第六课《阿长与山海经》PPT课件
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《阿长与山海经》ppt课件
从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出 阿长地位低微、不受尊重的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在 床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看 出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿 起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼） 阿长、长妈妈、什么姑娘
年龄
不详
身份
周家女工，幼年鲁迅的保姆
文化程度 文盲(目不识丁）
家庭情况 有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
人物特征 社会地位
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有 名字，地位低下的底层劳动妇女。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿 长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通 过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找 到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在 床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看 出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿 起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼） 阿长、长妈妈、什么姑娘
年龄
不详
身份
周家女工，幼年鲁迅的保姆
文化程度 文盲(目不识丁）
家庭情况 有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
人物特征 社会地位
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有 名字，地位低下的底层劳动妇女。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿 长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通 过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找 到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
《阿长与山海经》ppt课件
shuāng 孤孀
会读会写
莫名其妙 深不可测
情有可原 面如土色
理解词语
⑴切切察察：细碎的说话声。 ⑵絮说：絮絮叨叨地说。 ⑶辟头：开头。 ⑷诘问：追问；责问。 ⑸震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 ⑹粗拙：粗疏拙劣，不精美。 ⑺孤孀：寡妇。
活动一：概说阿长
文章写了阿长哪些事？详写哪些事？略写哪些事？
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天 她含着笑，洗着我们的衣服，
伦叙乐”的匾，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的 塘去，
纽扣，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
我吃着碾了三番的白米的饭，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
但，我是这般忸怩不安！因为我 晒好那些大豆和小麦，
我做了生我的父母家里的新客了。// 大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。/
大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的 糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家 里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的 乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
敬意消失（18）
新的敬意（26）
“空前的敬意”“特别的敬意”、“新的敬意”有何区别？
活动二：梳理情感
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。……这实在是出于我意想之 外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不 料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在 深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒 应该我退让。（13-17）
会读会写
莫名其妙 深不可测
情有可原 面如土色
理解词语
⑴切切察察：细碎的说话声。 ⑵絮说：絮絮叨叨地说。 ⑶辟头：开头。 ⑷诘问：追问；责问。 ⑸震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 ⑹粗拙：粗疏拙劣，不精美。 ⑺孤孀：寡妇。
活动一：概说阿长
文章写了阿长哪些事？详写哪些事？略写哪些事？
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天 她含着笑，洗着我们的衣服，
伦叙乐”的匾，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的 塘去，
纽扣，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
我吃着碾了三番的白米的饭，
她含着笑，背了团箕到广场上去,
但，我是这般忸怩不安！因为我 晒好那些大豆和小麦，
我做了生我的父母家里的新客了。// 大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。/
大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的 糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家 里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的 乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
敬意消失（18）
新的敬意（26）
“空前的敬意”“特别的敬意”、“新的敬意”有何区别？
活动二：梳理情感
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。……这实在是出于我意想之 外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不 料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在 深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒 应该我退让。（13-17）
《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱 任何希望。也表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
阿长与山海经ppt课件
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神话传说
阿长与《山海经》所反映的神话传说表现了古代先民对世界起源、自然现象、文化英雄等方面的想象 和解释。
阿长与《山海经》在文化传承中的价值和意义
文化价值
阿长与《山海经》所代表的文化内涵是中华民族宝贵的文化遗产，对于研究古代社会、文化、历史等方面具有极 高的价值。
教育意义
阿长与《山海经》的故事对于儿童教育有着重要的意义，能够激发孩子们的想象力和求知欲，培养他们的文化素 养和社会责任感。
阿长与《山海经》的形象塑造和人物刻画
形象塑造
阿长与《山海经》中塑造了一个充满矛盾和 复杂性格的人物形象——阿长。她既是一 个粗俗、卑微的下层劳动者，又拥有善良、 纯朴、仁爱等美好品质。这种形象塑造展现 了人性的复杂性和丰富性。
人物刻画
阿长与《山海经》通过对阿长这一人物形象 的细致刻画，展现了她不同侧面的性格特点 和人生经历。同时，通过对阿长周围人物形 象的描写，进一步衬托出阿长的性格特点和
阿长与山海经ppt课件
目 录
• 阿长简介 • 《山海经》简介 • 阿长与《山海经》的关联 • 阿长与《山海经》的文化内涵 • 阿长与《山海经》的艺术特色 • 总结与反思
01
阿长简介
阿长的生平
01
02
03
出生背景
阿长出生于浙江绍兴的一 个农民家庭，家境贫寒。
童年生活
阿长的童年时期十分艰苦 ，经常忍饥挨饿，但她仍 然努力学习。
人生经历。
06
总结与反思
阿长与《山海经》的综合评价和影响
综合评价
阿长与《山海经》是一部具有较 高文学价值和深厚文化内涵的作 品，其故事情节和人物形象深入 人心，读者从中能够获得丰富的
《阿长与山海经》ppt课件
略写是对详写的补充，可以使内容更丰富， 形象更丰满。
一般说来，详写旨在凸显事件的深度，略 写旨在突出事件的广度。
在本文中，幽默是一种善 意的玩笑和调侃，文章的前部 分，作者刻画阿长，多用幽默 笔调，为后文表达深情蓄势。 作者采用了哪些手法来达到幽 默的效果呢？
幽默来自各种反差强烈的组合或描写。 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所 谓福橘......
