初中历史教学改进措施(通用3篇)
教研教改计划初中历史(3篇)
第1篇一、背景分析随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高学生的历史素养，本计划旨在通过教研教改，探索一条符合学生认知特点、提高教学效果的新路径。
二、目标与原则1. 目标：（1）提高学生的历史素养，培养学生正确的历史观和价值观。
（2）改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 原则：（1）以学生为本，尊重学生的主体地位。
（2）注重理论与实践相结合，提高教学效果。
（3）创新教学方法，探索多样化的教学模式。
（4）强化团队协作，形成教研合力。
三、具体措施1. 教学内容改革（1）优化课程结构，增加与学生生活密切相关的历史内容。
（2）精选教材，确保教材的科学性、时代性和趣味性。
（3）结合地方历史资源，开发校本课程，丰富教学内容。
2. 教学方法改革（1）采用情境教学法，通过创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（4）实施探究式教学，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学竞赛，提升教师的综合素质。
5. 教研活动开展（1）定期开展教研活动，探讨教学中的热点、难点问题。
（2）组织教师进行教学观摩，学习先进的教学经验。
（3）开展课题研究，探索有效的教学方法。
四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立教研教改小组，明确责任分工。
（2）制定教研教改计划，明确目标和措施。
初中历史教学课程改进
初中历史教学课程改进第一篇范文：初中学生学习方法技巧历史作为一门连接过去与未来的学科，对于培养学生的思辨能力、文化素养和爱国主义情感具有不可替代的作用。
在初中阶段，历史的教学质量和学生的学习效果直接关系到学生的历史核心素养的养成。
本文旨在探讨如何改进初中历史教学课程，提升学生的学习成效。
学好历史的重要性历史教学不仅帮助学生了解祖国悠久的历史文化，更是提升学生社会责任感和民族自豪感的重要途径。
通过学习历史，学生能够认识历史发展的规律，理解国家的发展道路，培养正确的历史观、民族观和国家观。
主要学习内容初中历史教学内容涉及从远古时代到现代社会的发展历程，重点包括中国古代史、中国近现代史以及世界史的相关知识。
学生需要掌握重要历史事件、历史人物、历史现象以及历史发展的基本线索。
学习注意事项在学习历史时，学生应注意以下几点：1.注重历史事件的前因后果，理解历史发展的内在逻辑。
2.区分历史史实与历史观点，培养独立思考和批判性思维。
3.注重历史知识的实际应用，将历史与现实生活相结合。
主要学习方法和技巧为了更有效地学习历史，学生可以采取以下方法和技巧：方法一：时间线索法学生可以通过时间线来整理历史知识，将历史事件按照发生的年代进行排序，帮助记忆历史发展的顺序和重大事件。
方法二：思维导图法利用思维导图将历史知识点进行梳理，以图形的形式展现历史事件之间的联系，增强记忆效果，提高理解力。
方法三：角色扮演法通过模拟历史人物或事件，让学生站在不同立场思考问题，增进对历史事件多维度理解，提升学习的趣味性和参与感。
中考备考技巧面对中考，学生可以采取以下策略进行备考：1.重点突破：针对中考历史考试大纲，重点复习重要知识点和易错点。
2.模拟测试：定期进行模拟测试，检验学习成效，及时调整学习方法。
3.真题演练：分析历年中考真题，掌握出题规律，提高应试能力。
提升学习效果的策略为了提升历史学习效果，可以采取以下策略：1.创设情境：通过历史故事、历史剧等方式，让学生身临其境，激发学习兴趣。
初中历史教学方法改进范文
初中历史教学方法改进第一篇范文：初中历史教学方法改进摘要：历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位。
本文旨在探讨初中历史教学方法的改进，以提高学生的学习兴趣和效果。
文章首先分析了当前初中历史教学的现状，接着提出了针对性的教学方法改进策略，最后结合实际案例进行了说明。
历史教学旨在帮助学生了解国家的发展脉络、传承优秀的文化遗产，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
然而，在当前的初中历史教学中，仍存在一定的问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，本文提出了初中历史教学方法的改进策略。
二、初中历史教学现状分析1.教学内容过于枯燥：初中历史教材内容较为系统，但部分教师在教学过程中，过于注重知识点的传授，忽视了历史故事、案例的挖掘，导致学生对历史学科产生枯燥感。
2.教学方法单一：在实际教学中，部分教师仍采用“填鸭式”教学，引导学生死记硬背，缺乏对学生历史思维能力的培养。
3.学生学习兴趣不高：由于教学内容枯燥、教学方法单一，导致学生对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.评价体系不合理：当前的历史教学评价体系，过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。
5.引入生动案例，激发学生兴趣：教师在教学过程中，可以引入历史故事、人物传记等生动案例，以激发学生的学习兴趣。
6.创设情境，培养学生的时空观念：通过多媒体手段，再现历史场景，让学生身临其境地感受历史，培养他们的时空观念。
7.采用讨论式教学，提高学生的思维能力：组织学生就历史事件、人物进行讨论，引导学生独立思考，提高他们的历史思维能力。
8.开展课外活动，丰富学生的历史认知：鼓励学生参加历史博物馆、遗迹参观等课外活动，丰富他们的历史认知。
9.完善评价体系，关注学生的综合素质：调整历史教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养，减少对考试成绩的过分依赖。
四、实际案例分析以人教版八年级上册“抗日战争的胜利”一课为例，教师可以采用以下教学方法：1.导入新课：通过播放抗日战争胜利的纪录片，让学生感受历史的氛围，引出本课主题。
初中历史教学方法改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学方法改进第一篇范文：初中历史教学方法改进历史学科作为初中阶段的重要学科之一，不仅承担着传承文化、弘扬民族精神的重任，还肩负着培养学生的思辨能力、提高综合素质的使命。
