蒙台梭利儿童观PPT课件

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一、思想起源
1909年，蒙台梭利应各国参观者的要求，在罗马举办
了一次国际教师讲习班，写成了《运用于“儿童之家”
的科学教育方法》一书。
蒙台梭利的儿童观总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝
尔等人的自然主义教育思想，集当时世界上先进的医学、
生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，同时
她还结合自己在“儿童之家”对于儿童的观察和研究 提
出了自己对儿童的独特的观点，独具特色。
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二、基本思想
蒙台梭利的儿童观主要表现在以下几个方面：
1. 儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现 2. 儿童心理发展具有敏感期 3. 儿童心理发展具有阶段性
4. 儿童心理发展是在工作中实现的
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二、基本思想
1.儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现 （1）具有“潜在生命力” （2）具有“心理胚胎期” （3）具有“肉体化过程” （4）具有“吸收性心理”
蒙台梭利主张必须为儿童准备工作材料，以此作 为有准备的环境的一部分，从而使环境更适合儿童 特点和更有教育意义，她认为儿童的“工作”遵循 着自然的法则，这些法则是：
①秩序法则②独立法则③自由法则④专心法则⑤ 重复练习法则
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三、评价
（一）合理性
蒙台梭利的幼儿教育理论比福禄倍尔的幼儿教育 理论减少了宗教色彩，添加了生物学和心理学的科学 基础。
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四、启示
鉴于美国引入蒙台梭利教育法的运动中出现过的 教训，我们就剔除蒙台梭利社会性发展教育中特别 是其中道德教育中的那些宗教成分以及受社会制度 和文化传统的局限不适合我国的东西, 设计出适合我 国特点的教育内容, 符合中华民族生活习惯、能反映 中华民族文化精髓和创造成就、 又能反映世界各民 族的文化交流和科学技术日新月异发展特点的文化 科学教育体系和相应的活动材料;将蒙台梭利教育法 “ 中国化”。
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二、基本思想
2.儿童心理发展具有敏感期 （1）语言的敏感期 （2）感觉的敏感期 （3）秩序的敏感期 （4）运动的敏感期 （5）工作的敏感期
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二、基本思想
3.儿童心理发展具有阶段性
（1）幼儿阶段（0—6岁）
0—3 岁是儿童在无意识之中通过旺盛的“吸收性心理 “的作用大量感受和吸收周围的环境，获得大量的关于周围 环境的印象和心理各方面的进步。
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四、启示
我们还应该特别学习蒙台梭利关于教师应该为幼 儿提供“ 有准备的环境” 、 让幼儿在“ 有准备的 环境” 中通过与“ 有准备的环境” 相互作用而得 到发展的观点, 我们也完全有必要借鉴蒙台梭利教室 中由教师设计并提供给幼儿的具体的“ 有准备的环 境” : “ 软件” ——作为“ 导师” 的教师, “ 硬 件” ——适宜幼儿并最大限度地促进幼儿发展的的 各种设施和为儿童精心设计的活动材料让我们的孩 子也充分享受“ 有准备的环境” , 并在与“ 有准备 的环境” 的相互作用中得到“ 最大化和最优化” 的发展。
儿童满3 岁以后，便开始有意识地吸收环境。
（2）儿童阶段（6—12岁） （3）青春阶段（12—18岁）
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二、基本思想
4.儿童心理发展是在工作中实现的
蒙台梭利认为，儿童从无意识的“工作”到心智 “工作”，再到有意识的活动性、 创造性与建构性 的“工作”都是为了沟通人类与环境的关系，展开 人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。
一、
来自百度文库
思想起源
蒙台梭利儿童观介绍
二、
基本思想
三、
评价
四、
启评示价
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一、思想起源
蒙台梭利 Maria Montessori （1870-1952）意大 利人，医学博士、教育家。
1898年，蒙台梭利开始运用塞贡的方法对22名白 痴和弱智儿童进行教育和训练，取得了巨大成功。
1907 年，蒙台梭利来到罗马一所贫民区的幼儿学 校——“儿童之家”，她运用自己独创的方法进行教 学,使幼儿改变了不良习惯，也使整个公寓焕然一新。
她尊重幼儿自身发展的特点，反对用成人的思想 不适当地妨碍幼儿的心理发展，注意到儿童活动的智 力价值和内部动机在学习上的意义，这些都有合理之 处。另外蒙台梭利关于敏感期和儿童心理发展阶段论 的思想更已被心理学家广泛承认。
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三、评价
（二）局限性
蒙台梭利由于缺乏科学的世界观和方法论为指导， 未能正确阐明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的 关系。她只把环境和教育的重要性放在从属于遗传的 地位，因而夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育 中的重要性。
她重视儿童早期经验，主张通过感知的协调促进 智力发展的思想符合当今儿童心理学的见解，看到了 心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，证明 了教育可以纠正智力落后，更能使正常儿童智力发展， 这比当时那种认为“智力固定不变”，否认儿童早期 认识发展必要性的流行看法要接近真理。
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三、评价
（一）合理性
她又从生物学的观点出发，提出儿童的发展是与 生俱来的“内在潜力“的展现，其动力是生命本能的 冲动；并认为其发展是“按照遗传确定的生物学规律” 进行的，这与她的理论 “儿童的发展是个体与环境 交互作用的结果” 和自相矛盾。
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四、启示
蒙台梭利教育法蒙氏教育法建立在人类成长自然 法则的基础上,以全新的思想建立了适应儿童自主学 习、完美成长的教学体系,作为一种“ 多层次” 、 “ 全方位” 、 “ 重个性” 、 “ 重和谐” 和 “ 重实践” 的幼儿教育法 , 对于我们保证幼儿的 “ 全员发展” 、“ 全面发展” 、 “ 个性发展” 、 “ 和谐发展” 以及“ 创造意识的萌发和创造能力 的初步发展” 有着非常实际的、 积极的参考价值。