近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析
十年对外汉语教材述评
十年对外汉语教材述评一、本文概述本文旨在对过去十年的对外汉语教材进行全面的述评。
随着全球范围内汉语学习热潮的兴起，对外汉语教材作为传播中国文化、促进国际交流的重要工具，其质量与发展状况日益受到关注。
本文将从教材的内容、结构、教学方法、适用对象等方面，对近十年内出版的对外汉语教材进行深入剖析，以期揭示其特点、成就与不足，为未来的教材编写与教学提供有益的参考。
本文首先将对对外汉语教材的发展历程进行简要回顾，分析近十年来教材编写的背景与动因。
接着，将重点对各类对外汉语教材进行详细的述评，包括通用型教材、国别化教材、专项技能教材等，以展示不同类型教材的特点与优势。
本文还将关注教材在教学理念、文化内容处理、科技应用等方面的创新与发展，探讨这些创新对提升教材质量与教学效果的影响。
在述评过程中，本文将采用定性与定量相结合的研究方法，通过文献分析、教材对比、用户调查等手段，获取详实的数据与反馈，为评价教材提供科学依据。
本文还将注重教材的实用性与适应性，从学习者的角度出发，评估教材在满足不同学习者需求、提高汉语水平方面的实际效果。
本文将对未来对外汉语教材的发展趋势进行展望，提出针对性的建议与策略，以期推动对外汉语教材编写与教学的持续发展，为增进国际理解与友谊、促进世界和平与发展贡献力量。
二、对外汉语教材概述在过去的十年中，对外汉语教材的发展呈现出前所未有的繁荣景象。
这一时期的教材不仅在数量上大幅增加，而且在内容和形式上都有了显著的创新。
从初级到高级，从通用到专用，从纸质到数字化，各类教材百花齐放，为全球范围内的汉语学习者提供了丰富的学习资源。
教材的设计上，更加注重学习者的实际需求和汉语交际能力的培养。
许多教材采用了任务型、情景型等多样化的教学方法，使学习者在模拟真实生活场景中学习和运用汉语。
同时，对于汉字、语法、词汇等语言要素的处理也更加科学和系统，帮助学习者建立扎实的语言基础。
在教材内容方面，许多教材融入了中国的传统文化和现代生活元素，使学习者在学习的同时，也能了解中国的历史、文化和社会生活。
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析一、本文概述本文旨在深入剖析近十年来对外汉语教材研究的特点与趋势。
随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学已成为语言学和应用语言学领域的研究热点。
教材作为教学的基础，其质量和适应性直接影响到教学效果。
因此，对对外汉语教材的研究显得尤为重要。
本文将从研究视角、内容和方法等方面，对近十年来的相关研究进行梳理和评价，以期揭示出对外汉语教材研究的主要特点和未来发展趋势，为教材编写者、教师和研究者提供有益的参考。
通过文献回顾和数据分析，本文将重点探讨以下几个问题：一是近十年来对外汉语教材研究的主要议题和关注点；二是研究方法的变化和发展；三是研究成果的应用和影响；四是未来研究的趋势和展望。
通过对这些问题的探讨，本文旨在构建一个全面、系统的对外汉语教材研究框架，为推动对外汉语教材研究和实践的深入发展贡献力量。
二、对外汉语教材的研究特点近十年来，对外汉语教材的研究呈现出多元化的特点。
随着国际汉语教育的发展，教材研究不再局限于传统的教材编写和评估，而是扩展到了教材的设计理念、内容选择、结构安排、教学方法以及技术应用等多个方面。
在教材设计理念上，现代对外汉语教材更加注重学习者的实际需求和学习效果。
教材设计更加人性化，强调以学习者为中心，注重培养学习者的语言运用能力和跨文化交际能力。
在内容选择上，教材更加注重实用性和趣味性。
语言点的选取更加贴近日常生活和实际需求，同时融入丰富的文化元素，使语言学习与文化体验相结合，增强学习者的学习兴趣和动力。
在结构安排上，现代对外汉语教材更加注重系统性和科学性。
教材通常按照学习者的语言水平和学习阶段进行分级设计，每个阶段都有明确的学习目标和内容安排，确保学习者能够循序渐进地掌握汉语知识。
在教学方法上，对外汉语教材不断创新，引入了多种教学方法和手段，如任务型教学、合作学习、多媒体教学等。
这些教学方法的运用，使得课堂教学更加生动、有趣，有助于提高学习者的学习效率和积极性。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言在过去的十年里，对外汉语教育的发展历程经历了快速的成长与变迁。
特别是从1998年到2008年这十年间，随着对外开放的不断深化以及中国综合国力的迅速增强，对外汉语教材的建设与推广取得了显著的成效。
本文将对这十年间的对外汉语教材进行述评，分析其发展特点、存在的问题及未来趋势。
二、发展特点1. 教材种类丰富多样在这十年间，对外汉语教材的种类逐渐丰富，从初级到高级，从综合课到专项课，如听力、口语、阅读、写作等都有专门的教材。
同时，针对不同国家和地区的学习者，教材也进行了相应的调整和优化。
2. 教材内容贴近实际随着对外汉语教学的不断发展，教材内容越来越贴近实际。
教材中的话题更加贴近学习者的生活，语言材料更加真实自然，有助于学习者更好地理解和运用汉语。
3. 教材设计注重互动性为了更好地激发学习者的学习兴趣和积极性，教材设计越来越注重互动性。
许多教材采用了情景对话、角色扮演、游戏等多种互动方式，使学习者在轻松愉快的氛围中学习汉语。
三、存在的问题1. 教材更新速度较慢尽管对外汉语教材的种类丰富多样，但有些教材的更新速度较慢，不能及时反映语言发展的新趋势和新的教学方法。
这可能导致学习者在学习过程中遇到一些过时或不适用的内容。
2. 教材质量参差不齐由于教材编写人员的水平、经验等因素的影响，教材质量参差不齐。
有些教材的编写不够科学、规范，存在一些错误或不够准确的内容，这可能会对学习者的学习产生负面影响。
3. 缺乏针对特定学习群体的教材尽管有许多针对不同国家和地区的对外汉语教材，但仍然缺乏针对特定学习群体的教材，如儿童、老年人、残疾人等。
这可能导致这些特殊群体在学习汉语时面临困难。
四、未来趋势1. 更加注重教材的实用性和互动性随着对外汉语教学的发展，未来教材的实用性和互动性将更加受到重视。
