面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育体系建设方案
学校德育体系建设方案简介：学校德育体系的建设是学校教育工作的重中之重，它对于培养学生的品格、素质和道德修养起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校德育体系的建设方案。
一、制定学校德育目标学校德育体系的建设首先需要明确学校的德育目标。
学校应通过分析学生的实际情况和社会需求，制定适合的德育目标。
目标要求既要符合学生的年龄、身心特点，又要注重学生全面发展和自主成长的需求。
二、构建德育课程体系建设学校德育体系必须从课程方面入手。
学校应构建完善的德育课程体系，将德育内容融入到各个学科中，通过系统的教学活动，培养学生正确的价值观和道德意识。
三、建立优秀德育师资队伍德育的教师是德育教育的核心力量。
学校应加强对德育师资队伍的培训和选拔，提高教师的教育敬业精神和道德修养。
建立激励机制，吸引优秀的教育人才从事德育工作。
四、营造良好的学校文化氛围学校德育体系的建设也需要注重营造良好的学校文化氛围。
学校应建立积极向上、充满人文关怀的文化，倡导尊重、团结、宽容的人际关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、丰富的德育活动德育活动是学校德育体系建设的重要组成部分。
学校应该开展丰富多样、寓教于乐的德育活动，包括主题讲座、德育实践、社区服务等，通过亲身参与，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
六、家校共育的参与学校德育体系必须与家庭教育相结合，形成家校共同培养学生的合力。
学校应加强与家长的沟通，提供家庭教育指导，共同关注学生的成长问题，构建良好的家校合作关系。
七、德育评价与监控学校德育体系建设需要建立科学的评价与监控机制，对学生德育成果进行定期评估。
通过量化评估和常态化监控，及时调整和完善学校的德育工作，确保学生的德育目标得到有效达成。
八、文明校园建设学校德育体系建设还应重视文明校园的建设。
学校应通过规范的管理制度，加强学生的自律意识和文明礼仪的培养。
创建整洁、文明、和谐的校园环境，为学生提供良好的学习生活环境。
九、心理健康教育心理健康教育是学校德育体系的重要组成部分。
德育课程体系建设方案
德育课程体系建设方案为了培养学生的道德品质，提升他们的人文素养和社会责任感，德育课程体系的建设至关重要。
本文将从课程目标、内容设置、教学方法以及评价体系等方面，提出一套完善的德育课程体系建设方案。
一、课程目标德育课程的目标是培养学生良好的道德品质和价值观念，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
同时，还要培养学生的社会责任感、团队合作能力、创新思维和问题解决能力。
二、内容设置1. 道德教育方面，包括国家法律法规、公民道德与伦理、家庭伦理、职业道德等内容，着重培养学生的自律、诚信、尊重和责任感。
2. 社会公德方面，包括公民的权利与义务、社会公平与公正、社会秩序与安全等内容，培养学生的公民意识和社会责任感。
3. 环境与健康方面，包括环境保护、健康生活方式、心理健康等内容，培养学生的环保意识和健康素养。
4. 文化教育方面，包括传统文化、人文艺术、科学技术等内容，培养学生的文化素养和创新思维。
三、教学方法1. 理论教学与实践相结合。
通过理论知识的传授，引导学生进行实践操作，将道德观念与实际行动相结合。
2. 互动授课。
教师与学生之间进行互动交流，促进学生的思考和创造性思维。
3. 案例教学。
通过真实案例的引入，让学生了解不同道德问题的处理方式，培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。
4. 项目式学习。
通过设计一系列的项目，让学生在实践中学习并形成对道德问题的思考和解决能力。
四、评价体系德育课程的评价应该多维度、全方位地考察学生的道德素养和价值观念。
评价方法可以包括日常表现评价、案例分析评价、项目成果评价等。
同时，也要注重学生的自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和相互评价的能力。
总结：德育课程体系的建设是学校教育的重要任务之一，通过设定明确的课程目标、科学合理的内容设置、多样化的教学方法和全面的评价体系，可以有效地培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，学校应与家庭和社会形成合力，共同推进德育课程的建设，为学生全面发展打下良好的道德基础。
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育以核心素养为导向的小学德育教育是当前我国教育改革的重要方向之一。
