认识平均分(教案)

认识平均分

教学目标

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”

教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。

学具准备：小棒、圆片。

教学过程：

根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感知平均分；

（二）实际操作，学习平均分；

（三）应用拓展，理解平均分；

（四）体验成功，回味平均分；

（五）全课小结，拓展平均分。

（一）创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。今天这节课我们就一起来研究“分”字里藏着的数学秘密！

2、教学例1

请同学们仔细观察，仙桃有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？

请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。

⑴○○○○○○⑵○○○○○○

⑶○○○○○○⑷○○○○○○

⑸○○○○○○

……

同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。

是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

（二）实际操作，学习平均分。

1、教学“试一试”

谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，老师想让你们把8个桃子平均分，在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法在四人小组里交流一下。

请各组交流一下你们是怎么分的，指名板书：

⑴○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○

⑶○○○○○○○○

为什么这三种方法都是平均分呢？

因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金睛”。

出示“想想做做”第1题。

看下面的分法是不是平均分？

⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，

就是平均分了。（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）

同学们真聪明，各个都是火眼金睛。

（三）应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

看到同学们学得这么好，老师很高兴，就找来一些花片想分给你们。

数数有几个花片呀？在分法上老师有一个要求（指黑板：每个小朋友分2个）这句话是什么意思？（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：8个花片，每2个花片作为一份分给1位小朋友，一共分了4份，就是分给4为小朋友。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。（板书：把每几个作为一份来分）

2、教学“试一试”

你会把每几个作为一份来分吗，试一试吧！翻到课本31页

把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）

⑴∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每4根一份，分成（）份。

⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

3、小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）

（四）体验成功，回味平均分。

谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，

解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。

先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个分给1人，可以分给（）人。

3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。

4、作业：《补充习题》第16页

（五）全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。

其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或同伴听，好吗？

板书设计：

认识平均分

例1 试一试例2

⑴○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○○○○○ 8个○，每2个一

⑶○○○○○○○○○○○○份，分成4份。

⑷○○○○○○每份分得同样多，叫做平均分。

⑸○○○○○○每几个一份的分，也是平均分。

……

教学反思

认识平均分（一）是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。通过本节课的教学，感到成功的地方有一下几个方面：

1、新课伊始，从语文课的汉字“分”字入手，引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。