如何上好高中化学试卷讲评课

如何上好高中化学试卷讲评课

【摘要】讲评课是化学教学的一个重要环节，上好讲评课，应对试卷及时分析，发现问题，做好错误统计，精心备课，找到解决问题的方法；分类击破，精讲精练，拓展延伸，变形训练，而解决问题。

【关键词】及时分析；发现问题；精心准备；分类击破；解决问题试卷讲评课是课堂教学的重要内容之一。一堂高质量的试卷讲评课能对学生在试卷中存在的问题对症下药，起到“药到病除”、“事倍功半”的效果。如何上好一节完整优质的高中化学试卷讲评课呢？笔者通过听课、教学尝试与实验探究，并进行结果分析后发现，在讲评试卷时应做到以下几点：

1及时分析，发现问题，做好错误统计

考试后及时阅卷，尽快分类归纳并统计出错误率高的共性问题，列出相应知识点，分析错误的原因，做到心中有数。并且在试卷分发给学生后，还要引导学生分析错因，通过学生的自查、交流与合作、个别面谈等方法寻找出错题的原因，这样才好对症下药。一般应该引导学生分析是否是以下几个方面的原因：

知识遗忘，知识连接不到位；审题不慎、粗心、失误等失分；考虑问题单一、思路错误；读不懂题、理解能力差；表达不准、书写不规范而失分；数学处理能力差而失分；时间安排不当，前松后紧而失分……

2精心备课，找到最适合解决问题的方法

讲评课要上好的又一个关键是在备课上下工夫。通过对试卷中存在问题的分类整理，教师已经心中有数。在备课时应该将共性问题作为重点，对照《考纲》明确要求，强化知识连接，备一节专题课。在这些共性问题中，那些通过学生的自查自纠还不能解决的问题，设计成专题，用一节课讲透，减少出错率，可选试题中一种物质做载体，将能涉及的知识点串成一条线，就错误率高的题和知识点设计成一题多变，一题多问，一题多解的典型题，进行变形训练，拓展延伸。例如：在化学用语的规范表达中，经常是会而答不全，答不准，针对这种情况设计用氯化铁为载体将物质结构、元素周期表、周期律、离子检验、氧化还原反应、离子方程式书写、原电池、电解池、化学实验及化学计算等知识串起来，设计成一个个问题让学生思考、规范作答。例以FeCl3 为线设计如下问题：

1. FeCl3 中Fe3+的价层电子排布式及铁在周期表中位置？（最外层排布式呢）

2、用离子方程式说明FeCl3溶液显酸性的原因（碳酸钠溶液呢？）

3、检验FeCl3溶液中金属离子的方法？（阴离子呢？）

4、怎样区分两瓶溶液分别是FeCl3 和Fe（OH）3 胶体？

5、FeCl3溶液中通入SO2气体，写出离子方程式并标出电子转移方向（通H2S呢）

6、能否将5中反应设计成一个原电池？若能，写出电极反应式，可否画出电池示意图？

7、若用惰性电极电解FeCl3 溶液，初始时的电极反应方程式是什么？（继续点解呢）

8、在0.1L0.2mol/L的FeCl3 溶液中加入10克铁粉充分反应后，溶液中Fe2+的浓度多大？

9、如何用部分生锈的（含少量SiO2、Al）的废铁屑制取FeCl3.6H2O，画出流程图？

3分类击破，解决问题，上好讲评课

讲评时，教师不能“就题论题”，不能简单地校对答案或纠错，而应从解题思路着手，引导学生分析题意，挖掘题中条件和要求，找到正确的解题思路和方法，总结规律。

3.1分类精讲，适时点拨

对自纠不能解决的题目，学生急切想知道错因和答案，这时应及时引导、点拨，指导审题，分类精讲，讨论分析，个个击破。对出现的知识漏洞，及时补充、完善、强化训练。

3.2共性问题重点讲，个别问题个别答

讲题切忌面面俱到，对于已反复讲解过的题目和错误率较低的题目一带而过，留待课后个别解答；共性问题集中突破，点拨剖析，并指导审题、思路方法、技巧，挖掘条件，剔除干扰，运用图形、表格等表示出来，使问题直观化，对热点问题、高频考点错误多的地方，适当拓展，配适当练习变形训练。

3.3加强学法指导，学会做题后反思和思维创新

指导学生学会对知识进行重整，学会做题后反思和思维创新，做题后将题中出现的知识或问题，能以新的角度归纳，构建知识网络。

3.4规范作答，提升能力

就审题不细，考虑不全，推理不严，答题不规范，不切中问题要害，会而不

对，对而不全，全而不精，不能规范使用化学用语，答不到点子上等问题，在课堂上必须自始至终地时时处处规范，培养学生仔细审题，细心答题，用规范、准确、完整、精炼文字或化学用语表达，以求最大限度地减少非知识性失分，力争做到“会的应对，对的应全对”。

总之，讲评课是化学教学的一个重要环节，在讲评课中，力求发现问题，分类整理，精讲精练，正确引导分析思路和方法，适当巩固练习，提高学生思维水平和解题能力，才能提高讲评课的效果。

参考文献

[1]吴海燕中学生物试卷讲评课优化策略中学生物[J] 2012.11