教材将更加注重与实际生活的联系，增加真实的语言材料和情境，同时采用更多的互动教学方式，激发学习者的学习兴趣和积极性。
近十五年对外汉语教学文化教材的研究综述
近十五年对外汉语教学文化教材的研究综述近年来，对外汉语教学文化教材的研究备受关注。
在全球化的背景下，越来越多的人选择学习汉语，希望了解我国文化。
对外汉语教学文化教材的研究变得至关重要。
在本文中，我们将对近十五年对外汉语教学文化教材的研究进行综述，并提出个人观点和理解。
一、主题介绍近十五年来，对外汉语教学领域取得了长足的发展，特别是在文化教材的研究方面。
随着我国在全球舞台上的崛起，越来越多的人希望学习汉语，了解我国文化。
如何设计和编写高质量的对外汉语教学文化教材成为了研究的焦点之一。
二、对外汉语教学文化教材的现状近年来，许多学者对外汉语教学文化教材进行了深入研究。
他们从不同的角度出发，探讨了文化教材的设计原则、编写要点、使用方法等方面的问题。
一些学者强调文化教材应该贴近学生的生活实际，注重实用性和趣味性；另一些学者则提出文化教材应该注重我国传统文化的传承和创新，使学生在学习中不仅了解我国文化，还能够培养对传统文化的热爱和传承精神。
通过对这些研究成果的梳理，我们可以清晰地看到对外汉语教学文化教材的研究呈现出多样化和立体化的趋势。
三、对外汉语教学文化教材研究的深度针对对外汉语教学文化教材研究的深度，我们发现学者们从理论到实践都进行了全面的探索。
他们从文化教材的设计、编写到实际教学中的应用，形成了一套完整的体系。
一些学者提出了基于“任务型教学法”的文化教材设计原则，强调通过实际任务来引导学生学习文化知识；另一些学者则从语言学习心理学的角度出发，探讨了文化教材对学生学习动机和情感态度的影响。
这些研究不仅深化了对外汉语教学文化教材的设计理论，还为实际教学提供了有益的借鉴。
四、对外汉语教学文化教材研究的广度在对外汉语教学文化教材研究的广度方面，学者们涉及了多个层面。
他们不仅研究了文化教材的设计和编写，还深入探讨了教材的使用和评价，以及对学生学习成效的影响。
一些学者开展了对不同类型文化教材的使用效果的比较研究，发现了不同文化教材对学生学习兴趣、学习策略和语言能力的影响；另一些学者则试图构建对外汉语文化教材的评价体系，旨在为教师和学生提供科学的选用和使用指导。
对外汉语教学的现状和趋势
对外汉语教学的现状和趋势1. 现状：风起云涌的汉语教学说到对外汉语教学，大家可能会想，这到底是什么鬼？其实，简单来说，就是教外国朋友学汉语的工作。
这几年，这个领域可是热闹得很，简直像是刚开张的大卖场。
让我们一起来看看现在的情况。
1.1 教学资源的丰富首先，汉语教学的资源越来越丰富，像是超市里的货架摆满了各种美味的选择。
以前，我们可能只有课本和几张老旧的光盘，但现在，网络资源是越来越多，像什么在线课程、电子教材、语言交换平台等等，简直让人眼花缭乱。
举个例子，现在有很多免费的学习应用程序，能让你随时随地就能学汉语，简直是随时随地都能开讲的节奏。
1.2 教学方法的多样化再说说教学方法，真的是五花八门，花样百出。
以前的教学方法可能就是填鸭式的，让人一听就想打退堂鼓。
现在呢，老师们已经不再用传统的方法了，很多都用上了互动式的教学，比如游戏、角色扮演什么的，学生们的参与感大大提升。
想象一下，以前你可能在课堂上就像一只默默无闻的壁花，而现在，你可以像演员一样上台表演，学习的乐趣多了，效果也更好。
2. 面临的挑战：一边歌舞一边艰难行尽管汉语教学现在这么火，但也不是一帆风顺的，有不少挑战需要克服。
2.1 文化差异的问题首先，文化差异可是个大难题。
大家都知道，语言和文化是密不可分的，汉语的背后蕴含着丰富的中国文化，比如成语、习俗什么的，这些东西对外国学生来说简直是“天书”。
比如说，中文里的“画蛇添足”这个成语，外国朋友听了可能会觉得莫名其妙。
老师们就得花费更多的心思，去解释这些文化背景，让学生不仅学会说中文，还能懂得其中的“门道”。
2.2 教师的素质和培训再有，教师的素质和培训也是个大问题。
虽然现在很多人都愿意当对外汉语老师，但要做到真正的专业可不是那么容易。
教外国人学中文，不仅要有扎实的语言功底，还得懂得如何与学生沟通、调整教学方法，甚至还要具备一定的跨文化沟通能力。
这些要求就像是高山上的“终极挑战”，不是什么人都能轻松应对的。
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《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言对外汉语教学作为一门跨文化、跨语言的学科，其教材编写是至关重要的。
自1998年至2008年这十年间，随着中国国际地位的不断提升，对外汉语教学也得到了长足的发展。
本文旨在回顾并评价这一时期内对外汉语教材的特点、问题及发展趋势，以期为今后的教材编写提供参考。
二、教材特点1. 内容的全面性：这一时期的对外汉语教材内容丰富，涵盖了语音、词汇、语法、文化等多个方面。
教材编写者注重知识的系统性，力求使学生在学习语言知识的同时，也能了解中国的文化背景。
2. 结构的科学性：教材结构清晰，各部分内容相互衔接，便于学生循序渐进地学习。
同时，教材还注重练习的设计，通过大量的练习巩固学生的语言知识。
3. 文化的融入性：这一时期的对外汉语教材开始注重文化的融入，通过介绍中国的传统文化、风俗习惯等内容，帮助学生更好地理解和学习汉语。
三、教材问题1. 针对性不强：部分教材在针对不同国家和地区的学生时，缺乏足够的差异化教学，没有充分考虑学生的学习背景和需求。
2. 内容更新缓慢：随着语言和文化的不断发展和变化，部分教材的内容更新速度较慢，无法及时反映最新的语言和文化现象。
3. 教学方法单一：部分教材的教学方法较为单一，缺乏创新和多样性，无法满足学生多样化的学习需求。
四、发展趋势1. 多媒体化：随着科技的发展，对外汉语教材开始向多媒体化方向发展。
通过使用图片、音频、视频等多媒体元素，使教材更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握语言知识。
2. 个性化教学：随着教育理念的不断更新，个性化教学逐渐成为对外汉语教学的重要趋势。
教材编写者开始根据不同国家和地区的学生特点，设计更具针对性的教学内容和方法。