然而，传统的教学方法在某种程度上已经不能满足现代教育的发展需求。
为了更好地实现历史学科的教育目标，我们需要对初中历史教学方法进行改进。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学方法的改进策略。
1. 情境创设，激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
初中历史教学应注重情境创设，以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，再现历史场景，让学生身临其境，引发他们的学习兴趣。
此外，还可以通过角色扮演、历史故事演讲等形式，让学生主动参与历史教学，提高他们的学习积极性。
2. 注重思辨，培养历史观念历史教学的目的之一是培养学生的思辨能力。
教师在教学过程中应注重引导学生对历史事件进行客观分析，培养学生的历史观念。
例如，在讲述某个历史事件时，教师可以提出不同观点，让学生进行辩论，从而提高他们独立思考、分析问题的能力。
3. 引入探究式学习，提高综合素质探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
在历史教学中，教师可以设置一些探究性问题，引导学生进行小组讨论、调查研究、成果展示等活动，从而提高学生的综合素质。
4. 跨学科整合，拓宽学生视野历史学科与语文、地理、政治等其他学科有着密切的联系。
在教学过程中，教师可以打破学科界限，进行跨学科整合，拓宽学生的视野。
例如，在讲述某个历史事件时，可以引入相关的文学作品、地理背景和政治制度等内容，使学生对历史有更全面、深入的了解。
5. 重视评价，提高教学效果教学评价是教学过程中不可或缺的一环。
教师应注重对学生的学习过程和成果进行多元化评价，以提高教学效果。
例如，可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习态度、思辨能力、团队协作能力等方面进行评价。
初中历史教学改进措施 篇3
初中历史教学改进措施篇3本学期我继续担任九年级思想品德课教学。
新学期开始，为切实有效的搞好教学工作，顺利完成教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特将本学期的教学工作计划制定如下：一、指导思想：教材以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想为指导。
认真贯彻xx大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》为根本依据。
大力推行新课改改革，努力践行新课改理念，具有开拓创新精神和改革探索意识，积极探求中学思想品德课教学的新路子，较好落实素质教育的具体目标，开拓我校思想品德课教学的新局面。
二、教学目标:以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。
八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。
通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
三、质量目标：本学期所带初三6个班政治教学力争人均分达到70分，优秀率达到30%，及格率达到85%。
在期末统考中力争位居九所联考校前三位。
四、教学内容分析:《思想品德》九年级(全一册)教材共分四单元十课，设计了28个框。
从总的设计思路来看，第一单元“承担责任服务社会”开门见山，让学生在正确认识个人与集体、社会关系的基础上，感悟对自己、对家庭、对集体、对社会所应负的责任，增强责任意识，做一个负责任的公民。
第二单元“了解祖国爱我中华”，从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接，引导学生从自己的实际生活出发，了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。
初中历史教学反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学反思与改进第一篇范文：初中历史教学反思与改进作为一名初中历史教师，我深知历史教学对于学生的重要性。
不仅因为它是一门学科，更因为它关系到学生对于国家、民族和世界的认知。
然而，在日常教学中，我也深感历史教学的困境和挑战。
因此，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学内容的反思与改进1.1 现有教学内容的问题在目前的初中历史教学中，教学内容主要依据教材进行，涉及历史事件、人物、地点等。
然而，在实际教学过程中，我发现教材内容存在以下问题：（1）教材内容过于繁杂，不利于学生抓住重点。
（2）教材对于历史事件的描述过于客观，缺乏情感色彩，不利于激发学生的学习兴趣。
（3）教材对于历史人物的介绍过于简单，无法展现其生平事迹和伟大成就，不利于学生树立正确的人生观和价值观。
1.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学内容：（1）精选教学内容，突出重点。
对教材内容进行整合，删减一些次要的历史事件，增加对重要历史事件的深入探讨。
（2）注重情感教育，激发学生兴趣。
在教学过程中，教师可以运用生动的语言、形象的表情、丰富的教学手段，让学生感受历史事件的氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）挖掘历史人物的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过对历史人物的介绍，强调其优秀的品质和为国家和民族作出的贡献，激发学生的爱国情怀。
二、教学方法的反思与改进2.1 现有教学方法的问题在目前的初中历史教学中，教师主要采用讲授法进行教学，辅以问答、讨论等互动环节。
然而，在实际教学过程中，我发现这种教学方法存在以下问题：（1）讲授法过于强调教师的权威，不利于学生主动性的发挥。
（2）问答、讨论等互动环节过于形式化，学生参与度不高。
（3）教学过程中缺乏情境创设，不利于学生对历史知识的理解和记忆。
2.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学方法：（1）运用探究式教学法，引导学生主动参与历史学习。
初中历史教学措施_整改措施_
