浅谈初中学生英语听力培养论文
有效提高初中学生英语听力技能论文
有效提高初中学生的英语听力技能摘要：文章通过对初中英语听力教学实践的分析，在强调听力重要性的同时，找出了制约听力学习的因素，提出了提高英语听力技能的方法，目的在于提高学生的听力理解能力和听力技能。
关键词：初中英语听力技能制约因素有效方法英语教学要着重培养学生听、说、读、写综合运用语言的能力。
听是人们进行语言交际的重要环节，也是学好英语的重要方法之一。
但它也是在英语学习中最容易被忽视的方面。
英语新课标对听力技能目标的要求：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取信息；能听懂简单故事情节的发展，理解其中主要任务和事件；能据连续的指令完成任务；能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
这对听力学习重视不够的现状提出了更高的要求，因此，在教学中要进行科学合理的听力训练并提高听力技能，从而实现这一目标。
一、英语听力学习的制约因素1、学生态度方面的因素许多学生不重视听力训练，很少花时间去听。
通过对初一学生调查发现，不到四分之一的学生自己课外主动去听英语，更不用说有计划的训练。
有的学生认为学好了基础知识听力自然就提高了，不愿投入多的时间和精力。
事实上听力水平的提高和学好英语相辅相成，相互促进。
也有的学生因为听力考试题简单就错误的认为自己听力水平不错，不需要再多下功夫。
态度决定一切，种种态度上的因素制约着听力训练，也影响着学生将来英语的学习。
2、语言知识方面的因素语言知识包括语音、词汇、语法等。
正确的语音是学好英语的前提，也是提高听力的关键。
发音不准就会造成听力困难，英语中有许多发音相近意义不同的单词，例如，bad---bed, walk---work. 如果不能准确区分，就无法正确理解所听内容。
词汇量的大小在很大程度上影响着听力理解。
学生词汇量小，单词掌握不熟练，同音异义的单词（write---right, there---their），一词多义的单词(take, miss)等都会造成学生听力困难。
有的学生单词都能听出来但并不能理解整个句子的意思，主要是因为对英语基本句型和用法不了解，从而影响了对整体的理解。
浅谈初中学生英语听力水平的提高
浅谈初中学生英语听力水平的提高【摘要】本文主要探讨了当前中学英语听力教学中影响学生听力水平提高的主要因素。
提出了一些中学英语听力训练的基本方法和途径，以期能大面积提高中学生的英语听力水平。
【关键词】听力障碍；语言基础知识；语言基本功长期以来，我们的英语教学存在着重语言知识、语法规则，轻交际能力的培养的误区，致使许多学生得了英语“聋哑症”。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定，听力的要求是“能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识的英语p词汇方面：词汇是构成语言的三大要素之一。
人类的思维活动是借助词汇进行的。
语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。
人类的思想交流也是通过词构成的句子来实现的。
众所周知，掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。
在听力材料中，往往遇到一些关键词，或者全然不知，或者一知半解。
这时，陌生的词汇就会影响对听力内容的领会。
特别是数字、人名等成为听力的重要障碍。
听力材料中成串的基数词、序数词、时间、电话号码，价格，简单的运算，较长的人名等成为听力理解的障碍。
语速的变化引起的一系列问题：句中的连续，失去爆破、弱读，句子重音等现象的同时，出现在语速正常的听力材料中，即使材料低于学生的语言水平，学生也会感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，误认是遇到了生词或觉得速度太快。
1.2非知识性障碍母语的干扰：许多学生在听语言信息时，习惯用中文逐句翻译，而不能将语言信息转化为一个情景或画面，缺少用英语思维的习惯，影响了反映速度，理解程度和记忆效果。
此外，在听力理解过程中，很大一部分学生不能直接用英语理解所听材料，而是借助于中文，中间经历一个“心译”过程，似乎唯有这样才能理解，才算理解。
在听的过程中，若把感知到的声音在心中译成中文，无形中就增加了理解的中间环节。
心理上的障碍：在听力测试过程中由于守分紧张或思想顾虑，本来平时能听懂的东西也听不懂。
如何提高初中学生听力水平论文
如何提高初中学生的听力水平摘要：英语学习，听力占有相当重要的地位，听说读写，听占第一。
然而当今学生，尤其是农村学生，听力水平不容乐观，困扰着老师们的教学，是学生们成绩提升的拦路虎。
英语学科在中考、高考中也非常重要，可以说影响着学生的走向。
如此重要的学科，如此薄弱的听力环节，面对这样的现实，怎样才能提高学生的听力水平呢？我认为应该从教师和学生等几个方面着手，改变现状，提高学生的听力水平，提高英语教学成绩。
本文主要从学生听力理解中存在的几个主要问题，逐一剖析听力水平不高的几个原因，然后对症下药，找出解决问题的办法与策略，为英语教师开展听力教学提出了一些值得参考的、有价值的“方剂”。
关键词：听力词汇语音语法听力习惯文化背景语音识别自从我省中考增加听力考题以来，如何提高考生的听力水平一直是困扰毕业班教师和考生的一大难题。
随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。
然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。