3. 文化交流的加强：在全球化背景下，文化交流日益频繁。
对外汉语教材在传授语言知识的同时，更加注重文化的传播和交流，帮助学生更好地理解和融入中国社会。
五、结论1998-2008十年间，对外汉语教材在内容、结构和文化等方面取得了显著的进步。
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《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展，教材作为教学的重要载体，其编写与更新也备受关注。
本篇论文旨在回顾并评述这一时期对外汉语教材的出版、发展及其影响，为后续的教材编写和研究提供参考。
二、对外汉语教材的发展历程在1998年至2008年的十年间，对外汉语教材从内容到形式都发生了显著的变化。
起初，对外汉语教材多以语法、词汇和句子结构为主，以培养学生的基础语言能力为目标。
随后，随着对外汉语教学理论的发展，教材内容逐渐扩展到文化、交际、实用等多个方面，更全面地满足了学习者的需求。
同时，教材形式也日趋多样化，包括课本、练习册、多媒体教材等。
三、对外汉语教材的编写特点在这一时期，对外汉语教材的编写呈现出以下特点：1. 注重实用性：教材内容紧密结合实际生活，注重培养学生的语言交际能力。
2. 强化文化内涵：在教授语言知识的同时，注重介绍中国文化，帮助学习者了解中国社会和文化。
3. 多样化教学形式：采用多种教学手段和教学方法，如多媒体教学、任务型教学等，使教学更加生动、有趣。
4. 适应性广泛：教材针对不同层次、不同需求的学习者进行编写，满足不同学习者的需求。
四、对外汉语教材的优缺点分析在这一时期，对外汉语教材虽然取得了显著的进步，但也存在一些不足之处。
优点：1. 内容丰富：教材内容涵盖了语言知识、文化、交际等多个方面，满足了学习者的多方面需求。
2. 形式多样：教材形式包括课本、练习册、多媒体教材等，使教学更加生动、有趣。
3. 适应性强：教材针对不同层次、不同需求的学习者进行编写，具有广泛的适应性。
缺点：1. 部分教材内容陈旧：部分教材内容未能及时更新，与现实生活脱节。
2. 部分教材难度不当：部分教材难度过大或过小，不适合学习者的实际水平。
3. 部分教材缺乏系统性：部分教材缺乏整体性和系统性，难以形成完整的教学体系。
五、对外汉语教材的改进建议针对上述问题，我们提出以下改进建议：1. 及时更新教材内容：教材内容应紧密结合实际生活，及时更新，反映社会发展的新变化。
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《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育领域经历了空前的发展和变革。
在这十年间，随着对外汉语教学的普及和深入，教材作为教学的重要工具和资源，也得到了不断的更新和完善。
本文旨在全面回顾这十年间对外汉语教材的发展历程，总结其特点及存在的问题，并就未来的发展趋势提出一些思考和展望。
二、对外汉语教材的发展历程1. 初期阶段（1998-2002年）在初期阶段，对外汉语教材主要关注基础语言知识的传授，如词汇、语法、日常会话等。
教材内容相对单一，以实用为主，注重培养学生的口语交际能力。
这一阶段的教材多以本土文化和风俗习惯为主题，强调文化的传承和交流。
2. 多元化发展阶段（2003-2006年）随着对外汉语教学的深入，教材内容逐渐丰富和多元化。
除了基础语言知识外，还增加了文化背景、文学欣赏、历史知识等内容。
同时，教材形式也趋于多样化，包括课本、练习册、多媒体教材等。
这一阶段的教材更加注重培养学生的综合语言运用能力。
3. 创新发展阶段（2007-2008年）在创新发展阶段，对外汉语教材开始引入更多先进的教学理念和方法。
例如，强调“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力。
同时，教材内容更加注重时代性和实用性，以适应不断变化的社会需求。
三、对外汉语教材的特点及问题1. 特点（1）内容丰富多样：对外汉语教材涵盖了语言知识、文化背景、文学欣赏等多个方面，内容丰富多样。
（2）形式多样：除了传统的课本、练习册外，还出现了多媒体教材、网络教材等新型教材形式。
（3）注重实用性和时代性：教材内容更加注重实用性和时代性，以适应不断变化的社会需求。
2. 问题（1）缺乏系统性：部分教材在内容安排上缺乏系统性，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
（2）文化差异处理不当：在处理文化差异时，部分教材过于强调本土文化，忽视了跨文化交际的重要性。
（3）教材更新速度滞后：随着社会和语言的发展变化，部分教材的更新速度滞后，无法满足教学需求。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是随着全球华语区不断扩大和汉语国际地位不断提高而逐渐兴起的一门学科。
近年来，对外汉语教材编写和研究成为汉语国际教育的重要环节。
本文将针对近20年来对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评，分析其发展现状及未来趋势。
二、近20年对外汉语教材编写的发展历程1. 早期阶段（XX年代至XX年代初）在早期阶段，对外汉语教材以传统的汉字和词汇教学为主，以语音、语法和汉字学习为主要内容。
这些教材大多采用中英文双语对照，便于外国学生理解和掌握。
2. 扩展阶段（XX年代中期至XX年代末）随着对外汉语教学的不断发展，教材编写开始更加注重实用性和趣味性。
例如，在词汇选择上更加注重实际生活中的常用词汇，同时增加了文化内容的介绍，使教材更具吸引力。
此外，多媒体教材和在线教材也开始逐渐兴起。
3. 创新阶段（XX年代至今）近年来，对外汉语教材编写更加注重创新和多元化。
除了传统的纸质教材外，还出现了APP教材、电子书包等数字化教材形式。
同时，针对不同国家和地区的学习者，编写了具有地域特色的教材，以满足不同学习者的需求。
三、近20年对外汉语教材研究的主要方向1. 教材内容研究教材内容研究是近20年来对外汉语教材研究的主要方向之一。
