25.求近似数说课稿
七年级近似数说课稿人教版
七年级近似数说课稿人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解近似数的概念及其在日常生活中的应用。
- 掌握近似数的表示方法，包括有效数字的计算。
- 学会使用“四舍五入”法对数字进行近似处理。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较、归纳等方法，探索近似数的规律。
- 通过实际例子，让学生学会如何运用近似数解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们对数学知识的好奇心和探究欲望。
- 培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 近似数的定义及其表示方法。
- “四舍五入”法的应用。
2. 教学难点：- 学生对近似数概念的理解可能存在困难，需要通过具体例子加以说明。
- 学生在进行“四舍五入”时，可能会对舍入规则产生混淆，需要详细讲解并进行练习。
三、教学准备1. 教学材料：- 人教版七年级数学教材。
- PPT课件，包含近似数的定义、例子和练习题。
- 练习题纸和答案。
2. 教学工具：- 多媒体教学设备。
- 黑板或白板。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的近似数例子，如身高、体重等，引起学生的兴趣。
- 展示不同精确度的近似数，引导学生思考近似数的意义。
2. 讲解新知- 定义近似数：介绍近似数是为了使数值更简洁、易于理解和使用，而对原始数据进行的一种近似处理。
- 有效数字：解释有效数字的概念，以及如何计算一个数的有效数字。
- 四舍五入法：详细讲解“四舍五入”的规则，并通过实例演示如何应用。
3. 课堂练习- 学生独立完成练习题，包括对给定数字进行四舍五入，以及判断近似数的有效数字个数。
- 分组讨论，每组选择一个生活中的实例，说明近似数的应用，并进行近似处理。
4. 总结归纳- 总结近似数的定义、有效数字的计算方法和四舍五入法的应用。
- 强调近似数在解决实际问题中的重要性。
5. 布置作业- 完成课后习题中有关近似数的部分。
求近似数说课稿
求近似数说课稿本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March《求近似数》说课稿冉店九年制谢文科教材分析：本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。
这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
通过本课的学习主要让学生生活中有些事务的数量有时不用精确的数来表示，初步认识近似数，最后引导学生根据数据的特点和实际需要，探索求近似数的基本方法。
学好本课，一方面为学好求积的近似值、商的近似值以及除法试商等内容做好知识上的铺垫，另一方面在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展了学生的数感。
根据上述教材结构与内容分析，考虑学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知道近似数的含义，体会近似数在生活中的广泛应用；2.在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数；3.在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：会用“四舍五入”法求近似数。
学情分析：学生已经知道了约等号的用法，并掌握了将整万、整亿的数改写成以“万”“亿”作单位的数的方法。
学生早在二、三年级就已经接触了估算，比如把某数看做整十、整百、整千的数进行估算，而估算也正是受到四舍五入的影响和作用，只要我们帮助学生在这些的基础之上搭建一个数学活动的思考过程，学生就能形成四舍五入的技能。
教法、学法：近似数的概念虽然学生没有接触过，但在日常生活中是很多的，教学近似数的概念教师采用直观描述法，让学生在直观描述中了解近似数的用处，体会近似数和我们生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发现、发展的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目标。
人教版四年级数学上册《求近似数》说课稿
《求近似数》说课稿（一）说教材本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数后，用"四舍五入"法求近似数。
这部分内容不好总结，但是与过去的旧知识联系紧密。
由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。
这样引导，有利于培养学生归纳推理的能力。
（二）说教学目标1．能正确的用"四舍五入"法求近似数。
2．培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
（三）说重难点使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”做单位的近似数。
（四）说教法这部分知识与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养学生的归纳推理能力。
教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让学生说一说根据哪一位上的数进行四舍五入，帮助学生类推：1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢？根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。
2、千位上不满5怎么办？3、为什么中间用约等号，而不用等号？把整万的数改写成用"万"作单位可以用等号连接吗？4、通过练习帮助学生巩固新知，达到熟练运用的目的。
