小学英语绘本阅读教学PPT课件
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小学阶段的绘本阅读应该不只是阅读，而有多重功能： ➢ 学习知识，增长智慧，丰富生活经验； ➢ 学习英语，培养阅读技能，提高阅读素养； ➢ 体验和欣赏语言文学之美，享受阅读的愉悦； ➢ 发展积极的情感、态度、价值观。
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需要正确处理的几对关系
➢ 为了有效实施绘本教学，解决绘本教学中的一些问题和困惑。首先应该对 绘本阅读有更全面的认识。其中有几对关系需要处理好。
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导入：词汇学习
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语言输入：图片环游
➢ 利用图片给学生讲故事； ➢ 讲故事的时候让学生注意观察图片； ➢ 可以呈现全部图片，也可以遮住部分图片，让学生猜测； ➢ 利用提问启发学生思维； ➢ 遮住部分或全部文字，让学生预测人物的语言。
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In this story
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Jigsaw阅读
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几对关系
1. 英语阅读教学（teaching reading）与英语教学中的阅读（reading in english teaching）
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学 中学生为何阅读？）
3. 学习阅读与为了学习而阅读（learn to read与read to learn）的关系。学习 阅读（learn to read）主要是学会如何阅读，即平时说的阅读训练。为了 学习而阅读（read to learn）有两种做法：在阅读中学习词汇、语法、语 篇知识；通过阅读学习知识，经验和智慧。
参与面少，学生互动少。
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对策
➢ 加强教学中的语言内化环节； ➢ 设计更加丰富的故事理解活动； ➢ 组织更多的小组活动形式； ➢ 增加绘本教学中的师生互动； ➢ 提问应力求启发思维。
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THANБайду номын сангаасS
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7. 个人阅读与分享阅读的关系。总体来说，阅读是一项个体行为 （personalized activity），但分享阅读也有重要价值。
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绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读：选择与所学单元主题和内容相关联的绘本， 适时进行绘本阅读教学；
2. 独立的绘本阅读教学：专门安排课时进行绘本阅读教学，所读绘本与教材 内容没有必然的联系；
➢ 将故事分成几个意义相对独立的小片段。 ➢ 把学生分成小组，每个小组一套完整故事卡，每个学生拿到不一样的内容。 ➢ 小组讨论，把每个人的故事学习懂，再一起拼出完整的符合逻辑的故事。 ➢ 如果故事比较难，可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思，再回到本组
拼故事。 ➢ 老师带领大家集体CHECK故事顺序。 ➢ 学生阅读完整故事，学习其他的部分。
图片环游模式
01
热身
03
图片环游
05
朗读
02
导入
04
理解内化
06
输出活动
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JIGSAW阅读模式
01
热身
03
Jigsaw阅读
05
朗读
02
导入
04 学生自主讨论
06
输出活动
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热身
➢ 通过歌曲、游戏、猜谜语等方式使学生进入学习的状态
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导入
➢ 激活学生已有知识与经验 ➢ 在语境中学习词汇 ➢ 激发孩子学习兴趣 利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的关于本话题的知识。比如要
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朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读，也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
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朗读故事
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绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够，老师急于让学生输出，但是效果不理想； ➢ 信息提取过于简单，对绘本的整体理解不够，调动学生思维不够； ➢ 活动设计过于单调，有些教师只是让学生反复跟读； ➢ 剥离阅读教学与语言学习，机械操练词汇和句型； ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班，没有太多的小组活动等形式，学生
小学英语绘本阅读教学 的途径与方法
程晓堂
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一位小学英语老师的困惑
➢ 我想做成一个系列的绘本主题课程。但我最近有个困惑，想借这个机会来 问问您：绘本教学对于小学英语学习的意义是什么？
➢ 因为我对绘本的意义定位感到很模糊，所以也无法制定具体的教学目标， 有的时候根本不知道教什么才是对学生有作用的。
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绘本阅读的价值
3. 课堂阅读与课外阅读相结合：课内阅读5-10分钟；课后自主阅读；教师指 导；
4. 完全课外阅读；教师推荐并适当指导；
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课堂上的绘本阅读教学模式
• 课堂中的故事教学主要有两种模式。 1. 以图片环游为主要活动，教师给学生讲绘本； 2. 以JIGSAW reading为主要活动，学生自主读绘本；
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学习动物有关的故事，先看一个动物的视频，或者和学生讨论喜欢和不喜 欢的动物。 利用图片，实物，故事场景图等和学生学习生词，并能够在情境中帮助孩 子使用这些词汇。
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导入：词汇学习
hamsters
Pickles
➢ What are these? Where do they live? What do they like? ➢ Do you like hamsters ? Why?