初中历史教学措施通过历史教学，不仅能够传递给初中学生大量的历史基础知识，还能够初步培养学生认识世界的能力，使学生的综合素养得到有效提升。
下面是小编整理初中历史教学措施的范文，欢迎阅读!初中历史教学措施篇一一、存在的问题：1、教师给予学生在课堂上主动学习的动机和机会少，学生的学习缺乏必要的成功激励。
2、教师在教学设计中缺少悬念和情景，有时找不到学生感兴趣的点，让他们进行分析与探究。
3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
4、教师性格缺陷：温和有耐心，但心太软，不严厉，对有不良习惯的学生要求太宽容，导致个别班级课堂秩序不够好。
5、教师制作费时费力，但文字和幅数过多(超过20张)，不简练，学生活动仅限于看、听、背，游戏、活动少，学生不耐烦。
6、教师讲解内容理论性强，有时说话较生硬，缺少轻松、幽默，导致学生学习兴趣不高。
7、教师被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆放手。
8、学生答题不规范，书写不认真，尤其是错别字现象严重。
二、具体改进措施：1、提高兴趣。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
2、联系时事。
今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、“大陆政策”与今天中国台湾问题结合起来。
总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
3、学法指导。
学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。
初中历史教学改进措施
初中历史教学改进措施一、初中历史教学现状1. 教学方法单一在当前的初中历史教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，即教师讲授，学生听讲。
这种单一的教学方法很难引起学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习历史的主动性，甚至对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生对历史学科不够重视受传统观念的影响，很多学生和家长认为历史是一门记忆性学科，只要死记硬背就能取得好成绩。
因此，在历史学科的学习中，学生往往采用机械记忆的方法，而没有对历史事件进行深入的思考和分析，导致历史学科的思维能力得不到培养。
3. 课堂教学缺乏互动性在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，与学生缺乏互动性。
这种教学方式导致学生只能被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，不利于培养学生的创新能力和思维能力。
二、初中历史教学改进措施1. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣为了提高初中历史教学的质量，教师应该注重教学方法的创新。
首先，教师可以采用多媒体教学法，通过播放与教学内容相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用情境教学法，通过创设历史情境，让学生深入了解历史事件，从而增强学生的历史意识。
此外，教师还可以采用小组合作学习法、探究式学习法等，培养学生的创新能力和思维能力。
2. 转变教学观念，注重学生的主体地位在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，导致学生只能被动地接受知识。
为了提高历史教学的质量，教师应该转变教学观念，注重学生的主体地位。
首先，教师应该关注学生的需求，根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。
其次，教师应该鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生主动思考和探究。
通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 加强师生互动，营造良好的教学氛围在历史教学中，教师应该加强与学生的互动，营造良好的教学氛围。
首先，教师应该关注学生的情感变化，与学生建立良好的师生关系。
其次，教师应该鼓励学生提出问题、回答问题，培养学生的自信心和表达能力。
教研室初中历史(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教研室初中历史教学的研究方向和方法，分析当前初中历史教学存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对历史教学的理论和实践研究，提高初中历史教学质量，培养学生的历史素养。
一、引言历史学科作为一门基础学科，在培养学生的综合素质和人文素养方面具有重要作用。
初中历史教学是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的历史意识、民族精神和国际视野具有重要意义。
然而，当前初中历史教学存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
本文将从教研室的角度出发，对初中历史教学进行研究，以期提高教学效果。
二、当前初中历史教学存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了对学生兴趣的培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，使得学生在课堂上的主动性和创造性受到限制。
3. 教学评价单一，忽视学生个性化发展当前初中历史教学评价主要依靠考试成绩，忽视学生的个性化发展。
这种评价方式容易导致学生过分追求分数，忽视了对历史知识的深入理解和应用。
4. 师资力量不足，教学资源匮乏部分学校历史教师数量不足，教学资源匮乏，导致教学质量难以保证。
三、改进措施1. 丰富教学内容，提高趣味性教师应结合学生的年龄特点和兴趣爱好，丰富教学内容，提高趣味性。
例如，通过引入历史故事、影视作品、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生主体地位教师应采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、探究法等，激发学生的主体地位。
