幼儿园童话教学论文
幼儿园童话教育活动的实践与思考
幼儿园童话教育活动的实践与思考随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的教育活动被应用于幼儿园教育中，从而拓宽了幼儿园教育的视野，提高了幼儿的学习兴趣和综合素质。
其中童话教育活动是一种非常重要的活动形式，它不仅能够通过童话故事启迪幼儿的想象力、表达能力和思考能力，还能促进幼儿的心理健康和情感认知能力的发展。
本文将从以下几个方面探讨童话教育活动在幼儿园教育中的实践和思考。
一、童话教育对幼儿园教育的重要性童话故事是幼儿园教育中常用的故事形式，它运用简单、明晰、生动的语言，以绘本形式展示故事情节，让幼儿通过想象和表达来认识周围的世界，获取自信和勇气。
童话教育活动对幼儿园教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.启发想象力和表达能力：童话故事的情节常常充满奇幻和幻想，让幼儿的想象力得到充分的发挥。
同时，将故事情节用简单易懂的语言展现出来，可以培养幼儿的表达能力，让幼儿感受到用语言来表达自己想法和情感的重要性。
2.促进幼儿的思考能力：童话故事中常常有一些深层次的思想和道理，这些道理常常通过故事情节的展示来体现出来，让幼儿在听故事的过程中获得对生活的启示和理解，从而促进幼儿的思考能力的提高。
3.支持幼儿的心理健康：童话故事中往往有很多魔法和成就梦想的元素，这些元素可以让幼儿在愉快的氛围中感受成功和成就感，从而有利于保持良好的心理状态。
二、童话教育活动的教学内容童话教育活动的教学内容主要涉及以下几个方面：1.童话故事阅读：通过阅读童话故事，让幼儿感受童话中的音乐、节奏、色彩、形象等元素，同时感受故事中的生动情节和深刻道理。
2.绘本欣赏：利用精美的绘本向幼儿展示童话故事中的活生生的场景和角色，让幼儿在视觉、情感和认知上全面感知故事的内涵。
3.童话角色扮演：让幼儿扮演童话故事中的角色，通过角色扮演加深幼儿对故事情节和道理的理解和感受。
4.童话创作：给幼儿提供基础素材，鼓励幼儿自行创作属于自己的童话故事，培养幼儿的创造力和表达能力。
论文：让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力
论文：让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力【内容摘要】童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童实行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适合儿童的接受水平。
儿童的思维常常有幻想的特点。
研究针对幼儿对童话的兴趣和理解，在创设情境中让幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想象画的教学形式加以综合，促动幼儿想象力和创造力发展。
【关键词】童话、信号系统、情境、想象。
【正文】想象画教学是借助童话等手段协助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景，并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。
在作画过程中，把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来，组合成新的形象，使孩子的感受水平、创造水平和思维水平得到发展。
在平时的绘画教学过程中发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪，从一些绘画比赛中我们也发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分，当然其中也不管有成人之旨，但对于现场的命题作画，却常常表现得内容枯燥、简单，缺乏创造性。
综合来看，其原因主要有以下几点：一、唤起原有表象的媒体不充分，不能有效地激发幼儿实行再造性和创造性活动。
二、平时无意观察较多，观察不细致，形象积累不丰富。
三、受到现有教学模式束缚，习惯于临摹，不适于创作。
上述三个原因，第一点是主要因素。
使用童话创设情境实行想象画教学，对于解决这个问题无疑是一种较好的方法。
在创造艺术形象过程中，想象决不是孤立的活动，而总是在第二信号系统的[第二信号系统：对第二信号（语词）发生反应的皮层机能系统称作第二信号系统]调节和指导下活动的。
想象画教学就是利用孩子的绘画心理特点，促动第一信号系统[第一信号系统：对第一信号（语词）发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统]与第二信号系统的转化，引导幼儿把孤立抽象的事物转化为具体形象的艺术情境，从而培养幼儿的想象水平和创造水平。
实践证明，创设童话情境是一种较好的手段。
童话教学引领学生走进美天地论文
童话教学引领学生走进美的天地摘要：儿童喜欢童话，是因为童话故事里有他们幻想的彩色世界，在那个彩色世界里充满了神奇和快乐。
如何把孩子从那个美好的彩色世界带到现实的生活中，并能保持他们纯真的“童趣”，这就需要教学者在教学时的正确引导。
关键词：童话；引领；走进；天地中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-088-001童话是一种具有幻想色彩的儿童故事。
在童话作品中，故事是虚构的，其中的角色可以是神仙英雄，也可以是世间凡人，还可以是动物、植物、食物。
童话的环境是假设的，情节是离奇的，风格是轻松活泼而富有风趣的。
因此，对于这类作品要从客观实际出发，采用不同的教学方法，调动学生的积极性，激发他们的情感。
下面就本人的教学经历谈一点粗浅的认识：一、从实际情况出发切实有效的引导幻想是童话的翅膀，不仅表现在故事里，而且表现在童话人物语言、行动上。
教学时为了使儿童从幻想的境界里受到教育，就必须联系实际。
如教学《卖火柴的小女孩》，如果学生一开始就认为这个童话是虚构的，而不去理解它是对罪恶的资本主义制度的揭露，那么就不会受到好的思想教育。
