微课视频在实验教学中应用——以高中化学必修一萃取实验为例
2020高一化学实验4萃取分液原理及操作学案
实验 4 萃取分液原理及操作萃取分原理及操作1、认识各种仪器，熟悉和掌握分液漏斗的使用2、掌握萃取的原理3、学会从碘水中提取碘单质的方法萃取是利用溶质〔碘单质〕在互不相容的溶剂里〔水和 CCl4 〕中溶解度的不同样，利用一种溶剂〔 CCl4〕把溶质〔碘单质〕从它与另一种溶剂〔水〕组成的溶液〔碘水〕中提取出来。
分液是将两种互不相溶的液体分开。
量筒、烧杯、分液漏斗、铁架台〔带铁圈〕、碘的饱和水溶液、四氯化碳分液漏斗分为球型分液漏斗、梨型和筒型等多种样式，球型分液漏斗的颈较长，多用于制气体装置中滴加液体的仪器，梨型分液漏斗的颈比较短，常用做萃取操作的仪器。
步骤实验现象结论及讲解1．检漏：使用前装入水，观玻璃容器在使用从前必然要检查可否察旋塞可否漏水，假设不漏水，漏水关闭磨口塞，左手握住旋塞，右手按住磨口塞，倒立，观察可否漏水，假设不漏水，再将旋塞旋转 180°，检查可否漏水，假设不漏水，能够使用。
2．装液：用量筒量取10ml 碘的饱和水溶液，倒入分液漏CCl4不溶于水，在CCl4是有机溶剂，难溶于水，且密度斗，此后再注入4ml 四氯化碳，基层比水大，故在基层。
盖好玻璃塞。
3．振荡：用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞局部，碘水的颜色变浅，把分液漏斗倒转过来振荡，使四氯化碳和水在振两种液体充分接触，振荡后打荡时混杂接触开活塞，使漏斗内气体放出。
液体分为两层，下碘单质易溶于 CCl4，不停的放气的目的是防范内部气压过高，分液时，液体冲出。
碘在 CCl4中的溶解度大于在水中的溶4．静置分层：将分液漏斗放解度，CCl4和水互不相容，碘在CCl4层为紫红色，上层在铁架台上，静置。
中显紫红色，上层水层还呈浅黄色说为浅黄色明萃取不完好，能够进行屡次实验。
5．分液：待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞翻开，基层液体从基层流或使塞上的凹槽〔或小孔〕对出，上层液体从上准漏斗上的小孔，再将分液漏口倒出斗下面的活塞拧开，使基层液体慢慢沿烧杯壁流下。
高中化学优质课溴碘的提取
高中化学教学研究近几年来，“互联网+”以迅雷不及掩耳之势改造和影响着多个行业，电子商务、互联网金融、在线旅游、在线影视等行业都是“互联网+”的杰作。
每一次技术革新总会带来教育的重大变革。
微视频、翻转课堂等已悄然进入课堂……教师和学生面对种类和内容繁多的教学资源，限于时间、精力和财力，如何整合才能有效地促进教与学质量的提高呢？在实际教学中，我们发现将制作成的微视频放在互联网平台（如优酷网）中是一个较经济的措施。
但不足在于视频有时很难找到。
所以，在微博中建立视频名称并进行超链接即可解决。
对看过视频的同学，如果有问题，如何及时进行人数较多的在线反馈呢？我们发现微信是一个不错的选择。
但是三微（微视频、微博、微信）有个不足，不方便下载容量较大的音视频素材和PPT，而云盘很好地解决了这个问题。
因为云盘相对于传统的实体磁盘来说，更方便，用户不需要把储存重要资料的实体磁盘带在身上，却一样可以通过互联网轻松从云端读取自己所存储的信息，也利于实现教学资源的共享。
乔治・华盛顿大学中国学院院长肖知兴说过，建构式创新的本质是连接。
为此我们提出，基于互联网+的教学资源整合平台是“三微一云”。
同时，我们的课堂要相应变革，变成“翻转课堂”。
下面以说课课题“澳、碘的提取”为例来谈谈这一模式的应用。
今天说课课题是苏教版必修一专题二从海水中获得的化学物质《澳、碘的提取》，我将从：教材分析、学情分析、学习目标确立和重、难点分析、教法和学法指导、教学流程分析、教后反思，这七个角度展开我的说课。
一、教材分析本节内容紧跟在氧化还原反应之后，用氧化还原反应的原理指导从海洋中提取澳和碘，反过来，通过卤素单质与盐溶液间的置换反应中微粒结构发生的变化，进一步揭示氧化还原反应的实质。
同时，本节课和氯气的生产和性质同安排在专题二中，且在氯气之后，不仅突出它们都可以从海洋中获得，而且利用氯气的氧化性来提取澳和碘，容易得出氯澳碘的氧化性强弱，为必修二学习元素周期律提供了一个事实性的感性认识。
“微课”在生物化学与分子生物学教学中的应用
“微课”在生物化学与分子生物学教学中的应用作者：宋庆凤贾爽来源：《中国科技博览》2017年第17期[摘要]作为一名合格的教师，需要不断探索新的教学方法，勇于创新，并注重教学理论和实际应用的结合。
如何利用“微课”改进传统生物化学教学，促进整体教学水平的提升，这些问题的解决仍有待于所有从事生物化学教学工作者们的共同努力。
[关键词]微课；生物化学；分子生物学；教学应用中图分类号：Q5-4；Q7-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0290-011 “微课”的组成“微课（MicroCourses）”一词是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose于2008年提出。