同时，注重培养学生的合作精神和团队意识。
3. 完善教学评价，关注学生个性化发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性化发展。
例如，通过课堂表现、作业完成情况、实践能力等方面进行评价，全面了解学生的学习情况。
4. 加强师资队伍建设，提高教学质量学校应加强历史教师的培训和引进，提高师资队伍的整体水平。
初中历史教研教改总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
为了适应新课程改革的要求，提高历史教学质量，我们学校历史教研组在教育教学实践中不断探索、改革，取得了显著成效。
现将我校初中历史教研教改工作总结如下。
二、教研教改的主要做法1.加强教师队伍建设（1）提高教师业务水平。
我们通过组织教师参加各类培训、研讨活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，鼓励教师参加教育教学竞赛，激发教师的工作热情。
（2）加强师德师风建设。
我们通过开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德水平，树立良好的师德形象。
2.优化教学设计（1）明确教学目标。
我们以课程标准为依据，结合学生实际情况，制定明确的教学目标，确保教学有的放矢。
（2）创新教学方法。
我们倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）丰富教学手段。
我们充分利用多媒体技术、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学质量。
3.注重教学评价（1）多元化评价。
我们采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自我评价。
我们鼓励学生积极参与教学评价，提高学生的自我评价能力。
（3）加强教师评价。
我们建立科学的教师评价体系，注重教师的教学效果和教学态度。
4.加强学科交流与合作（1）开展校际交流。
我们积极与其他学校开展历史学科交流，借鉴先进的教学经验。
（2）组织教师参加学术研讨会。
我们鼓励教师参加各类学术研讨会，拓宽教师视野。
（3）开展校内教研活动。
我们定期组织教研活动，促进教师之间的交流与合作。
三、教研教改取得的成效1.教师队伍素质得到提高。
通过教研教改，教师的专业素养和教育教学能力得到了显著提升。
2.教学质量得到提高。
学生在历史学科上的成绩明显提高，对历史的兴趣和热爱程度不断增长。
3.学生综合素质得到提升。
学生在历史学科的学习过程中，培养了良好的学习习惯、思维能力和创新精神。
初中历史教学方法改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学方法改进摘要：历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，其目的在于帮助学生建立正确的历史观，培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
本文旨在探讨初中历史教学方法的改进，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位。
初中阶段是学生历史观念形成的关键时期，因此，改进教学方法，提高教学质量，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从实际教学出发，探讨初中历史教学方法的改进，以期为历史教师提供有益的参考。
二、传统教学方法的不足1.知识灌输式教学：传统的初中历史教学过于注重知识的传授，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将历史事实和知识点灌输给学生，使学生被动接受。
2.缺乏互动性：在传统教学中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者，课堂氛围较为沉闷，缺乏有效的互动和讨论。
3.忽视学生主体性：传统教学方法忽视了学生的主体地位，学生被动地跟随教师的思路，缺乏自主学习和思考的机会。
4.评价方式单一：传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的过程性学习和综合素质的培养。
三、改进初中历史教学方法的策略1.启发式教学：启发式教学强调教师引导学生主动探索、发现问题，培养学生的思维能力和创新精神。
在历史教学中，教师可以提出具有启发性的问题，引导学生思考历史事件的原因、过程和意义，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：历史教学应注重情境的创设，让学生身临其境地感受历史。
教师可以运用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生呈现生动的历史场景，增强学生的直观感受。
3.小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论和探究历史问题，共同完成任务。
4.多元化评价：评价方式应从单一的考试成绩向过程性、综合素质评价转变。
教师可以采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生在历史学习中的表现。
初中历史教学改进措施(3篇)
初中历史教学改进措施（3篇）初中历史教学改进措施（精选3篇）初中历史教学改进措施篇1当前，在新课程改革的大背景下，历史课程是一门由原来的应试教育转变为素质教育的课程，这就要求在历史教学中强调学生的主体作用，提倡学生勇于质疑、敢于争先，激发学生的学习兴趣。
在从事历史教学工作的8年时间里，我从自身的教学及学生的学习过程中，严格按照新课程标准要求认真反思，从中感触很大，具体如下。
一、老师应该做到的1、重视教学语言的艺术性、技巧性确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。
一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。
著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界:第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。