（五）说教学设计（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数．4926≈5000 9375≈9000省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数84380 726310a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数．b．分小组讨论，然后试做．c．小组汇报结果：84380≈8万千位是4，舍（不管后面的数字是几）726310≈73万千位是6，比5大，入（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数．63599≈6万 709327≈71万 637000人≈64万人（4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？（讨论交流，引导归纳）A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接．三、课堂练习1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？58140○62140 70265○12080035万人○350000人 20万○199999410200○409300 85万○850001质疑：①20万 = 199999，因为199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较．②可把20万写成200000后再与199999比较．师：那么85万 = 850001对吗？2．按照从小到大的顺序排列下面各数．40400 400400 44000 50 004 9054说说你们是怎样进行比较的？3．把下面各数改写成用“万”作单位的数．80000＝（） 280000＝（） 2800000＝（）4050000＝（） 10070000＝（） 76410000＝（）4．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数．（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字．（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵．5．思考题：填空19□785≈20万 20□968≈20万问：□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？四、课堂小结今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？五、布置作业1．按照从小到大的顺序排列下面各数．40400 400400 44000 500042．把下面各数写成用“万”作单位的数．80000 280000 28000004050000 10070000 764100003．读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数．85079 319000 560890430820 20114536 697010板书设计。
近似数的说课稿
近似数的说课稿一、说教材本文“近似数的说课稿”旨在让学生理解和掌握近似数的概念、意义及其在日常生活和科学研究中的应用。
本课在数学课程中占有重要地位，它是学生在学习了精确数的基础上，进一步接触和认识数学的另一领域——数值的近似性。
这一概念的学习有助于学生形成对数的更全面、更深入的理解，特别是在处理实际问题时，能够灵活运用近似数，从而提高解决问题的能力。
（1）作用与地位近似数的概念在数学中起到了桥梁的作用，它连接了数学的精确性和现实世界的不确定性。
在小学和初中阶段，学生已经接触了简单的近似数概念，如四舍五入。
在本节课中，我们将在此基础上深化理解，探讨近似数的理论基础和实际应用。
（2）主要内容本节课将主要包括以下内容：- 近似数的定义：什么是近似数？它与精确数的区别是什么？- 近似数的表示：如何表示近似数？包括有效数字的概念及其运算规则。
- 近似数的精度：如何衡量近似数的精确度？讨论误差和相对误差的概念。
- 近似数的应用：近似数在实际问题中的应用，如科学计算、工程设计等。
二、说教学目标学习本课，学生应当达到以下教学目标：（1）知识目标- 能够理解并解释近似数的概念。
- 学会使用科学记数法表示较大或较小的近似数。
- 能够进行近似数的四则运算，并理解有效数字的保留原则。
（2）能力目标- 能够根据实际需要选择合适的近似方法。
- 能够分析并评价近似数在解决问题时的作用和限制。
（3）情感目标- 培养学生对数学美的认识，体会近似数在解决实际问题中的价值。
- 增强学生运用数学知识解决实际问题的信心和兴趣。
三、说教学重难点（1）重点- 近似数的定义及其表示方法。
- 近似数的精度控制，包括有效数字的运用。
（2）难点- 近似数的运算规则，特别是在进行乘除运算时有效数字的处理。
- 近似数在实际问题中的应用，如何根据情境选择合适的近似方法。
在教学中，需要特别关注学生对近似数概念的理解深度以及在实际情境中应用近似数的能力，确保学生能够克服这些难点，达到教学目标。
近似数(说课稿)- 2022-2023学年数学四年级上册
近似数（说课稿）- 2022-2023学年数学四年级上册一、前言近似数是数学的一个重要知识点，也是一个实用的概念。
在我们的日常生活中，我们经常需要估算，比如去市场买菜，或者做数学题目的时候，我们需要快速估算答案，这就需要运用到近似数的概念。
因此，近似数的学习具有重要的现实意义。
二、课程目标1.了解近似数的概念与意义，掌握估算方法。
2.掌握估算方法，对数字进行四舍五入。
3.能够根据实际生活问题灵活运用近似数。
三、教学内容1.什么是近似数？2.常见的估算方法3.估算的特点和应用四、教学方法本节课采用讲授法，演示法和练习结合的教学方法，通过教师讲解、课堂讨论、情景模拟等方式帮助学生掌握该知识点。
五、教学步骤步骤一：导入通过讲述一些实际问题（如：学校操场面积、市场购物等）, 引起学生对本节课的兴趣，并让学生发表自己对问题的估计。
步骤二：知识讲解1.什么是近似数？近似数即为两个数相差的绝对值小于等于某个给定的数。
它是数学中一个很基础，也是很实用的概念。
在我们的生活中，经常需要用到近似数的概念，如购物、旅游等方面的支出预算。
2.常见的估算方法（1）望整数法：当数字后面多个数字时，可以在数字后找到离它们最近的整数并取整。
（2）四舍五入法：四舍五入是我们经常使用的估算方法之一，这个方法很好理解，就是将待估数进行四舍五入，以便得到接近的估值。
（3）留头去尾法：留头去尾法就是舍弃数据的非有效数字部分，保留该数据中最高位数字和次高位数字并将其它数字全部归零。
（4）留尾去头法：留尾去头法和留头去尾法类似，只是舍弃的是数据最低位及次低位之后的所有数字。
步骤三：练习1.上课前可以准备好一些计算题目，让学生运用估算方法进行计算练习。
2.准备一些实际的应用题目，通过实际问题掌握近似数的运用。
步骤四：总结学生讲述所学知识点的正确方式，并进行思维拓展，让学生思考题目中还应用了哪些其他知识点。
六、教学反思本节课主要是让学生学习近似数的应用和估算方法，学生理解了什么是近似数的概念和常用的估算方法。
近似数说课稿(2)
近似数说课稿（2）一说教材本节教材是人教版七年级上册第一章第五节的内容，将从生活实际入手，根据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据引入近似数的研究。