在我国，微课的概念首先由广东省佛山市教育局教育信息中心胡铁生提出。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2 微课教学的主要作用在生物教学工作中，实验教学的形式比较常见.实验教学的重要性更为重要，不仅可以全面地提升学生的动手操作能力，还可以对知识体系进行完善.但是实际的实验教学会受到多种因素的限制，包括授课时间，授课的各种仪器以及实验地点等等.为了打破这些因素的限制，教师会应用“微课”的形式来进行实验.通过观看视频了录像的形式来对实验内容和实验步骤进行讲解，同时还有真实的操作.这样不仅提升了学生对生物实验的了解程度，还可以让学生们对一些细微的注意事项进行了解.比较典型的和常见的就是在生物教学中探究细胞分裂这一章节.要进行实验的话，所需的时间相对较长，而且难度也比较大，学生们不仅要做好实验之前的设计工作，还应该等待细胞分裂的过程.如果采用微课的形式来对这一实验进行探究，必然会在短时间之内了解到实验的宗旨，而且学生们还可以对细胞分裂的进程进行了解.3 “微课”在生物化学与分子生物学教学中的应用3.1 “微课”的特点总起来说，微课具有以下特点：3.1.1 容量小。
化学实验基本方法——萃取
化学实验基本方法——萃取化学实验中的萃取是一种常用的分离提纯方法，用于从混合物中分离出所需物质。
它基于不同物质在不同溶剂中的溶解度差异，利用物质溶解度的差异实现分离提纯。
以下是化学实验中常用的萃取方法以及其基本步骤。
一、液液萃取法液液萃取法是将混合物与适当的溶剂相互混合，并通过摇晃或搅拌使物质在两相中分配，达到分离纯化的目的。
以下是液液萃取法的基本步骤：1.选择溶剂：根据所需分离物质的性质以及在溶剂中的溶解度选择适当的溶剂。
2.混合物与溶剂的混合：将混合物与适量的溶剂加入一个瓶子或托盘中，并充分混合。
3.分离两相：待混合物达到平衡后，将混合液静置一段时间，使混合物分为两相，如上层有机相和下层水相。
4.分集提取：将上层有机相使用分液漏斗分离出来，得到分离后的有机相。
5.重复分离：如有需要，可以重复以上步骤多次，以提高分离效果。
6.回收溶剂：通过蒸发、减压等方法将有机相中所需物质提纯，回收溶剂以便再次使用。
二、液固萃取法液固萃取法是通过固体吸附剂选择性吸附混合物中的一些物质，达到分离的目的。
以下是液固萃取法的基本步骤：1.选择吸附剂：根据需要分离的物质性质选择适当的吸附剂。
2.混合物与吸附剂混合：将适量的混合物加入一个容器中，与吸附剂均匀混合。
3.静置吸附：待混合物与吸附剂达到平衡后，静置一段时间，使物质被吸附在吸附剂上。
4.分离：通过过滤或离心等方法将吸附剂与混合物分离，得到含有所需物质的吸附剂。
5.洗脱分离：如果需要纯净的所需物质，将吸附剂用适当的溶剂进行洗脱，得到所需物质。
三、固相萃取法固相萃取法是利用固相材料对混合物进行选择性吸附和分离的方法。
以下是固相萃取法的基本步骤：1.选择固相材料：根据需要分离物质的性质选择适当的固相材料。
2.制备固相萃取柱：将固相材料装入柱中，并使用适当的溶剂预处理固相材料。
3.进样：将混合物溶液加入固相萃取柱中。
4.吸附：混合物中的物质在固相材料上发生吸附。
5.洗脱分离：使用适当的溶剂将所需物质从固相材料洗脱出来。
高一化学萃取实验报告
高一化学萃取实验报告篇一：萃取和分液,溶液配制化学实验报告(高中化学必修1第一章)化学实验报告时间：______________ 地点：_________________ 班级：______________ 组员：_________________ 实验课题：萃取和分液，一定物质的量浓度溶液的配制一、萃取和分液实验目的：1.掌握萃取、分液的操作技能；2.理解萃取、分液方法分离混合物的原理实验原理：萃取是利用__________的溶剂里______的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法；将两种互不相溶的液体分开的操作叫做__________。
实验仪器和试剂：铁架台、分液漏斗、100mL烧杯、10mL量筒、试管、溴水、碘水、苯、四氯化碳实验目的：1.学会配制溶液的操作技能和方法；2.练习使用托盘天平、容量瓶等；3.加深对物质的量浓度概念的理解。
实验原理：_______________实验仪器和试剂：______容量瓶、药匙、托盘天平、表面皿、100mL烧杯、250mL烧杯、玻篇二：高中化学必修一《萃取和分液》教学设计萃取和分液教学设计殷铁新一、课标要求高中化学新教材的实(本文来自： 小草范文网:高一化学萃取实验报告)施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能；使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。
二、教学目标（一）知识与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。
⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。
⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。
⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。
人教版高中化学必修一1.1《化学实验基本方法-蒸馏和萃取》课件最新课件PPT
3. 蒸馏法——液体互溶，但沸点不同
原理：利用混合物中各组分的沸点不同，使低沸 点组分蒸发再冷凝，分离出来的实验方法。
适用：用蒸馏的方法除去易挥发、难挥发或不挥 发的杂质。
例如：制备高纯度的酒、炒菜时油水相遇会 飞溅
实验室通过蒸馏的方法除去自来水中含有的Cl等杂质来制取蒸馏水。