核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本能力和素质，包括认知能力、情感能力、生活能力、社交能力等。
德育教育旨在培养学生的道德品质和价值观念，使他们成为具有良好道德修养和积极人生态度的现代公民。
下面，我将从核心素养、教育目标、实施策略等方面浅谈以核心素养为导向的小学德育教育。
核心素养是小学德育教育的重要标准。
核心素养包括多个维度，既包括基本的认知能力，如学习能力、问题解决能力，也包括情感认知能力，如情绪管理、自我意识；同时还包括一些基本的生活能力，如创新思维、自主学习等。
小学德育教育应在培养学生的各个核心素养上重视，使其在知识学习中，培养良好的学习习惯和创新思维，同时也注重情感培养，培养学生的情感认知能力和积极健康的情感状态。
只有这样，学生才能全面发展，成为有道德修养和健康发展的人。
小学德育教育的目标是培养学生良好的道德品质和价值观念。
小学是德育教育的基础阶段，是培养学生终身形成正确的价值观和道德观的关键时期。
小学德育应该注重培养学生的良好品行，如诚实守信、友爱互助等，同时也要注重培养学生正确的价值观念，如追求美、尊重他人等。
德育教育应该贯穿于学生的整个学习和生活中，通过学习和实践，使学生逐步形成正确的价值观和道德观，树立正确的人生目标。
小学德育教育的实施策略应综合运用多种教育手段。
德育教育需要采用多种策略和方法，以使学生更好地接受教育和培养。
要注重学生的德育课程设置，设计生动、有趣的德育内容，引导学生思考和实践。
要注重学生的德育环境建设，营造良好的课堂氛围和校园文化，激发学生的德育兴趣和热情。
德育教育还可以运用一些特殊活动和场景，如实践活动、社会实践、角色扮演等，使学生在实践中感受和体验德育的重要性。
以核心素养为导向的小学德育教育是培养学生全面发展和健康成长的重要途径。
小学阶段的德育教育应以培养学生的核心素养为目标，注重德育品质和价值观念的培养，同时也要采用多种教育方法和策略，使学生能够在实践中形成良好的道德修养和积极的人生态度。
落实核心素养 构建德育框架
落实核心素养构建德育框架“核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。
因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。
学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力，而核心素养与德育教育是分不开的。
因此我校依此所形成了“改变教育观念，提升教师核心素养”“尊重个体差异，培养学生核心素养”“增强综合能力，用核心素养引领德育建设”的“三阶段”教学理念”之所以从这三方面入手，是因为如下几点。
一、改变教育观念，提升教师核心素养。
教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。
随着社会的日新月异，教师也要志存高远，有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。
二、尊重个体差异，培养学生核心素养。
把核心素养贯彻到教育教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
三、增强综合能力，用核心素养引领德育建设。
学校是教导学生做人的“小型社会”，学校要教导学生在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
下面我分别从以上三个方面简单阐述一下。
一、提升教师核心素养，促进教师专业化发展教师核心素养的培育不同于学生，这是由教师自身的专业特质和规律决定的。
第一、教师的核心素养首先在专业理念与师德上。
我校在专业理念与师德方面对教师提出的要求是：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：真心关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，因材施教。
德育课程体系建设方案
德育课程体系建设方案德育课程在学校教育中占据着重要的位置，对学生的品德和人格培养起着至关重要的作用。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价体系四个方面，提出一套完整的德育课程体系建设方案。
一、课程目标1. 培养学生正确的价值观和道德观，使其具备健康、积极向上、责任心强的品质。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识，使其成为有益于社会的一员。