第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。
第三境界是充分调动学生的想象力。
通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声;选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。
我们教师不妨对号入座，按照这三个境界的标准进行自我检测,明确自己已达到的境界,而后继续努力,向更高境界前进。
2、改变教学模式传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。
而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。
对学生学习的评价也仅限于一张大卷。
学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改，恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。
于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。
如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。
初中历史教学改进措施
初中历史教学改进措施历史是一门揭示人类社会发展规律的学科，对于培养学生的文化素养、历史意识和国际视野具有重要作用。
然而，在现实中，初中历史教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资水平不高等，影响了学生的学习效果和兴趣。
为了解决这些问题，需要采取一系列改进措施，以提升初中历史教学的质量和效果。
一、更新教学内容首先，要更新教学内容，使之更加贴近时代、贴近学生生活。
可以通过引入一些与现实生活相关的历史事件和人物，增加学生对历史的兴趣和参与度。
同时，还可以将历史事件与当前的社会热点和时事相结合，引导学生运用历史知识分析现实问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
此外，还需要注重教学内容的多样性和丰富性。
除了传统的政治、经济、文化等方面，还可以加入一些新的领域，如环境史、社会史等，让学生了解历史的多个方面和角度。
同时，还可以通过阅读原始史料、观看历史纪录片等方式，让学生直接接触历史，感受历史的真实和生动。
二、改进教学方法其次，要改进教学方法，使之更加符合学生的认知规律和学习特点。
可以采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以通过课堂互动、小组讨论等方式，增强学生的参与感和表达能力。
此外，还需要注重启发式教学和探究式学习。
教师可以通过提问、引导等方式，启发学生思考问题和发现问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
还可以组织一些探究式学习活动，如实地考察、社会调查等，让学生亲身参与和体验历史，增强对历史的感知和理解。
三、加强师资培训教师是历史教学的主体，教师的素质和能力直接影响着教学质量和效果。
因此，要加强师资培训，提升教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织定期的培训、研讨会等活动，让教师了解最新的教育理念和教学方法，提高教师的教育教学水平。
同时，还可以通过评选优秀教师、推广先进教学经验等方式，激发教师的教学热情和创造力。
此外，还需要注重教师的专业素养和人文素养的提升。
初中历史教学改进措施文档
2020初中历史教学改进措施文档Contract Template初中历史教学改进措施文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。
在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。
因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。
初中历史教学课程反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课程反思与改进第一篇范文：初中历史教学课程反思与改进历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的人文素养、爱国主义情感以及历史责任感。
然而，在实际教学过程中，我发现当前的初中历史教学存在一定的问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高历史教学质量，我对过去的教学工作进行深入反思，并提出相应的改进措施。
二、教学反思1.教学内容方面在教学内容的选择上，我注意到教材中的一些重要历史事件和人物未能得到充分讲解，导致学生对历史的认识较为片面。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，加强对重点历史事件和人物的深入剖析，让学生全面了解历史发展的脉络。
2.教学方法方面过去我在历史教学中过于依赖讲授法，使学生处于被动接受的状态。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
针对这一问题，我将尝试采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。
3.教学评价方面在教学评价方面，我意识到过分注重考试成绩的评价方式不利于学生的全面发展。
为了改变这一现状，我将完善评价体系，关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养，使评价更加全面、客观。
三、改进措施1.丰富教学内容为了使学生全面了解历史，我将加强对教材内容的挖掘，关注历史事件和人物的背景、原因、过程和影响等方面的讲解，使学生形成完整的历史观念。
2.创新教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。
同时，充分利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强历史教学的生动性和趣味性。
3.完善评价体系我将关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养，完善评价体系。