因此，如何提高初中学生听力已成为一项重要的课题。
一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。
其二来自教师，很多教师认为听力的训练是毕业班教师的事。
其三来自学校的教学设施和初一、初二的考试制度。
二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面（一）基本语言问题。
学生没有掌握正确的发音，没有积累充足的词汇量，没有掌握相关的语法知识。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语的听力教学英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。
因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？学生又要注意什么呢？我认为可以从以下几方面进行听力训练，提高学生的听力水平。
首先，应采取由易到难、循序渐进的训练方式，让他们能听懂，有信心，克服畏惧心理，渐渐由浅入深，由慢到快，一步步提高学生的听力水平。
其次，听力要结合“说”“读”“写”一起训练，不能独立进行。
加强语音语调的训练，注意一些朗读技巧，让学生多模仿一些磁带，逐步适应各种环境，同时创设一定的学习氛围，如英语角、各种竞赛等，让学生多接触英语，了解欧美人的生活习惯及文化生活，这样既能激发其兴趣，又扩大知识面。
最后要对学生进行一些学习方法和答题技巧的指导，特别是初学者。
下面就这方面问题，谈谈本人的一些看法。
一、狠抓基础知识知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。
正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。
如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以掌握正确发音，对提高听力有很重要的作用。
由于英语中同音异义的词很多，如没有坚实的基础做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，将无法确定听到的内容。
不论阅读还是听力训练，都要以一定量词汇做基础。
否则，前进中将会遇到许多拦路虎。
二、强化听力训练将课程标准中日常交际内容编成小对话，把每个unit前边的dialogue作为基本训练，复习备考后期做些限时训练或模拟考试。
创设英语环境，鼓励学生课内外用英语交谈，推荐给学生好的英语广播节目。
三、视听结合，加强听说复述学生接触的仅仅是授课教师的语音语调，这是不够的。
为此，我借助了电化教学工具（录音机、录像机、投影仪）和教学场地——语音室，让学生亲耳聆听标准的磁带录音，创造英语氛围，使他们从中受益。
如何对初中学生英语听力进行训练论文
如何对初中学生英语听力进行训练听是学习英语的重要途径之一。
加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
而近半数的学生认为目前英语学习中最困难，考试后最没有把握的还是听力理解。
因此，提高学生的听力能力已成为初中英语教学的重要目标之一。
一、影响听力的几个因素1.语言基础知识。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。
在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。
一般而言，学生在以下方面存在困难。
语音障碍：由于长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，因而导致学生不能正确辨别一些容易混淆的单词，如sheep—ship，much—march，mouth—mouse，here—hair，thirteen—thirty等。
另外，不完全爆破、意群、连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，也让学生无所适从。
词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外。
听力理解中的每个对话、语篇都由句子组成，而句子的基本单位是词和词组。
在听的过程中，我们即使能听出发音，但如果不能与词联系起来，也无法得知语句的意义。
因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
语速障碍：有些学生习惯了教师上课时较慢的语速，当遇到正常语速或语速稍快的听力材料便无法适应。
英美英语语音差异障碍：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不完全相同，有些读音甚至差别很大。
学生应了解美音的基本发音特点，避免听力出现障碍。
2.文化背景的差异。
语言是文化的一种表现形式，由于历史背景的不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。
因此，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还必须了解一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。
初中生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的困难。
3.心理因素。
听力理解能力不仅与语言知识掌握程度有关，与听者的心理素质也有密切的关系。