3. 培养学生的自我管理能力和人际交往能力，使其具备良好的社交礼仪和沟通能力。
4. 培养学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的创造力和创业精神。
二、课程内容1. 价值观教育：包括教育学生正确的道德观、价值观，培养学生对真善美的敏感性和追求。
2. 社会责任教育：通过讲解社会问题和社会现象，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。
3. 自我管理教育：教育学生如何合理安排时间、管理自己的情绪和行为，培养学生的自律能力和自我约束能力。
4. 人际交往教育：培养学生的团队合作精神、沟通技巧和处理人际关系的能力。
5. 创新思维教育：通过培养学生的观察力、思考力和创造力，激发学生的创新意识和创新能力。
三、教学方法1. 情景模拟教学：通过模拟真实情境，让学生在实践中学习并体验道德行为。
2. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与和思考，促进学生之间的交流与合作。
3. 实践教学：通过社会实践、志愿者活动等形式，让学生亲身参与社会实践，体验社会责任。
4. 游戏教学：通过游戏的方式，培养学生的合作意识、竞争意识和创新思维。
四、评价体系1. 综合评价：综合考虑学生的品德表现、道德观念、社会责任感、自我管理能力、人际交往能力和创新思维能力等方面进行评价。
2. 反馈评价：及时给予学生针对性的反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，引导学生对自己的品德发展进行反思和总结。
通过以上的课程目标、课程内容、教学方法和评价体系的建设，可以形成一套完整的德育课程体系。
核心素养下高中学生的德育培养策略
核心素养下高中学生的德育培养策略1. 引言1.1 背景介绍高中阶段是学生人生中重要的成长阶段，学生在这个阶段不仅需要扎实的学术知识，更需要德育的培养。
随着社会的不断发展和进步，核心素养的培养已经成为教育的重要目标之一，而高中学生德育的培养正是核心素养之一。
通过德育的培养，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感和使命感。
在现实生活中，高中学生的德育发展存在一些问题，如道德观念淡薄、行为不端、缺乏社会责任感等。
开展高中学生德育的培养显得尤为重要。
通过设立榜样和引导学生模仿、开展德育活动和课程、加强家校合作、注重学生心理健康教育等策略，可以有效提升高中学生的德育水平，促进其全面发展。
本文旨在探讨核心素养下高中学生的德育培养策略，为高中学生德育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中学生的德育培养是学校教育工作中非常重要的一部分，而核心素养作为当代教育的重要理念之一，对于高中学生的德育培养具有深远的影响。
研究核心素养下高中学生的德育培养策略具有重要的现实意义和实践价值。
通过研究核心素养下高中学生的德育培养策略，可以有效提升学生的道德修养和品德素质，培养他们独立、自律、负责任的品质，促进学生全面发展。
研究可以帮助学校和教师更好地了解如何利用核心素养的理念和方法指导学生的德育教育工作，提高教育教学的质量和有效性。
研究还可以为学生的德育培养提供可操作性的策略和方法，为学校教育工作的改进和创新提供借鉴和参考。
深入研究核心素养下高中学生的德育培养策略，将有助于推动学校教育工作的改进和发展，提升学生的道德素养和综合素质，促进学生健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 核心素养对高中学生德育培养的重要性核心素养是指培养学生的综合素质，包括思维品质、情感品质、审美品质、品德品质等。
在高中阶段，学生正处于青春期，面对各种诱惑和挑战，德育培养显得尤为重要。
核心素养的培养不仅可以帮助学生提升综合素质，还可以促进学生全面发展。
德育课实践教学体系构建(3篇)
第1篇摘要：德育课是高校思想政治教育的重要组成部分，其实践教学体系的构建对于提高德育课教学效果具有重要意义。
本文从德育课实践教学体系构建的必要性、原则、内容和方法等方面进行了探讨，以期为我国高校德育课实践教学提供有益的借鉴。
一、引言德育课作为高校思想政治教育的主渠道，承担着培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生道德素质的重要任务。
然而，传统的德育课教学模式往往过于注重理论讲授，忽视实践教学，导致德育课教学效果不尽如人意。
为了提高德育课教学效果，构建一个科学、合理的德育课实践教学体系势在必行。
二、德育课实践教学体系构建的必要性1. 符合时代发展要求。