研究者们主要关注词汇选择、语法编排、文化内容等方面，旨在使教材更加符合学习者的实际需求和学习规律。
2. 教学方法研究教学方法研究是另一个重要的研究方向。
研究者们致力于探索更有效的教学方法，如任务型教学法、情景教学法等，以帮助学习者更好地掌握汉语知识和技能。
3. 数字化教材研究随着数字化技术的不断发展，数字化教材研究也逐渐成为研究的热点。
研究者们主要关注数字化教材的编写原则、设计理念、技术应用等方面，以推动数字化教材在对外汉语教学中的应用和发展。
四、近20年对外汉语教材编写和研究的成就与不足近20年来，对外汉语教材编写和研究取得了显著的成就。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学作为推广中国语言文化、增进国际交流的重要途径，近20年来得到了极大的关注和快速发展。
其中，对外汉语教材的编写与研究扮演着举足轻重的角色。
本文旨在全面回顾并述评近20年来对外汉语教材编写和研究的基本情况，分析其发展特点、存在问题及未来趋势。
二、对外汉语教材编写的发展特点1. 多元化与多样性近20年来，对外汉语教材的编写呈现出多元化与多样性的特点。
教材的编写内容涵盖了听、说、读、写等多个方面，以及语音、词汇、语法等多个教学点。
此外，根据不同国家和地区学习者的需求，教材还涵盖了不同主题和文化内容，体现了中华文化的多样性和包容性。
2. 科学性增强随着语言学研究的深入，对外汉语教材的编写更加注重科学性。
教材在语言点安排、教学顺序、练习设计等方面更加科学合理，能够更好地满足学习者的需求。
同时，教材的编写还借鉴了国内外先进的教学理念和教学方法，如任务型教学法、交际教学法等。
3. 数字化与多媒体化随着信息技术的发展，对外汉语教材的编写越来越注重数字化与多媒体化。
通过多媒体课件、网络教学资源等，使教材更加生动、形象、有趣，能够更好地激发学习者的学习兴趣和学习动力。
三、对外汉语教材研究的主要内容与成果近20年来，对外汉语教材研究主要集中在以下几个方面：教材编写理念与原则、教材结构与内容分析、教材评估与对比研究等。
其中，主要成果包括：1. 教材编写理念与原则的研究成果丰富多样，为教材的编写提供了理论支持和实践指导。
2. 通过对不同类型教材的深入分析，总结了各类型教材的优缺点和适用范围，为教材的选择和使用提供了依据。
3. 针对教材评估与对比研究，对现有教材进行了全面的评价和比较，为教材的改进和优化提供了有益的参考。
四、存在的问题及改进建议虽然近20年来对外汉语教材编写和研究取得了显著的成果，但仍存在一些问题：如部分教材内容重复、教学方法单一、缺乏创新性等。
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析一、概述随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学作为传播中华文化、增进国际交流的重要桥梁，其重要性日益凸显。
作为对外汉语教学中不可或缺的一环，对外汉语教材的研究与编写在近年来取得了显著进展。
本文旨在探讨近十年对外汉语教材研究的特点与趋势，以期为未来对外汉语教材的发展提供有益的参考。
近十年来，对外汉语教材研究呈现出多元化、系统化的特点。
研究者们不仅关注教材内容的更新与完善，还注重教学方法的创新与实践，以及教材评估体系的建立与完善。
同时，随着科技的发展，数字化教材和网络教学资源也逐渐成为研究的热点。
在教材编写方面，以学习者为中心、注重实用性和文化性的理念逐渐深入人心。
在研究方法上，近十年的对外汉语教材研究更加注重实证研究和跨学科研究。
研究者们通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集数据，运用统计学、教育学、心理学等跨学科的理论和方法对数据进行分析，从而得出更加科学、客观的结论。
未来，随着全球汉语教学的深入发展，对外汉语教材研究将继续呈现出多元化、系统化的趋势。
同时，随着科技的进步和教学方法的创新，数字化教材和网络教学资源将在对外汉语教学中发挥更加重要的作用。
未来的对外汉语教材研究需要更加注重实践性和创新性，以更好地满足学习者的需求和社会的发展。
1. 对外汉语教材的重要性随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学已成为国际教育领域的重要组成部分。
在这一背景下，对外汉语教材的重要性愈发凸显。
教材作为教学的基础和核心，对于提升汉语学习者的语言技能、增进跨文化交流能力具有举足轻重的作用。
对外汉语教材是汉语学习者获取语言知识的重要来源。
它系统地介绍了汉语的语音、词汇、语法等基本要素，为学习者提供了规范、准确的语言学习材料。
通过教材的学习，学习者能够逐步掌握汉语的听、说、读、写各项技能，为日后的语言应用打下坚实的基础。
对外汉语教材在传播中国文化、增进国际理解方面发挥着不可替代的作用。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指将汉语作为第二语言教学传授给非汉语母语者的教学活动。
随着中国的国际地位逐渐提升，对外汉语教学也得到了越来越多的关注和重视。
本文将对外汉语教学的发展现状进行研究，并分析其存在的问题和未来发展的趋势。
一、教学资源的丰富化随着对外汉语教学的普及，教学资源的丰富化成为了当前发展的一个重要方向。
现在，有越来越多的教材、教辅、词典、习题等教学资源面向对外汉语教学市场，满足了不同层次、不同需求的学习者的学习需求。
同时，还出现了许多在线学习平台和应用软件，为学生提供了更加便捷和灵活的学习途径。
二、教学方法的创新传统的对外汉语教学方法主要以教师为中心，强调一对一教学和口语交际能力的培养。
但是，随着科技的进步和教育理论的发展，越来越多的新教学方法被引入到对外汉语教学中，如项目化教学、任务型教学、合作学习等。
这些方法注重培养学生的综合能力和跨文化交际能力，提高了教学效果。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设是对外汉语教学发展的关键因素之一、当前，越来越多的大学和研究机构开始开设对外汉语教育专业，培养对外汉语教学人才。
