用所学句型进行交际

教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备:

1.教学用具。

2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

教学过程:

一．Warm-up /Revision （5minutes）

1、Let’s sing

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2．Free talk.(划线单词可以替换）

A: Can I have some ___, please?

B: Sure, here you are.

Practice in pairs.

One or two group show us.

【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】

二. Presentation（15minutes）

1．幻灯片直接展示新授单词图片

(1)出示图片noodles. 教授单词。出示句型What would you like? I’d like…

T: What would you like?

S:(引导学生说出)I’d like noodles.

(2)T: Can I have some noodles?

S: (学生拿出课前准备的相应的单词卡片)OK，here you are .

【设计意图：学生出示自己制作的单词卡片，在真实的情景中，增强了对单词的记忆，并调动他们的学习的积极性。】

(3)用同样的方式教授其余单词。

3.le t’s chant。巩固单词。

4. Practice (model\pair work\feedback)

A: Can I have some____, please?

B: OK, here you are.

A: What would you like?

B: I ‘d like some____.

A: OK___ yuan, please.

【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】

三．Extending reading 10分

总共三篇阅读材料。第一篇听后让让学生获取新单词:thirty, hungry.

第二篇听后让学生获取短语：Anything else

第三篇听后让学生获取新句型：What would you like for lunch\breakfast\dinner?

【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四．Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

breakfast?

A: What would you like for lunch ?

dinner?

B: I’m thirsty\hungry.

I’d like some….

A: Here you are.

B: thank you.

A: anything else?

B: No, thanks.\Yes, please

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五．Summary 1分