随着社会经济的快速发展，人们的生活方式和价值观念发生了深刻变化。
构建德育课实践教学体系，有助于大学生更好地适应时代发展，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高德育课教学效果。
实践教学是德育课教学的重要组成部分，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力，提高德育课教学效果。
3. 增强德育课的针对性。
通过实践教学，可以针对大学生的实际需求，有针对性地开展德育教育，提高德育教育的实效性。
4. 促进德育课与其他学科的融合。
实践教学体系构建有助于德育课与其他学科的交叉融合，形成合力，共同培养大学生的综合素质。
三、德育课实践教学体系构建的原则1. 系统性原则。
德育课实践教学体系应涵盖实践教学的目标、内容、方法、评价等方面，形成完整、系统的实践教学体系。
2. 实用性原则。
实践教学体系应紧密结合大学生的实际需求，注重实践教学的实用性。
3. 开放性原则。
实践教学体系应具有开放性，不断吸纳新的教学资源，适应社会发展的需要。
4. 可持续性原则。
实践教学体系应具有可持续性，确保实践教学长期稳定发展。
四、德育课实践教学体系构建的内容1. 实践教学目标。
德育课实践教学的目标应包括：培养大学生的道德素质、提高大学生的实践能力、增强大学生的社会责任感。
2. 实践教学内容。
核心素养下高中学生的德育培养策略
核心素养下高中学生的德育培养策略高中学生的德育培养策略应着重培养学生的责任感、自律能力、合作精神、道德观念和社会责任感等核心素养。
以下是一些可能的策略：1. 建立全面的德育教育体系：学校可以设立德育部门或德育课程，提供系统的德育培养计划。
通过课堂教学、校本课程和其他活动，全面关注学生的道德素质培养。
2. 鼓励学生参与公益活动：组织学生参与各种社会公益活动，如义工活动、环保行动等。
通过实践，让学生理解社会责任，并培养他们的关心他人的意识和公益精神。
3. 强调学校规章制度的重要性：建立明确的学校规章制度，并向学生解释其重要性。
通过遵守规章制度，培养学生的自律能力和责任感。
4. 开展道德与法治教育：通过开展道德与法治教育，给学生讲解法律法规、德育理念和社会公德，增强他们的法律意识和道德观念。
5. 开展团队合作活动：组织学生参与团队合作活动，如运动会、艺术节、社团活动等，培养他们的合作精神、团队合作能力和互助意识。
6. 提供角色模型：学校应提供良好的角色模型，如学校领导、老师、社会人士等。
通过模仿和学习，培养学生积极向上、品德高尚的行为习惯。
7. 培养学生的助人意识：鼓励学生相互帮助和关心他人，组织一些互助活动，如学生互助小组、帮助弱势群体等，培养学生的助人意识和同情心。
8. 增加道德教育的微课程：除了传统的德育课程，学校可以开设一些针对性的微课程，如关于网络道德、环保意识等方面的微课程，帮助学生在现代社会中更好地理解和应对各种道德挑战。
9. 设立评价体系：建立学生的德育评价体系，不仅关注学生的学术成绩，还要对学生的德育表现进行评价。
通过评价，激励学生树立正确的价值观和行为规范。
10. 家校合作：学校与家庭应加强合作，共同培养学生的德育素养。
家长可以参与学校的活动，了解学生的德育教育情况，并积极配合学校的德育工作。
学校德育工作需要全员参与，包括校领导、教师、学生和家长。
只有形成全员共同努力的氛围，才能有效培养高中学生的德育素养。
浅谈新课改背景下学校如何在德育方面有效提升学生的核心素养
199神州教育浅谈新课改背景下学校如何在德育方面有效提升学生的核心素养冷强六盘水市民族中学摘要：德育是素质教育的灵魂，立德树人是学校办学的根本任务。
近年来，核心素养是新课程改革中提出的新的教学要求，也是目前教学中关注的重点问题，这在客观上也就增加了核心素养融入教学中去这一重要环节，同时也成为了当前教师亟需解决的重要问题。
关键词：新课改；德育；提升；核心素养一、立德树人是根本十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。
立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德是根本，顾名思义其重要性已经排在了第一位。
作为学生，一生要经历许多不同阶段的教育，如幼儿园、小学、初中、高中、大学等。
不管处于哪个阶段，他们都离不开学校德育方面的教育。
当然，学生的学习成绩固然很重要，但是德育是无论如何都不能被忽视的。
教育部明确提出，学校培养的是德智体美劳全面发展的接班人。
从中可以看出，德排在了第一位。
二、学校提升学生德育核心素养的途径和内容作为学校，要把立德树人放在首要位置，作为一项根本任务来抓；作为任课教师，在课堂上要给学生灌输德育方面的知识；作为班主任，更是应该要发挥教育的主导作用。