同时，一些老师也积极参与各类培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
这一系列的努力为对外汉语教学提供了坚实的师资基础。
四、问题和挑战虽然对外汉语教学取得了一定的成绩，但也面临着一些问题和挑战。
首先，教学质量的不均衡是一个突出的问题。
一些地区和学校在对外汉语教学方面投入不足，导致教学质量参差不齐。
其次，教学资源的质量和适用性也亟待提高。
一些教材和教辅缺乏实用性和创新性，无法满足学生的学习需求。
此外，考虑到对外汉语学习者的多样性，个性化教学和评价也需要更多的关注。
五、未来的发展趋势在未来，对外汉语教学将会迎来更加广阔的发展空间。
一方面，互联网技术的发展将为对外汉语教学提供更多的创新和可能性。
在线教育、远程教学、移动学习等将成为主流的学习方式。
另一方面，随着中国文化的国际传播和中国留学生人数的增加，中国的对外汉语教师也将在国际教育市场上发挥更加重要的作用。
十年对外汉语教材述评
十年对外汉语教材述评本文将对过去十年间的对外汉语教材进行述评。
在这篇文章中，我们将确定主题、陈述问题、进行文献综述、评价教材、得出结论并列出摘要本文旨在总结近十年来对外汉语教材研究的主要特点与趋势，以期为相关领域的工作者提供参考。
本文首先对外汉语教材研究的历史和现状进行综述，然后结合文献综述的结果深入分析近十年对外汉语教材研究的特点和趋势。
通过分析，我们发现近十年对外汉语教材研究在研究方法、研究主题、研究成果等方面取得了一定的进展，但同时也存在一些问题和不足。
最后，本文总结了近十年对外汉语教材研究的主要特点和趋势，并指出了未来研究的方向和前景。
引言随着中国经济的崛起和国际地位的提高，汉语学习在全球范围内越来越受到重视。
对外汉语教材研究作为对外汉语教学的重要组成部分，对于推动汉语国际教育事业的发展具有重要意义。
近十年来，随着全球汉语学习者人数的不断增加和教学需求的不断增长，对外汉语教材研究也取得了长足的进展。
因此，本文将对近十年来对外汉语教材研究的特点与趋势进行深入分析。
文献综述对外汉语教材研究的历史可以追溯到20世纪80年代，自那时以来，对外汉语教材研究经历了从初步探索到逐渐深入的发展过程。
进入21世纪以来，随着全球汉语学习者人数的不断增加，对外汉语教材研究也取得了越来越多的成果。
然而，对外汉语教材研究仍然存在一些问题，如教材质量参差不齐、教材内容与学习者需求脱节等。
近十年来，随着互联网和数字化技术的快速发展，对外汉语教材研究也呈现出了新的发展趋势。
特点与趋势分析1、研究方法多样化近十年来，对外汉语教材研究的方法越来越多样化。
除了传统的文献研究、实践经验总结等方法外，还出现了很多新的研究方法，如实证研究、量化分析、课堂观察等。
这些新方法的应用，使得对外汉语教材研究更加科学、客观，同时也更加深入、细致。
2、研究主题广泛化近十年来，对外汉语教材研究的主题越来越广泛。
以往的研究主要集中在教材编写、教学内容、教学方法等方面，而现在的研究则涉及到了教材评估、教师专业发展、学习者需求等多个方面。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展，其中教材作为教学的重要载体，其质量和数量都得到了显著的提升。
本文旨在全面评述这十年间对外汉语教材的编写与出版情况，以期为未来的教材编写与教学实践提供有益的参考。
二、对外汉语教材的发展背景1998年至2008年，随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提高，越来越多的外国人开始学习汉语。
在这一背景下，对外汉语教材的需求量迅速增长，促进了教材的多样化和专业化发展。
同时，教育部门和出版机构也加大了对对外汉语教材的支持和投入。
三、教材编写特点1. 多样化：这十年间，对外汉语教材的种类和主题越来越丰富，从基础语言知识到高级技能训练，从文化背景介绍到跨文化交际实践，覆盖了多个方面。
2. 系统化：教材编写更加注重系统性，通过设计科学的教学体系和结构，使学习者能够逐步掌握汉语语言知识和技能。
3. 人文化：教材在内容选择上更加注重文化内涵的传递，通过介绍中国传统文化和现代文化，帮助学习者更好地了解中国。
4. 互动性：教材注重培养学生的语言交际能力，通过设计丰富的互动活动和实践环节，提高学习者的学习兴趣和效果。
四、教材内容与结构在内容上，对外汉语教材更加注重实用性和针对性。
例如，针对不同国家学习者的特点和文化背景，教材会进行相应的调整和优化。
同时，教材还注重培养学习者的跨文化交际能力，通过介绍中国的历史、文化、社会等方面内容，帮助学习者更好地理解和适应中国文化。
在结构上，教材更加注重教学逻辑和教学设计，使学习者能够按照教材的指引逐步掌握汉语知识和技能。
此外，许多教材还引入了多媒体技术手段和数字化教学资源，丰富了教学形式和手段。
五、教材质量评价针对这十年间对外汉语教材的质量评价，可以从以下几个方面进行：1. 内容丰富性：评价教材是否涵盖了足够的语言知识和文化内容，是否能够满足不同学习者的需求。
2. 结构合理性：评价教材的章节安排、教学逻辑和教学设计是否合理，是否能够帮助学习者逐步掌握汉语知识和技能。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是随着国际交流的不断深化和全球化进程的加速而日益重要的领域。
近20年来，对外汉语教材编写和研究在理论与实践的双重推动下取得了显著成果。
本文将对这近20年来的对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评，分析其发展脉络、特点及存在的问题。
二、发展脉络1. 初期的探索阶段（2000-2005年）在这一阶段，对外汉语教材的编写主要以介绍汉语基础知识、基本语法和文化为主，以“传统与现代结合”的思路为指导，主要关注了语言的准确性，缺乏实际应用性。
2. 多元化发展阶段（2006-2015年）随着对外汉语教学的深入发展，教材编写逐渐呈现出多元化的特点。
教材内容更加注重实用性和交际性，如口语、听力、阅读、写作等技能的综合训练。
同时，针对不同国家、不同学习者的需求，出现了多种类型的教材，如针对零基础学习者的入门教材、针对中高级学习者的进阶教材等。