组装：从下往上从左往右
酒精、苯、CCl４、煤油都是有机溶剂，有机溶 剂之间大都能互溶，与水不互溶；碘(I2)和溴(液 溴)在有机溶剂中的溶解度比在水中大，碘(I2)溶 于有机溶剂，其溶液呈紫色；溴溶于有机溶剂
溶液呈橙色。
D
1)下列能用分离漏斗分离的是（ ）
Ａ. 液溴和CCl4 Ｃ. CaCl2和Na2SO4溶液
Ｂ. 酒精和煤油 Ｄ. 苯和蒸馏水
②分液时，要将漏斗上口的玻璃塞打开或使塞上 的凹槽对准漏斗口上的小孔，以使漏斗内外空 气相通。
③漏斗尖嘴处紧靠烧杯内壁
④分液时上层液体从上口倒出，下层液体从下口 流出
思考与交流
萃取剂选择的依据是什么？ 水和四氯化碳溶液互不相容，不反应
萃取剂与原溶剂不互溶、不反应。
单质碘在四氯化碳中的溶解度比在水中的大。 溶质在萃取剂中的溶解度大于在 原溶剂中的溶解度。
实验1-3
实验步骤：
现象
1、在试管中加入少量自 滴加硝酸银溶液后，
来水，滴加几滴稀硝酸和 有不溶于硝酸的沉淀
硝酸银溶液。
生成
2、往烧瓶中加入约1/3自 加热一段时间，水开
来水和几粒沸石，连接装 始沸腾，冷凝管末端
置后开始蒸馏。
开始有冷凝水流出。
3、取少量蒸馏得到的 加入稀硝酸和硝酸 液体于试管中，滴加几 银后，无沉淀产生 滴稀硝酸和硝酸银。
化学实验基本方法——萃取
化学实验基本方法——萃取
萃取是化学实验中常用的分离技术，它是将有机溶液中其中一种物质从其他混合物中分离出来的过程。
它一般由分离、洗涤和精馏三步构成：
(1)分离：所谓“分离”，即将母液中的混合物分成二组，分离出含有目标物质的一组，另一组就是其它混合物，可以用乙醇把有机溶液中的混合物分成二组，乙醇溶解的被称为混合有机液，而不溶解的被称为不溶解混合物。
(2)洗涤：所谓“洗涤”，即将混合有机液中残留的粉末洗净。
一般情况下，将混合有机液与乙醇溶液混合，然后继续搅拌，使固体颗粒完全溶解，将剩余的固体析出，用蒸馏水洗涤，以去除残留的有机物质。
(3)精馏：所谓“精馏”，即将混合有机液中的目标物质精炼出来，一般采用相对密度不同的溶剂进行精馏。
密度小的溶剂将混合有机液中的有机物质萃取出来，然后再混合溶剂进行精馏，从而实现对有机液中物质的分离和纯化。
以上是萃取的基本原理和方法，在实际实验中，需要注意以下几点：
1.选择正确的溶剂：不同的有机物配制不同的溶剂，以不造成有机物的交联或反应为前提。
2.注意安全：使用有毒或易燃有机溶液时，应注意安全，以免造成安全事故。
人教版高中化学必修一 实验课件：2 萃取碘水中的碘课件 (共9张PPT)
编后语
听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头 表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：
第一，复述。 课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦
H2O2 + 2H+ +2 I- = I2 + 2H2O
• 3、震荡 • 反应时，震荡左手握住活塞，右手握住顶部充分
震荡，摇匀。（在震荡过程中要进行放气）
• 这是因为萃取时,剧烈摇晃,随着萃取出来,体积会发 生变化,那么里面同外界就会有压强差。所以要放 气,以消除压强差,不然,压强差到一定程度,就会将液 体压出漏斗外。
一、实验目的
• 1、认识各种仪器，熟悉和掌握分液漏斗的操作。 • 2、掌握萃取的原理。（什么原理）
二、实验原理
• 利用溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另 一种溶剂组成的溶液中提取出来。
三、仪器及药品
• 1、仪器 • 量筒、试管、烧杯、分液漏斗、铁架台（带铁圈）
• 2、药品 • 碘的饱和溶液、四氯化碳、双氧水溶液、硫酸（为什么要用碘的饱
联系？”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时 你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。
2019/9/25
最新中小学教学课件
10
谢谢欣赏！
Hale Waihona Puke 2019/9/25最新中小学教学课件
萃取的原理及应用实例
萃取的原理及应用实例1. 萃取的概念和原理萃取是一种常用的物质分离和提取技术，通过不同溶解度和亲和力的物质在两个不同的相中分离的过程。
它基于以下原理：•差溶性: 萃取是基于物质在两个不同溶剂中的溶解度差异进行的。
溶解度差异大的物质可以被有效地分离和提取出来。
•分配系数: 分配系数是物质在两个不同相中分布的平衡常数。
通过调整两相的性质，可以控制物质在两相间的分配行为，实现有效的分离。
•亲和力: 萃取还依赖于物质在不同相中的相对亲和力。
不同物质对不同溶剂的亲和力不同，可以利用这种差异实现提取效果。
2. 萃取的应用实例2.1 萃取在化学分离中的应用•萃取在有机化学合成中起着重要作用。
例如，酸碱中和萃取可以用于分离和提取有机酸或有机碱。
•萃取还常用于分离混合物中的特定化合物。
例如，从天然提取物中提取特定的天然产物，如药物、植物提取物等。
•有机溶剂萃取是常见的有机化学实验技术，可以用于将产物分离出反应混合物中。
•萃取也广泛应用于环境分析和污染物检测中。
例如，可以使用有机溶剂来提取水或土壤样品中的有机污染物。
2.2 萃取在生物学和医药领域的应用•萃取在生物学研究中广泛使用，例如，可以用于提取DNA、RNA、蛋白质等生物大分子。
