启发式教学在高中生物教学中的应用

启发式教学在高中生物教学中的应用

[摘要]近年来，随着

社会的发展与教育事业的进步，高中生物教学在整个高中教学中的地位越来越重要。高中生物作为高考的组成科目，启发式教学的应用对其实际教学质量水平的提升有着非常

重要的作用。

[关键词]启发式教学高中生物教学应用

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110122

目前，生物作为我国高中教育的重要组成部分，其教学质量水平的高低对高中生的学习成绩将会产生较大的影响。在教育改革的新形势下，启发式教学模式逐渐被应用到高中生物教学中，该教学模式不仅能够在一定程度上促进学生学习水平的提高，而且还对生物教学的发展起到积极的推动作用，从根本上促进我国教育事业的可持续发展。

一、高中生物教学应用启发式教学所要遵循的原则

1.遵循自主性原则

传统的高中生物教学主要是教师对相应的教学知识实

施单独传授，这种教学方法会严重打击学生的学习积极性和自主性。学生若能够自主学习其学习效果往往会事半功倍。

因此，在高中生物启发式教学中，教师应遵循自主性原则，注重引导学生自主学习，从而不断培养学生的自主学习能力。

2.遵循独立思考的原则

在传统的高中生物教学中，教师一直是课堂教学的主体，学生只是被动地学习，这样的教学模式使学生逐渐丧失了独立思考的能力与意识。在高中生物启发式教学中，教师应积极引导学生进行独立思考，从而增强学生独立思考的能力。因此，在高中生物启发式教学中应遵循独立思考的原则。

3.遵循主导和主体有机结合的原则

在师生互动的高中生物启发式教学中，教师在充分发挥主导作用，以平等身份参与教学的同时，必须把学生看做是学习和发展的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。因此，在高中生物启发式教学中应遵循主导和主体有机结合的原则。

二、启发式教学在高中生物教学中的应用策略

1.理论与实践相结合，培养学生发散思维

生物学科与日常生活关系密切，因此，高中生物教师在开展启发式教学时，必须要高度重视生物知识的不断拓展，然后把课本知识与日常生活或者是实验课程进行紧密连接，从而使学生熟练掌握生物知识。例如，设计实验操作题：让学生利用洋葱、KNO3以及其他实验器材设计质壁分离的自

动复原实验。该题型所反映出来的考查要点是以学生实验能

力为基础，要求学生能合理设计出实验步骤，并把实验原理、实验步骤以及实验结果进行有机结合。在高中生物实验专题复习时，教师积极开展启发式教学，发挥了学生的想象力，发散学生的思维。

2.通过实验，培养学生的操作能力

生物是一门研究生命现象与生命活动规律的应用型学科，非常重视生物实验。因此，在高中生物启发式教学中，教师应充分发挥实验的教学价值，使学生在实验操作中受到启迪，增强思维的科学性知缜密性，最终提高学生的操作能力和思维能力。例如，在学习内环境稳定知识时，可以引导学生进行如下实验操作：选择两支干净的试管，然后加入适量的蒸馏水以及血浆，之后再用试纸对蒸馏水与血浆的酸碱值进行科学检测。完成检测之后再在试管中加入数量相同的氢氧化钠溶液与盐酸，进行充分摇匀后再次实施酸碱值检测。这样可让学生对实验结果实施科学讨论，熟练掌握内环境稳态方面的生物知识，同时能有效培养学生的操作能力。

3.教学语言生动化，提高课堂趣味性

在高中生物启发式教学中，需要杜绝教师语言的刻板化，如果教师在高中生物课堂中的语言相对呆板或者沉闷，学生往往就会失去学习的兴趣，继而导致教学效果大打折扣。因此，高中生物教师要利用生动活泼的语言

对生物知识点进行教授

，积极营造活跃的生物课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。

总而言之，启发式教学方法作为一种先进的教学方法，在高中生物教学中进行应用至关重要。高中生物启发式教学以学生为主体，提倡民主教育，注重对学生生物兴趣的激发，引导学生大力开展思维活动，从根本上促进了生物教学质量水平的提升。

（特约编辑安平）