如何提高初中生英语听力水平论文
浅谈如何提高初中生英语听力水平在中考英语考试之前有单独一个英语听力的加试，在备考时，常有这样的现象：平时英语成绩很好的学生，对听力加试总是心里没底，得分也是不尽如人意。
那么该如何提高初中生英语的听力水平呢？我谈谈自己的看法。
一、注意学生语音、语调能力的提高学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。
这就说明了语音、语调在听力中的重要性。
同时也对我们英语教师的发音提出了要求。
我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。
跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。
二、注意抓学生的词汇很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。
一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。
学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。
三、创造课堂英语语言环境大多数学生的听、说英语环境，基本上就是在课堂上，所以教师要充分利用好课上时间。
课前用三五分钟安排个听力小测验，教师尽量用英语来组织学生，讲解课文等。
学生也要尽量用英语来提出问题，解决问题。
教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。
泛听可放在早自习时，不需要学生仔细听懂每一句话，只需听，来培养他们的语感。
当然，这方面的训练也可留给学生家长，通过放英语课本磁带给孩子，创造出一个英语的语言环境。
精听可单独安排出时间，内容的选择，应由易到难，先单词、短语，后句子、段落。
要求学生限时完成。
学生应全神贯注，努力听好每个内容，同时要配合着写，听后写也是对听的促进。
总之，在英语语言环境中听、说英语，对学生英语的提高既快又好。
四、注重听力答题技巧的培养在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，通览一下题目，猜一下每题谈论的话题，作者的意图。
初中英语听力教学[论文]
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浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。
没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。
因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。
英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。
那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。
语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。
发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。
有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。
其次，是缺乏基本的英语背景知识。
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。
当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。
再次，是受听力习惯的影响。
初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。
由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。
二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语听力教学英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。
在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。
而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。
如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。
一、了解学生使学生做好听力的心理准备理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。
因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。
也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。
所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。
要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。
学生通常有以下两种不正确的心态：（1）过于自信。
主要存在于听力较好的学生中。
他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。
（2）缺乏信心。