•萃取是制备药物和提取有效成分的重要步骤。
例如，从植物提取有效成分用于药物研发。
•萃取在实验室中也常用于提取生物样品中的化合物，如血液、尿液等。
2.3 萃取在工业生产中的应用•萃取广泛应用于石油炼制过程中，用于提取和分离原油中的不同组分。
•萃取也在化工工艺中起着重要作用，用于分离和提取化合物。
•萃取用于金属提取过程中，例如，从矿石中提取金属成分。
3. 萃取方法的改进和发展随着科学技术的进步，萃取方法也在不断发展和改进。
一些新的萃取技术已经应用于实际生产和研究中，以提高分离效率和纯度。
•超临界流体萃取是近年来发展起来的新技术，利用高压和高温条件下的超临界流体提取目标物质。
•离子液体萃取是一种绿色的萃取方法，利用离子液体作为溶剂来提取目标物质。
高中化学萃取实验教案
高中化学萃取实验教案
实验目的：通过本实验，让学生掌握化学萃取的原理和方法，培养学生的实验操作能力和实验思维能力。
实验材料：
1. 橙子
2. 橙皮
3. 橙皮刀
4. 乙醚
5. 水
6. 搅拌棒
7. 漏斗
8. 烧杯
9. 热水浴
实验步骤：
1. 将橙子剥皮，用橙皮刀将橙皮切成细小的片状。
2. 将橙皮放入烧杯中，加入适量的乙醚，搅拌均匀。
3. 将烧杯放入热水浴中，加热5分钟。
4. 将烧杯取出，使用漏斗过滤，得到滤液。
5. 将滤液加入水中，搅拌均匀。
6. 得到上层乙醚层，将其分离出来放入干净的容器中。
实验原理：化学萃取是利用不同物质在不同溶剂中的溶解度不同来进行分离的方法。
在本实验中，橙皮中的挥发性香精油主要溶解在乙醚中，通过加热和过滤分离出来。
实验注意事项：
1. 实验操作时要注意安全，避免乙醚接触皮肤和眼睛。
2. 实验结束后要及时将化学药品和实验用具处理妥当，不乱丢弃。
3. 实验过程中需要小心操作，避免产生意外。
实验结果：通过化学萃取，可以得到橙皮中的挥发性香精油。
实验讨论：学生可以讨论化学萃取在实际生活中的应用，以及不同物质在不同溶剂中的溶
解度如何影响化学反应和分离过程。
实验延伸：学生可以尝试不同溶剂和不同物质进行化学萃取实验，探究其分离原理和方法。
实验评估：学生按照实验步骤和要求完成实验，并能够正确解释实验原理和结果。
043.人教版高中化学必修一教案-1.1 化学实验基本方法 《蒸馏和萃取》
第一节化学实验基本方法第2课时蒸馏和萃取学习目标：1.知道蒸馏的原理，会组装蒸馏装置。
2.认识分液漏斗，了解萃取剂。
3.通过实验操作从碘水中提取碘，知道萃取原理，掌握萃取操作。
学习重点：蒸馏和萃取的实验原理以及操作过程。
学习难点：蒸馏和萃取的掌握和应用。
教学过程：一、导入新课[引言]上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？比如说在海边，渔民们是怎么解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史，大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗？[投影]如何使海水变淡水？海水淡化工厂[提问]实验室制取蒸馏水应该用什么方法呢？[过渡]混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方法，这节课，我们来学习另外两种新方法：蒸馏和萃取[板书]蒸馏和萃取(distillation and extraction)二、推进新课教学环节一：蒸馏[过渡]首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程[板书]一、蒸馏[引入]我们引用的自来水是纯净的水吗？不是。
因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。
使水中含有Cl―。
我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。
[实验演示]自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液[讲解]有明显白色沉淀生成，证明自来水中含有氯离子。
那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能否向上一堂课中使用化学方法，加入试剂反应除去？不能。
加入试剂后会引入新的杂质，达不到我们实验目的。
要想得到纯净水。
可以使用加热将水变为水蒸汽，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。
[小结]实验室就是使用蒸馏的方法制取蒸馏水。
[投影]1.原理：利用互溶的液体混合物中各组分的沸点不同，给液体混合物加热，使其中的某一组分变成蒸气再冷凝成液体，从而达到分离提纯的目的。
蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物。
高中萃取的例子
高中萃取的例子高中生物实验中，萃取是一种常见的分离技术。
它通过物质在不同溶剂中的溶解度差异，将混合物中的目标物质分离出来。
下面将以高中萃取的例子为题，列举一些常见的萃取实验。
1. 萃取咖啡因：将咖啡豆用水浸泡，使咖啡因溶解在水中，然后用有机溶剂如二氯甲烷进行萃取，将咖啡因从水中分离出来。
2. 萃取植物色素：将植物样品用乙醇浸泡，使色素溶解在乙醇中，然后用正己烷进行萃取，将色素从乙醇中分离出来。