二教学目标1了解近似数和精确度的概念。
2能按要求用四舍五入法取近似数。
3体会近似数的意义及在生活中的应用三教学重点和难点能说出一个近似数的精确度；能按照要求取一个数的近似值四教学方法通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极思考，教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为教师指导下的一种自主求知的活动过程，在解决问题的过程中获得新知。
五教学设计过程（一）创设情境，提出问题问题1：（1）我班有＿＿名学生，＿＿名男生，＿＿名女生；（2）我今年＿＿岁。
（3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约为＿＿；（4）我们的数学课本有____页（5）量一量我们的数学课本的长度是____厘米，宽度是____厘米设计说明提出现实生活中的实际问题，根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些数据，吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引入新课。
以学生熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。
问题2：在这些数据中，那些数是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的？师生共同完成：与实际接近的数就是我们今天要研究的近似数。
你还能举出准确数与近似数来吗？生活中哪些方面用到近似数？设计说明在了解近似数的概念后，教师提出这样的问题，使学生认识到生活中很多情况用到近似数，有时是因为客观条件无法或难以得到准确数，如：我国人口数时刻在变化，无法得到准确数，有时是实际问题不需要得到准确数。
（二）探索活动1、某班约50人，与准确数54人的误差是多少？2、为什么产生了这个误差？师生讨论以后得出是因为精确度的问题。
近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。
54精确到个位，而这里的50是精确到十位。
设计说明使学生明白近似数的精确度。
近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。
人教版近似数的说课稿
人教版近似数的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版数学课程中的一章——近似数。
在这节课中，我们将引导学生了解近似数的概念、意义以及在现实生活中的应用。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和过程、以及评价与反思四个方面进行详细的阐述。
首先，我们明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生将理解近似数的定义，掌握近似数的表示方法，并能进行简单的近似计算。
过程与方法方面，通过实际例子的引入，培养学生的观察能力和初步的数学建模能力。
情感态度与价值观方面，让学生认识到近似数在解决实际问题中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣。
接下来，我们来看教学内容的安排。
本节课主要包括三个部分：近似数的概念、近似数的表示和近似数的计算。
首先，通过生活中的例子，如测量身高、体重等，引出近似数的概念。
然后，介绍近似数的表示方法，包括四舍五入法等。
最后，通过实例演示如何进行近似数的计算。
在教学方法和过程方面，我将采用启发式教学法和探究式学习相结合的方式。
首先，通过提问和讨论的方式，引导学生思考为什么需要近似数，进而引出近似数的定义。
接着，通过具体的数学例子，让学生动手实践近似数的计算方法。
在整个教学过程中，我将注重培养学生的主动参与意识和合作学习能力。
具体教学过程如下：1. 引入新课：通过提问学生生活中哪些地方会用到近似数，让学生举例说明。
2. 探究学习：分组讨论，每组选择一个生活中的例子，说明为什么需要用到近似数。
3. 概念讲解：教师讲解近似数的定义，以及四舍五入法的基本原则。
4. 实践操作：学生独立完成一些近似数的计算练习，教师巡视指导。
5. 总结反馈：教师总结本节课的主要内容，学生提出疑问，教师进行解答。
6. 作业布置：布置相关的近似数计算练习题，加强学生对近似数概念的理解和运用。
最后，我们来进行评价与反思。
在教学过程中，我将通过观察学生的参与情况、提问和练习完成情况来评价学生的学习效果。
同时，我也会反思自己的教学方法是否有效，教学内容是否贴近学生的生活实际，以及是否能够激发学生的学习兴趣。
《求一个小数的近似数》说课稿
《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材（一）教材分析：《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。
这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。
“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有知识经验出发”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要达到简化知识点的目的。
求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的基础上进行教学的，学生已有一定的知识基础，同时又是在前几节课学习小数性质的基础上学习的。
教材值得注意的地方是：保留几位小数就是精确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。
在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。
(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。
因此把教学目标确定如下：知识与技能目标：1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，精确度的意义。
方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。
小学数学《求一个小数的近似数》说课稿
小学数学《求一个小数的近似数》说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.理解什么是小数的近似数；2.掌握寻找一个小数的近似数的方法；3.运用所学方法，解决实际问题。