这种心态存在于听力水平较差的学生中。
他们总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。
所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。
久而久之造成了一种听而生畏的心理。
对上述两种情况，我们应区别对待。
对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。
对后一种应多加鼓励。
听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。
二、从实际出发激发和提高学生听力的兴趣人们常说兴趣是最好的老师。
学生在兴趣的成功体验中得到成就感。
浅谈如何提高初中生英语听力
浅谈如何提高初中生英语听力摘要：英语听、说、读、写四项基本技能中，听力作为英语中考试题中的重要组成部分，分值之大（120总分中占30分），其重要性不容置疑。
初中英语听力教学是英语教学的重要环节，同时也是薄弱环节。
英语听力其实是考查学生对英语的感知能力和语言运用能力，也是对学生词汇、短语结构、句型和语法等知识的理解。
在教师的日常教学和学生的英语学习中，英语听力训练显得尤为重要。
然而，历年参与中考阅卷的老师发现，很多学生的听力不尽如人意，丢分很多，以致影响到考试的总成绩。
关键词：提高初中生英语听力；多听、说英语；词汇量；听力技巧新课标中英语教材较老教材对学生的听说能力提高了要求。
听，在英语学习过程中起着至关重要的作用，它是人们日常语言交际活动中的最基本形式，也是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径。
尤其随着陕西中考改革方案的推出，英语学科要突出语言的实际应用能力，要求在真实的语境中考察学生对语言的运用，因此，学生要特别注意积累基础知识，具备语言表达的基本能力及达到课标的基本要求。
这也对我们英语教学提出了更高的要求，如何提高学生的听力是值得我们共同探讨的问题。
如何提升初中生英语听力水平？⼀、分级训练听力对于很多英语听⼀不好的同学来说，选择适合⼀⼀的听⼀材料是⼀常重要的。
我们可以通过由易到难、循序渐进的方式来训练听力。
建议通过一周时间听初级课程，第一遍先听，接着仔细看听力原文，再听材料，从而达到每一字每一词都能听清楚。
当初级听力材料全都听过之后，认为自己90％到95％的内容都能听得懂时，就可以听中级材料了。
可以固定训练时间，最好每天一次，或者隔天一次，每次以20至30分钟为宜，能持之以恒就好。
譬如，在七年级宜选择篇幅不长⼀⼀⼀较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。
当达到预期目标之后，再逐步过渡到更⼀⼀级的听⼀材料。
这样循序渐进地进⼀分级训练，让⼀⼀从英语听力学习中找到⼀信和成功感。
怎样培养初中学生英语听说能力论文
怎样培养初中学生的英语听说能力如何培养学生的英语听说能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。
中学英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。
而山区学生因受汉语语言环境、教师的素质、学生羞怯心理等方面的影响，学生听力培养和提高往往被忽视，说和听是非常薄弱的环节，虽然山区初中学生受到三年英语学习，但“哑巴”英语现象仍特别严重。
针对山区一般普通初中学生英语听说能力极差的现状，在初中阶段培养学生的听说能力就显得尤为重要。
一、听说能力是相辅相成的长期以来，英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。
听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。
听是说的基础，说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。
创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。
二、培养学生的兴趣，激发他们的积极性从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径，只有愿意说了，才能有听。
首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，恰当地使用图片、实物和多媒体，借助录音机、vcd、电视、电脑、投影仪等现代化媒体，可以教学生唱优美的英语歌曲，给他们播放文娱或体育明星的访谈录，为他们学习英语奠定了思想基础，在英语教学中，努力保护和提高学生的学习兴趣和积极性，让学生养成多听敢说的英语学习习惯，是培养学生英语听说能力关键的第一步。
三、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。
课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。
浅谈如何提高初中生英语听力能力
浅谈如何提高初中生英语听力能力英语是全球通用的语言之一，对于初中生而言，掌握英语听力能力不仅可以帮助他们更好地学习英语，还能为将来的学习和工作打下坚实基础。
然而，初中生在学习英语听力时常常面临困难，下面将从几个方面浅谈如何提高初中生的英语听力能力。
一、养成良好的英语听力习惯首先，要养成良好的英语听力习惯，每天抽出一定时间专心听英语。
可以选择一些有意思的英语听力材料，比如英语漫画、英语歌曲、英语电影等，通过选择自己喜欢的方式来提高英语听力。