德育教育的方式多种多样，学校可以通过张贴宣传标语，可以通过宣传展板来实现，如张贴新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，可以通过每周一的旗下讲话，可以通过每周二下午第九节课的班会课，也可以通过每天课前五分钟对学生进行提醒教育等来实现。
德育教育的内容很多，主要包括以下五个方面：理想信念教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育，这五个方面的内容是在教育部制定的《中小学德育工作指南》中明确规定的。
核心素养下教师提升育德意识,育德能力的方法和策略
核心素养下教师提升育德意识,育德能力的方法和策略
随着教育的发展和社会的变迁，培养具备德育素养的学生已经成为教育工作者的重要任务。
而教师作为学生德育教育的主要承担者，对于提高自身的育德意识和育德能力显得尤为重要。
以下是一些方法和策略，可帮助教师提升自身的育德意识和育德能力。
1. 提高自身的德育素养：教师应该注重自身德育素养的提高，
通过学习有关德育的知识和理论，加强对自身的自我管理和修养，以身作则，以榜样的力量影响学生，带动学生树立正确的价值观念和道德观念。
2. 加强德育课程的建设：教师要精心设计和组织德育课程，注
重培养学生的道德情感和道德判断能力，让学生在课程中感受到德育的重要性和意义。
3. 积极应对教育难题：德育教育不仅是一个简单的知识传授，
更是一种行为引导和情感引导。
教师需要积极应对教育中的各种难题，对于学生的不良行为进行正确的引导和纠正，提高学生的道德意识和责任感。
4. 培养良好的人际关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通和交流，让学生感受到自己是被关注和重视的，为学生正确的德育引导打下良好的基础。
5. 借助现代科技手段：现代科技手段如网络、微信等已经成为
教育工作者的重要工具，教师可以通过这些平台加强与学生之间的联系和交流，传递正确的德育信息，提高学生的德育意识和能力。
总之，作为一名教师，提升自身的育德意识和育德能力是一项长期的任务，需要不断地学习和实践。
只有通过不断地努力和实践，才能够更好地完成德育教育的使命。
学校德育课程体系建设
学校德育课程体系建设近年来，德育课程在学校教育中的地位逐渐受到重视。
为了培养学生全面发展和健康成长，建设一套完善的学校德育课程体系显得尤为重要。
本文将从多个角度展开，探讨学校德育课程体系的建设。
1. 德育课程的意义德育课程是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
通过德育课程的开展，学生将能够掌握正确的行为规范，形成良好的思想道德素养，为个人成长和社会发展做出积极贡献。
2. 德育课程的目标德育课程的目标是培养学生优秀的品德和道德素养。
通过培养学生的思想道德品质，使其具备正确的价值观和行为准则，形成健康的人格，具备独立思考、负责任和关爱他人的能力。
3. 德育课程的内容德育课程的内容应包括道德教育、心理健康教育、公民教育等方面内容。
道德教育应注重学生的道德修养，培养他们正确的价值观念和行为规范；心理健康教育应关注学生身心健康的发展，培养他们积极向上的心态和情绪管理能力；公民教育应培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为社会有益的一员。
4. 德育课程的教学方法德育课程的教学方法应注重以学生为主体，以问题为导向，提倡实践教学。
通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等实践活动，引导学生自主思考和解决问题，培养其自主学习和社会适应能力。
5. 德育课程与学科课程的衔接德育课程应与学科课程相互衔接，形成有机整合。
德育课程可以在其他学科课堂上开展相关活动，如在语文课上进行道德小故事讲述，在数学课上进行公平原则的讨论。
通过与学科课程的无缝衔接，增加德育课程的有效性和可操作性。
6. 德育课程的评估方式德育课程的评估方式应综合考虑学生的认知、情感和行为方面的表现。
除了传统的笔试和口试，还应采用观察记录、小组讨论、案例分析等方式进行评估，全面了解学生的道德发展情况和成长变化。
7. 德育课程的师资队伍建设德育课程的开展离不开专业化的师资队伍。
学校应加强教师的德育教育培训，提升他们的道德修养和教育教学能力。
基于核心素养的初中数学课堂德育生态构建——以《有理数的乘法》为例
基于核心素养的初中数学课堂德育生态构建——以《有理数的乘法》为例导言：在当今社会，人们对学生成才的要求不仅仅关注他们的学术成绩，还关注他们的德育培养。
作为教育的基本要素之一，数学课堂不仅仅是传授知识的场所，也是培养学生综合素养的重要环节。
本文以《有理数的乘法》为例，探讨了基于核心素养的初中数学课堂德育生态构建。
