区实验小学双语阅读特色介绍

经典照亮童年书香伴随成长

——区实验小学“双语阅读文化”掠影

区实验小学建校19年来，始终围绕“书香”这一学校文化，扎实推进读书工程，凸显双语教学品牌。学校以“经典照亮童年，书香伴随成长”为双语阅读主线，依托本土的自然景观、人文景观以及红色教育基地等资源，组建“双语”阅读班，常态化开展亲子阅读、校外主题实践阅读、美文诵读、课本剧表演、每周一诗等系列读书活动。以评比“读书之星”“英语之星”“书香家庭”“书香少年”“书香教师”为激励机制，倾力培养师生良好的阅读习惯，逐渐建构“学校”“家庭”“儿童”三位一体的双语阅读体系，初步形成立足课堂、走进社区、融入自然的双语教学模式。双语阅读实践让师生得以沐浴经典的光辉，在民族传统文化的浸润下茁壮成长，成为幸福的读书人。

一、营造氛围，现校园书香气

1.用“子规”文化广场提升书香校园育人品位。

学校的子规广场是为了丰实书香校园建设内涵，弘扬传统儒家孝道文化，彰显国学经典，为师生提供优美的学习与活动场所而兴建的。广场名字取自古时启蒙读物《弟子规》，它是学校双语阅读文化的标志性工程。

广场的照壁，正面是广场名字，以及用图文并茂方式表现的《弟子规》总序。背面则用浮雕的形式刻画一副“春风沂水”图，语出《论语》，勾勒出一派和谐教育的理想境界。

广场中央是“六艺学童”群雕，勃发出一群学童低吟浅诵、怡然自乐的盎然情趣。西侧是“二十四孝”廊，石柱四面上用简笔画形式凿刻着古代“二十四孝”故事图。“二十四孝”廊北侧就是“百孝坪”。象征“百善孝为先”。

2.用“小蜜蜂”读书廊搭建互动阅读空间。

在实小寻找书韵的文脉，不仅可以追溯文昌一脉，还可以触摸经典文学的文脉，儿童文学的文脉。这一切都巧妙地融合在“小蜜蜂”读书廊内。小蜜蜂读书廊成了孩子们走出课堂，走向书海的快乐走廊，一个个聚精会神的小身影成了校园最亮丽的风景。行走教学楼间，引人注目的还有那开放的墙壁文化。学校努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。在教学楼楼道内悬挂我校师生的读书锦言。

3.用“经典书屋”和“网络阅览”让打开师生眼界。

教学楼内两口电子图书教室和六口传统图书室，是孩子们徜徉书海的地方。在经典书屋里，丰富的儿童书籍、经典的儿童文学开启着孩子们想象的大门；电子阅读教室丰富的资源搜索方便，思接千载，视通万里。

4.用“双语”有声元素引领相约文化经典。

改变传统的校园音乐，早晨、课间和傍晚放学，播放经典诗文诵读、古诗新唱和英文歌曲，定期在校园广播中推荐新书、讲述经典中英文童话、寓言、文学作品，朗诵诗文……使学生整天都浸润在美妙的书声之中。

校园内处处有关于读书的宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的双语阅读氛

围，让学生明白读书的益处。各班级围绕“做书香少年”“英语之星”的主题，布置“好书推荐”“书香展示台”“好书大家读”“读书心语”等专栏，贴挂学生的双语读书成果、名言警句，创设浓厚的班级读书氛围。

二、定制时间，一天五读有实效

保障双语阅读时间，打造专属于我校学生的“每天五读”：一读——每天早晨利用晨读二十分钟，随到随读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵古典诗词；二读——每节课前背诵古诗、成语或唱英文歌曲，开启快乐课堂；三读——利用中午午休时间，组织学生潜心阅读自己喜爱的课外书。四读——每天下午放晚学整队出校门的时间进行诗文诵读；五读——每天放晚学回家由家长督促或与家长亲子诵读经典名著。同时，学校还每周开设了一节课外阅读指导课，师生共同品读教材篇章。晨间午后，子规广场的吟诵台前，课前五分钟或是放学路队上，同学们都放声齐诵……每天每周的阅读扎实、有效。

三、分级分层，循序渐进谋发展

结合学生年龄特点和身心发展规律，学校划分三个推进梯队，分阶段分层次推进双语阅读实验。1—2年级为第一推进梯队， 3—4年级为第二推进梯队， 5—6年级为第三推进梯队。学校把语文课程标准规定的75首必背古诗词和学习进度相结合，按照“一二年级熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首、三四年级熟读背诵经典诗词50首、五六年级熟读背诵经典诗词75首”。同时结合年段、班级实际开展融合进《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等国学经典启蒙诵读活动。