其次，可以通过多听英语原版音频来提高听力能力。
初中生可以选择一些包含英语原声的电影、电视剧来观看，或者找一些英语罗生活实录类的专题节目听，花费一定的时间在真实的英语环境中感受英语的语音、语调和表达方式。
二、创造真实的英语语言环境创造真实的英语语言环境是提高初中生英语听力能力的重要途径之一、可以通过与外教进行交流，参加英语角、英语俱乐部等活动，与使用英语为母语的人一起交流，加深对英语的理解和感受。
在家庭中，家长可以通过播放英语电视节目、英语新闻来营造英语环境。
在家中和孩子进行英语对话，鼓励他们主动使用英语表达自己的想法和感受，培养他们用英语思考和交流的能力。
三、利用学习资源利用学习资源也是提高初中生英语听力能力的重要手段。
可以利用网络资源，选择一些适合自己水平的英语听力材料进行听写练习。
同时，可以借助一些学习软件，如流利说、英语流利的康奈尔笔记法等进行英语听力训练。
学校也是一座宝库，初中生可以多参加学校组织的英语听力比赛、演讲比赛等活动，通过比赛的形式提高自己的英语听力能力。
四、多做听力训练多做听力训练是提高初中生英语听力能力的关键。
可以通过听英语录音、英语听力练习磁带等进行日常的听力训练。
同时，还可以利用一些英语听力的应用程序，如VOA、BBC等，选择适合自己的难度进行听力练习。
在进行听力训练的过程中，初中生应该注意以下几点：1.培养良好的听力习惯，保持专注，认真听每一个单词和句子。
初中英语听力教学问题及有效对策之分析论文
浅谈初中英语听力教学的问题及有效对策之分析目前中考试卷和中学生英语竞赛中都有听力考项，这就给中学英语教师提出了问题：如何培养学生听能力？在此我先结合教学体会，谈一下造成学生听力困难原因，以期抛砖引玉。
一、造成学生听力困难几个因素1.对于英语基础知识不熟，而造成理解上困难如对于英语单词、词组、动词过去式了解不深等。
2.学生自身语音素质不高，而造成理解障碍如对单词发音：bad-bed， sheep-ship， beat-bit等词语。
3.英语发音语速上变化，所引起一系列问题。
在语速较慢情况下。
听力材料与学生语言水平相当，学生听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生语言水平很多，学生也会感到吃力，这可能出于以下原因：⑴语速连续情况例如： the cats are in the street. put some of it in the box and some of it in the bag.⑵失去爆破情况例如： mary asked jone to write soon. shake your head if you don’t want to go.⑶出现重音情况例如：there’s a desk and a chair in it，too.当以上现象同时出现在语速较快听力材料中时，通常会使学生感到录音与语音或想象中发音很不相同，因此会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
4.受母语影响颇深许多中国学生，在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而直接将语言信息转化成具体情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果注重情景常做一些看图听和看图说训练，对于克服听英语时母语干扰，形成用英语思维是大有益处。
二、初中英语听力教学具体对策1.注重一些平时基础性教育，要求学生尽量读准每个音正确读音不仅可以促进学生英语语言表达能力，同时对于英语听力提高也是十分重要。
浅谈如何提高中学生英语听力水平 毕业论文
浅谈如何提高中学生英语听力水平毕业论文摘要：听力是英语四项基本技能的重要组成部分，对于中学生来说，提高英语听力水平可以有效提升其英语综合能力，增强其英语交流能力。
本文从听力障碍的原因入手，提出了提高中学生英语听力的方法，包括创造良好的听力环境、积极参与英语听力活动、学会听前、听中、听后的技巧和运用多种材料进行听力训练等方面，旨在为广大中学生提高英语听力水平提供一些有效的指导和参考。
关键词：中学生，英语听力，听力障碍，听力环境，听前，听中，听后，材料总体介绍随着英语教育的不断深入，中学生的英语听力能力成为了英语教育中的重要问题。
然而，由于诸多原因，中学生的英语听力水平普遍较低。
在此背景下，如何提高中学生英语听力水平成为了教育工作者们所关注的焦点问题。
因此，本文重点探讨了如何提高中学生英语听力水平。
一、听力障碍的原因1.语音和语音连贯性不佳中学生通常存在与其母语语音和语音翻译的相关问题。
他们通常并不会较准确地发音，更不会把单词和句子连贯起来。
与此同时，在一个言语流畅度过高的情境中，中学生无从选择单词和短语，这大大降低了他们的听力规范。
2.缺少认知策略在人的认知过程中，字母、单词、短语、句子和段落等都是具有不同意义或作用的基本单位。
由于中学生英语学习经验不足以及对英语语言的不熟悉，对这些基本单位的留意度不够高，因此存在听力识别障碍。
3.非语言因素中学生的思维习惯、情感和兴趣爱好等非语言因素也会影响他们的听力水平。
较为严重的情绪或身体不适会大大削弱一名中学生的听力能力，而缺乏英语学习的强烈兴趣也会降低他们的听力水平。
二、提高中学生英语听力水平的方法1.创造良好的听力环境学生在学习环境中的舒适度和较高的听力环境都是很重要的。
首先，需要选取一个安静的听力环境，防止无关干扰妨碍学生的听力训练；其次，需要安排学习内容，包括音乐、英语听力训练等，这些内容将有助于提高学生的听力水平；最后，需要给学生提供可能和必要的设施，也就是计算机和宽带网络，这将有助于学生接收到最新和最先进的英语学习材料。
