浅谈英语听力障碍
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究随着全球化的发展，英语已经成为国际间最重要的交流语言之一。
而在中国，高中英语教育也越来越重要。
许多学生在学习英语时面临着听力障碍的问题，这不仅影响了他们的学习效果，也让他们对英语学习失去了信心。
我们有必要深入分析高中英语听力障碍的原因，探究有效的对策，帮助学生克服这一问题。
一、高中英语听力障碍的原因分析1.语音、语调问题英语和汉语的语音系统和语调系统存在着较大的差异，因此对中国学生来说，英语的语音和语调在听力理解上会带来一定的困难。
他们可能无法准确地捕捉英语中的重音、连读、弱读等语音特点，从而导致理解上的阻碍。
2.语速问题英语母语国家的人们说话速度普遍较快，而且在口语交流中会存在大量的省略和连读现象。
这对于非母语学习者来说，往往是一个很大的听力挑战。
3.词汇和语法的不熟悉学生在学习英语时，由于对词汇和语法的掌握程度不够，导致在听力中无法准确理解句子的整体意思，进而影响整体的听力理解能力。
1.加强语音、语调的训练学校和教师可以通过加强语音、语调的训练，帮助学生正确地捕捉英语中的语音特点，提高他们的听力理解能力。
可以通过大量的听力练习，让学生模仿并掌握英语中的重音、连读、弱读等语音特点。
2.提高听力速度和理解能力学校可以通过开设听力速度和理解训练课程，帮助学生提高听力速度和理解能力。
通过听力材料的不断练习，让学生逐渐适应和提高理解英语的速度，提升他们的听力水平。
3.注重词汇和语法的积累学校和教师应该注重帮助学生提高英语词汇和语法的积累，并引导学生通过大量的听力练习去理解句子的整体意思。
教师可以通过解析听力材料，让学生了解句子中的词汇和语法的使用，帮助他们提高听力理解能力。
4.拓展文化视野学校和教师可以通过教授一些关于英语国家文化的知识，让学生更好地理解英语中所蕴含的文化内涵。
也可以通过一些相关的听力材料，让学生了解英语中的文化情境，帮助他们更好地理解英语的听力材料。
结语高中英语听力障碍对于学生来说是一个普遍存在的问题，但是通过对其原因的深入分析和对策的探究，我们可以找到有效的方法来帮助学生克服这一问题。
小学生英语听力障碍及解决方法
小学生英语听力障碍及解决方法听力障碍是小学生学习英语中常见的问题之一，它不仅影响了学生的英语听说能力，还影响了学生的英语综合素质。
本文将从听力障碍的表现、原因和解决方法三个方面进行探讨。
一、听力障碍的表现听力障碍是指学生在听英语时无法理解所听内容，无法正确识别语音、语调和语意。
具体表现包括：听不懂英语对话和短文、无法跟上语速较快的英语听力材料、无法正确识别单词的发音和语调等。
这些障碍会导致学生在英语听力测试中得分较低，影响学生的英语成绩和自信心。
二、听力障碍的原因小学生英语听力障碍的原因主要有以下几个方面：1.语言环境不足：小学生所处的英语学习环境往往缺乏真实的英语语言环境，缺乏英语听说练习的机会，导致学生的英语听说能力难以得到有效提高。
2.语音基础薄弱：小学生的语音基础较为薄弱，对于音节、音调和单词的发音等概念缺乏了解，容易在听力测试中出现错误。
3.词汇量不足：小学生的词汇量相对较小，对于一些生词和短语的理解和记忆存在困难，导致在听力测试中难以理解所听内容。
4.语速过快：有些听力材料语速较快，超出了学生的接受能力，导致学生难以跟上语速，无法正确识别所听内容。
5.缺乏听力技巧：有些学生虽然能够听懂所听内容，但由于缺乏听力技巧，无法正确识别关键词、关键句和关键信息，导致得分较低。
三、解决方法针对以上原因，我们可以采取以下方法来解决小学生英语听力障碍：1.创造真实的英语语言环境：学校可以组织英语角、英语广播、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语听说练习机会，提高学生的英语听说能力。
2.加强语音基础教学：教师在教学中应该注重语音基础教学，帮助学生了解音节、音调和单词的发音等概念，提高学生的发音准确性和辨音能力。