3. 深入研究与创新阶段（2016年至今）近年来，对外汉语教材的编写更加注重创新和科学性。
研究者在教材编写中引入了认知心理学、教育心理学等理论，注重学习者的个体差异和需求，以及教材的互动性和趣味性。
同时，多媒体和网络技术在教材编写中的应用也日益广泛，为学习者提供了更加丰富的学习资源和方式。
三、特点分析1. 实用性增强：近年的对外汉语教材更加注重实用性和交际性，注重培养学习者的实际语言运用能力。
2. 多元化发展：针对不同国家、不同学习者的需求，出现了多种类型的教材，如综合教材、专项训练教材等。
3. 科学性和创新性：研究者在教材编写中引入了认知心理学、教育心理学等理论，注重教材的互动性和趣味性，以及学习者的个体差异和需求。
4. 多媒体和网络技术的应用：利用多媒体和网络技术为学习者提供更加丰富的学习资源和方式，如在线课程、电子教材等。
四、存在的问题及挑战1. 文化差异的挑战：不同国家和文化背景的学习者对汉语学习的需求和认知存在差异，如何更好地满足他们的需求是当前面临的重要挑战。
对外汉语教学的现状和发展趋势[五篇材料]
![对外汉语教学的现状和发展趋势[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/75ed760542323968011ca300a6c30c225901f001.png)
对外汉语教学的现状和发展趋势[五篇材料]第一篇：对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。
关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。
对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。
对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。
对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。
例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。
他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。
所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。
毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。
对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。
把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。
我国对外汉语教学事业始于50年代初。
经过40多年的发展，已经形成相当的规模。
我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。
近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。
对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展，教材作为教学的重要载体，其编写与更新也备受关注。
本文将对这十年间对外汉语教材的发展进行述评，分析其特点、问题及未来发展趋势。
二、对外汉语教材的特点1. 多样化：这十年间，对外汉语教材呈现出多样化的特点。
从内容、形式到难度，都充分体现了多元化的需求。
无论是初级入门还是高级进修，各类教材均有所覆盖。
2. 系统化：对外汉语教材逐渐形成了一个完整的教学体系。
从基础语音、汉字教学到高级语法、词汇的讲解，教材内容更加系统化、规范化。
3. 互动性：随着教学理念的更新，对外汉语教材越来越注重互动性。
通过情景对话、角色扮演等形式，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
三、对外汉语教材的问题1. 地域性差异：由于地域文化的差异，不同国家和地区的教材内容存在较大差异。
这导致教材在某些地区可能并不适用，需要针对不同地区进行相应的调整。
2. 教材更新速度较慢：随着语言教学的不断发展，新的教学方法和理念不断涌现。
然而，部分教材的更新速度较慢，无法及时反映最新的教学成果。
3. 练习量不足：部分教材在知识点讲解上较为详尽，但在练习设计上相对欠缺。
这导致学习者在掌握知识后缺乏足够的实践机会，影响学习效果。
四、未来发展趋势1. 数字化发展：随着科技的进步，数字化教材逐渐成为未来的发展趋势。
数字化教材具有互动性强、更新速度快、易于传播等优点，将进一步推动对外汉语教学的发展。
2. 跨文化交际能力培养：随着全球化的推进，跨文化交际能力成为对外汉语教学的重要目标。
未来教材将更加注重培养学习者的跨文化交际能力，以适应国际化趋势。
3. 综合型教材的发展：未来对外汉语教材将更加注重综合能力的培养，包括语言知识、文化背景、交际技能等方面的综合训练。
这将有助于提高学习者的综合语言运用能力。
五、结论总体来说，这十年间对外汉语教材的发展取得了显著的成果。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教学在国内外取得了显著的发展。
在这十年间，对外汉语教材的建设与完善，对于推动汉语教学事业的发展起到了至关重要的作用。
本文旨在回顾与评价这一时期内对外汉语教材的发展情况，为未来的汉语教材编写提供参考与借鉴。
二、教材编写背景与特点1. 编写背景在全球化背景下，随着中国综合国力的不断提升，对外汉语教学成为推广中华文化、促进国际交流的重要途径。
这一时期的对外汉语教材编写，主要针对的是非母语学习者，旨在帮助他们更好地掌握汉语知识，提高汉语应用能力。
2. 特点（1）多元化：教材内容丰富多样，涵盖了语音、词汇、语法、文化等多个方面。
（2）实用性：注重实用性与应用性，强调语言技能的训练与提高。
（3）系统性：教材编写体系完整，从基础到高级，逐步提高学生的汉语水平。
三、教材内容与结构评价1. 语音与词汇这一时期的对外汉语教材在语音与词汇方面取得了显著的进步。