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几对关系
4. 课内阅读与课外阅读的关系：有不少教师在教学论文中提到“课外阅读教 学”。既然是课外阅读，为何又有教学呢？
5. 学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养， 教师自己应该有较好的阅读素养。
6. 阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读 经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、 汇报以及试听的教学结合起来，如读后写作、读后讨论等活动。
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理解故事和内化语言
➢ 对故事信息的提取和理解。 ➢ 在理解故事的同时内化语言。 ➢ 故事教学后的语言的输出活动。 ➢ 做自己的故事小书。
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故事教学中的语言内化
➢ 创造机会，使学生能够使用故事中的语言。 ➢ 不仅要存入（记忆）语言，还要提取（使用）语言。 ➢ 在使用语言中，把外部知识转变成自己的知识。 ➢ 语言内化是在读绘本和讲述绘本故事的过程中逐渐发生的。
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需要正确处理的几对关系
➢ 为了有效实施绘本教学，解决绘本教学中的一些问题和困惑。首先应该对 绘本阅读有更全面的认识。其中有几对关系需要处理好。
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导入：词汇学习
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语言输入：图片环游
➢ 利用图片给学生讲故事； ➢ 讲故事的时候让学生注意观察图片； ➢ 可以呈现全部图片，也可以遮住部分图片，让学生猜测； ➢ 利用提问启发学生思维； ➢ 遮住部分或全部文字，让学生预测人物的语言。
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In this story
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Jigsaw阅读
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几对关系
1. 英语阅读教学（teaching reading）与英语教学中的阅读（reading in english teaching）
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学 中学生为何阅读？）
3. 学习阅读与为了学习而阅读（learn to read与read to learn）的关系。学习 阅读（learn to read）主要是学会如何阅读，即平时说的阅读训练。为了 学习而阅读（read to learn）有两种做法：在阅读中学习词汇、语法、语 篇知识；通过阅读学习知识，经验和智慧。
参与面少，学生互动少。
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对策
➢ 加强教学中的语言内化环节； ➢ 设计更加丰富的故事理解活动； ➢ 组织更多的小组活动形式； ➢ 增加绘本教学中的师生互动； ➢ 提问应力求启发思维。
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THANБайду номын сангаасS
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7. 个人阅读与分享阅读的关系。总体来说，阅读是一项个体行为 （personalized activity），但分享阅读也有重要价值。
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绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读：选择与所学单元主题和内容相关联的绘本， 适时进行绘本阅读教学；
2. 独立的绘本阅读教学：专门安排课时进行绘本阅读教学，所读绘本与教材 内容没有必然的联系；
➢ 将故事分成几个意义相对独立的小片段。 ➢ 把学生分成小组，每个小组一套完整故事卡，每个学生拿到不一样的内容。 ➢ 小组讨论，把每个人的故事学习懂，再一起拼出完整的符合逻辑的故事。 ➢ 如果故事比较难，可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思，再回到本组
拼故事。 ➢ 老师带领大家集体CHECK故事顺序。 ➢ 学生阅读完整故事，学习其他的部分。
图片环游模式
01
热身
03
图片环游
05
朗读
02
导入
04
理解内化
06
输出活动
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JIGSAW阅读模式
01
热身
03
Jigsaw阅读
05
朗读
02
导入
04 学生自主讨论
06
输出活动
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热身
➢ 通过歌曲、游戏、猜谜语等方式使学生进入学习的状态
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导入
➢ 激活学生已有知识与经验 ➢ 在语境中学习词汇 ➢ 激发孩子学习兴趣 利用提问、图片、视频等方式激活学生已有的关于本话题的知识。比如要
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朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读，也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
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朗读故事
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绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够，老师急于让学生输出，但是效果不理想； ➢ 信息提取过于简单，对绘本的整体理解不够，调动学生思维不够； ➢ 活动设计过于单调，有些教师只是让学生反复跟读； ➢ 剥离阅读教学与语言学习，机械操练词汇和句型； ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班，没有太多的小组活动等形式，学生
小学英语绘本阅读教学 的途径与方法
程晓堂
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一位小学英语老师的困惑
➢ 我想做成一个系列的绘本主题课程。但我最近有个困惑，想借这个机会来 问问您：绘本教学对于小学英语学习的意义是什么？
➢ 因为我对绘本的意义定位感到很模糊，所以也无法制定具体的教学目标， 有的时候根本不知道教什么才是对学生有作用的。
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绘本阅读的价值
3. 课堂阅读与课外阅读相结合：课内阅读5-10分钟；课后自主阅读；教师指 导；
4. 完全课外阅读；教师推荐并适当指导；
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课堂上的绘本阅读教学模式
• 课堂中的故事教学主要有两种模式。 1. 以图片环游为主要活动，教师给学生讲绘本； 2. 以JIGSAW reading为主要活动，学生自主读绘本；
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学习动物有关的故事，先看一个动物的视频，或者和学生讨论喜欢和不喜 欢的动物。 利用图片，实物，故事场景图等和学生学习生词，并能够在情境中帮助孩 子使用这些词汇。
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导入：词汇学习
hamsters
Pickles
➢ What are these? Where do they live? What do they like? ➢ Do you like hamsters ? Why?
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几对关系
4. 课内阅读与课外阅读的关系：有不少教师在教学论文中提到“课外阅读教 学”。既然是课外阅读，为何又有教学呢？
5. 学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养， 教师自己应该有较好的阅读素养。
6. 阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读 经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、 汇报以及试听的教学结合起来，如读后写作、读后讨论等活动。
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理解故事和内化语言
➢ 对故事信息的提取和理解。 ➢ 在理解故事的同时内化语言。 ➢ 故事教学后的语言的输出活动。 ➢ 做自己的故事小书。
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故事教学中的语言内化
➢ 创造机会，使学生能够使用故事中的语言。 ➢ 不仅要存入（记忆）语言，还要提取（使用）语言。 ➢ 在使用语言中，把外部知识转变成自己的知识。 ➢ 语言内化是在读绘本和讲述绘本故事的过程中逐渐发生的。