因此，老师在课堂教学中要把童话当成真实的内容来分析，使学生在学习课文的过程中逐渐理解童话中幻想、虚构、夸张与现实生活的联系。
二、抓住童话故事的形式，激发学生的童趣童话之所以深受儿童的喜爱，主要是在于它的表现形式，总的来说主要有三种形式：1.常人体童话。
这类童话人物是普通的人，他们性格行动和遭遇都是夸张的，具有某种讽刺性和象征性，如《卖火柴的小女孩》。
2.拟人体童话。
这类童话的主人多是人以外各种人格化的有生命和无生命的事物，有像人一样的思想感情和具体行动，如《小壁虎借尾巴》。
3.超人体童话。
超人体童话就是超自然的人物以及他们的活动，有的写神怪仙狐，有的写巨人侏儒。
主人公都有变化莫测的魔法和奇异超长的本领，如《渔夫和金鱼的故事》。
由于童话有了这些特点，那么在教学上就要求老师在分析语言文字的过程中要激发“童趣”，从而进入“童话世界”。
童话教学论文尊重生命,让童话植根于孩子的心灵
童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵导读：本文童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
童话教学论文尊重生命，让童话植根于孩子的心灵作者/ 陈海英童话是什么？童话是一种温暖自己生命，让快乐无限存在的故事；童话是通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，具有浓厚色彩的虚构的故事作品；童话是文学体裁的一种。
如果说童话是一条生命的河流，那么阅读童话的孩子就在这条河流中得到了生命的滋养。
童话里的世界和孩子内心的世界是相通的，所以童话里的世界在孩子看来一切都是那么自然，那么纯粹，孩子们愿意沉浸在童话里，他们的心灵在童话里也得到了自由的舒展，生命得到了甘露的润泽。
童话教什么？我一直对童话情有独钟，记忆中的童年因没有童话的润泽而多了几许遗憾，于是喜欢和孩子们一起阅读童话，也喜欢读童话给孩子们听。
但是，虽觉得读童话是快乐的，但在备课的过程中却多了些许迷惑：首先，从教学内容看，童话通俗易懂，学生自己能读明白，似乎不用教。
其次，从编者意图来看，除了润泽儿童的心灵引导学生进行课外阅读之外，就是学段教学目标过于简单，第一学段只要求“朗读和背诵课文”，第二学段只要求“复述故事”或“讲讲这个故事”。
那是不是读熟到会背就算完成教学任务了呢？最后，从教学方法看，童话故事无非就是读读演演对话，品悟童话故事中人物的形象，体会人物的情感等，整个教学流程趋于模式，却始终无法突破。
基于以上几点，似乎对于教什么有点模糊，但又很明确。
童话怎么教？缘起：一次同题异构的研讨课在一次以童话为主题开展的同题异构活动上，我选择了苏教版一年级下册的《世界多美呀》这个童话故事。
趁此机会，我静下心来好好地审视这个童话故事的学习价值，以及对于学生成长的意义。
正是因为这次活动，让我对童话教学有了进一步的认识。
以下是同事和我进行同题异构或同构的教学板块。
异构板块一：童话教学在孩子心中烙下故事【案例一】师：这些词语你会读吗？PPT出示：黄乎乎绿茵茵碧澄澄蓝湛湛蹲着孵小鸡站立世界美丽很久（生齐读）你能发现每一行词语之间的秘密吗？生：都是表示颜色的。
幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]
![幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/91fd1f10cdbff121dd36a32d7375a417866fc1c1.png)
幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究[大全五篇]第一篇：幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究幼教科研论文：运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的实践研究【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
”3至6岁是幼儿语言发展最关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。
他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调要：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
由于童话故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受，也正是是童话剧表演能取得很好的语言教学效果的前提。
本研究从运用童话剧表演可提升幼儿早期阅读能力的假设入手，旨在寻找童话剧表演与早期阅读之间的依存关系，并总结可操作的方法，应用于幼儿园语言教学领域。
即以童话剧表演为载体，促进幼儿语言表达能力。
【关键字】幼儿童话剧体验表演幼儿早期阅读能力【正文】幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,才谈得上今后的全面发展。
语言是思维的工具是思维的表现形式。
人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
语言对思维的促进作用已是不争的事实,而思维又是智力的核心,所以,语言对智力的提高具有重要作用,正如著名教育家乌申斯基所言:“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因而对一切事物的理解都要从它开始,通过它并恢复到它那里去。
关于童话的论文
内容摘要：幻想是孩子的天性，他们具有与生俱来的灵性，恰恰童话最基本的特征就是丰富的幻想。
广义地讲，幻想是童话的灵魂。
因此，童话倍受孩子们青睐，那么，童话到底能给孩子们带来什么？我从“儿童本性爱听童话”这一视角，在教学中对孩子们进行了创造性思维训练，现在结合实际经验谈谈我的点滴看法。