3.扩大词汇量：教师可以鼓励学生多阅读英文故事、英文歌曲等材料，帮助学生扩大词汇量，提高学生对生词和短语的记忆和理解能力。
4.控制听力材料难度：教师在选择听力材料时应该根据学生的实际水平进行选择，控制材料的难度，确保学生能够跟上语速，正确识别所听内容。
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究随着全球化的进程和信息技术的飞速发展，学习一门外语已经成为当代学生们的必修课程，而英语作为国际通用语言，在全球范围内拥有着重要的地位。
对于很多学生来说，英语学习中最大的难点之一就是听力。
尤其是在高中阶段，学生们需要通过英语听力来获取大量的信息，包括课堂讲解、英语材料的听读、语音听辨等，因此英语听力训练显得尤为重要。
很多学生在英语听力上出现了困难，甚至出现了听力障碍。
本文将就高中英语听力障碍进行分析，并提出相应的对策探究。
一、高中英语听力障碍的主要表现1. 没有听出内容：有些学生在进行英语听力时，由于缺乏相关的听力训练和实践经验，无法将所听到的英语语音转化为有意义的语言，因此根本没有听出任何内容来。
2. 语速过快：一些英语听力材料语速过快，使得学生难以理解和跟随，导致听力材料的内容无法完整接收。
3. 生词和单词理解困难：在英语听力过程中，学生对一些生词和难以理解的单词没有掌握，导致无法理解整个句子的意思。
4. 听力材料缺乏交际真实性：学生在课堂上所接触的听力材料往往缺乏交际真实性，过多注重语言形式而忽略了语言的真实交际环境，在现实生活中无法得到有效的应用。
5. 注意力不集中：学生在进行听力训练时，由于注意力不集中，导致无法全神贯注地听英语，从而错过重要的听力信息。
1. 缺乏有效的听力训练：很多学校在英语教学中忽视了听力的重要性，相对注重了语法和词汇的教学，导致学生缺乏有效的听力训练和实践经验。
2. 学生缺乏英语语境：很多学生在英语学习中缺乏相关的英语语境，无法将日常生活中所用到的英语语言和听力材料联系起来，因此无法理解整个语境的意思。
3. 忽视听力技巧的培养：学生在英语学习中缺乏专门的听力技巧的培养，导致在进行英语听力时无法灵活运用相应的听力技巧。
4. 学生自身问题：一些学生本身听力障碍，或者患有注意力不集中的问题，导致在进行英语听力时难以理解和接收听力信息。
三、对应的对策探究1. 提高学生的听力效果。
初中生英语听力障碍及克服方法初探
初中生英语听力障碍及克服方法初探一、英语听力障碍的产生英语听力障碍是指在英语听力理解过程中出现的困难，表现为不能准确地听懂所听到的英语。
英语听力障碍的产生可能有多方面的原因，主要包括以下几点：1. 缺乏语言环境：对于许多初中生来说，他们的家庭和社会环境并不是英语环境，因此缺乏英语的语言环境。
这就导致了他们在日常生活中很少接触英语，使得英语听力能力得不到有效的锻炼和提高。
2. 学习方法不当：一些学生在学习英语时过分注重书面知识的学习，而忽视了英语听力的训练。
这就导致了他们在面对真实的英语听力环境时无法适应和理解。
3. 心理压力：有的学生在学习英语时因为害怕被老师批评或者成绩不理想而产生心理压力，这就导致了他们在听力测试时过于紧张，影响了他们的听力理解能力。
1. 创设语言环境：为了提高初中生的英语听力能力，学校和家长可以合作，共同营造一个英语语言环境。
可以通过开设英语角、组织英语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触和使用英语，从而提高他们的听力理解能力。
2. 积极参与听力训练：学生和老师应该重视英语听力的训练。
可以通过播放英语录音、听英语广播、观看英语视频等方式，帮助学生在生动、真实的环境中提高英语听力能力。
3. 放松心态：学生在学习英语时不应该过分紧张和焦虑。
学校和家长可以引导学生正确看待英语学习，让他们明白英语听力的重要性，并鼓励他们放松心态，积极参与听力训练。