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被 掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排 一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸 了!”
幽默来自对于常识的荒唐表述。
1.阿长讲的故事，将长毛、土匪、义和拳以及各种江湖传闻 杂糅在一起，错误百出。 2.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，
阿长目不识丁，靠相似的发音买到我 梦寐以求的书。可见买书之难，体现 了阿长的善良仁厚，对我的疼爱。
我给你买来了!”
比喻，写我看到书后极其震惊、惊讶的心理。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚
起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本 小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都
十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的
眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头 的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执 干戚而舞”的刑天。
词语积累
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。 【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】从情理上可以原谅。
一般说来，详写旨在凸显事件的深度，略 写旨在突出事件的广度。
在本文中，幽默是一种善 意的玩笑和调侃，文章的前部 分，作者刻画阿长，多用幽默 笔调，为后文表达深情蓄势。 作者采用了哪些手法来达到幽 默的效果呢？
幽默来自各种反差强烈的组合或描写。 她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所 谓福橘......
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被 掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排 一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸 了!”
幽默来自对于常识的荒唐表述。
1.阿长讲的故事，将长毛、土匪、义和拳以及各种江湖传闻 杂糅在一起，错误百出。 2.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，
阿长目不识丁，靠相似的发音买到我 梦寐以求的书。可见买书之难，体现 了阿长的善良仁厚，对我的疼爱。
我给你买来了!”
比喻，写我看到书后极其震惊、惊讶的心理。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚
起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本 小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都
十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的
眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头 的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执 干戚而舞”的刑天。
词语积累
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。 【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】从情理上可以原谅。
阿长与《山海经》ppt课件
的言 行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩
经
︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解，她的外形特征，真实地反映长 妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详） 长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我 的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长 心满意足的欢喜之态。
《阿长与山海经》ppt课件
满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
《阿长与-山海经-》ppt课件
留白无字胜有字
同桌合作，展开想象，通过对话再现阿长买书的 过程。
前情提要：阿长无意间知道小主人“迅哥”想要一本书， 四方打听，在说不清楚书名的情况下，跑了很多地方， 终于她走进一家店......
活 动
留下想象的空间，更能体会伟大的神力
留白无字胜有字
当阿长买到《山海经》，风尘仆仆的跑回家，想 马上把这本书送给哥儿，高兴的说到：
抑
效果 程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上 都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。
1.“抑”“扬”对照 2.先“抑”蓄势，重在后“扬”
技巧 3.“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”
写法探究
欲扬先抑范例
先抑
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回 上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从 此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
——回忆性散文
小结
活动二、知晓奇书，理清关联
1、请跳读原文，说说《山海经》是一本怎 样的书？
三脚的鸟
《山海经·南山经》记 载，祷过山上有—种鸟， 长着白色的脑袋、三只 脚人一样的脸。
一脚的牛
《山海经·大荒东经》记 载，有一种奇兽长得像普 通的牛，身子青苍色，没 有犄角，只有一条腿，吼 叫的声音如同雷鸣。
震悚（zhèn sǒnɡ） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu ɡuǎ）
重点字词
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。
【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】 从情理上可以原谅。
阿长与山海经课件ppt.ppt
《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
朝花夕拾-阿长与山海经-公开课件
{ 惯 guàn (习惯) 贯 guàn (籍贯)
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
第6课《阿长与山海经》ppt课件
段落大意： 1——2介绍了阿长的由来; 3--18 讲了我讨厌阿长的 事例 19--29 阿长为我买《山海 经》的原因及过程 30--31 对长妈妈的怀念 祝福.
