三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版

第3课时队列表演(二)

教材第34～35页的内容.

1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.

2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.

重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.

难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.

多媒体课件、点子图

师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？

生：竖式.

师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)

1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.

(1)课件出示算式：14×12.

师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)

学生尝试独立计算,教师巡视.

(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.

①两个乘数分别应该写在什么位置？

②先算谁乘谁？(14×2)

③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？

④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？

生：140最高位是百位,1写在百位上.

2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.

先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.

师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？

生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.

学生边汇报,教师边用课件演示.

(2)明确竖式的正确写法.

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.

师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.

3．算一算,体会竖式计算的程序.

(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.

4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.

师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.

完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.

今天你有什么收获呢？

本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.