二、教学重点1.了解小数的近似数的概念；2.学习如何寻找一个小数的近似数。
三、教学准备1.教师：计算器，白板，黑板笔；2.学生：铅笔，作业本。
四、教学过程1. 导入新知（5分钟）教师向学生展示一个5位小数，例如0.67396，提问学生是否能够将其精确到个位数、十分位数等。
由此引出小数的近似数的概念。
2. 概念解释与讲解（10分钟）教师对小数的近似数进行解释，即将一个小数精确到指定的位数。
并与学生举例说明，比如精确到个位数时，0.67396的近似数为0.7。
3. 列示例，引导学生寻找近似数（20分钟）教师在黑板上列出一些小数，并要求学生找出其近似数。
例如：0.865，0.237，0.543。
学生在纸上计算后，将近似数写在黑板上，教师依次点评。
4. 引导学生总结寻找近似数的方法（15分钟）教师引导学生总结寻找近似数的方法，并在黑板上整理出该方法。
例如，寻找近似到个位数的数时，判断小数第二位是否大于等于5，若是则进位，否则舍去。
5. 练习与巩固（15分钟）教师让学生在作业本上完成一些练习题，巩固所学知识。
例如：•将0.586近似到百分位数；•将0.2074近似到十分位数；•将0.9521近似到个位数。
6. 拓展应用（15分钟）教师提供一些实际问题，引导学生应用所学方法解决。
例如：小明去商店买了3本书，共花费了11.579元，每本书的价格都是相同的，那么每本书的价格是多少（精确到个位数）？7. 总结与展望（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，总结寻找近似数的方法。
并展望下一节课将学习的知识。
五、板书设计小数的近似数- 定义：将小数精确到指定的位数- 寻找近似数的方法六、课堂作业1.完成课堂练习题；2.完成课后练习题：将以下小数分别近似到个位数、十位数、百位数：0.879，0.416，0.705。
人教版四年级上册数学《求近似数(例7)》优质课说课稿
人教版四年级上册数学《求近似数（例7）》优质课说课稿一. 教材分析《求近似数（例7）》是人教版四年级上册数学的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生掌握利用四舍五入法求近似数的方法，并能应用于实际问题中。
教材通过例7引导学生理解近似数的概念，并通过大量的练习让学生熟练掌握求近似数的方法。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加减乘除法，也初步了解了小数的概念。
但是，对于求近似数的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过具体的生活实例让他们理解近似数的概念，并引导学生运用四舍五入法求近似数。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解近似数的概念，掌握利用四舍五入法求近似数的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流、实践等过程，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解近似数的概念，掌握利用四舍五入法求近似数的方法。
2.难点：学生能够将求近似数的方法应用于实际问题中，灵活运用四舍五入法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
同时，利用多媒体课件和实物模型辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握求近似数的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如购物时找零钱，引入近似数的概念。
让学生观察和思考，如何用较少的零钱凑成目标金额，从而引出近似数的概念。
2.讲解：讲解近似数的概念，并通过例7引导学生理解利用四舍五入法求近似数的方法。
3.练习：提供大量的练习题，让学生独立完成，巩固求近似数的方法。
4.应用：让学生运用求近似数的方法解决实际问题，如估计身高、体重等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调近似数的概念和求近似数的方法。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.近似数的概念2.四舍五入法求近似数的步骤3.实际问题中的应用示例八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
人教版数学二年级下册《近似数》说课稿1
人教版数学二年级下册《近似数》说课稿1一. 教材分析人教版数学二年级下册《近似数》这一节的内容，主要让学生初步了解近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
通过这一节的学习，让学生能够更好地理解数的意义，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，他们对数的概念有一定的理解。
但是，对于近似数的概念和求法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用他们熟悉的事物来帮助他们理解近似数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验求近似数的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2.教学难点：让学生理解为什么要用四舍五入法求近似数，以及如何判断是四舍还是五入。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如天气预报中的温度，引入近似数的概念。
2.讲解：讲解近似数的概念，并用实例解释为什么要用四舍五入法求近似数。
3.操作：让学生动手实践，用四舍五入法求近似数。
4.交流：让学生分享自己的操作过程和心得，讨论如何判断是四舍还是五入。
5.巩固：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调近似数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和课后的反馈，评价学生对近似数的理解和掌握程度。
九. 说教学反思在教学过程中，我注意观察学生的反应，根据他们的实际情况调整教学节奏和难度。
北师大版小学数学四年级上册《近似数》说课稿(附反思、板书)课件
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。 用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万 为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