读一读，写一写
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀
渴慕 憎恶
你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的 神力‛?
• 这伟大的神力其实就是对小主人诚挚的——爱； • 为了这种爱，她甘愿做出牺牲。 • ……
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八年级
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让我们先 走近鲁迅
鲁迅与海婴
鲁迅一家
鲁迅一家
鲁迅少年读书处——三味书屋
绍兴鲁迅祖居 大 门
鲁迅祖居德寿堂
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预习课文 整体感知
解题： 阿长是什么人？
是鲁迅小时候的保姆， 也称“长妈妈”。 鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？ 《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事
袋子似的帝江
关于帝江
• 南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无 面目。是识歌舞，实为帝江也。
——《山海经 西山经》
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夸父追日
精卫填海
《山海经》其他插图
骄虫
泰山
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计蒙
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本文选自什么地方？ 《朝花夕拾》 本文是什么文体？ 散文
文章记叙了长妈妈哪些事？ 其中哪些详写？哪些略写？
概括长妈妈的性格特点
• 饶舌、多事、有许多规矩； • 但又热情、淳朴、善良、慈爱、乐于助人 。
阅读 买《山海经》
‚我”对《山海经》的‚渴慕‛是怎样引起 的？
• 这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。……他说给我听， 曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的 蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛 的怪物，……
阿长与《山海经》 完整版PPT课件
重点与难点
1．本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文 时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所 以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文 章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思 想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（ 错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生 了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》， 远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”， 自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买 到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字， 她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的 事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁 迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自 然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻 和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也 表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
1．文中略写的部分可否删去？
明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定 的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略 写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节 就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不 可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服 阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面 完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真 实性的作用。
阿长与山海经ppt-课件.ppt
suŏ dàn Hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
字词辨析 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
(cháng)阿长
长
(zhǎng)生长 骇 惊吓,震惊.
掳 把人抢走.
惶急恐惧不安, 心情着急.
《山 海 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
经》
《山海经》是中国古代的重要地理文献。现
在的版本有十八卷，包括《山经》五卷、
《海经》八卷、《大荒经》四卷、《海内经》
一卷。传说是禹所作，不太可信。
《山海经》的《山经》和《海经》各成体系，
2、当阿长来问《山海 经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？为 什么这么想？这种想法 表现了“我”的什么心 理？
（1）我”想“她并非学者，说了 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 也无益。”（2）之所以这样想， 是因为阿长不识字，没文化，既 不知道《山海经》是怎样的一部 书，更何况她一向似乎并不善于 关心“我”，因此，她也不会理 解“我”渴望得到《山海经》的 心情。（3）这表明“我”对阿长 心存隔膜乃至轻视。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
5、为什么不写她是怎
么买到的？
1、给读者留下一个广阔的想象空间。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
阿长与《山海经》ppt课件(38页)
中等
略
心 具 体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾 得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当 掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识， 储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山 海 经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我 国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作：小说集 《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文 小说 小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一 并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的 性格特点。
新 的怀 敬念 意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
整体把握，拎出线索:
快速阅读课文，标出课文中表示作者
对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
④ 写阿长一肚子繁琐的道理
我不耐烦。 阿长是为我好。 她是民间文化的载体。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
⑤ 阿长讲长毛的故事 这实在是出于我意想之外的，不能不 惊异。……却不料她有这样的神力。 从此对于她有了特别的敬意。
拓展延伸
在你的生活中，有没有像阿长 这样的给你留下深刻印象的人呢？ 你怎样看待他（她）？请写一篇随 笔，来展示他（她）的形象。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
作业
课外阅读《朝花夕拾》， 把你喜欢的文章讲给大 家听。
识记字词
hài huáng chuāng
骇
lǔ
惶·m急ù
疮·疤
pī lì
掳 渴慕 霹雳
sǒng jíe · ·dà·n
悚 诘·问 惧惮·
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
请你为阿长设计一分“个人简 历”来认识阿长：
《阿长与山海经》ppt课件
鲁迅在写长妈妈时既有简笔，又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦和对 “我”的管制，而详写了她的睡相;这一部分写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一 般“道理”，而详写了过年的“规矩”;第三部分写“敬”长妈妈时，虽两件事都用了繁笔，但 第二件买《山海经》写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰 满。
阿长讲故事绘声绘Βιβλιοθήκη ,语言生动传神,给“我”留 下了深刻的印象。同时也反映出她对“长毛”并不理 解,体现出她的愚昧无知。