学校还分段推荐适切的儿童文学阅读书目，整体构建实验小学的儿童阅读框架。小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，如《一千零一夜》《安徒生童话故事》《一朵花儿的童话》等；中年级的学生，他们喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物《木偶奇遇记》《柳林风声》《科幻作品.凡尔纳》等。高年级学生除故事书外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期，所以还不断指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，如《假如给我三天光明》《鲁滨孙漂流记》《草房子》《城南旧事》《淘气包马小跳》等，从三个层面即：精神层面、文化层面、技艺层面，从民族精神、传统文化、传统技艺等三个方面进行双语阅读实验，提高了师生文化素养。

四、动静结合，形式丰富促提高

学校以双语阅读活动课为主，各学科有机结合、点滴交叉为辅，充分运用校园网络、广播站等阵地，通过课内外等途径，采取诵唱练习等形式，形成双语阅读推进体系。学校在每学年组织一次英语节活动，举行讲故事比赛、师生演讲比赛、读后感评比、图书跳蚤市场、美文诵读比赛、双语知识竞赛；每月评选“读书之星”“英语之星”；每学期开展“书香家庭”、“书香教师”评比。

根据学生特点，各年级以班级为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的双语活动。如：低年段开展听故事、读故事、讲故事活动和英语歌曲比赛，中高年段则开展英语演讲口语比赛、写读书笔记活动，并辅之以阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、

辩论赛；好的读书笔记的展评、手抄报展评、自编自演双语课本剧和小品等已成为孩子们最喜爱的活动。每年一届的双语文化节，更是让学生充分领略了阅读的魅力。

在推进双语阅读行动的时候，就是要实现儿童的身心解放，让儿童在身心解放的愉悦中眼睛、双手、头脑、嘴动起来，让儿童的时间和活动的空间少一点成人的占领，多一点儿童的自主支配。学校正在打造的“艺体诗词赋”特色项目就是着眼儿童的多种感官介入，可通过吟唱、绘画、表演等丰富多彩方式表现诗词，展示学生阅读成果，享受读书带来的无穷快乐。

五、开发教材，阅读内容有保障

如何传承和弘扬民族文化，将实验成果集结成册，改变学生无序阅读的现状呢？集思广益后，学校聚集学科中坚研发编印了《经典诵读——诗词篇》《日吟周诵》《快乐英语》《艺体诗词赋》等校本教材。本学期由语文、英语、艺体教研组牵头，各年级组教师根据课程标准和学生年龄特点，依据学校提供的参考教材，分学段、分年级编印并使用了《阅读手册》，进一步丰富了我校双语阅读课程。

1.《日吟周诵》——相约传统经典，凸显有声元素

学校开设了每周40分钟的阅读课，学校长期开展大语文大阅读母语综合实验，并将经验积累凝聚，先后编写了校本诵读教材——《经典照亮童年·诗词篇》《日吟周诵》。内容上首选古诗词曲、韵文、儿歌、童谣、童诗、晨读对韵等一些最经典的诗性文本，同时，也精选《论语》《三字经》《千字文》等国学经典中易于记诵的章节。另外，校本课程建设还与常态化的亲子阅读、校外主题实践阅读、美文诵读、课本剧表演等系列活动融合，从而实现课程的高度整合。

2.《快乐英语》——做世界公民，为学生未来发展奠基

我校英语组教师出国进修人数较多，国际视野广阔，业务精干。我们充分发挥团队优势，群策群力，研究“魔力英语”教学特点，追寻学生喜闻乐见的学习策略，开发了《快乐英语》读本。学校通过每周开设一节《快乐英语》阅读课，强化英语口语教学，并分段制定等级考试和晋级方案，形成英语校本考级特色。目前，校本课程考级已实施两年，牛津教材和校本教材双线推进的英语大阅读模式逐步形成，学生英语素养大幅提升。课堂上，亲切的英语问候、优美的英语朗诵不绝于耳，浓郁的双语氛围正涵养着一个现代的书香实小形象。

3.“艺体诗词赋”——陶情冶性，奏响学校艺教主旋律

2010年学校研发了“艺体诗词赋”，即在音、体、美教学或艺体活动中渗透诗词教学，通过画诗、唱诗、诵诗等形式，丰厚了“双语阅读”的内涵。如今，《经典新唱》和《水墨诗词》两本艺体诗词赋校本教材已研发初稿。“艺体诗词赋”课程的开发，奏响了学校双语阅读最美的旋律。

六、师生共读，让阅读美丽生命

师生一起阅读，可以引发真实自然的阅读情感，实现心灵相通的诗意行走。教师通过读书，可以读懂工作的美丽，读懂人生的价值，读懂人生的力量，积极倡导教师“与书为伴”，要求要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。强调通过每周周前会的主题读书交流，激发持久的阅读兴趣，引发可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。

十年如歌，宿豫实小人走出了一条以文化引领“双语阅读”的内涵发展之路。师生阅读独特发展受到了各级部门的高度重视。各级领导纷纷来校视察、调研，并给予充分肯定。学校编