一、培养学生的数学素养数学素养是指学生在数学领域中所具备的知识、能力和态度。
在《有理数的乘法》这一课程中，教师可以通过以下方法培养学生的数学素养。
1. 创设情境：运用有趣的情境进行教学，激发学生的学习热情。
例如，通过实际生活中的例子，让学生感受到有理数的乘法的应用场景。
2. 强化概念：在教学过程中，注重对核心概念的强化。
例如，在引入有理数的乘法时，先复习有理数的加法和减法，使学生掌握有理数的基本概念，为接下来的学习奠定基础。
3. 拓展思维：利用开放性的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，设计一些巩固练习和拓展题目，让学生在解决问题的过程中加深对有理数乘法的理解。
二、促进学生的创新思维创新思维是培养学生综合素质的重要途径之一。
在《有理数的乘法》这一课程中，教师可以通过以下方法促进学生的创新思维。
1. 鼓励探究：引导学生主动发现问题，提出解决方案。
例如，在课堂上设计一些有趣的问题，鼓励学生主动思考并提出自己的解决方法。
2. 启发思考：在课堂教学中，采用启发式的问题解决方法，培养学生的逻辑思维和创造力。
例如，通过给出一些情境，让学生自主提出解决思路，并与同学分享，促进彼此交流。
3. 提供资源：为学生提供相关资源，鼓励他们利用多种途径解决问题。
例如，引导学生使用数学软件进行模拟实验，或者提供一些数学游戏等，以激发学生的兴趣和动力。
三、传递道德教育的价值观数学课堂德育不仅仅关注学生的学术能力，更关注他们的道德素养。
在《有理数的乘法》这一课程中，教师可以通过以下方法传递道德教育的价值观。
1. 强调诚信：在教学中，强调诚实守信的重要性，鼓励学生正直待人、诚信学习。
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的发展和教育改革的推进，道德与法治德育课程在初中教育中的地位日益凸显。
在这个阶段，学生的认知能力和思维能力不断发展，道德与法治德育课程的构建对于学生成长成才起着至关重要的作用，也成为了学校教育工作的重要内容。
在这一背景下，我们需要通过构建符合核心素养理念的初中道德与法治德育课堂，培养学生的道德素养和法治意识，帮助他们健全的成长。
一、构建符合核心素养理念的德育课堂初中阶段的学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心发展需要得到很好的指导和教育。
对于道德与法治德育课程来说，应该以核心素养理念为指导，构建多样化、积极向上的课堂氛围，引导学生自主、合作、探究和创新。
在构建德育课堂时，我们可以从以下几个方面入手：1. 培养学生的自主能力。
通过课堂教学，引导学生自主学习，培养他们的自主能力和自我管理能力。
教师可以设置一些探究性的课堂活动，让学生通过自主探究的方式了解道德和法治知识，并且通过小组合作等形式进行讨论和分享，增强学生的自主学习能力。
2. 强调法治观念的培养。
在德育课堂中，应该注重培养学生的法治观念。
通过案例教学，引导学生了解法律与道德的关系，理解法治对于社会生活的重要性。
可以开展模拟法庭、辩论赛等活动，让学生通过亲身体验感受法治的公正和威严，激发学生的法治意识和法治观念。
3. 培养学生的团队合作精神。
在德育课堂中，可以设置一些小组作业和合作项目，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过小组合作完成一些情境任务和角色扮演，可以让学生更好地理解法治知识和道德规范，并且在实践中培养学生的团队协作能力。
4. 引导学生进行情感交流与管理。
在德育课堂中，可以通过情感沟通的方式引导学生互相交流和倾诉，培养他们的情感管理能力。
通过情感教育的方式，让学生了解怎样在面对问题时正确处理自己的情感，培养他们的情感稳定和自我调节的能力。
二、构建富有活力的道德与法治德育课堂在构建初中道德与法治德育课堂时，应该注重让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，让学生在积极向上的氛围中学习道德和法治知识。
幼儿园德育课程的核心素养培养策略研究
幼儿园德育课程的核心素养培养策略研究引言：幼儿园教育是培养幼儿全面发展的关键阶段，而德育课程在其中起着至关重要的作用。
德育课程旨在培养幼儿的道德品质、社会责任感和公民意识，以及培养他们的情感、思维和行为习惯。
本文将探讨幼儿园德育课程的核心素养培养策略，以帮助教师更好地开展德育工作。
一、培养幼儿的道德品质道德品质是幼儿德育的核心内容。
幼儿园教师可以通过以下策略来培养幼儿的道德品质：1. 以身作则教师是幼儿的榜样和引导者，他们的行为和态度对幼儿的道德发展起着重要作用。
教师应该注重自己的言行举止，积极向幼儿传递正确的道德价值观。