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被掳 去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城 墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”
这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神力” 而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长 的无知、淳朴。
任务一 初读课文，认识阿长
课文围绕“阿长”写了哪些事情？
➢ 称呼的由来 ➢ 喜欢“切察”的毛病 ➢ “大”字的睡相 ➢ 令人厌烦的规矩
课文围绕“阿长”写了哪些事情？
➢ 教给“我”许多道理 ➢ 讲“长毛”的故事 ➢ 谋害隐鼠 ➢ 买《山海经》
结合具体语句，批注阿长的性格特点。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第 二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里 一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
在小鲁迅和阿长的相处中，《山海经》发挥着至关重要的的作 用。重点研读长妈妈买《山海经》的部分(第18—28自然段)。
复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》,叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有 好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
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3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
因为这件事“别人不肯做”,谁也没 有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长 那么热心;别人也“不能做”,有画的« 山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费 事,况且阿长不识字,居然买来了。
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为 心爱的宝书。”为什么这么说？
重点与难点(写作特色)
1.本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文 时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所 以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文 章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思 想内容。
本文是以作者对长妈妈的感情变化为 线索的。
读懂阿长：
——透视鲁迅眼中的阿长
“我”想“她并非学者,说了也无益”。 之所以这样想，是因为阿长不识字，没 文化，既不知道《山海经》是怎样的一 部书，更何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她也不会理解“我”渴望 得到《山海经》的心情。这表明了“我” 对阿长心存隔膜乃至轻视。
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反 应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹 雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生 新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事, 她却能够做成功。她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真 可谓又惊又喜,感激不尽。
标出表明“我”对阿 长感情变化的语句。
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的” 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生 过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新 的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
三、（19—29），写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31），抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
熟读课文
文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么， 从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人 ？
明确： 1、对她称呼的由来。 2、喜欢“切切察察”的毛病。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
长妈妈“逼”我吃
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈讲长毛的故事
关心帮助孩子， 热心善良
• 黄胖而矮 • 没有名字—— 地位低下
长妈妈
• 喜欢切切察察
低声絮说摆成“大”字
喜欢“告状” 不拘小节
• 元旦有古怪的仪式 • 一肚子的繁琐的道理 • 讲“长毛”的故事
因为这书不仅是“我”渴慕的、 过于念念不忘的，而且还代表一 种热爱和关心。
作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈 的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人 生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作 用，但他竟不知道她的姓名和经历，这 是多么叫人内疚的事情，他所能做的， 只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。 鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深 切感人。
那就请你回答几个问题吧
本文的中心思想是什么？ 本文可分为几段？各段都说了写什 么？
中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件
事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、
善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
本文可分为四部分
一、（1—2），介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18），写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前 的敬意”到这种敬意消失的过程。
题解
“阿长”，人名‘鲁迅家的一个女工； “《山海经》”，书名。题目为一并列词 组，文章即通过写阿长和《山海经》的关 系来体现阿长的性格特点。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕 拾》，散文集，收录鲁迅1926年所作回忆 性散文十篇。
鲁迅
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10 月19日〕，中国文学家、思想家和革 命家。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。出身于破落封建家庭。1902年 去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民 精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》，奠定了新文学 运动的 基石。1918年到1926年间，陆 续创作出版了小说集《呐喊》、《彷 徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野 草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集 《热风》、《华盖集》等专集。其中， 1921年12月发表的中篇小说《阿Q正 传》，是中国现代文学 史上的不朽杰 作。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂 灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
“我”对阿长的感情是怎样变化的：
完全消失 敬意淡薄
敬意 空前的
讨
厌 不
憎 不耐 恶 大烦
佩 服
新 的怀 敬念 意
欲扬先抑
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
淳朴无知 繁文缛节
热情善良 • 为“我”买回《山海经》——
关心孩子
评读人物
阿长是一个很不幸而又渴望一生平
安的劳动妇女，她没有文化，有点粗
俗、迷信，饶舌多事，但心地善良，
热心帮助孩子解决
疑难。
【描写手法：外貌描写、语言描写、动 作描写】
评读人物
研读长妈妈买《山海经》的部 分（第19-29自然段）
1.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心 情?
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出 作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了 她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我” 的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都 是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
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在鲁迅的生活中，阿长是一个很有影响的人 物，鲁迅在作品中几次提到。
阿长是鲁迅家里的一个女工。她连真实姓都 不为人知，也不会识字作文，作者却她和 《山海经》连在了一起。那么，她与《山海 经》有什么关系呢？