4. 培养兴趣：对于很多初中生来说，学习听力可能会觉得枯燥乏味。
学校和家长可以通过引导学生选择自己感兴趣的英语学习资源，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的英语听力能力。
通过以上方法的实施，相信可以有效地帮助初中生克服英语听力障碍，提高他们的英语听力能力，为他们的学业发展打下坚实的基础。
英语听力对于初中生来说至关重要，而克服英语听力障碍更是他们学习英语过程中的一项重要任务。
针对英语听力障碍的产生原因，学校和家长需要合作，共同营造一个英语语言环境，积极参与英语听力训练，帮助学生放松心态，培养英语学习的兴趣。
浅谈初中英语听力障碍及对策
浅谈初中英语听力障碍及对策导言1、英语听力障碍1.1语言知识障碍1.11语音障碍1.12词汇障碍1.13语法障碍1.14语速障碍1.15综合理解障碍1.2非语言障碍1.21文化背景知识障碍1.22听力习惯障碍2、如何扫除听力障碍2.1认真教好音标、严格把好音标关2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯2.3正确引导学生去记单词2.4重视扩大学生的知识面2.5注意学生良好心里素质的培养2.6预测和取舍能力的培养3、加强训练、提高听力能力、减少听力障碍3.1训练学生听力要与日常教学结合起来3.2加强阅读3.3进行专门的听力练习3.4让学生多听[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页英语大姚县三台中学苗娅关键词：障碍解除培养导言在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。
在现实生活中，我们需要听的场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。
而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。
这标志着中考卷入了英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。
今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。
不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。
二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
原因
1.缺乏英语听力训练
英语听力是一种技能，需要通过反复的听力训练才能掌握。
然而，很多学生由于缺乏英语听力训练，难以掌握听力技巧，导致听力成绩不好。
2.单词量不足
英语听力需要理解许多生词和短语，如果缺乏单词量，很难听懂说话者的意思。
3.听力考试难度高
高中英语听力考试通常难度较高，不仅要求学生理解口音和发音，还需要学生在短时间内听懂说话者的意思，并回答问题，对学生的听力技巧和听力反应速度提出了很高的要求。
对策
1. 多听多练
学生可以通过听英语新闻、电影、歌曲等多种方式进行听力训练。
在听的过程中，可以注意一些发音细节，例如元音、辅音发音、重音等，培养听力技巧。
单词量是英语听力的基础，如果学生的单词量不足，可以通过背单词、拓展词汇等方式进行扩充。
3.注重细节
在高中英语听力考试中，细节非常重要。
学生可以通过记笔记、做题目等方式提高自己的细节观察力，从而更好地理解口音和发音。
总之，在高中英语学习中，听力被视为基本技能。
通过多听多练，增加单词量，注重细节，巩固英语基础，提高听力技能，对提高学生的英语学习成绩和应对高中英语听力考试都很有帮助。
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策对于英语学习者来说，听力能力是非常重要的一环。
