指南——艺术领域
指南艺术领域学习心得（2篇）
指南艺术领域学习心得艺术领域是一个充满创造力和想象力的领域，它包含了绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多个门类。
作为一名艺术学习者，在接触和学习艺术的过程中，我有着自己的一些心得体会。
首先，对于艺术的学习和创作来说，灵感是非常重要的。
灵感来源于生活的点滴，从我们日常的观察和体验中汲取。
因此，我们应该保持对生活的敏感，随时收集素材和创作的灵感。
比如，可以经常去参观艺术展览、音乐会等活动，感受不同艺术作品的魅力，激发自己的创作欲望。
其次，学习艺术需要积累知识和技巧。
无论是绘画、音乐还是其他艺术门类，都有其特定的技巧和规律。
因此，在学习的过程中，我们要注重基本功的打好，学习相关的理论知识和技巧。
比如，绘画方面可以学习线条、色彩、构图等基本元素和原理，音乐方面可以学习音符、节奏、和声等基本概念和技能。
这些基础知识和技巧的掌握，可以为我们的创作提供坚实的基础，使作品更加丰富和有力。
另外，创作中的实践和反思也是非常重要的。
创作是一个不断实践和反思的过程。
当我们有了灵感和想法后，要勇于付诸行动，进行实践和创作。
在实践中，我们可以不断调整和完善作品，体验到创作的乐趣和成就感。
同时，在创作完成后，我们要进行反思和总结，审视作品的不足之处，以便在下一次创作中有所改进。
除了自我反思，还可以向他人请教和接受评价，从他人的意见和建议中获得启发和提高。
此外，多样化的学习方式也可以帮助我们更好地学习艺术。
除了传统的教室上课，我们可以通过互联网和各种媒体进行学习。
比如，可以参加艺术培训班、工作坊等实践活动，结交志同道合的朋友和同学，互相交流和学习。
还可以通过观看相关的视频教程、阅读艺术书籍和杂志，了解到不同艺术领域的前沿动态和作品，拓宽自己的艺术视野。
通过多样化的学习方式，可以让我们学到更多的知识和技能，提高自己的艺术水平。
最后，坚持和热爱是学习艺术最基本的要素。
学习艺术是一个长期的过程，需要付出大量的时间和精力。
因此，我们要有一颗坚定的信念和持续的热情，保持对艺术的热爱和追求。
《指南》艺术领域解读
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
◆各年龄段2个方面的典型表现。 力
◆2个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
◆教育建议
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2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
一感受与欣赏二表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表2个方面的教育建议目标2具有初步的艺术表现与创造能力各年龄段4个方面的典型表现
《指南》艺术领域的理解与实施
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1
艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
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《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
指南艺术领域心得体会
指南艺术领域心得体会指南艺术领域心得体会最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。
现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。
首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。
那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。
幼儿感受、体验和发现美了吗?是怎样表现和创造的?这是幼儿在活动中的具体表现。
而在具体的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了?这幅画画得像不像了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗?在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。
在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。
种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象?责任不在幼儿，而在我们。
孩子们从小就是按照家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地模仿，是我们观念落后，教育方法简单枯燥和急功近利的不良心理的影响。
因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。
比如在音乐教学中，借鉴奥尔夫教学法，通过节奏让幼儿创造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进行不折不扣的`模仿，而是要求大家共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。
指南幼儿园艺术领域目标 艺术领域目标
幼儿园艺术教育在儿童成长过程中扮演着重要的角色。
艺术教育不仅能够促进幼儿的审美情感与审美理念的形成，更能够培养幼儿的创造力、想象力和表达能力。
制定幼儿园艺术领域目标是非常必要的。
一、培养幼儿的审美情感艺术教育应该是培养幼儿的审美情感的过程。
通过参与各种形式的艺术活动，幼儿能够感受到美的情感，形成对美的感知和体验。
幼儿园应当通过音乐、美术、舞蹈等形式，激发幼儿的艺术兴趣，使其能够感受到美的力量，并培养幼儿的审美情感。
二、培养幼儿的审美理念除了培养幼儿的审美情感，艺术教育更应该培养幼儿的审美理念。
通过艺术教育，幼儿应该能够理解和接受不同的艺术形式，了解艺术的起源和发展，形成自己的审美观念。
艺术教育应该使幼儿在感知美的理解美，形成对艺术的认识和理解。
三、培养幼儿的创造力艺术教育应该是培养幼儿创造力的过程。
幼儿园应当提供丰富多彩的艺术活动，引导幼儿通过绘画、手工、音乐、舞蹈等形式，进行创造性的表达。
艺术教育应该激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和表达能力，使他们能够在艺术活动中尽情发挥自己的想象力和创造力。
四、培养幼儿的想象力除了培养幼儿的创造力，艺术教育更应该培养幼儿的想象力。
幼儿园应当通过艺术活动，让幼儿在艺术世界中尽情想象，享受想象带来的快乐，培养幼儿的丰富想象力。
幼儿园应该提供丰富的艺术材料和环境，鼓励幼儿在艺术活动中进行自由的想象与表达。
五、培养幼儿的表达能力艺术教育应该是培养幼儿表达能力的过程。
通过参与各种形式的艺术活动，幼儿能够通过绘画、手工、音乐、舞蹈等形式，表达自己的情感和想法。
艺术教育应该激发幼儿的表达欲望，培养他们的表达能力，使他们能够在艺术活动中畅快地表达自己内心的情感和想法。
在幼儿园艺术教育的过程中，以上五个方面的目标应该是一个有机的整体，相互支持、相互促进，共同作用于幼儿的成长过程。
通过艺术教育，幼儿能够感受美的情感，理解美的理念，发挥想象力和创造力，表达自己的情感与想法，逐渐形成健全的审美观念和艺术素养，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
指南艺术领域内容
指南艺术领域内容
指南艺术领域内容是指在艺术领域提供指导、建议和教育的内容。
这些内容可以包括以下几个方面：
1. 艺术技巧指南：这些内容提供了艺术创作的技巧和方法。
例如，绘画指南可以包括素描、水彩、油画等绘画技巧的介绍和示范；写作指南可以提供写作技巧、构思方法和文学风格的指引等。
2. 艺术理论指南：这些内容解释和探讨了艺术的理论和观念。
例如，美学指南可以讨论美的概念、艺术与审美的关系；艺术史指南可以介绍不同时期、地区和艺术流派的艺术发展和创作背景等。
3. 艺术市场指南：这些内容提供艺术市场的相关知识和建议。
例如，艺术品收藏指南可以介绍艺术品鉴赏、收藏和投资的技巧；艺术职业指南可以提供从事艺术相关职业的建议和求职技巧等。
4. 艺术教育指南：这些内容提供艺术教育的资源和建议。
例如，艺术教学指南可以提供针对不同年龄段学生的艺术教学方法和教材推荐；艺术学院申请指南可以介绍艺术专业申请和作品集准备的要求和技巧等。
指南艺术领域内容的目的是为了帮助艺术家、学生和爱好者更好地了解和掌握艺术创作的技能和知识，提供他们所需的指导
和启发。
这些内容可以通过书籍、网络资源、教育机构和艺术家社区等途径获取。
指南艺术领域学习心得(精选5篇)