2. 创设情境通过创设情境，教师可以引导幼儿面对不同的道德问题并进行思考和讨论。
例如，教师可以组织幼儿参与角色扮演活动，让他们在模拟的情境中体验道德冲突，培养他们的道德判断能力。
3. 培养合作意识合作是培养幼儿道德品质的重要途径之一。
教师可以组织幼儿进行合作游戏和小组活动，培养他们的团队合作意识和相互帮助的精神。
二、培养幼儿的社会责任感社会责任感是幼儿园德育的另一个重要目标。
幼儿园教师可以采取以下策略来培养幼儿的社会责任感：1. 社区参与教师可以组织幼儿参观社区，了解社区的环境和资源，培养他们对社区的认同感和责任感。
同时，教师还可以组织幼儿参与社区义务活动，如清洁环境、帮助老人等，让他们体验到为社会做贡献的乐趣和意义。
2. 培养环保意识环境保护是社会责任的重要方面。
教师可以通过开展环保教育活动，如植树、节约用水等，培养幼儿的环保意识和责任感。
3. 培养公民意识公民意识是社会责任感的重要组成部分。
教师可以通过讲解国旗、国歌等国家象征，让幼儿了解国家的基本知识和价值观，培养他们的公民意识和爱国情感。
三、培养幼儿的情感发展情感发展是幼儿园德育的重要内容之一。
幼儿园教师可以采取以下策略来培养幼儿的情感发展：1. 建立良好的师生关系教师应该与幼儿建立亲密的关系，关注他们的情感需求，给予他们安全感和信任感。
建构以核心素养为导向的课程体系
实践者说60EDUCATOR建构以核心素养为导向的课程体系文 | 孔祥梅中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展的新的历史方位。
新时代，教育当有新作为。
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”为落实立德树人根本任务，我们必须瞄准核心素养这个靶心，构建以未来发展为导向、以实践活动为基础、以核心素养教育为主线的课程体系。
力求更好地实现育人使命，实现办人民满意的教育的目标。
坚持“德育为先”的办学方向立德树人是教育的根本任务，是培养什么人，怎样培养人的根本问题。
要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位。
明确根本任务。
党的十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，坚强有力地回答了这一关系党和国家前途命运的问题，具有里程碑式的意义。
立德树人既是教育的根本任务，也是一个永恒的主题。
说它是根本任务，因为树人是教育的根本，只有立德才能成人。
只有在以人为本的时代，教育才能回归人。
说它是一个永恒的主题，因为当代中国出现的道德危机，迫切需要立德。
“国无德不兴，人无德不立。
”端正办学方向。
透过今天的学校教育，会发现学生中存在一些问题，譬如，道德取向错位（判断力缺失、迷失方向），心理素质脆弱（挫败感强、无敬畏感），行为习惯失范（知行分离、双重人格）。
问题虽存在于学生，但反映出学校教育并没有始终坚持德育为首的办学方向，在落实立德树人这一根本任务时，没有抓住问题的实质和核心。
立德树人，坚持正确的办学方向是根本，学生是主体，教师是关键。
德是立身之本，成人之道。
加强学校教育最重要的就是归正办学方向，全面贯彻党的教育方针，用社会主义核心价值观教育学生，为他们一生成长奠定良好的思想基础，引导他们正确认识时代责任和历史使命，树立远大抱负。
强化“核心素养”的导向作用以核心素养为主线，培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是落实立德树人根本任务的一项重要举措。
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育以核心素养为导向的小学德育教育是指将培养学生的德育素养作为核心目标，以提升学生综合素质和人格修养为出发点和落脚点的一种教育方法。
核心素养包括道德品质、学习能力、创新能力、交流能力和实践能力等方面的素养，它们是小学生全面发展的基础，也是他们走向未来的关键。
德育教育是教育中不可或缺的一部分，它通过课堂教学、校园文化建设和家庭教育等多种方式，培养学生的道德情感、价值观念、行为规范和社会责任感，从而促进学生的身心健康和个人发展。
以核心素养为导向的小学德育教育，旨在培养学生的核心素养，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，提高自我认知和自我管理能力，培养创新思维和问题解决能力，增强社会适应能力和人际交往能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
以核心素养为导向的小学德育教育应坚持全面发展的原则，注重培养学生的多元智能和综合素质。