关键词：童话幼儿心理想象力语言品质一、奇妙的童话是创造思维的不竭源泉童话中充满奇妙的想象，“没有幻想，没有一定成份的魔术，就没有童话。
”幼儿心理学告诉我们，人的一生中最富想象力的是幼儿期，这个时期的孩子把主观情感与客观认识融为一体，即把主观的东西客观化，把世界人格化。
认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命，不但许多无生命的东西有生命，而且，那些东西还和人一样有感觉与意识，他们可以把一条绳子当成一条蛇，可以把一个布娃娃当作知已而念念有词，他们觉得天空会哭，月亮会笑，星星会眨眼。
他们还常常会想到地底下的情形，想到昆虫的言语，想到花卉的用途……而童话故事的创作正是把握住了儿童的思维特点，迎合了其天马行空的想象天性。
童话以其独特的魅力受到孩子们的喜爱，它五彩缤纷、变幻莫测、令人惊异不已；然而，它又顺理成章，假中见真，合乎逻辑。
童话的这些特征，使它在培养孩子的创造想象、创造思维方面有着特殊的作用，成为创造力常流不竭的源泉。
下面我就用一些实际例子来具体分析孩子在接触童话故事中的想象力表现：（一）孩子的想象力在童话认读中的表现有一次，我给孩子讲《白雪公主》，当我讲到“七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前”时，一个孩子蹦到了我的面前，我问“你干什么呀？”他眨着眼睛说：“我是其中的一个矮人呀！你看我像不像？”我笑着摸摸他的头，接着又有几个孩子也学着跳过来，我把他们抱在我身旁坐下，接着讲到“王子在公主的脸上吻了一下，白雪公主醒过来了……”，突然一个孩子亲了下我的脸，我不好意思地问：“谁呀？”他笑眯眯地说：“我现在又变成王子了！”接着他又学着王子骑马的样子，那神气的劲儿，仿佛他真的就是王子，从孩子们这些活泼可爱的表现中可以看出，他们借助成人绘声绘色的讲述，产生了丰富的想象力，眼睛里闪着一幅幅生动的画面，孩子们早已进入神奇的童话世界，在他们心里一个个栩栩如生的画面已被活化，上演了一出出真实的童话。
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》
学前教育本科毕业论文《浅谈童话对幼儿的促进作用》在当前的学前教育中，童话作为一种重要的教育资源被广泛应用，对幼儿的促进作用被越来越多地关注和认可。
童话不仅能够为幼儿提供丰富的阅读材料，开拓他们的想象力和创造力，还能够培养他们的情感认知和社交能力。
本篇论文将从这几个方面来论述童话对幼儿的促进作用。
首先，童话作为一种丰富多彩的阅读材料，能够为幼儿提供更广阔的世界。
通过童话故事，幼儿可以认识到各种各样的人物、动物和事物，并从中学习到丰富的知识和经验。
同时，童话故事通常包含着深刻的寓意和道德教育，能够引导幼儿树立正确的价值观念和行为准则。
例如，《白雪公主》告诉我们美丽的外表并不意味着一切，重要的是内在的美德；《小红帽》教导我们要警惕陌生人，保护自己的安全。
通过童话故事的阅读，幼儿能够学会如何分辨是非，培养正确的判断力和独立思考的能力。
其次，童话作为一种充满想象力的文学形式，能够激发幼儿的创造力和想象力。
童话故事通常设定在奇幻的背景下，充满了令人神往的情节和人物。
这些故事通过描述奇幻的世界和不可思议的事物，给予幼儿无限的想象空间，让他们能够将自己融入到故事情节中，并开展丰富多彩的想象活动。
想象活动不仅能够满足幼儿内心的好奇和求知欲，还能够培养他们的创造力和创新精神。
当幼儿通过童话故事中的想象活动时，不仅能够启发他们的思维，还能够促进他们的语言和表达能力的发展。
最后，童话作为一种情感教育工具，能够培养幼儿的情感认知和社交能力。
童话故事通常以人物为中心，情节紧凑有趣，往往包含着丰富的情感表达。
通过童话故事的阅读，幼儿能够体验到各种各样的情感，如喜悦、愤怒、忧伤等。
这样的情感体验能够培养幼儿对不同情感的认知和理解，提高他们的情绪调控和自我管理的能力。
此外，童话故事还可以成为幼儿与他人交流的重要素材。
通过讲述和分享童话故事，幼儿能够提高他们的语言表达和沟通能力，培养他们的合作意识和团队合作能力。
综上所述，童话作为一种教育资源，在幼儿的学前教育中发挥着重要的促进作用。
童话教学实践(3篇)
第1篇一、引言童话，作为一种具有丰富想象力和寓意深刻的文学形式，深受广大儿童的喜爱。
童话教学作为我国基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的想象力、创造力以及审美能力具有重要意义。
本文将从童话教学的目标、内容、方法以及评价等方面进行探讨，以期为童话教学实践提供参考。
二、童话教学的目标1. 培养学生的想象力：童话故事具有丰富的想象力和夸张的情节，通过童话教学，激发学生的想象力，让他们在想象的世界里尽情驰骋。
2. 培养学生的创造力：童话教学鼓励学生发挥自己的创造力，对故事情节进行改编、续写，从而培养学生的创新思维。
3. 培养学生的审美能力：童话故事中的美，包括语言美、形象美、情感美等，通过童话教学，让学生感受美的存在，提高审美能力。
4. 培养学生的道德观念：童话故事往往蕴含着深刻的道德寓意，通过童话教学，让学生在欣赏故事的同时，树立正确的道德观念。
5. 培养学生的语言表达能力：童话教学要求学生复述、续写故事，锻炼学生的语言表达能力。
三、童话教学内容1. 优秀童话作品：选取具有代表性的童话作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生在欣赏经典的同时，了解童话的特点。
2. 童话创作技巧：介绍童话创作的技巧，如夸张、拟人、象征等，让学生掌握童话创作的手法。
3. 童话与现实生活的联系：引导学生思考童话与现实生活的联系，提高学生的生活认知能力。
4. 童话文化传承：介绍童话文化的起源、发展以及传承，让学生了解童话在人类文明中的地位。
四、童话教学方法1. 情境教学法：通过创设童话情境，让学生身临其境，感受童话的魅力。
2. 讨论法：引导学生对童话故事进行讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
3. 情感教学法：关注学生的情感体验，让学生在欣赏童话故事的过程中，产生共鸣。