3. 萃取香料：将香料样品用水浸泡，使香料成分溶解在水中，然后用乙醚进行萃取，将香料成分从水中分离出来。
4. 萃取酚类物质：将含酚混合物用水浸泡，使酚类物质溶解在水中，然后用二氯甲烷进行萃取，将酚类物质从水中分离出来。
5. 萃取有机酸：将含有机酸的混合物用水浸泡，使有机酸溶解在水中，然后用乙醚进行萃取，将有机酸从水中分离出来。
6. 萃取脂肪酸：将含脂肪酸的混合物用乙醇浸泡，使脂肪酸溶解在乙醇中，然后用正己烷进行萃取，将脂肪酸从乙醇中分离出来。
7. 萃取酮类物质：将含酮类物质的混合物用水浸泡，使酮类物质溶解在水中，然后用乙醚进行萃取，将酮类物质从水中分离出来。
8. 萃取醇类物质：将含醇类物质的混合物用水浸泡，使醇类物质溶解在水中，然后用正己烷进行萃取，将醇类物质从水中分离出来。
9. 萃取酯类物质：将含酯类物质的混合物用水浸泡，使酯类物质溶解在水中，然后用乙醚进行萃取，将酯类物质从水中分离出来。
10. 萃取生物碱：将含生物碱的混合物用水浸泡，使生物碱溶解在水中，然后用氯仿进行萃取，将生物碱从水中分离出来。
萃取是一种常见的分离技术，可以用于分离各种不同类型的化合物。
在高中生物实验中，萃取是一项重要的实验技能，需要学生掌握。
人教版化学必修一1.1《化学实验基本方法(第二课时)萃取和分液》说课讲稿
人教版高中化学《必修1》§1-1（第二课时）《化学实验基本方法》萃取和分液说课稿山西省晋城市高平市第一中学廖玲各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版高中化学必修一第一章第一节《化学实验基本方法》中的萃取和分液。
我将从以下几个方面进行说课：展PPT-2 凡事预则立，不预则废，确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步。
我是沿着这样的思路来确定目标的：一、教学背景分析分析课标要求：（PPT-3）课标要求学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，完成实验报告，并能主动进行交流。
教材分析：萃取与分液对于学生来说是全新的分离和提纯操作，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。
也是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解其操作及过程，学习主要仪器分液漏斗的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。
学情分析：我校属于山西省示范高中，学生基础较好，主动性较强，探究积极。
展示ppt-4已有知识：初中已经学过了有关物质分离提纯的方法，能进行简单的实验操作，在上节课他们已经熟悉了过滤和蒸发及蒸馏这三种分离方法；已具备能力：学生具备简单实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究；但缺乏：对分离和提纯方法的进一步认识，实验技能的进一步提高。
基于教材的重要地位及学生的实际情况，我为本节课设定了以下教学目标：展示ppt-5二、实验教学目标及重难点知识与技能：掌握萃取和分液的原理及操作；掌握分液漏斗的使用方法；过程与方法：体验实验室较正规的萃取和分液的操作法；学会对混合物采取合理的分离和提纯的方法。
情感态度与价值观：通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的喜悦。
高中萃取实验实验报告
一、实验目的1. 了解萃取的原理和方法。
2. 掌握萃取实验的操作步骤。
3. 学会利用萃取法分离混合物。
二、实验原理萃取是一种利用物质在不同溶剂中的溶解度差异，将混合物中的某一组分从另一组分中分离出来的方法。
萃取剂的选择至关重要，它应满足以下条件：1）萃取剂与原溶剂不互溶；2）萃取剂与原溶剂不发生化学反应；3）萃取剂与原组分有较大的溶解度差异。
本实验采用有机溶剂（如乙醚、氯仿等）作为萃取剂，以分离混合物中的某一组分。
三、实验仪器与试剂1. 仪器：分液漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台、滴定管、移液管等。
2. 试剂：待分离混合物、有机溶剂、指示剂（如溴酚蓝、酚酞等）。
四、实验步骤1. 将待分离混合物倒入分液漏斗中。
2. 加入适量的有机溶剂，振荡分液漏斗，使混合物充分混合。
3. 静置一段时间，待有机溶剂与水相分层。
4. 打开分液漏斗的活塞，放出下层水相，收集于烧杯中。
5. 关闭活塞，将有机溶剂层倒入另一个烧杯中。
6. 若需要，加入指示剂，观察颜色变化，以判断萃取效果。
7. 重复步骤2-6，直至萃取效果满意。
五、实验结果与分析1. 实验结果通过萃取实验，成功地将混合物中的某一组分分离出来，实现了分离目的。
2. 结果分析（1）萃取剂的选择：选择合适的萃取剂是实验成功的关键。
在本实验中，我们选择了有机溶剂作为萃取剂，因为有机溶剂与水相不互溶，且与待分离组分有较大的溶解度差异。
（2）振荡时间：振荡时间过长或过短都会影响萃取效果。
本实验中，振荡时间为3分钟，能够保证有机溶剂与水相充分混合，提高萃取效率。
（3）静置时间：静置时间过短或过长也会影响萃取效果。
本实验中，静置时间为5分钟，使有机溶剂与水相充分分层，便于分离。
（4）重复次数：重复次数越多，萃取效果越好。