教材注重语音的准确性与规范性，帮助学生打好语音基础。
同时，词汇的选择贴近生活实际，注重实用性与文化内涵。
2. 语法与文化教材在语法讲解方面更加系统化、科学化，帮助学生掌握汉语语法规则。
同时，文化内容的引入使学习者更好地了解中国文化，提高跨文化交际能力。
3. 结构与排版教材结构清晰，各部分内容衔接紧密，便于学生系统学习。
此外，教材的排版美观大方，注重图文结合，有助于提高学生的学习兴趣。
四、教材使用效果评价经过广泛使用与教学实践，这一时期的对外汉语教材取得了良好的教学效果。
学生们普遍反映，教材内容丰富、实用，有助于提高他们的汉语水平与跨文化交际能力。
同时，教师们也认为，教材编写科学、系统，有助于提高教学质量与效果。
五、存在的问题与建议1. 问题尽管这一时期的对外汉语教材取得了显著的成绩，但仍存在一些问题。
例如，部分教材内容过于陈旧，未能及时反映汉语发展的新趋势；部分教材难度过大或过易，不利于学生的学习；部分教材缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言在过去的十多年间，即1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展。
这一时期，对外汉语教材作为传播汉语知识和文化的关键工具，其编写与出版也得到了极大的关注和重视。
本文旨在回顾和评价这一时期对外汉语教材的特点、成就与不足，以期为今后的教材编写提供参考。
二、对外汉语教材的发展背景随着中国经济的崛起和国际地位的提高，学习汉语的人数迅速增加，对外汉语教育也随之蓬勃发展。
这一时期，对外汉语教材在内容、形式、教学方法等方面都发生了显著的变化，更加注重实用性和文化传播的融合。
三、教材特点与成就1. 多样化与系统性这一时期的对外汉语教材呈现出多样化的特点，包括综合教材、口语教材、文化教材、考试辅导教材等。
同时，教材编写注重系统性，从基础到高级，形成了一个完整的教材体系。
2. 实用性增强教材内容更加贴近实际生活，注重实用性和交际性。
例如，日常会话、商务汉语、旅游汉语等实用型教材受到广泛欢迎。
3. 文化传播的重视随着对外汉语教学的深入发展，文化传播在教材中的比重逐渐增加。
许多教材开始注重介绍中国传统文化和现代文化，帮助学生更好地理解和融入中国文化。
4. 多媒体教材的兴起随着科技的发展，多媒体教材逐渐兴起。
通过音频、视频、动画等多媒体手段，使学生能够更加直观地学习汉语，提高学习效果。
四、存在的问题与挑战1. 教材内容更新滞后随着社会的发展和语言的变化，一些教材内容已经滞后于现实生活。
这需要教材编写者及时更新教材内容，以适应社会发展的需要。
2. 地域性差异明显不同国家和地区的汉语学习者有着不同的学习需求和背景。
然而，当前的一些对外汉语教材在地域性差异方面考虑不够充分，需要进一步加强教材的针对性和适应性。
3. 教学方法单一部分教材的教学方法过于单一，缺乏创新和多样性。
这需要教材编写者不断探索新的教学方法和手段，以满足学习者的多样化需求。
五、结论与建议回顾过去十年的对外汉语教材发展历程，我们看到了显著的成就和进步。
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a
状的综述性论文（张起旺，1986；赵贤州，1987；李泉， 2002；齐沛，2003；朱志平等，2008）。这些教材研究 论文对于教材编写有着重要意义，一方面它可以帮助 研究者了解现有教材编写中的成绩与问题，另一方面 也可以促使教材编写者进一步开拓思路，提高教材编 写质量。但是受到叙述性评论视角的影响，多数论文 一般只能对重要文献做概要式的分析，很少涉及普通 期刊论文和学位论文，这使得它们较难对某一阶段教 材研究的总体特点做出更全面、客观的描述。
2.2 研究方法
内 容 分 析 法 是 对 社 科 文 献 内 容 进 行 客 观、 系 统、
量化分析的一种科学研究方法。它将非定量的文献材
料转化为定量的数据，然后依据这些数据对文献内容
做出定量分析，并在此基础上做出关于事实的判断和
推论（里夫等，2010）。内容分析法比较适合对文献的
趋势、现状等进行比较和分析。
本文最初尝试按照李泉（2006）的框架，将全部 研究论文分为六类，具体包括：教学与课程中的教材 研究、教材编写实践与理论、综评或系统性研究、不 同 角 度 的 教 材 研 究、 海 内 外 教 材 评 介、 教 材 的 展 望， 但是在对最初的 100 篇论文进行标注时发现该分类不 完全适用于本次研究，因此对此框架稍做调整。另外， 针对某些大类下论文数量过多的问题，本文在这些大
教材研究
近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析 *
刘 弘 蒋内利 华东师范大学对外汉语学院
提 要 本研究通过对近十年来 603 篇对外汉语教材研究论文的内容分析，探讨对外汉语教材 研究的重点及其变化情况。研究发现，近十年来教材研究成果数量显著增加，研究范 围也不断扩大；教材研究论文的重心，前期主要集中在编写理论及应用上，而后期逐 步转向教材基础研究与教材对比研究；教材评估、教材与课程关系等方面研究仍有较 大的发展空间。基于现有研究成果，本文认为，今后的对外汉语教材研究要进一步拓 展研究范围，加强研究方法的开展和运用，搭建“教材文本语料库”。
类下另设了二级分类。表 2 显示了分类框架及其依据。
对于某些无法从题目判断类别的论文，笔者还下载论
文原文，并在阅读之后依据该论文主要内容对其进行
归类。
表 2 教材研究标注编码表
代码 一级分类
二级分类
分类依据
语 音、 语 法、 词 汇、 语 用、
A
教材微观研究
汉字、修辞、标点符号、会 话、听力、练习、文化、翻 译、例句、语料、课文、语 言、 话 题、 功 能 项 目、 图
总的来说，“教材微观研究”中
表 5 教材微观研究统计表
“具体教材研究”以及“教材评估研究”这三个研究类 （8%）等，这六类研究在这 10 年间几乎每年都有研究
别中，有相当多的研究论文属于学位论文。而“教材 论文出现，而且比例较高。第二类是一些新出现的研
编写理论与实践”、“教材与课程关系”这两个研究类别 究领域，如语料、例句、标点符号、话题、图片、修
