部编人教版《庭中有奇树》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1、了解关于《庭中有奇树》的文学常识；

2、通过解读理解诗歌内容；

3、体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；

4、背诵、默写诗歌。

教学重难点

●重点：

1、通过解读理解诗歌内容；

2、背诵、默写诗歌。

●难点：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；

教学策略

教法：坚持多读少讲，以读代讲，引导学生美读，加强朗读过程中指导；

学法：采用边听，边读，边想（想象），边思，边问，边写，边说。

教学准备

1、学生课外查找有关诗人和创作背景的资料；

2、教师设计多媒体课件、选取课文朗读视频。

教学时间：一课时

教学过程：

一、新课导入

对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”钟嵘《诗品》：。“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。

二、文学常识

学生预习展示：

传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

三、朗读诗歌

1、多媒体播放视频朗读

2、学生读诗歌：（1）自由读（2）齐读

（1）读准字音

发华滋（huā）遗（wèi）馨香（xīn）

（2）读对节奏

庭中有奇树

庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。

攀条/折/其荣，将以/遗/所思。

馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。

此物/何/足贵，但感/别经/时。

五、译读诗歌

分组读译，理解诗句。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

奇树：犹“嘉木”，佳美的树木。

发华滋：花开繁盛。华，同“花”。滋，繁盛。

译文：庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。

攀条折其荣，将以遗所思

剧：艰苦。草野：野外、原野。

译文：海边的贫民多么艰苦啊，平时就住在野外的草棚里。

妻子象禽兽，行止依林阻。

攀条：攀引枝条。遗：赠送，给予。

荣：犹“花”。古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花为“荣”。

亲人。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

馨香：香气。盈：充盈，充积。致：送到。

译文：花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。

此物何足贵？但感别经时。

感：感受，感动。别经时：离别之后经历的时光很长。

译文：并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

六、品读诗歌

在理解诗意的基础上，思考：

1、概括诗歌的主要内容。

【交流点拨】孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。

2、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

【交流点拨】方式是“折其荣”，目的是“遗所思”。

3、“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？

【交流点拨】“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出了主人公深深的思念。

4、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想感情？

【交流点拨】不矛盾。大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。

5、本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？

【交流点拨】本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。

七、背读诗歌

此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天

感受到此诗的艺术魅力之后，来放声背诵诗作。

八、课堂小结

《古诗十九首》是文人诗，又有着民歌的质朴自然，辞浅思深，语短情长。在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华；寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上；以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。