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中学生英语听说能力的培养对于他们的英语学习至关重要。
在初中阶段，学生正处于英语学习的关键时期，这个时期他们的学习能力和语言表达能力开始得到提高和发展。
下面将从几个方面浅谈初中学生英语听说能力的培养。
提高学生的英语听力能力是培养学生英语听说能力的基础。
要提高学生的英语听力能力，首先需要进行大量的听力训练。
教师可以在课堂上播放一些英语短片或英语音频，让学生通过听力来理解和掌握英语的发音、语调和词语使用，从而提高他们的听力水平。
可以设计一些听力练习和听力理解题目，让学生通过听力来回答问题，培养他们的听力反应能力和听力理解能力。
培养学生的口语表达能力也是关键。
在初中英语教学中，要注重培养学生的口语表达能力。
教师可以采用多种方式来进行口语练习，如角色扮演、讨论和演讲等。
通过参与各种形式的口语活动，学生可以有更多机会进行口语表达，提高他们的口语流利度和准确度。
教师还可以多鼓励学生积极参与口语练习，给予学生充分的表达机会，建立良好的英语口语学习环境。
提高学生的英语听说能力还需要注重词汇和语法的学习。
词汇和语法是构建语言的基础，对于学生的英语听说能力至关重要。
教师可以设计一些词汇和语法操练题目，让学生通过读、写和说等多种方式来巩固和掌握词汇和语法知识。
通过系统的词汇和语法学习，学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的听说能力。
培养学生的英语听说能力还需要注重创设英语学习环境。
在学校和家庭中，可以给学生提供一些英语学习资源，如英语原版书籍、英语电影和英语音乐等。
学校可以组织一些英语角活动和英语演讲比赛等，为学生提供展示和锻炼英语听说能力的机会。
家长也可以鼓励孩子参加英语学习班和英语角等活动，为他们创造一个良好的英语学习环境。
初中学生英语听说能力的培养需要从提高听力能力、培养口语表达能力、加强词汇和语法学习以及创设英语学习环境等多个方面入手。
通过合理的教学方法和有效的学习资源，可以帮助学生提高他们的英语听说能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
如何提高农村初中生英语听力能力论文
浅析如何提高农村初中生的英语听力能力摘要：1.培养良好的心理素质。
2.注重语言知识的教授。
3.培养学生朗读习惯。
4.听说结合，提高学生的听说能力。
5.教师应研究学生，选择教学方法。
6.教给学生一定的听力技巧来提高其听力能力。
关键词：提高中学生英语听力能力目前，英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。
但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高。
听是获取语言感受最主要的途径，是学习英语的基础。
只有从听入手，才能逐步提高学生“说、读、写”的能力。
所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
经过教学实践和调查研究，我认为在听力教学中，加强以下几点的训练，对培养和提高其听力技能，起着至关重要的作用。
一、培养良好的心理素质由于我们的学生来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平较低，很多学生的听力较差。
每当学生练习听力时，总会有些单词和句子无法听懂，有些单词虽然能听懂，但无法准确反应出单词的意思，此时难免会产生畏惧、焦躁，甚至厌烦的心理。
我就鼓励他们树立信心，耐心听，不要灰心丧气，终有一天会把英语听力练好的。
对于难度较大的听力材料，有时进行分解，如把没学过的生词写在黑板上，把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题，或用身体语言进行表述，从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。
这样，既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理，也增加了学生的自信心和兴趣。
二、注重语言知识的教授1、认真教好音标。
要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。
因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。
对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。
那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语听力教学听力教学是初中英语的教学重点，也是农村中学生的弱项。
听力教学的效果除了跟学生的自身因素有关外，还跟教师的教学模式有着密切的关系。
传统听力教学模式的不足主要是，为了上听力课而上听力课听。
课程的刻意模式化冲淡了语言的实际交际功能。
听力练耳不练口，人为的割裂了听与说的关系。
在传统的听力教学课堂上，学生只是被动的听材料。
实际上，学生根本就没有参与到课堂上来。
没有达到听力教学的目的——将知识转化为技能。
针对此，我们必须做到以下几点。
一、优化听力教学的训练方式（1）以说促听，听说结合。
语言作为一种交际工具，听和说是不能分开的。
但在传统的听力教学中，学生只是被动地听录音，回答问题。
而听力课堂并没有真正的让学生动起来。
针对以上问题我们可以在完成教材中的听力训练的基础上，要求学生多次反复的听录音，然后针对内容提出有关问题，要求学生用自己的语言来表达。