近似数 准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿 四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉 。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向 它的前一位进“1”。
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通 过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可 以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
求近似数教案8篇
求近似数教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!求近似数教案8篇教案可以帮助教师有效地管理课堂时间，以确保所有教学内容都能在规定时间内完成，教案可以用来追踪教学目标的达成情况，为课程评估提供数据支持，下面是本店铺为您分享的求近似数教案8篇，感谢您的参阅。
近似数的说课稿范文（精选3篇）
近似数的说课稿范文（精选3篇）近似数的说课稿范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的近似数的说课稿范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
近似数的说课稿1一、说教材这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。
小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。
但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。
因此这部分内容的教学很重要。
在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。
由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。
然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。
接着，让学生试算“做一做”中的练习题。
这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。
使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。
二、说教学目标：1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。
并且能够灵活的处理问题。
2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。
3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。
三、说教学重点、难点：1、会根据实际需要求商的近似值。
2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。
四、说教法、学法本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。
人教版近似数说课稿
人教版近似数说课稿一、说课背景在人教版初中数学教材中，近似数的概念是学生在学习了整数、小数、分数等数的基本概念之后，进一步认识数的一个新领域。
通过本节课的学习，学生将理解近似数的意义，掌握求近似数的方法，并能在实际问题中应用近似数的知识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解近似数的定义，掌握“四舍五入”法求近似数的基本方法，并能在具体情境中正确运用。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，以及在实际生活中运用数学的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解近似数的概念，掌握“四舍五入”法求近似数的方法。
2. 教学难点：如何在实际问题中恰当地确定近似数的位数。
四、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学课件、实物或图片、以及练习题。
2. 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的例子，如购物时的标价、测量身高等，引出近似数的概念，让学生感受到近似数在生活中的广泛应用。
2. 探究新知(1) 定义近似数：通过实例让学生理解，近似数是对实际数值的一个估计值，它与实际数值相接近但又有所差异。
(2) “四舍五入”法：讲解并演示“四舍五入”法的步骤，让学生通过实际操作掌握求近似数的方法。
(3) 实际应用：通过解决实际问题，让学生学会如何根据需要确定近似数的位数。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
4. 小结与反思总结本节课的主要内容，引导学生进行反思，让学生认识到近似数在解决问题中的重要作用。
六、板书设计在黑板上清晰地展示近似数的定义、“四舍五入”法的步骤，以及一个实际应用的例子。
七、作业布置布置适量的课后作业，包括理解和应用题目，以加强学生对近似数概念和求法的理解和记忆。
八、教学反思课后，教师应根据学生的反馈和作业完成情况，对教学效果进行评估，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握近似数的概念和求法。
部编版七年级数学上册《近似数》说课稿
部编版七年级数学上册《近似数》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为部编版七年级数学上册，对应的教材内容是《近似数》。
《近似数》是数学教材中的一个重要知识点，是数的一种表示方法。
通过近似数，学生可以更好地理解数的大小关系和数的精确性与近似性。
二、教学目标1.知识与能力：–理解近似数的概念和表示方法；–能够在实际生活中灵活应用近似数；–掌握近似数的四舍五入计算方法；–养成精确性思维和近似性思维的能力。
2.过程与方法：–通过图片、示例和操作演示等方式激发学生的学习兴趣；–采用问题引导和讨论的方式培养学生的思维能力；–借助小组合作和个人探究的方式提高学生的学习效果。