在考试评价中，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现。
通过多元化评价，促进学生的全面发展。
4.加强师生互动为了更好地了解学生的学习需求，我将加强师生之间的互动，积极倾听学生的意见和建议，调整教学策略。
初中历史教学改进措施
初中历史教学改进措施身为一名初中历史教师，要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。
下面是橙子整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读!初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。
在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。
因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。
于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。
初中历史教学课堂反思与改进范文
初中历史教学课堂反思与改进第一篇范文：初中历史教学课堂反思与改进在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、思维能力以及价值观的重要途径。
作为一名初中历史教师，我一直在思考如何提高教学质量，使学生能够更好地理解和传承我国丰富的历史文化。
在此，我对初中历史教学进行了一系列的反思，并提出了相应的改进措施。
1.教学内容与现实生活的脱节在目前的初中历史教学中，部分教材内容与学生的生活实际相距甚远，导致学生难以产生共鸣。
因此，教师应关注历史与现实的联系，引导学生理解历史事件对现实生活的影响。
2.教学方法单一传统的 history teaching methods 往往以教师讲授为主，学生被动接受。
这种单一的教学方法不利于培养学生的独立思考能力和创新精神。
因此，教师应丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.缺乏历史素养的培养当前的初中历史教学过于注重知识传授，忽视了学生历史素养的培养。
学生对历史事件、人物的认识往往停留在表面，难以深入理解和评价。
因此，教师应关注学生历史素养的全面发展，提高学生的的历史思维能力。
4.评价体系不合理传统的初中历史教学评价体系过于注重考试成绩，导致学生和家长过分关注分数，忽视了历史学习的本质。
因此，教师应完善评价体系，关注学生的综合素质和过程性评价。
二、改进措施1.联系现实生活，强化历史与现实的结合教师在教学过程中应注重历史与现实的联系，引导学生理解历史事件对现实生活的影响。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，可以结合当今的国际形势，让学生认识到和平的珍贵。
2.丰富教学方法，提高学生参与度教师应采用多样化的教学方法，如讨论、探究、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，充分利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
3.注重历史素养培养，提升学生的历史思维能力教师在教学过程中应注重培养学生的历史素养，引导学生学会分析、评价历史事件。
此外，鼓励学生阅读历史书籍、参观博物馆等，拓宽视野，提高历史思维能力。
初二历史教学工作改进计划
初二历史教学工作改进计划初二历史教学工作改进计划2023年，作为一名中学历史教师，我非常关注如何将历史教学更好地融入到学生的学习中，并且帮助学生理解和欣赏历史的精髓。
因此，我制定了以下初二历史教学工作改进计划。
一、设置情境，激发学生兴趣作为历史教育的一部分，我们要让学生知道和理解历史的背景和文化环境，需要通过一些与册数故事结合的教学方式，学生可以通过参观重要地点和主题演讲的学习方式来加深他们对历史的理解。
这些体验可以是虚拟的，如使用VR技术来让学生进入历史场景，或者是实际的，如到当地博物馆或古迹进行现场学习。
这可以激发学生对历史的兴趣，进而加深他们的理解和记忆。
二、建立互动式课堂互动式课堂是指将学生置于学习活动的中心，将讨论、合作和创新纳入课程的教学模式。
它促进了学生与老师之间的互动和沟通，促进了学生之间的合作和对话，从而更深入地理解课程内容。
通过小组讨论、辩论和演讲，学生可以更加清晰地表达自己的想法，并在与同伴之间分享和扩大思路。
三、借助数字化工具数字化教学方法是当下越来越流行的教学方式。
我们可以使用电子白板、在线互动教材和媒体资源来帮助学生掌握新的历史知识。
我们可以制作有交互性的在线历史课程，让学生可以自主选择探索自己的方向，通过图像和声音来增进学习体验。
此外，我们也可以通过社交媒体来展示学生的学习成果和学习心得，让学生感受到历史的趣味和魅力。
四、课外活动的策划我们还可以通过课外活动来丰富学生的历史学习体验。
我们可以组织学生参加系列化的文化展览、博物馆展览和文化体验活动，为学生提供实地体验，让他们切身感受到历史的文化底蕴。
此外，我们可以参加学生组织的讨论会、读书会和模拟联合国等活动，这些活动将增进学生的领导能力和演讲技能，也让历史知识的应用和思考变得更加有趣和实际。
五、评估学习成果最后，我们需要对学生的学习成果进行评估和反思。
我们应该给学生提供定期的测验、考试和课堂作业，并与学生进行反馈和讨论，了解他们的学习成果和进展情况。
初中历史教学课程改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课程改进第一篇范文：初中历史教学课程改进在新时代背景下，教育改革不断深化，历史教学作为人文社会科学的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
为了提高初中历史教学的质量，本文从课程内容、教学方法、评价体系等方面提出了一系列改进措施，以期为初中历史教学改革提供有益的借鉴。
一、课程内容的改进1.增加课程的生动性和趣味性：结合初中生的心理特点，将历史事件、人物以故事化的形式呈现，增强历史课程的吸引力。
通过引入历史小说、电影、纪录片等多元化的教学资源，激发学生的学习兴趣。
2.注重历史事件的联系与比较：在教学过程中，引导学生关注历史事件之间的内在联系，进行横向和纵向的比较，帮助学生建立系统的历史观念。