本实验中，重复萃取2次，确保了分离效果。
六、实验总结1. 本实验通过萃取法成功地将混合物中的某一组分分离出来，验证了萃取法的可行性。
2. 通过实验，掌握了萃取实验的操作步骤，了解了萃取原理。
制作高中化学微课的实践
制作高中化学微课的实践邵婷【摘要】用实例说明了化学微课制作的一般流程和注意点;分享了化学微课在教学中应用的几点体会.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】3页(P63-65)【关键词】高中化学;微课;教学应用【作者】邵婷【作者单位】南京大学附属中学,210008【正文语种】中文微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课区别于传统的45分钟课堂，具有知识点具体，主题突出的教学特点。
微课选取的内容以教学视频片段为主线完整再现一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资料包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。
笔者所在的学校是一所三星级高中，学生生源质量差别较大。
在化学学科的学习上，学生的学习能力相差也大！因此，因材施教在三星高中比生源质量整齐的学校更重要！如何较好地做到“因材施教”？“微课”的兴起对我们的教学起到了良好的作用。
我们的微课分为“入门篇”和“提高篇”，甚至还有“学霸篇”。
“入门篇”主要是知识点的讲解。
主要针对化学学习能力较弱的学生，他们往往在正常上课中没能完全理解教学内容，在课后就可以利用微课自己再学一遍。
或者在高二学业水平测试之前进行复习时，先进行自学。
“提高篇”是对一些重点知识的归纳和习题的讲解，适用于平时化学学得尚可，想进一步提高化学成绩的学生，也适合大部分学生在考试前复习使用。
“学霸篇”顾名思义，专门为“学霸”准备的，有难题讲解，解题思路和方法点拨、竞赛题涉猎等等。
经过近两年的实践，微课在我校化学教学上取得了较好的效果。
我们制作微课的流程跟一般微课大致相同，“选题材—写教案—备素材—录视频—精制作”，但也有我们不一样的做法。
下面以实例介绍如何制作微课。
1.选题材制作微课的目的并不是参赛，而是为了更好地因材施教。
萃取技术演示实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 理解并掌握萃取技术的原理和应用。
2. 学习使用萃取方法从混合物中分离和提取目标物质。
3. 熟悉萃取实验的步骤和注意事项，提高实验操作技能。
二、实验原理萃取技术是一种利用物质在不同溶剂中的溶解度差异进行分离和提纯的方法。
当两种互不相溶的溶剂混合时，溶质会根据其在两种溶剂中的溶解度分配到不同的相中，从而实现分离。
三、实验器材和药品1. 实验器材：- 分液漏斗（梨形分液漏斗）- 铁架台（带铁圈）- 量筒- 烧杯- 玻璃棒- 滤纸- 滤器2. 实验药品：- 混合溶液（如碘水、溴水等）- 萃取剂（如四氯化碳、苯等）- 水层溶液（如盐水、糖水等）四、实验步骤1. 准备阶段：- 检查分液漏斗是否漏液，确保其密封性。
- 将混合溶液倒入分液漏斗中，量取适量。
2. 加入萃取剂：- 在分液漏斗中加入适量的萃取剂，注意加入萃取剂时要缓慢，避免产生气泡。
- 盖紧分液漏斗盖，轻轻振荡，使混合溶液和萃取剂充分接触。
3. 静置分层：- 将分液漏斗静置一段时间，待溶液分层。
- 观察分层情况，上层为有机相，下层为水相。
4. 分液：- 打开分液漏斗下方的活塞，缓缓放出下层水相溶液。
- 当水相接近活塞口时，关闭活塞，防止有机相泄漏。
5. 收集有机相：- 将分液漏斗中的有机相收集到烧杯中。
6. 验证：- 将收集到的有机相与水相分别进行测试，验证萃取效果。
五、实验现象1. 在加入萃取剂并振荡后，溶液出现分层现象，上层为有机相，下层为水相。
2. 有机相颜色明显比水相深，表明目标物质已进入有机相。
六、实验结论1. 通过萃取技术，成功从混合溶液中分离和提取了目标物质。
2. 实验结果表明，萃取技术是一种有效且简便的分离和提纯方法。
七、实验讨论1. 实验过程中，振荡和静置分层是关键步骤，需严格控制。
2. 萃取效果受萃取剂选择、混合溶液组成等因素影响。
3. 实验操作需注意安全，避免溶剂泄漏和接触皮肤。
八、实验拓展1. 探究不同萃取剂对分离效果的影响。
高中化学必修一蒸馏与萃取PPT课件
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[ 思考与讨论] 1、根据实验1-4分析，请分总结CCl4性质？
①无色液体，不溶于H2O ②ρ（CCl4）＞ρ（H2O）
2、将实验1-4中的萃取剂换为酒精是否可以？ 请说明原因。 不可以，酒精与水互溶。
碘的萃取剂：汽油、煤油、苯、四氯化碳等。
举例
分离酒精和水 的混合物；用 自来水制取蒸 馏水
四氯化碳（苯 ）把溶于水里 的碘萃取出来
现需要分离下列物质，请用直线将分离实例、 分离方法和选择分离方法的依据连接起来。
实例
分离方法 选择的依据
除去澄清石灰水中的碳酸钙
蒸馏 溶解度随温度变化的差异
用CCl4提取溴水中溴单质
过滤 在不同溶剂中溶解度的差异
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分液漏斗 注意：有两个塞子（旋塞和上口塞子） 分液漏斗使用注意事项：