4. 活动教学法：开展童话角色扮演、童话续写等活动，让学生在实践中感受童话的魅力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富童话教学手段。
幼儿园童话教研(3篇)
第1篇一、引言童话是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它以独特的魅力吸引着孩子们的目光，激发了他们的想象力和创造力。
为了更好地发挥童话的教育作用，提高幼儿园童话教学质量，本教研活动旨在探讨童话教学的方法与策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、童话教学的意义1. 培养幼儿的想象力：童话故事中的夸张、拟人、夸张等手法，有助于激发幼儿的想象力，让他们在丰富的想象世界中畅游。
2. 培养幼儿的语言表达能力：童话故事中的生动形象、丰富多样的词汇，有助于提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言素养的提升。
3. 培养幼儿的情感认知：童话故事中的角色、情节、主题等，有助于幼儿理解善恶、美丑、爱恨等情感，培养幼儿的情感认知。
4. 培养幼儿的社会交往能力：童话故事中的合作、竞争、互助等元素，有助于幼儿学习与人相处，提高社会交往能力。
三、童话教学的方法与策略1. 选择合适的童话故事（1）根据幼儿年龄特点选择童话故事：不同年龄段的幼儿认知水平、兴趣点不同，教师应根据幼儿的年龄特点选择适合他们的童话故事。
（2）关注童话故事的主题：选择具有教育意义、符合幼儿认知水平的童话故事，有助于提高童话教学的效果。
2. 创设情境，激发幼儿兴趣（1）利用多媒体技术：运用图片、动画、音乐等手段，将童话故事中的场景、角色、情节生动地呈现在幼儿面前，激发幼儿的兴趣。
（2）创设角色扮演：让幼儿扮演童话故事中的角色，通过表演、对话等形式，加深对故事情节的理解。
3. 引导幼儿主动探究（1）提问引导：在讲述童话故事的过程中，适时提问，引导幼儿思考故事中的问题，培养他们的思维能力。
（2）讨论交流：组织幼儿围绕童话故事展开讨论，分享自己的看法，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
4. 结合生活实际，拓展幼儿认知（1）联系幼儿生活：将童话故事与幼儿的生活实际相结合，让幼儿在熟悉的环境中更好地理解故事。
（2）拓展幼儿认知：引导幼儿了解故事中的角色、情节、主题等，丰富他们的认知世界。
童话故事教学论文素材_童话故事
童话故事教学论文素材,下面这些是小编为大家推荐的几篇童话故事教学论文素材。
童话故事教学论文素材1：食品的争吵此时，已经是夜深入静的时候了，人们都已进入了甜蜜的梦乡，只有皎洁的月光陪伴着大家。
咦，哪儿来的争吵声?原来是爱家超市里一群可爱的食品宝宝在吵架。
一起去看看吧!首先发言的是奶粉：“你们谁都没我有营养，所有的婴儿都喜欢喝我。
”“哼，你有什么了不起的，你里面曾含有过三聚氰胺，知道对婴儿造成了多大的伤害吗?”果汁轻蔑地说。
奶粉生气地反驳道：“你也不怎么样，含有塑化剂。
”火腿肠插嘴说：“还是我最好，人们常常用我做饭呢!”奶粉和果汁异口同声地说：“你别以为自己最棒，你含有瘦肉精呢!”火腿肠伤心地说：“果汁和奶粉欺负人，我再也不和你们玩了，哼!”这时爆米花跳出来说：“还是我最香甜，我可是人们最好的餐后‘伴侣’。
”果汁不服气地说：“切!你的包装含有荧光增白剂，可以致癌。
”爆米花听了果汁的话，伤心地走了。
过了一会儿，珍珠奶茶跑了出来，她骄傲地说：“我什么都没被检查出来，我最棒了。
”奶粉拿着食品检测报告单让珍珠奶茶看，并不屑地说：“很明显，你不是最棒的，因为你体内的珍珠是塑料丸。
”珍珠奶茶看着报告单说：“这……这……这不可能!”一堆食品你一言我一语争个不停。
这时，饼干爷爷出来主持公道：“大家都别吵了。
我们食品家族的宗旨是让人们的更美好，可是你们都做了些什么?危害人类的健康，使我们食品家族蒙受耻辱……”听到这里，我也陷入了沉思：这一切究竟是谁的错呢?童话故事教学论文素材2:猫和老鼠吃糖记有一天猫咪汤姆正在看报纸，老鼠杰利也偷偷的在汤姆头上看报纸，他两看到了一条重大新闻，新闻上面说10月3日有场吃糖比赛，谁吃的糖最多最快就有1万美元的奖励。
他们接着往下看，如果谁输了就会被罚1万美元，但他们还是都想去，他俩决定先练习吃糖。
看谁在一分钟内吃的糖最多。
汤姆买来了一大包糖，他俩先自己开始比赛，糖姆抓起10块糖就往嘴里塞，而杰利因为手小，一次只能够抓两块糖，嘴又太小，一次只能够吃一块，照这样的速度，杰利肯定胜不过汤姆，杰利灵机一动想出来个好办法，他先躲在糖袋里，等汤姆把他给抓起来，杰利就抓住汤姆的胡子，等汤姆往嘴里扔糖，杰利就把糖踢出去，汤姆扔了半天什么也没有吃到，一看杰利在捣乱。
低年段语文童话教学探究-教学探究论文-教育论文
低年段语文童话教学探究-教学探究论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】童话用曲折动人的故事情节塑造出鲜明的文学形象。
语文课程的主要目标之一是语感的形成，体现在童话教学中就是言语的训练，核心素养视角下的童话教学课程构建必须让学生置身于童话王国，全身心地投入童话阅读，点燃他们对语文的热情，并乐于与人交流。
低年段的童话教学既要培养学生语言接受和运用的能力，也要从儿童的视角出发，呵护童心，保持童真，实现语文教学的多元化。
【关键词】童话教学幻想回归语境趣味一、突出天真与幻想，漫步童话的美妙世界童话故事的作者用幻想、想象和夸张的手法创作出的具有幻想特点的童话，常常使学生流连忘返。
课堂上，教师要尽量把学生的思路引入到童话的幻想世界中去，用想象力启发学生。
如果缺少语境，童话教学中学生听、说、读、写能力的培养和交际能力的提升只能是镜花水月。
如果没有想象，学生的阅读也就失去了最迷人的韵味，更失去了创造性。
在教学中，教师要有效利用课堂，把童话教学作为培养学生想象力的一种有效手段，教师可以通过兴趣导入、故事感知、感受表现、幻想新编等手法作为突破，最大限度地提高学生学习童话的兴趣，把学生的思维放置在一个幻想的境界中，用童真感受童话的世界，体会作者的写作思路和感情，围绕幻想和想象走进童话亦真亦幻的世界，调动起学生的学习主动性。