通过丰富多样的教育活动和课程设置，引导学生在道德品质、学习能力、创新能力、交流能力和实践能力等方面全面发展，使他们成为有健康身心、积极向上、富有创造力和责任感的个体。
以核心素养为导向的小学德育教育应注重培养学生的价值观念和社会责任感。
通过组织学生参与公益活动、社区服务等实践活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感，培养他们的公民意识和社会责任感，激发他们关爱他人和社会的情感，树立正确的价值观念。
以核心素养为导向的小学德育教育应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过开展创新教育活动和校内外科技创新竞赛，激发学生的创新潜能和动手能力，培养他们的创新思维和实践能力，使他们能够主动解决问题，独立思考和探索，培养他们的信息获取和应用能力。
以核心素养为导向的小学德育教育应注重培养学生的交流能力和人际交往能力。
通过开展集体活动、班级会议、讨论和辩论等形式的交流活动，培养学生的口头表达能力、听取他人意见的能力和合作精神，培养他们的团队意识和沟通能力，使他们能够在与他人合作和交往中更好地适应社会环境。
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面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
面向核心素养的德育课程体系建设
导语：随着社会的发展和教育观念的变革，德育课程体系的建设越来越受到重视。
面向核心素养的德育课程体系建设旨在培养学生的综合素质，使他们成为具有良好道德品质和创新能力的现代公民。
本文将从关于德育课程的定义、核心素养的内涵、德育课程体系建设的重要性等方面进行浅谈，以期促进德育课程体系的健全发展。
一、德育课程的定义
德育课程是指学校教育中以培养学生良好的道德品质和道德情感为目标的课程。
它是学校教育的重要组成部分，也是社会对教育的一种期望。
通过德育课程的实施，学生不仅能够掌握道德知识和道德规范，还能够形成正确的价值观和行为准则。
二、核心素养的内涵
核心素养是指适应现代社会发展需求和人的全面发展需要的基本素质和能力。
它包括语言素养、数学素养、科学素养、艺术素养、体育素养、人文素养和创新素养等。
通过培养学生的核心素养，可以提高他们的综合素质，使他们具备适应未来社会发展的能力。
三、德育课程体系建设的重要性
1. 促进学生综合素质的提升
德育课程体系的建设能够培养学生良好的道德品质和行为习惯，并促进他们的心理健康和社交能力的发展。
通过德育课程的开展，学生可以学会自律、自强、自主，提高自身素质和能力，为将来的成长打下良好基础。
2. 增强学生的社会责任感和公民意识
德育课程体系的建设可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观念。
在面对社会问题和挑战时，学生能够积极参与社会活动，为社会做出贡献，成为具有社会责任感的公民。
3. 培养学生的创新能力和创造力
德育课程体系的建设能够培养学生的创新能力和创造力，使他们具备解决问题的能力和创新思维方式。
通过培养学生的创新能力，可以为社会的发展提供源源不断的创新人才。
四、面向核心素养的德育课程体系建设
1. 制定科学合理的课程目标和内容
面向核心素养的德育课程体系应该在确立培养学生良好的道德品质为核心目标的基础上，兼顾学科知识的传授和素质的培养。
要根据学生的年龄特点和发展需求，确定科学合理的德育课程目标和内容，确保课程的连贯性和有效性。
2. 采用多样化的教学方法和评价方式
面向核心素养的德育课程体系应该采用多样化的教学方法和评价方式，充分发挥学生的主体性和积极性。
可以采用案例教学、角色扮演、讨论研究等活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
3. 加强师资队伍建设和专业发展
面向核心素养的德育课程体系的建设需要配备高素质的教师队伍和专业发展支持。
教师应该具备丰富的德育理论知识和实践经验，能够灵活运用教学策略和方法，为学生的德育成长提供有效的引导和支持。
5. 积极开展家校合作和社区参与
面向核心素养的德育课程体系建设需要积极开展家校合作和社区参与，形成全社会共同育人的合力。
家长要积极参与学校的德育教育活动，为孩子的德育成长提供家庭支持和引导。
社区要提供丰富的社会资源和机会，为学生的德育成长提供社会支持和实践机会。
结语：面向核心素养的德育课程体系的建设是现代教育发展的需要，也是学校培养学生全面发展的需要。
通过科学合理的课程设置和教学方法，可以培养学生的综合素质和创新能力，使他们成为具有良好道德品质和创新能力的现代公民。
在德育课
程体系的建设中，需要广泛吸纳各方面的力量和资源，形成全社会共同育人的合力，共同推动德育事业的发展。