①分液漏斗使用前要将漏斗颈上的旋塞芯取出，涂 上凡士林，插入塞槽内转动使油膜均匀透明，且转 动自如。 ②检查是否漏水（旋塞和上口塞子）
③漏斗内加入的液体量不能超过容积的2/3 ④放液时，上口塞子的凹槽和漏斗口颈上的小空要对准；
分液 分离醋酸（沸点118℃）与乙醇（沸点78.5℃）
沸点的差异较大
分离汽油和水
结晶
两溶剂互不相溶
从含有氯化钠的硝酸钾溶液中提取硝酸钾 萃取 物质在水中溶解度的不同
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感谢您的观看！
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（三）萃取 a.定义 液体混合物中一种溶质在互不相溶的溶剂里溶
解性不同，用一种溶剂（萃取剂）把溶质从它与另一溶
剂（原溶剂）所组成的溶液中提取出来。
【概念分析】
高中化学《萃取》
高中化学《萃取》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)实物导入【实物展示】展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。
【提出问题】球型分液漏斗我们在初中的时候经常使用，另外这个也叫分液漏斗，大家看它和球型分液漏斗有什么区别?【学生回答】颈短，斗体更大。
题目来源于考生回忆【教师引导】这个叫做梨型分液漏斗，我们今天就用它来做个实验。
(二)探究新知【教师引导】梨型分液漏斗在参与实验过程之前需要检漏，以便确定是否可以使用。
【演示实验】梨型分液漏斗的检漏讲解操作。
(关闭分液漏斗颈部旋塞，向分液漏斗内注入适量的蒸馏水，观察旋塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水，若不漏水，关闭上磨口塞，左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，检查是否漏水;若不漏水，正立，将上磨口塞旋转180度，倒立，检查是否漏水，若不漏水，则此分液漏斗可以使用。
)【学生实验】梨型分液漏斗的检漏操作。
【教师引导】用梨型分液漏斗来做一个新的液液分离的实验操作，分离碘水中的碘单质。
【提出问题】思考萃取的原理是什么?题目来源于考生回忆【学生回答】利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。
【提出问题】为什么要把碘水中的碘提取出来要选择四氯化碳做萃取剂呢?【学生回答】因为碘在四氯化碳中的溶解度较大，且四氯化碳与水不互溶也不发生反应，可用做萃取剂。
【提出问题】结合视频中的演示实验，总结萃取实验的操作步骤。
【学生回答】(1)用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好玻璃塞。
(2)用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触;震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。
(3)将分液漏斗放在铁架台上，静置。
【提出问题】萃取前后，分液漏斗中颜色是如何变化的，萃取后，上下层溶液分别含有什么?【学生回答】萃取前漏斗中是碘水呈黄褐色，萃取后液体分为两层，上层颜色变淡，下层紫红色，为碘的四氯化碳溶液。
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“萃取”实验报告
必修一 第一章 第一节 实验1-4 萃取 用CCl4将I2从碘水中提取出来 带铁圈的铁架台、分液漏斗、烧杯、胶头滴管、四氯化碳、碘水。
实验操作步骤
1用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好 玻璃塞。 2用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡，每 振荡几次要打开分液漏斗下口的活塞排气。 3将分液漏斗放在铁架台上，静置。 4待液体分层后，将分液漏斗上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗 上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞打开，使下层液体慢慢流出。上层液体从上口倒 出。
实验现象 实验结果处理
1加四氯化碳时，四氯化碳不溶于水，密度比水大，在下层。 2水和四氯化碳充分混合。 3分液漏斗中的液体分层，下层呈紫红色，上层黄色变浅或接近无色。
碘在CCl4中的溶解度比在水中大，CCl4和水互不相溶，密度比水大，碘被萃取到 CCl4层，呈紫红色，上层水溶液中碘含量减少，颜色褪去。
习惯。
• 4．能够与独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实
验报告，并能主动进行交流。
• 5．初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学
习和科学研究中的应用。
• ☆知识与技能 • 3.结合具体实验现象，能说出蒸馏、萃取和分液的基本原理，能够通过
模仿完成教材中的萃取和分液实验。
• 张伟.微课在高三化学复习课中的应用与反馈分析[J]中学化学教学参考（下半
月版）2015.8,42-43.