低年段的语文教学提倡让学生有所感悟和思考，童话的语言浅显简练，教师以语言文字作为基础，引导学生去体会文本，感悟文本，一定能够顺利地将学生带入到童话的神奇世界中。
例如在教学《柳树醒了》这篇童话时，教师以春燕与柳树的对话导入，让学生从中感受春天的情景，展开对春天的联想，按照自己的生活常识感悟春天。
二、重视品读与体验，再现童话的绝美意境童话语言非常浅显明白，教师习惯深入文本，抓住一两句话就大做文章，期盼学生能从简单的故事中挖掘出别样的含义，这种童话教学的方式往往是和作者的原本意图相的。
幼儿园语言论文《浅析童话故事教育对幼儿发展的重要性》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案
幼儿园语言论文《浅析童话故事教育对幼儿发展的重要性》优质课公开课教案比赛讲课获奖教案【摘要】童话故事是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学中特有的体裁。
它起源于民间的口头创作，随着时代的发展，不同地区不同民族的人们按照各自的需求，从各个角度对民间童话故事加以补充和修改从而渐渐演变成了今天我们所看到的童话故事。
我国在20世纪初才有“童话故事”一词，对于童话故事的创作起步较晚，但在1949年以后，童话故事的创作取得了迅猛的发展，涌现出了许多题材新颖，主题鲜明，表现手法出色的优秀童话故事作品。
【关键词】幼儿、童话故事、特征一、问题的提出但是，童话故事教育对于幼儿的发展有何作用呢？童话故事作为一种最受幼儿喜爱的文字形式，以优美的景色，典型的人物形象，生动的故事讲述，深深地吸引着他们，让幼儿在无形中受到感染和教育，将枯燥乏味的教条融入到生动有趣的故事中，既满足的他们听故事的需求，又达到了教育的目的。
对于幼儿来说“没有童话故事的时光必然是乏味的时光”，对于教育而言“没有童话故事的教育必然是缺少吸引力的教育”。
二、研究方法春秋时期的的孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育真言，把乐教作为育人的终极教育。
只有选择了幼儿感兴趣的教育方法，才能收到最好的教育成果。
每个孩子都爱听故事，因此，童话故事教育就成了最佳的教育方式。
教育学家、心理学家认为，幼儿时期是人类语言、思维发展的黄金期，如果抓住这个时机对孩子进行丰富的语言刺激，无疑对幼儿日后的语言发展有着不可估量的作用。
优秀的童话故事中往往有着优美的语言和丰富的情景，童话故事的语言简练，明快，易于理解，方便孩子吸收和模仿，为他们提供了一个良好的语言学习环境。
一开始的时候，幼儿对于故事往往只有一个初步的感知，但通常会记住他们感兴趣的词语，随着年龄的增长，开始把童话故事中的语句引用到生活里来。
比如说，园所组织秋游的时候，有位宝宝拉着我的衣服告诉我“太阳公公露出了笑脸，云彩变成小帆船”，这看似小大人的描述，其实就是之前《云彩和风儿》里对于云彩的描绘，她已经开始在童话故事里逐渐感知、认识着这个世界，把故事里的语言运用到生活中来，不管是对于词汇的累积还是语言的组织，童话故事都起了很大的作用。
童话教学实践论文(2篇)
第1篇摘要童话作为儿童文学的一种重要形式，具有丰富的想象力和寓意性，对于儿童的语言表达、情感培养、价值观塑造等方面具有积极的作用。
本文以童话教学实践为研究对象，通过分析童话教学的意义、方法以及存在的问题，探讨如何有效地开展童话教学，以提高儿童的综合素质。
关键词：童话教学；儿童文学；教学方法；实践一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，它以丰富的想象力、独特的艺术魅力和深刻的寓意性，吸引了无数儿童的喜爱。
童话教学作为一种独特的教育方式，对于儿童的语言表达、情感培养、价值观塑造等方面具有积极的作用。
然而，在实际教学中，童话教学还存在一些问题，如教学方法单一、教学内容浅显等。
本文旨在探讨童话教学的意义、方法以及存在的问题，以期为童话教学提供有益的借鉴。
二、童话教学的意义1.提高儿童的语言表达能力童话语言生动形象，富有韵律感，有助于儿童学习语言、积累词汇。
通过童话教学，儿童可以模仿童话中的语言表达，提高自己的语言表达能力。
2.培养儿童的想象力童话故事充满奇幻色彩，有助于激发儿童的想象力。
在童话教学中，教师可以引导儿童发挥想象力，创作自己的童话故事，从而培养儿童的创造力。
3.塑造儿童的价值观童话故事中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，有助于儿童树立正确的价值观。
通过童话教学，教师可以将这些价值观融入教学中，引导儿童形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.促进儿童的情感发展童话故事中的角色具有鲜明的个性，情感丰富，有助于儿童体验各种情感。
在童话教学中，教师可以通过引导儿童对角色进行情感分析，促进儿童的情感发展。
三、童话教学方法1.情境教学法情境教学法是指通过创设与童话故事相关的情境，让儿童在情境中感受故事情节，体会角色情感。
例如，在讲解《小红帽》时，教师可以设置一个森林场景，让儿童扮演小红帽、大灰狼等角色，体验故事情节。
2.角色扮演法角色扮演法是指让儿童扮演童话故事中的角色，通过角色之间的互动，理解故事内容。
例如，在讲解《白雪公主》时，教师可以让儿童扮演白雪公主、王后、七个小矮人等角色，通过角色之间的对话，了解故事情节。
幼儿园开展童话教学实践的策略分析
幼儿园开展童话教学实践的策略分析幼儿园开展童话阅读有着广泛而深远的意义，它有利于幼儿认知能力的发展、健全人格的形成，还有助于幼儿心理健康的发展。
文章阐述了幼儿园开展童话教学的意义，分析了幼儿园开展童话教学的对策，以期为幼儿教师更好地开展童话教学提供一些启发。
【关键词】幼儿园;童话教学;策略目前，我们已经进入了大数据时代。
在这个时代中，各种数据信息层出不穷，要想有效地利用信息，提升工作学习和生活效率，就需要人们具备一定的阅读能力，并从中找到合适的信息。