（2）以读带听，听读结合。
读是说的基础，要做到听说结合，读便是第一步。
跟读、听读、同步读，都有助于增强语感。
识别语流、强化听力。
阅读中的快节奏、大容量与多信息也能提高听力能力。
（3）组织好课堂对话训练。
认真实施模仿性训练——引导性训练——实际性训练的过程。
模仿性训练就是让学生听录音或教师的示范朗读，组织学生按课文内容来模仿角色表演课本剧。
引导性训练就是让学生在有指示，有控制的条件下进行对话。
实际性训练就是教师提供情景，让学生进行交际活动。
模仿性训练和引导性训练是围绕课文内容或材料进行的学习型活动。
实际性训练阶段则是将所学知识灵活运用的阶段。
（4）以写巩固听，听写结合。
听写能有效地促进学生语言能力的全面发展，通过听写能培养学生的语感。
学生置身于语言环境之中，自然而然的学习，巩固了语言知识，提高了听得能力。
二、要加强对学生听力技巧的培养培养学生扑捉主要信息的能力。
在教学过程中，教师要培养学生抓住关键词，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。
下面是扑捉关键词的练习：w: my mother likes dresses. her favourite colour is black. she teaches english in a middle school.m: my mother is the same with your mother.q: what is the woman’’s mother like to be?a.teacherb.driverc.farmerd.student这是一道身份识别题，从关键词 school 、 teach 中，我们可以断定此人的母亲为教师，所以正确答案应选a。
浅谈如何提高初中生英语听力水平
浅谈如何提高初中生英语听力水平【摘要】初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。
由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题，创设良好听力环境。
本文主要浅谈如何提高初中生英语听力水平。
【关键词】听力教学分级量化解题技巧课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础，平时听力训练中，要遵循以下原则。
一、精泛结合的原则。
在进行英语阅读训练时，有精读、泛读。
听力也一样。
既要做到听清、听懂，又要模仿、跟读，直到能够背诵。
泛听的材料要宽泛，并将自己致力于一个随时可以接触到英语的环境中。
二、重复持续的原则。
和小孩会不断重复听大人说相同的话一个道理。
成人也只有不断的重复刺激耳朵才能形成“听感”。
我们每天学到的新东西，实际上是贮存在大脑的临时记忆里的。
而要把临时记忆转化成长期记忆，最有效的方法只有重复，重复的刺激大脑。
所说的坚持有两重意思。
一是每次听力要坚持一定的时间；二是在一定的时间长度上要坚持不断的学习。
三、模仿出声的原则。
模仿是英语学习的必要手段。
模仿的关键是感觉，可以把精听的材料作为模仿的对象，也可以将名人的演讲材料、发音标准的广播讲话、新闻片段等作为模仿的材料。
模仿时要尽量感觉说话者的语气、语调、用词，模仿一定要出声。
四、分级量化的原则。
英语是一门频率的声音语言，而汉语则以“象“形"为特色。
两种语言的差异给中国人学习英语制造了一种障碍。
突破这个障碍的方法就是多听也称“熏听"但多听也不是盲目的瞎听，而是要分级。
根据自己的情况从易到难逐步过渡，量化是在分级的基础上进行的量的训练。
所谓量，就是数量，每个不同的级别都需要一个量的支持来获得学习的积累和突破。
教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而听说能力又是语言学习的基础，因此如何有效地培养初中学生的英语听说能力显得尤为重要。
本文将就此话题进行探讨，希望能够为广大英语教师及家长提供一些有效的指导和建议。
一、提高学生的英语听力能力提高学生的英语听力能力是培养英语听说能力的第一步。
而在提高英语听力能力的过程中，学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。
在听力训练中，可以通过多种途径来进行，比如听英语广播、听英语歌曲、听英语新闻等，同时也可以借助一些专门的听力材料来进行训练，比如英语听力教材、英语听力软件等。
通过这些方式的训练，可以有效地提高学生的英语听力水平，为其后续的口语表达能力奠定基础。
老师在课堂教学中也可以采用一些生动有趣的教学方式来提高学生的英语听力能力，比如通过播放一些有趣的英语视频片段、进行英语听力游戏等。
这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够增加学生的学习兴趣，让英语学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的英语口语表达能力提高学生的英语口语表达能力同样是培养英语听说能力的重要环节。
在提高学生的口语表达能力方面，老师可以通过一些口语练习来进行，比如让学生进行口语对话练习、进行口语角色扮演等。
通过这些口语练习，可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中能够更加流利、自如地表达自己的观点。
除了课堂教学外，家长在家也可以通过一些方式来培养学生的口语表达能力，比如和孩子进行英语对话练习、鼓励孩子参加英语演讲比赛等。
这样可以在家庭环境中创造更多的英语学习机会，有利于提高学生的口语表达能力。