3.强调历史观念的培养：注重引导学生树立正确的历史观，包括民族观、国家观、文化观，培养学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的意识。
4.融入乡土历史教学：结合当地的历史文化资源，将乡土历史融入课堂教学，培养学生对家乡的热爱和自豪感。
二、教学方法的改进1.情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的情感体验。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，组织学生观看相关纪录片，让学生感受战争的残酷，培养学生的爱国情怀。
2.讨论式教学法：组织学生就历史事件进行讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.案例教学法：精选具有代表性的历史案例，让学生深入了解历史事件的来龙去脉，提高学生的分析问题能力。
4.启发式教学法：教师引导学生主动探究历史问题，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
三、评价体系的改进1.多元化评价方式：将笔试、口试、实践操作等多种评价方式相结合，全面考查学生的历史素养。
2.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，将日常作业、课堂讨论、历史小论文等纳入评价体系，全面反映学生的学习状况。
3.自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力；同时，引入同伴评价，培养学生的团队协作精神。
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初中历史教学改进措施（通用3篇）学校历史教学改进措施篇1当前，在新课程改革的大背景下，历史课程是一门由原来的"应试教育'转变为"素养教育'的课程，这就要求在历史教学中强调同学的主体作用，提倡同学勇于质疑、敢于争先，激发同学的学习爱好。
在从事历史教学工作的8年时间里，我从自身的教学及同学的学习过程中，严格根据新课程标准要求仔细反思，从中感受很大，详细如下。
一、老师应当做到的1、重视教学语言的艺术性、技巧性确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动好玩的叙述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。
一个合格的老师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。
闻名历史教育家赵恒烈教授毕生讨论历史教学,他对中学历史老师的语言表达技能分出了三个境界:"第一境界是把你所想的东西能照实表达出来,使同学听了,也如你所想的那样想得清晰、说得明白,能完整地表达思想。
其次境界是声情并茂,使语言、表情、动作协作起来,表达得活敏捷现,使之传神而悦耳。
第三境界是充分调动同学的想象力。
通过老师的叙述,如带领同学到了历史现场,入其境、见其人、闻其声;选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清楚而受益不尽。
'我们老师不妨"对号入座'，根据这"三个境界'的标准进行自我检测,明确自己已达到的"境界',而后连续努力,向更高"境界'前进。
2、转变教学模式传统的教学模式是老师讲，同学听，听后背的教学模式，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。
而不善言辞的同学在这里只会更加缄默。
对同学学习的评价也仅限于一张大卷。
同学的共性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改，恰恰要求老师要探究新的教学途径，改进教学手段，充分发挥同学自身的力量和特长，为其主动适应将来社会打好基础。
于是，在历史课堂上消失了很多旁人认为是"不务正业'的现象。
如，有些同学在画房屋，这是同学依据书中文字介绍进行再制造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。
在课上，同学们发挥想象，设计历史大事年表，有以表格形式的，有以纪年数轴方式的，还有的完全以图画的形式，不用一字而概括那一段历史。
同学们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画，等等，都是他们施展特长的渠道。
在历史课堂中，更加注意的，是学习过程和结果的全程评价，是探究和解决问题的方法。
二、结合同学的生活实际，丰富历史教学内容闻名教育家陶行知先生说："没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
'历史虽然叙述的是已经发生的事实，但是我们要发现：历史是有生命的，历史的生命源于生活。
在详细的教学实践中，老师要将历史史实和同学的生活实际紧密地联系起来，丰富历史教学内容，以调动同学的学习乐观性，提高历史课堂教学效率。
1. 利用同学的生活常识，引导同学学习教材内容在历史教材中，不仅包含政治史、经济史、文化史，还有一些关于社会生活、习俗方面的内容，利用好历史教材本身所蕴涵的"生活'内容,不仅可以丰富同学的生活阅历，而且有利于同学对历史有一个完整的熟悉。
比如在教学《万千气象的宋代社会风貌》时，老师可以引导同学与我们现在的生活进行联系、对比，找出其中的相同点与区分，查找沿袭和改革的痕迹，通过对比得出什么结论。
通过老师有效、得法的引导，同学将宋代生活与现代习俗做了比较，并且得出了自己的一些看法。
这样的课堂教学，必定是活跃且富有吸引力的教学，必定能够调动同学的乐观性，促使同学全身心地投入到学习中来，也必定能够促进同学进行思索探究，促使同学综合素养的全面提升。
2. 联系时事热点，丰富历史教学内容。
中同学年龄小，热忱高，对一切事物都布满了奇怪心、求知欲，对于时事热点问题具有非常身高的关注度，他们盼望了解这些时事热点，并且盼望跟老师和同学进行沟通和沟通。
自古以来就是政史不分家，时事热点问题与历史有着千丝万缕的亲密联系，在历史课堂教学中，老师要擅长发觉这些时事热点问题与历史教学内容之间的联系，将它们引进课堂，将教材内容与时事热点结合起来进行讲解，不仅丰富了历史教学内容，而且可以使同学乐观学习、主动思索，并对一些历史现象、历史问题进行深化的探究。
通过这样的联系教学，可以拉近同学与历史之间的距离，提高同学的学习爱好，学以致用，提高同学的学习乐观性。