在这种情况下，每个人都应该不断地学习，提升自己的阅读能力，才能适应时代发展的要求。
众所周知，阅读是人类满足精神需求的重要途径，一直渗透在人们的日常生活中。
正处于幼儿阶段的儿童阅历尚浅，此时是培养他们阅读能力的重要时期，教师应该利用各种教育契机培养幼儿的阅读能力。
通过行之有效的早期阅读教育，幼儿感受到了阅读活动的趣味性，为其日后进入小学做好准备。
童话的出现，为幼儿园开展早期阅读教育提供了良好的材料。
在儿童文学天地里，童话是一朵绚丽的花，很多幼儿都喜欢阅读童话故事。
这种阅读材料有着丰富的想象，运用夸张、象征等手法，塑造了一个又一个人物形象，如《猜猜我有多爱你》《母鸡罗丝去散步》中的很多故事，都具有教育价值和思想价值。
幼儿园应该积极开展童话教学，使幼儿通过童话故事感受真、善、美，初步培养幼儿的审美能力。
本文先分析幼儿园开展童话教学的意义，接着分析幼儿园开展童话教学的对策。
一、幼儿园开展童话教学的意义1.童话有助于幼儿认知能力的发展童话是幼儿掌握知识的重要渠道。
幼儿童话通常是经典的文学作品，反映了一些基本的自然常识、社会常識，可以使幼儿有机会接触更多的社会知识和自然知识，拓展他们的视野，促进他们的认知发展。
例如，《兔子先生去散步》这本童话故事，讲述了兔子先生在外边散步时，因为不了解公共标志做出了一些比较滑稽的事情。
通过阅读这个童话，幼儿能够掌握一些基本的公共标志的意义，如注意火车、禁止吸烟、禁止鸣笛等，在无形中培养了幼儿遵守规则的意识。
【教学论文】以童话的方式教童话【教师职称评定】
以童话的方式教童话——低年级童话教学的实践与探索童话那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。
童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。
组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。
那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学?几年前我教《小马过河》时，评课老师的一番话引起了我的思考：“小马听了老牛和松鼠的话为什么就会不知所措？不是不动脑筋，是因为他太小。
”由于儿童的思维方式与审美习惯与成人有较大差异，因此，我们在童话教学中应该主动积极地调整阅读经验，调动起富于童趣的艺术感受力和艺术思维力，进入儿童的内心世界，要以儿童的视角透析童话，充分诠释童话的意蕴。
一、立足童话——以儿童的视角解读童话的“童话味”。
童话是一个虚幻的世界，童话教学要真正让孩子入情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇浪漫的种子。
1、以儿童的视角发现童话的“神奇味”童话里的事物虽然来自日常生活，但却涂抹上了一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之具有神奇味。
《笋芽儿》里的笋芽儿虽然来自作家对山中竹笋成长过程的认知，然而，笋芽儿的成长经历却被作家进行了浓墨重彩的渲染，写得妙趣横生，引人入胜。
没有时间的具象，由“笋芽儿被叫醒了”到“我长大啦”，整个过程，只有神奇。
一觉醒来就长大了，这在生活中，是成人不能接受的，但在童话中，儿童是乐于接受的，他们没有生活经验的约束，神奇给他们带来愉悦：春雨能弹奏乐曲，雷公有粗重的嗓音，桃花有红红的脸，柳树摇动长辫子……人格化的形象给儿童以非凡的魅力。
2、以儿童的视角开掘童话的“教育味”童话是写给孩子们的幻想故事，由于幻想性强的特点，作品深刻的思想意义往往深藏于亦真亦幻，变幻莫测的童话境界之中，需要教师去开掘童话的真意。
如《小鹿的玫瑰花》这个童话，编者有一个提问：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这就提醒我们，不能用“形象”去掩盖“情理”。
幼儿童话教育论文（2）
幼儿童话教育论文(2)幼儿童话教育论文篇二《依托童话教育指导小学生童话创作的策略》【摘要】：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时又是小学语文教学的重难点。
从营造校园童话氛围入手，激发学生阅读童话、表演童话的乐趣，激发学生写作兴趣和想象能力，进而指导学生说童话、写童话、创作童话，是小学生个性化作文教学入门的一条新途径。
【关键词】：营造氛围激发兴趣指导创作童话《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”小学是习作的起步阶段，如何调动小学生学习习作的积极性，把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上，我们以童话引路开启学生童话作文创作的教学研究收到很好的效果。
一、营造童话氛围，激发学生热爱童话之情。
营造浓厚的童话氛围，让学生沉浸在童话的氛围中，感悟童话，激发学生对童话的热爱。
1.发放“童话阅读”倡议书，利用班会、国旗下讲话等向全体学生宣讲童话故事的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围。
2.在校园的走廊、过道、宣传栏、花园草地上布置童话故事、张贴优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示……在校园突出位置展示“走进童话世界，共享美好人生”、“凸显童话特色，缔造书香校园”等标语，在读书休闲区建造“童话乐园”，在园内建设童话城堡等建筑。
3.加强学校图书室和班级图书角建设。
购买童话作品充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅;鼓励学生购买童话作品充实班级图书角，并成立图书“交换站”;建立楼道图书馆，有专职老师把学生最喜爱的搬到楼道里的书架上，让学生利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。