指南艺术领域学习心得（精选5篇）指南艺术领域学习心得一：指南艺术领域学习心得《指南》的诞生让我们的幼教工作又有了一盏指引前进的明灯，最近我认真学习了《指南》对其中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。
现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。
《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。
我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。
当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。
想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。
这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。
这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。
当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。
最后，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。
比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的情况下去剧院、美术馆和博物馆等。
在这方面，平时我们做得也很欠缺。
特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。
在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。
平时我们会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。
指南艺术领域的学习心得
指南艺术领域的学习心得指南艺术领域是需要我们认真研读的部分。
《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。
下面是店铺为大家准备的指南艺术领域的学习心得，希望大家喜欢!指南艺术领域的学习心得范文1通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。
《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。
艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。
作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。
而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。
如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。
艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。
我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。
《指南》艺术领域解读
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
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小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
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小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
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谢谢参与！
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（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45） • 提供丰富材料，支持并经常和幼儿一起绘 画、手工、歌唱、表演。 • 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等。 • 不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。 • 领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用 “像不像”、“好不好”等成人标准来评 价。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 • 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。 • 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。 • 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。 • 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。 • 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。 • 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
允许幼儿以自己的方式感受画面。 不要以成人的视角去规定他。
案例一：大海 情境： 妈妈和贝贝到海边玩。 贝贝兴奋地拉着妈妈喊：“妈妈你看，大 海像一只皮球，滚来滚去的。” 妈妈：“海浪怎么像皮球呢，它应该像绸 缎，又像镜子一样。”
案例二：蓝印花布 情境： 早晨，大班孩子玲玲戴了一顶蓝印花布的 帽子来幼儿园，雯雯看见了走过来。 雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。 老师：那你知道蓝印花布还能做什么？ 雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！ 老师：你好好想想，布能做成船吗？布做 的船会沉掉的！
（二）表现与创造
• 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 （p45—p46） • 鼓励幼儿在生活中细心观察，如不同树种 的形态、色彩等。 • 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或 音乐作品，让幼儿用自己喜欢的方式去模 仿或再创作。 • 幼儿绘画时不提供范画，特别不能要求幼 儿按照范画来画。 • 肯定幼儿的优点。
（一）感受与欣赏
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （p43—p44） 经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环 境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动， 如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模 仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜 欢的内容等。
《3——6岁儿童学习与发展指南》
走马镇中心幼儿园
《3—6岁儿童学习与发展指南》
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域描述幼儿的学习与发展。（p3） • 目标部分分别对3—4、4—5、5—6岁三个 年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、 大致可以达到什么水平提出了合理期望。 （p3）
实施《指南》应把握几个方面（原则） （p3—p4）
教育建议
• 和幼儿一起感受、发现、欣赏生活中和人 文景观中美的事物； • 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏 时的行为。
艺术： 美术——绘画、手工 音乐——歌曲、乐曲、舞蹈
艺术
（一）感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景 观中的美的事物。 • 接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声 音。 • 讲讲有关的历史故事、传说。 • 观察常见的动植物或其他物体，引导幼儿用自己 的语言或动作描述它们美的方面，如颜色、形状、 大小等。 • 倾听和辨别不同的声响，引导幼儿用自己的方式 表达音色、强弱、快慢变化的感受。