三、创设良好的英语学习环境在提高学生的英语听说能力过程中，创设良好的英语学习环境也是至关重要的。
在教学上，老师可以通过各种方法来营造良好的英语学习环境，比如在课堂上加入一些英语情境对话、英语角等，这样可以让学生更加融入到英语学习中，从而更好地提高自己的听说能力。
而在家庭环境中，家长也可以通过创设英语学习氛围来提高学生的听说能力。
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浅谈初中学生英语听力的培养
我们知道，“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，而听力则位于这四项技能的首位。
著名语言学家krashen曾说过，语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。
提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且对提高学生的交际能力有着至关重要的作用。
因此，在英语教学过程中应当把培养学生的听力作为头等大事来抓。
那么，怎样培养学生的听力呢？在此，笔者结合自己的教学实践谈一下做法和体会。
一、激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一旦学生对学习产生了兴趣，学习的热情必然会高涨，学习效率也会提高。
那么，如何激发学生听英语的兴趣并调动其积极性呢？在平时的教学中，我经常选择一些能激发学生兴趣的听力材料，如学生熟悉的英语歌曲、押韵有趣的英语小诗等，充分利用录音机、多媒体设备，经常播放，让学生一边观看、揣摩，一边跟做，把单一的“听”变成“看”、“听”、“唱”与“做”相结合的形式，在一定程度上激发了学生听英语的兴趣。
另外，我经常选择一些学生感兴趣的话题，包括电影、汽车、明星、旅游、体育等，让学生运用所学英语说自己想说的话、听自己熟悉的交谈内容。
在一种快乐的气氛中，把语言和实际生活联系起来，边学边用，边用边学，大大增加了学生的参与热情，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生听英语的兴趣。
二、把握课堂主阵地，寓听力训练于日常教学中。
学生的英语学习主要是在课堂上进行，学生听力水平的提高很大程度上维系于课堂教学。
所以，要提高学生的英语听力，就要把握课堂主阵地，创造良好的课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。
首先，教师在课堂上要多用英语进行教学，比如用英语组织教学、用英语与学生交流互动、用英语评价鼓励学生等，为学生创设一种听英语的氛围，让学生置身于一种良好的语言学习环境。
这样，既增强了学生的语感，又培养了学生直接用英语进行交流的习惯，同时训练了学生的听力。
其次，要利用好教材配套录音带。
英语课本录音带的语音、语调都比较地道，在课堂上让学生多听课本录音，可以使学生多模仿英美人的语音，使学生掌握地道、标准的英语语音，为培养学生的听力打好坚实的语音基础。
为了避免学生听录音时的枯燥乏味和无目的性，教师可在放录音前先提出几个问题，让学生带着问题去听，这样就吸引了学生的注意力，避免了泛泛而听。
我平时让学生听课本录音时，一般让学生听两遍。
第一遍，让学生带着一个简单的问题去听，如：这段对话发生在哪里？第二遍，设计2至3个问题，如：对话中的人物是谁？他们在干什么？他们怎样去哪儿？……这样由易到难、由简而繁，逐步提高对学生的要求，遵循一个循序渐进的原则，形成了一个自然的发展过程。
同时，在训练过程中要不断变换练习方式，如把回答问题设计成填空、选择、判断对错等，
以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。
另外，除教材上的听力材料之外，教师可以选择一些有趣的听力材料穿插到课堂中来，如英语小幽默、小笑话、小故事，简单而有趣，既活跃了课堂气氛，又解除了学生上课时的疲劳，同时训练了学生的听力，真可谓“一箭三雕”，何乐而不为？
三、开拓课外多渠道，在实践中提高学生的听力。
英语是一门语言实践课，需要不断地实践。
除了在课堂上训练学生的听力外，我们还应充分利用课余时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。
我给学生创设了英语活动角，让学生定期在英语角跟他人面对面地进行英语交流。
有时我帮助学生设计语言情境，比如打电话、购物、问路、看病等，让学生在较为真实的语言情境中扮演不同的角色。
在扮演角色的过程中，学生不但要会说自己的话，还要听懂、理解对方的话，这样既提高了学生的口语能力，又训练了学生的听力。
另外，我们还不定期地组织英语歌曲演唱比赛、英语故事演讲比赛、英语短剧表演比赛等各种比赛，并请全校师生和部分家长来观看他们的演出，让学生在老师、同学和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
平时我还鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。
比如：饭后、课间、课外活动时间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。
总之，提高学生的听力不是一朝一夕所能做到的，我们只有多管
齐下，循序渐进，持之以恒，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。
参考文献
[1]《教育学》教材.陕西人民教育出版社，2005，5。
[2]《心理学》教材.陕西人民教育出版社，2005，5。
[3]陈琳《英语课程标准解读》，2002，6。