4.开辟童话阅读专题网站，拓展童话阅读空间，让学生能够在网上找到合适自己的童话阅读内容，并利用网络阅读，在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会。
只要我们让校园的每一面墙壁、每一寸土地、每一个花坛、每一棵花草都凸显童话的内容，把学校布置成童话的世界，学生就一定会热爱童话、喜欢童话。
幼儿童话教育论文
幼儿童话教育论文幼儿童话教育论文童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
下面是店铺给大家推荐的幼儿童话教育论文，希望大家喜欢!幼儿童话教育论文篇一《童话教育促进幼儿发展》摘要：本文以童话教育为研究对象，主要探讨了激发幼儿想象创造能力、培养幼儿良好的心理品质、提供幼儿丰富多彩的知识、增强幼儿语言运用能力、消除幼儿不良心理情绪等内容，以期深入思考童话教育促进幼儿发展的作用。
关键词：童话;幼儿教育;成长发展童话，具有丰富的情感色彩和道德意义，是幼儿十分喜爱的一种文学体裁，是儿童文学中的典范之作。
它迎合幼儿的心理特点，深受低龄小读者的欢迎，适合幼儿听赏，为幼儿创造出既陌生又熟悉的艺术世界，也为丰富幼儿园课程内容提供教育资源。
童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
一、激发幼儿想象创造能力童话在为幼儿提供想象思维的同时也为幼儿的想象提供了平台，想象是童话的灵魂，只有拥有奇幻想象的童话才能被称为真正的童话。
目前，很多幼儿教师将童话教学定位在讲故事，促使幼儿主动乐意的听教师讲，虽然这也能在一定程度上调动幼儿想象的热情，但是由于缺乏幼儿的自主体验和认知建构，影响了幼儿想象动力的生成，折损了幼儿想象的翅膀。
为了幼儿激发幼儿的创造力，培养幼儿丰富的想象力，教师在为幼儿选择童话的时候应该注意选择那些能给幼儿提供想象空间的童话，这样才能够为幼儿想象力的发展提供足够的空间。
如绘画本童话《小象的大便》中有一群小动物讨论天空是否会大小便的情节，很多幼儿的反应都非常热烈，有的幼儿说："天空是会小便的，下小雨就是天空在小便";有的幼儿说："天空会大便，大点的雨就是大便";还有的幼儿说："刮风是天空在放屁，打雷是天空肚子饿"等等。
论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略
科研论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略科研论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略【摘要】童话故事作为儿童的娱乐形式之一在人类的历史长河中流传了数百年。
现今，它的教育功能已在幼儿园的教学活动中被越来越多地运用。
因为人们深刻地认识到，童话故事，尤其是世界上经典的童话故事，包含了人类对世界的体会。
在这点上，对于孩子的教育意义是显而易见的。
但在幼儿园童话教育活动中，童话最本质的精神，即其快乐、幻想、诗意、游戏等特性常常被教育者丢失在教育活动之外，从而导致孩子们对童话的淡漠甚至厌恶。
根据本人的研究，发现教师在童话教育的过程中存在使儿童认知产生偏颇；过分注重语言技能培养；教化现象相对严重；教材选择相对局限等几大问题。
根据这几大问题，结合观察访谈，总结了一些当今幼儿园童话教育存在的问题和教育策略。
【关键词】幼儿童话教育教育策略一、问题提出（一）研究背景作为一种幼儿喜欢的文学体裁，童话故事在学前儿童的教育活动中扮演着十分重要的角色。
当前的童话教育存在相当多的问题和误区，在提倡教改新理念的今天, 在童话教学的问题上, 儿童应以何种心态接受童话作品, 追求快乐的体验？又如何在愉悦、轻松的氛围中, 潜移默化、自然而然的受到某种启发, 得到正确的人生导向？这些都是十分严峻的课题。
本文旨在解析童话教育中存在的问题，并且提出一定的解决策略。
（二）研究目的与意义1．理论意义童话的价值具有娱乐性、审美性、认知性和教育性。
人们对童话的传统认识过分强调童话的教育性，而忽视了童话的审美性。
把童话作为习得知识和进行道德教育的手段，而忽视了童话的艺术性——审美。
而实际上审美性是奠定其他功能的基础。
在童话这个特定的艺术世界里，美感功能得到了极大的体现，对儿童心灵的净化，对儿童精神家园的守护，对人类生存本质的探究等等，都是“教育”二字所不能简单概括的。
通过本研究，童话对儿童价值观、荣辱观的形成，以及对儿童语言发展、形象思维、社会认知产生的作用提供了理论支持。
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幼儿园童话教学论文
摘要：拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就会变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。
就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。
“好美啊！就像进入了童话王国一般。
”看到美的景物时，人们往往会不自觉地发出这样的感叹，这也许因为在潜意识中，我们就把美和童话画上了等号。
而得到大多数人认同的潜意识又应该是源自于童年时接触到的童话故事留下的美好而又深刻的烙印吧。
其实细细想来，又何尝不是呢？在童话中，我们会遇到美丽的公主、仙女，会看见美轮美奂的城堡、森林，会发生美妙的奇遇、历险，会收获美好的友情、爱情。
在实践活动中，我们也发现，当童话与孩子的理解、情感、想象相碰撞时，又焕发出了一种别样的美。
一、理解上——共鸣的美
美的语言，美的形象，美的意境，美的情节等等，这些都是优秀的童话向我们所展示的美。
所以当我们的孩子与童话相遇时，他们往往会陶醉在这个美丽的世界中，与童话中的人物同悲同喜，产生强烈的共鸣。
在安徒生童话《小意达的花》中，描述了这样一场盛大的“花儿舞会”：最先进来的是两朵鲜艳的玫瑰花。
他们都戴着一顶金皇冠—
—原来他们就是花王和花后……蓝色的堇菜花，粉红的樱草花，雏菊花、铃兰花都来了，这些花儿互相拥抱接吻，他们看起来真是美极了！如临其境的生动描写，使孩子们仿佛已经听到了那美妙的舞曲，看到了花儿们翩翩起舞的舞姿，或许他们此刻也已经是舞会中的一员了！