3.情感态度价值观：–培养学生严谨认真的学习态度；–培养学生对数学的兴趣和喜爱；–通过数学实际应用，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点： - 理解近似数的概念和表示方法； - 通过具体实例运用近似数的计算方法。
教学难点： - 培养学生正确理解和应用近似数的能力； - 引导学生灵活运用四舍五入计算近似数。
四、教学准备•教学课件及投影仪；•手持计算器；•黑板、粉笔。
五、教学过程步骤一：导入与热身1.引导学生回顾数的四则运算的内容，并提出以下问题：–老师：你们在数学中经常使用的数有哪些表示方法？–学生：整数、小数、分数。
–老师：还有其他表示方法吗？–学生：近似数！2.提示学生回忆日常生活中使用近似数的场景。
–老师：在买菜时，商贩称出的数字是精确的吗？为什么？–学生：不是，因为用手秤、电子秤等都有误差。
3.引入本课的主题，数学中的近似数。
–老师：那么我们该如何用近似数来表示这些误差呢？–学生：可以采用近似数来表示。
步骤二：概念讲解与示例演示1.呈现《近似数》的教材内容，并解释近似数的概念。
–老师：通过近似数，我们可以用一个约等于的数来表示一个数的大小。
比如，将3.14用近似数表示可以写成3.1或3.2。
这样，我们就可以用更简单的方法描述数的大小。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2．使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
说教学重点求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
说教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
说教学过程一、铺垫孕伏1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。
二、探究新知1．导入新课。
我们学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小数的近似数。
（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。
（2）出示例1：2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2.953保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数2.95。
学生讨论：2.953保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：2.953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3.0。
2.953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3。
分组讨论：保留一位小数3.0十分位上的“0”能不能去掉为什么教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……（3）求下面小数的近似数。
人教版四年级数学上册《求近似数》的说课稿
人教版四年级数学上册《求近似数》的说课稿一、教材分析《求近似数》是人教版四年级数学上册第七单元——大数的认识中的一部分内容。
本节课是在学生已经学习了万以上数的认识，掌握了数的读法、数位、数级等知识的基础上进行教学的。
通过近似数的计算，不仅可以解决日常生活中一些数据的实际问题，同时也是为了进一步学习统计等知识作准备。
二、学情分析四年级的学生已经积累了一定的生活经验和数学认知，具备了一定的自学探究能力。
针对这一特点，我在教学中注重让学生自主探究，通过设置问题情境，引导学生通过观察、比较、思考等活动，自主发现近似数的概念及求近似数的方法。
三、教学目标根据教材的编排特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：通过探究活动，使学生了解近似数的概念，掌握求近似数的方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、思考等活动，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过近似数的计算，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握求近似数的方法。
2. 教学难点：正确理解近似数的概念。
五、教法学法本节课我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过设置问题情境，引导学生进入学习状态。
2. 探究式教学法：通过设置问题，引导学生自主探究，发现近似数的概念及求近似数的方法。
3. 合作学习法：通过小组合作，交流学习心得，促进知识的掌握和能力的提高。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：通过设置问题，引导学生自主探究，发现近似数的概念及求近似数的方法。
3. 合作学习：通过小组合作，交流学习心得，促进知识的掌握和能力的提高。
4. 课堂小结：通过回顾本节课所学内容，巩固所学知识，培养学生的总结能力。
5. 布置作业：通过布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
七、教学评价本节课我采用了以下评价方法：1. 观察评价法：通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习情况。
北师大版数学四年级上册《近似数》说课稿
北师大版数学四年级上册《近似数》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《近似数》这一章节，旨在让学生初步理解近似数的概念，学会使用四舍五入法求一个数的近似数。
通过这一章节的学习，学生能够掌握求近似数的方法，并能够应用于实际生活中。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但是对于近似数的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，用生活中的实例来引导学生理解近似数的概念，并能够运用四舍五入法求一个数的近似数。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解近似数的概念，掌握使用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会用四舍五入法求近似数，并能够应用于实际生活中。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解近似数的概念，掌握使用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法求一个数的近似数，并能够应用于实际生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握近似数的概念及求法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如购物时找零钱，引导学生思考如何快速得到一个数的近似值。