三、充分利用新教材的设计特点，激发同学的学习爱好在历史实际教学过程中，我们要充分利用新教材的设计特点，利用好课文中的有关插图、每个历史人物身上可以评说的故事及通过活动课的开展，对引发同学爱好、增进同学的求知欲、增加同学记忆、提高教学质量有重要作用。
另外，在课堂教学中,把师生的生活、阅历、才智、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程,老师才会布满激情地组织教学活动,同学才会布满才智地主动参加教学活动,才有可能使课堂教学布满生气和活力。
因此,在课堂教学中,要注意师生互动、生生互动,老师乐观创设同学学习的情境,确保同学有更多的时间思索、提问和争论,主动参加教学活动。
四、寓教于乐，提高教学过程的趣味性爱好是最好的老师。
同学只要对学习产生深厚的爱好，自然而然地会主动学习，学习效率自然会提高。
因此，老师必需利用各种手段，提高同学学习爱好，让同学的学习布满趣味性。
1. 创设嬉戏情境，让同学在"玩中学'玩是孩子的天性，中同学年纪小，正是爱玩爱闹的时候，而将嬉戏引进课堂教学之中，可以发挥嬉戏的启真、启善、启美的功能，激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性和主动性，激发同学的思维，让同学在嬉戏情境中进行自主地探究，既增加了课堂教学的趣味性，又能提高学习活动的有效性，可以起到事半功倍的教学效果。
比如在学习《秦王扫六合》时，关于秦始皇为巩固统一所实行的措施，老师可以设计这样一个嬉戏：让每一位同学都用自己的家乡方言来朗诵同一段话，结果可想而知，什么样的口音都有，大家的心情一下被调动起来了，也熟悉到了统一文字语言的重要性，在欢声笑语中对秦朝的巩固统一的措施有了深刻的理解。
2. 利用故事来激发同学的学习爱好利用历史故事来激发同学的学习爱好、活跃课堂气氛是常见的教学手段之一。
历史教学中最不缺乏的就是历史故事，在日常教学中，假如老师依据教材内容和同学的学习实际，在课堂教学中适当地插入一些历史故事，将会有效地调动同学的学习心情，促进课堂教学效率的提高。
比如学习《鸦片战斗》时，老师可以插入奕山"马桶御洋兵'的故事，让同学在笑的同时感受到清朝将领的愚昧无知，清朝统治阶级的脆弱无能，也深刻地熟悉到战斗失败的缘由。
当然，历史故事只是课堂教学的调剂和使课堂教学趣味化的一种教学手段，要有原则性，不能为了调动同学的兴奋度，而滥用历史故事，导致本末倒置、主次不分，避开消失课堂气氛虽然活跃、但是同学根本没有学到学问的现象。
五、注意教学手段的多样化，提高历史教学效率1. 有效利用教学帮助手段，为历史教学增加"异彩'随着信息技术的迅猛进展，多媒体教学手段已经走进中学历史课堂，并且发挥着无可比拟的重要作用，深受师生的欢迎。
多媒体教学转变了传统的教学模式，利用声像、图片、文字、视频等手段营造一个动态的历史情境，展现了更加丰富的历史信息，在大量的声电光影信息中给同学以直观、形象的感受，节约了老师的时间，增大了课堂学问的容量，有利于重难点问题的突破，有效地提高了课堂教学效率。
比如学习八班级下《中华人民共和国的成立与巩固》时，老师可以将开国大典、抗美援朝、土地改革等内容制成精致的课件，通过原声再现、场景再现等手段，激发了同学的心情，就会收到了非常好的教学效果。
2. 准时反馈同学的学习状况，做到教学相长在详细的教学实践中，历史老师要眼观六路、耳听八方，准时地收集同学反馈的学习状况，从而准时调整教学内容和形式，以便取得最佳的教学效果。
在课堂中，同学的表情、同学的回答、同学的练习、同学的怀疑等都是反馈学习信息的途径，老师要留意观看，将同学反馈的信息进行准时地分析。
这样做不仅能依据同学的学习状况来转变教学方案，还能爱护同学的学习乐观性，进行查漏补缺、巩固学问，也会使老师的课堂教学达到预期的效果。
新课程给我们提出了更高、更远、更全面的要求，因此我们必需要全方位，多层次地不断充实、提高自己，才能适应教材，适应同学，只要我们老师能够高屋建瓴，整体把握新教材的特点，自己驾驭教材慢慢形成自己的教学特色，形成系统学科思想，才能去引领同学自主学习，不断提升。
学校历史教学改进措施篇2有方案的去做任何事情，都会比盲目去做事情的效果好的多。
作为教育工也是如此，在新学期到来之际，需要预先支配好一学期的工作方案，才能更好的深化教学。
一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。
乐观参加课程改革，探究新的课堂教学模式，全面实施素养教育。
着眼于同学的进展。
二、教学目标连续增加同学对历史的学习爱好，使同学把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势。
培育同学识图、读史料的分析力量，引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。
增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
三、同学状况分析初二同学正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段，把握了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的力量，但大部分同学还没有把握科学的学习方法，把握的基础学问和基本力量也不扎实，。
同学对历史较感爱好，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。
四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分。
教科书由单元和课组成。
每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。
本册共七个单元，共二十三课。
由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、解释、每课一得以及课文中思索题和课后练习，活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容，可依据同学详细状况，提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施1、仔细钻研新课程教学目标和要求，仔细备好每节课，明确重点、难点，在传授学问的基础上，进行思想教育和力量培育。
2、教学方法要敏捷多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增加趣味，幽默感。