z凡是熟悉《卖火柴的小女孩》这个童话的人都不会忘记，小女孩每燃起一根火柴暖和自己冻僵的小手，所幻想到的各种奇妙景象。
于是每当讲到卖火柴的小女孩又冷又饿时，孩子们很安静、严肃；当出现熊熊燃烧的大火炉时，孩子们的表情一下子也明亮了起来，似乎也看到了火柴发出的明亮的火光；当知道小女孩是被她的祖母接去了天堂时，孩子们揪着的心也放了下来。
其实孩子们知道她死了，但是他们善良、柔软的心不愿承认这一切，所以他们为小女孩找到了一个好的归宿，那就是在天堂里和祖母幸福地生活在一起，就如他们现在一般地幸福。
再来看《吹牛大王历险记》全书开篇的第一个故事《拉着辫子跳出泥潭》中的人和马深深陷入了泥潭，在千钧一发之际“我用双腿紧紧地夹住骏马，再用空着的右手一把抓住了自己的辫子，连人带马拉向空中。
……怎么样，这下你们不用再怀疑我那时候惊人的力量了吧！”对这类充满童趣的“吹牛”，成人读者自会哑然失笑而又兴味不减，孩子们则不仅感到有趣，还会感到一种深入心田的亲切，因为他们曾经或至今仍有着与此相像的神奇联想。
无论是《海的女儿》中的悲伤，《狐狸爸爸鸭儿子》中的幽默，《猜
猜我有多爱你》中母子之间的深爱，还是《你大，我小》中的温情，《石头汤》中的分享、信任，都会在孩子们的心底激起层层涟漪。
固然他们有时不能以成人的方式感受童话背后的意义，但随着他们的成长，随着他们对生活的感悟越来越多，曾经的领略迟早会从他们的心底浮起并荡漾开来。
二、情感上——丰富的美
人们通常认为幼儿的情绪情感体验比较少，比较肤浅，其实不然。
当我们观察幼儿听赏童话的情绪表现时，孩子们的反应让我们吃惊，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。
他们既感受着童话故事中角色的各种情感变化，也体验着听赏过程带给他们的快乐——这是求知欲得到满足而产生的愉悦；同时，童话本身——或诙谐、或幽默、或惊险、或温馨、或悲哀的故事情节——也引起孩子情绪情感的激荡。
虽然有时候幼儿的情绪情感会在心底隐藏一段时间，但一旦外露幼儿就显得十分激动，眉飞色舞，手舞足蹈，幼儿特有的那种天真和娇嗔的神态暴露无遗。
你看，《白雪公主》童话剧表演中，“王子”号召大家一起唤醒昏迷的“白雪公主”，于是“白雪公主”的呼喊声一声比一声响，就连扮演“坏皇后”的孩子也在边上大声呼喊，这一刻没有一个孩子吝啬自己的声音；听《老虎外婆》时，孩子们都是把小眼睛瞪得溜圆，“老虎”是个坏蛋，孩子们不仅用手指着他骂“坏蛋”，更有甚者一次打开这本书时，我发现里面有“老虎”出现的地方都被黑色蜡笔涂没了，“吓”得我赶紧说：“这不是真的。
”
听完《三个强盗》的故事后，一向胆小的轩轩指着画面说：“其实这3个强盗一点也不凶，他们总是帮助小朋友的。
”沁沁让我给她读《白雪公主》，她指着皇后说：“这个皇后一点也不漂亮。
”后来她又补充说：“尽管她长得漂亮，但是她的心不好。
”这说明幼儿已经能开始区分内在美和外在美，并懂得内在美比外在美更重要。
其实每一个创作童话者的初衷都是希望把真、善、没展示给孩子，并希望他们耳濡目染，潜移默化地求真、求善、求美，丰富情感体验。
童话是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的世界，幼儿在一个个童话故事中见识了人生百态，也品尝着各种酸甜苦辣的滋味，慢慢地他们的情感体验也逐渐得到分化、丰富。
三、想象上——创新的美
孩子阅读和欣赏童话的过程不是被动接受的过程，而是主动参与创造的过程。
在实践中，我们发现童话对孩子最终的影响不是听过了这个故事，而在于他在多大程度上接受了作者所表达的美的意识、美的格调和美的技巧，在于他在多大程度上把这些美的信息变成了他自己的体验，并用他自己的再创造的想象延伸到生活当中去。
《小象的大便》是孩子非常喜爱的一个童话故事，每次讲到“河马说天空不拉大便，鳄鱼说天空有时拉小便，小猴子说也许有时会拉大便”，孩子们就会想象天空的大小便是什么样子的。
朵朵说：“小便就是小雨，大便就是……冰雹。
”小宇说：“天空下的大便有我的头那么大。
”小轩说：“没有。
”“那你说有多大？”“大概就有皮球那么大。
”
孩子们不仅不会质疑天空会不会大小便，反而将现实生活中的雨、冰雹想象成了小便、大便，他们这种奇思妙想的补充给这个童话故事增添了更多的童趣。
在《一只与众不同的乌鸦》故事中，有这样一幅画面：唯一一只彩色的乌鸦因为找不到同类接纳自己，钻进了白雾中。
配套的文字是：如果你不知道哪里是你的归宿，那你也不会迷途了。
它张开双翅，飞进那可以接纳它的浓浓的白雾中去。
而孩子们看了这幅画后，却说出了这样的话：彩色乌鸦飞进了白云，想让白云把它变白，这样它们（海鸥）就喜欢它了。
看，孩子们的说法是不是比原作还要好？在他的眼里，彩色乌鸦永远都是那样积极乐观，哪怕遭到了许多其它鸟类的排斥，还是想到白云可以把它变白，而不是消极地躲避到白雾中去。
这就是孩子的童心世界呀！
表演区的孩子正在表演童话《白雪公主》，在演到坏皇后要用丝带去害白雪公主的时候，那根原本准备好的丝带就怎么也找不到了，正在有人提议就直接跳到卖苹果的时候，扮演皇后的佳佳说：“这次我就卖项链，有毒的项链一戴白雪公主就晕过去了，小矮人把项链取下来就好了。
”大家对她的想法一致通过，而在后来的表演中孩子们就不再局限于故事中原来的梳子、丝带、苹果了，他们有了更多来自于生活中的道具：手链、头箍、耳环、口红……是呀，在孩子们看来只要是能够让自己看起来更美的物品，对于白雪公主这样的女孩子来说就都是有诱惑力的，他们这样的改编不是也非常合理吗？
童话的美丽就在于理解的非标准化，每个人都可以去揣摩其中的奥妙。
大家可以有相同、相近的理解，也可以有更为独特的欣赏角度。
正因为如此，童话让我们的想象力始终保持活力。
拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就会变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。
就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。