中，期刊及会议论文则比例较高（具体数据见表 4）。笔 辞 等， 这 些 研 究 领 域 论 文 数 量 总 体 较 少， 大 多 是 从
简而言之，10 年间针对具体教材的研究日益受到研究者 论文亦可分成两类：第一类是传统研究领域，包括教
重视，而单纯探讨教材编写理论的论文则在减少。
材 编 写 中 的 词 汇 研 究（25.9%）、 练 习 设 计（13.2%）、
对论文来源的统计结果显示，在“教材微观研究”、 语 法（11.5%）、 文 化（9.9%）、 翻 译（9.1%）、 课 文
F
0
0
2
2
0
1
1
4
1
2 13 2.3% 统分析，其研究成果对提升教材编写
合计 16 29 36 31 44 39 53 96 118 141 603 100%
质 量 有 重 要 意 义， 因 此 李 泉（2006）
这三个方面是当今教材研究的主要领域。
称之为汉语教材的“基础研究”。
深入分析后发现，2006 年前占据教材研究第一位
B
6 13 16 4 10 13 8 35 30 21 156 26.1% 等）对某一部或者若干部教材进行系
C
4
6
2
9
5
6 10 20 42 44 148 24.4%
D
0
1
3
3
7
2
5
6
5
6 38 6.3% 统分析的研究。由于此类研究多是针
E
0 0 1 3 0 0 1 0 1 0 6 1.0% 对教材编写的某一个点进行深入地系
如前所述，“教材微观研究”在全部教材研究中所
的是“教材编写理论与实践研究”类论文，而 2006 年 占比例最高（接近 40%，见表 3），其研究内容范围也
后占第一位的则是“教材微观研究”类论文。而整个取 非常广泛。我们根据各篇论文的研究重点，总结出词
样期间，“教材与课程关系研究”、“教材评估研究”两 汇、练习设计、语法、文化、翻译、课文、语言、汉
材、多媒体教材
论来编写教材
教材与课程
D
关系研究
—
探讨教材与教 学、课程的关系
E 教材评估研究
—
研究教材评估的 标准及原则
F
其他
教师参考书研究、教材培训 其余无法归入上
等
述类别的研究
三、结果与分析
下面，本文将分别报告研究数据并做简要分析。
3.1 对外汉语教材研究概况 本文首先统计了从 2003 年到 2012 年每年教材研 究论文的数量（见表 3）。从中可见，这一时期对外汉 语教材研究论文数量稳步增长。其中，教材微观研究 类（类别 A）增长了 16 倍，教材编写理论与实践类 （类别 C）论文增长了 3 倍，具体教材研究类（类别 B）则增长了 22 倍，教材与课程关系研究类（类别 D） 增长了 6 倍，而教材评估研究类论文（类别 E）也从 无到有。研究论文绝对数量的增加可以反映出学界对 于教材研究的持续关注。从各类别占比来看，研究内 容基本上集中在教材微观研究（39.9%）、具体教材研 究（26.1%）和教材编写理论与实践研究（24.4%）三 方面，三者合计约占全部研究的 90%。因此可以认为，
刘 弘 蒋内利 近十年对外汉语教材研究特点与趋势分析
57
不少论文通过分析不同教材中某个 语 法 点 的 分 布 和 排 序， 来 探 讨 其 中 存 在 的 问 题。 典 型 的 论 文 如 李 英、 邓 小 宁（2005） 对“把” 字 句 在 教 材 中 的 编 排 情 况 的 分 析。 这 类 对 教 材中某个语法点的编排进行比较分 析， 从 而 得 出 教 学 建 议 的 论 文 是 一 种 较 为 常 见 的 论 文 模 式。 另 一 个 较 受 关 注 的 研 究 小 类 是 练 习 设 计。 练 习设计研究多通过对若干部汉语教 材 练 习 的 量 化 考 察， 具 体 分 析 教 材 练 习 数 量、 种 类， 练 习 与 教 材 课 文 之 间 的 关 系， 练 习 设 置 的 顺 序 等 问 题。 典 型 的 论 文 如 周 健、 唐 玲 （2004）。 研 究 发 现， 对 不 同 教 材 中 练习数量和形式进行量化考察是较 常见的一种研究方式。
56
国际汉语教学研究 2015年第1期（总第5期）
表 3 教材研究基本情况
（单位：篇）
年度 类别
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009百分比
3.2 教材微观研究 “教材微观研究”是指从某一特
A
6
9 12 10 22 17 28 31 39 68 242 39.9% 定 角 度（ 如 活 动 设 计、 语 言 点 编 排
者认为，“教材微观研究”、“具体教材研究”以及“教 2009 年后才受到关注。笔者认为，这些新出现的研究
材评估研究”比较适合作为研究生学位论文的选题，而 领域表明研究者的研究视野正逐渐扩大，以往教材编
“教材编写理论与实践”类的论文对研究者的学术要求 写中一些不太受重视的方面也开始受到关注，它们也
较高，或要求研究者有教材编写的实践经验，对多数研 可能是未来教材微观研究可继续深入的方面。
究生来说较难达到要求并写成学位论文。
我们对“教材微观研究”中论文比例超过 10% 的
表 4 研究论文来源统计表
来源 研究类别
期刊及会议论文
学位论文
数量（篇） 百分比 数量（篇） 百分比
教材微观研究
63
26.3%
177
73.7%
教材编写理论与实践研究
99
62.7%
59
37.3%
具体教材研究
关键词 对外汉语 教材研究 现状与特点
一、引言
随着汉语国际教育的快速发展，国际汉语教材的数 量大幅增加。基于全球汉语教材库（http://www.ctm-lib. com）的统计发现，1980-2000 年的 20 年间海内外共出 版教材 2 786 种（册），2001-2010 年的 10 年间则达到 了 12 115 种（册），后 10 年出版的教材数量大约是前 20 年的 6 倍，可见数量增长之快。与此同时，教材研究 论文的数量也快速增加，盛译元和匡伟（2012）指出， 1980 年至 2004 年间共有 350 余篇对外汉语教材研究的 论文发表在各类期刊上，而笔者本次统计到的 20052012 年刊发的教材研究论文数量为 558 篇，这意味着 8 年间教材研究论文比前 20 多年的总数还要多 50% 多 ①。
51
34.5%
97
65.5%
教材评估研究
2
33.3%
4
66.7%
教材与课程关系研究