• 张伟.高中化学教学中微课的制作与使用方法研究[J]中学化学教学参考（下半
月版）2015.9,?-?.
• 张伟.微课和启发式教学在高三化学“无机综合”题解题方法训练中的应用[J]
中学化学教学参考（下半月版）2015.10,?-?.
还可
以周末自己观看。（我校严禁在教学区使用手机，学生自制力不强）
微课使用效果
学生的反馈
以必修一第一章“萃取”实验为例
• 1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 • 2．初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。 • 3．树立安全意识，能识别一些化学品安全标识，初步形成良好的实验
• [课尾五分钟反馈练习二] • 1．下列制取蒸馏水的实验装置与操作的说法中，不正确的是 • A．温度计的水银球应插入蒸馏烧瓶中的自来水中
课尾五分钟
• B．冷凝管中的水流方向是从下口进入，上口排出
• C．实验中需要在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片，防止出现暴 沸现象
• D．蒸馏烧瓶必须垫石棉网
• 2．下列萃取与分液结合进行的操作(用CCl4为萃取剂，从碘水中萃取碘)中错误的是
学生关注生活、生产中的化学。
一、实验微课的拍摄与剪辑
器材准备 1两台摄像机（或1台） 一台拍摄全景， 一台拍摄特写。 2必要的实验仪器。 软件准备 狸窝、格式工厂、录 音机、Screencast-omatic、Office2013 等
“萃取”微课
•1仪器识别、分液漏斗的检漏 •2萃取分液操作
实验编号 实验名称 实验目的 实验药品与装置
巧记“萃取”
•萃取
•两种溶剂， •互不相溶， •一种溶质， •叛逃他乡。
和水互不相溶的液体主要是有机化合物，例如苯，四氯化碳，二氯甲烷等， 根据下表，若把四氯化碳换成另外几种溶剂，实验现象将如何？
物质 苯
水
二氯甲烷 四氯化碳
密度 0.8786 1.000 1.336 g/mL
1.595
思考1：酒精也属于有机化合物，和水互溶，可以用来萃取碘水中的碘吗？ 2：氯气、溴和碘在四氯化碳中具有相似的溶解性，设计实验，从氯水中萃取出氯。
• A．饱和碘水和CCl4加入分液漏斗中后，塞上上口部的塞子，用一手压住分液漏斗上口部，一手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡
• B．静置，待分液漏斗中液体分层后，先使分液漏斗内外空气相通(准备放出液体)
• C．打开分液漏斗的活塞，使全部下层液体沿盛接液体的烧杯内壁慢慢流出
• D．最后继续打开活塞，另用容器盛接并保存上层液体
• C．①②③②④
D．④②③②①
谢谢大！
• 请多指教！
• 欢迎交流微课.
• C．分液、萃取、蒸馏
D．蒸馏、萃取、分液
• 5．某溶液中含有较大量的Cl－、CO、OH－等三种阴离子，如果只取一次该溶液就能够分别将三种阴离子依次检验出来，下列实验操作顺
序正确的是
• ①滴加Mg(NO3)2溶液；②过滤；③滴加AgNO3溶液；④滴加Ba(NO3)2溶液
• A．①②④②③
B．④②①②③
“微课视频” 在实验教学中的应用
以必修一第一章“萃取”实验为例
什么是微课？
• 教学视频
• 重点、难点、 疑点、考点
载体 针对
• 短小精悍
特点
针对
• 学习活动、 主题、实验、 任务
微课的制作方式
制作微课的契机
• 本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题“‘云计算’环境
下优质教育资源的有效应用与服务模式研究”总课题（立项号：123620605） 下“‘云计算’环境下中学化学微课资源的开发和有效应用”子课题（立项号： 123620605—0003）的研究成果。
• 4.能够识别过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液过程中使用的仪器。 • ☆过程与方法 • 4．通过对几种分离提纯方法适用对象进行分类、对比、归纳，体会设
计混合物分离提纯方案的一般思路：先利用溶解性、沸点等物理方法， 后考虑添加试剂进行反应的化学方法。
• ☆情感态度与价值观： • 2．通过列举生活中分离提纯的实例，让学生感到化学就在身边，引导
• 3．下列仪器：①容量瓶②蒸镏烧瓶③漏斗④燃烧匙⑤天平⑥分液漏斗⑦胶头滴管，常用于物质分离的是
• A．①③⑤ B．②④⑦ C．①②⑥ D．②③⑥
• 4．现有三组溶液：①汽油和氯化钠溶液；②39%的乙醇溶液；③氯化钠和单质溴的水溶液，分离以上各混合液的正确方法依次是
• A．分液、蒸馏、萃取
B．萃取、蒸发、分液