2.讲解近似数的概念：讲解近似数的概念，并通过实例分析，让学生理解四舍五入法求近似数的原理。
3.学生动手实践：让学生分组进行实践活动，用四舍五入法求近似数，并交流分享心得体会。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调近似数的概念及求法。
5.布置作业：布置一些有关近似数的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：与实际接近的数•求法：四舍五入法•应用：实际生活中的计算与估算八. 说教学评价本节课的评价方式主要包括课堂表现、实践活动和作业完成情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25.求近似数说课稿
（一）说教材
本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数后，用"四舍五入"法求近似数。
这部分内容不好总结，但是与过去的旧知识联系紧密。
由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。
这样引导，有利于培养学生归纳推理的能力。
（二）说教学目标
1．能正确的用"四舍五入"法求近似数。
2．培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
（三）说重难点
使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”做单位的近似数。
（四）说教法
这部分知识与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养学生的归纳推理能力。
教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让学生说一说根据哪一位上的数进行四舍五入，帮助学生类推：
1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢？根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。
2、千位上不满5怎么办？
3、为什么中间用约等号，而不用等号？把整万的数改写成用"万"作单位可以用等号连接吗？
4、通过练习帮助学生巩固新知，达到熟练运用的目的。
（五）说教学设计
（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数．
4926≈5000 9375≈9000
省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）
师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）
（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数 843 80 726310
a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数．
b．分小组讨论，然后试做．
c．小组汇报结果：
84380≈8万千位是4，舍（不管后面的数字是几）
726310≈73万千位是6，比5大，入
（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数． 63599≈6万709327≈71万 637000人≈64万人
（4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？
（讨论交流，引导归纳）
A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）
B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接．
三、课堂练习
1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？
58140○62140 70265○120800
35万人○350000人 20万○199999
410200○409300 85万○850001
质疑：①20万 = 199999，因为199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？
学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较．
②可把20万写成200000后再与199999比较．
师：那么85万 = 850001对吗？
2．按照从小到大的顺序排列下面各数．
40400 400400 44000 50004 9054
说说你们是怎样进行比较的？
3．把下面各数改写成用“万”作单位的数．
80000＝（） 280000＝（） 2800000＝（） 4050000＝（） 10070000＝（） 76410000＝（）
4．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数．
（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字．
（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵．5．思考题：填空
19□785≈20万20□968≈20万
问：□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？
四、课堂小结
今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？
五、布置作业
1．按照从小到大的顺序排列下面各数．
40400 400400 44000 50004
2．把下面各数写成用“万”作单位的数．
80000 280000 2800000
4050000 10070000 76410000
3．读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数．
85079 319000 560890
430820 20114536 697010
板书设计。