高中化学_难溶电解质的溶解平衡教学设计学情分析教材分析课后反思

高中化学选修四《难溶电解质的溶解平衡》教学设计
高二化学组
一、基本说明
1．教学内容所属模块：高中化学选修模块《化学反应原理》
2．年级：高中二年级
3．所用教材出版单位：人民教育出版社
4．所属的章节：第三章第四节
5．教学时间：45分钟
二、教材分析
1．本节内容在教材体系中的地位和作用
本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。

在学生学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后，教科书接着介绍“难溶电解质溶解平衡”，可帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，使学生更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。

应用第二章所学的化学平衡理论，探讨水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。

通过本章的学习，学生可以感受理论分析的作用，体会相关知识在生产生活中的应用价值，进一步拓展和巩固前一章所学知识，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。

2. 教学目标
（1）知识与技能：让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并运用平衡移动原
理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题。

培养学生动手
实验能力、归纳概括能力、知识迁移能力。

（2）过程与方法：体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程；
让学生掌握科学探究的方法，根据实验现象和已有的知识经
验，分析推理出新的知识的方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生学习化学的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力，认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主
义原理。

3. 教学重点、难点：难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。

三、学情分析
高中学生通过初中阶段的学习及学业水平测试的洗礼，对中学化学的基础知识已有一定的了解，知道物质“溶解度”的概念。

前三节学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡，对勒夏特列原理的理解已经很到位，接着学习“难溶电解质溶解平衡”，分析解决问题的方法大同小异，另外高二学生已经具备了独立思考的能力，而且思维活跃；学习自觉性增强，能通过自主学习主动获取知识。

但由于初中阶段的一些习惯说法例如“不溶”、再比如“反应进行到底”等等，这些说法对学生本节课的学习多少有些干扰作用，所以还需要老师多引导，从“沉淀的生成”“沉淀的溶解”“沉淀的转化”等不同角度反复的论证物质溶解的绝对性和物质溶解限度大小的相对性，并且在论证物质的“溶”与“不溶”之间使水溶液中各种微观粒子的相互作用以动态的形式展示出来，带领大家辩证地看问题，最终得出结论：沉淀的生成、溶解和转化实质就是沉淀溶解平衡的建立和移动过程。

四、设计思路
新课程倡导通过实现学习方式的多样化，引导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考”，教材的设计也更加注重学生学习和发展的需要，更加关注化学与生活、生产实际的联系。

基于以上的理解，我采取了以下的教学策略：
指导思想是从实践中认识理论，运用理论指导实践。

具体落实策略有如下几点：
1、依据教材编排，合理整合教学内容，符合新课程理念和学生认知发展规律。

2、问题引领，层层深入，突破难点，促进学生思维的深入和综合能力的提升。

3、以实验为载体进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和探索精神，促进知识的主动建构，培养学生的科学素养。

4、理论联系实际。

加强化学知识与生活生产的联系，体现化学知识的实用价值。

针对本节课具体的设计如下：
课前
教师批阅练习册，形成“疑难问题汇总表” 教师单元备课，编制学案（导学案与诊断案）
学生阅读课本，结合同步练习册，自己预习 教师再次备课，针对问题，修改学案
课后
巩固练习 绘制思维导图
调查了解当地企业污水处理问题
实验验证 复习旧知，引入新课
课上
针对问题，探究提升
视频展示
分组讨论
知识应用
梳理知识框架
五、教学过程
衡自主生成AgCl的
溶解平衡：
AgCl(s)
Cl-(aq)＋Ag+(aq)溶液中有Ag+，应该取上层清液。

4.小组合作的方式，锻炼团队成员的团结合作解决问题的意识
三
定量角度理解溶解平衡
让学生描述溶解平衡建立
过程，写出沉淀溶解平衡表达
式；
解释如何转化为AgI；写出
平衡常数表达式。

用第二章知识，Q与K的关
系解释沉淀溶解平衡移动方向
（第一课时只是大概复习这个
知识，更加详细的运算题型留待
第二课时）
AnBm(s)≒nA m+(aq)+ mB n-(aq)，
Ksp=
Qc=
Qc>Ksp.平衡向沉淀____方向
移动
Qc<Ksp.平衡向沉淀_____方向
移动，
Qc=Ksp，达到____
思考作答，学生
板书，讲解，回忆
实验现象，在此基
础上运用第二章平
衡知识解决新问
题。

Q的变化，趋向于
K，观察表达式，离
子浓度是变大还是
减小，基础好的同
学带动基础稍弱
的，逐渐回忆起来。

“沉淀溶解平衡”
的表达式的书写与
化学平衡略有不
同，通过自学预习
应该能观察到，沉
淀溶解平衡的移动
符合勒夏特列原
理，与前面学过的
三种平衡是一样
的，鼓励大家用学
过的知识和理论解
决新的问题。

通过
学生讲解，观察学
生对平衡特征“逆、
等、动、定、变”
的理解是否有偏
差，帮助建立沉淀
溶解平衡的模型，
便于后面分析和解
决问题。