然而，在英语学习中，学生们在听力方面常常会遇到一些各种各样的障碍因素，例如不熟悉的语音、语速过快、语言表达复杂、多重语言重叠等等。
本文将讨论学生在英语听力过程中遇到的障碍因素，并提出一些解决这些问题的有效策略。
一、语音与发音学生在英语阅读和写作中可能会掌握一定的语法和语法规则。
但是，在英语听力中，学生很可能会面临许多挑战。
母语和英语之间的语音差异可能是一个主要障碍因素。
有时，即使学生知道所听内容的单词或意思，也无法理解说话者正在说什么，因为他们无法准确地识别英语单词的发音。
解决方法：1. 学生应该着重学习和熟悉英语语音和发音，包括元音、辅音、韵律和重音。
可以参考一些发音教材和视频来进行练习。
2. 学生可以找到一些掌握英语语音和发音的工具，例如在线语音课程、手机应用、发音词典等，帮助他们更好地理解英语的发音。
二、语速过快另一个常见的听力障碍因素是说话者语速过快，使学生在理解口语时感到耗费心力。
一些说话者可能会说得非常快，这使得学生很难跟上说话者的思路。
1. 学生应该训练自己的听力和理解的速度。
他们可以通过练习听力和思考问题来提高他们的速度和能力。
2. 学生可以尝试多听听慢速的英语材料，以增加他们的听力理解和感知。
随着时间的推移，他们可以逐渐步入更快的口语速度。
三、语言表达复杂英语口语表达通常比英语书面表达更加复杂。
学生可能会感到困难，无法完全理解所听内容的全部含义。
有时，学生可能会在听完整个故事后认为自己完全听不懂。
2. 在学生掌握英语的基础知识和语法规则之后，建议学生尝试听不同的内容类别，例如新闻广播、英语对话、学术演讲等。
四、多重语言重叠这是指一种情况，即在多语言环境中，说话者在构造句子时混杂使用多种语言，这会使学生的理解难以维持。
例如，在英语对话中，说话者可能会用中文、日语等其他语言词汇代替英语单词，或者在英语句子中使用其他语言的语法。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策1. 引言1.1 高中英语听力障碍的重要性高中英语听力障碍是指学生在学习英语时，由于种种原因导致其听力能力的缺陷或障碍，进而影响了其对英语语言的理解和掌握。
高中英语听力障碍的重要性在于其对学生的英语学习和应用能力产生了极大的负面影响。
在当今社会，英语已经成为一门必修课程，对于学生的升学和就业都有着重要的作用。
而英语听力作为英语学习的基础，是学生学习和运用英语语言的必要技能之一。
如果高中学生存在听力障碍，将会在英语学习中遇到诸多困难，无法有效地进行听说读写等各方面的综合训练，从而影响其英语水平的提高和发展。
解决高中英语听力障碍，提高学生的听力水平，对于学生的英语学习和成长具有非常重要的意义。
只有克服和解决听力障碍，才能让学生更好地掌握英语语言，更好地适应未来的学习和工作环境。
2. 正文2.1 高中英语听力障碍的原因高中英语听力障碍的原因可以分为生理因素、心理因素和环境因素三个方面。
首先是生理因素。
有些学生可能存在听觉系统发育不全或者听觉神经功能异常等生理问题，导致其在听力方面存在困难。
其次是心理因素。
有些学生可能由于对英语听力缺乏兴趣或者容易分心，导致注意力不集中，听力效果受到影响。
最后是环境因素。
学生的家庭环境、学习环境以及个人社交环境等都会对其英语听力造成一定影响。
比如家庭环境缺乏英语听力的实践机会，学习环境嘈杂影响听力效果等。
需要针对这些因素采取相应的对策建议，比如通过听力训练提高听力效果，培养学生对英语听力的兴趣，创造良好的学习环境，提供更多的英语听力实践机会等。
这些对策可以帮助学生克服听力障碍，提高英语听力水平，从而更好地应对高中英语学习的挑战。
2.2 生理因素生理因素是导致高中英语听力障碍的重要原因之一。
一些学生可能由于生理上的问题而影响他们的听力能力。
耳部感染、耵聍堵塞、听力器官受损等问题都会对听力造成不利影响。
一些遗传因素也可能导致个别学生在听力方面存在固有的问题。
浅谈中学生英语听力的障碍及解决措施
浅谈中学生英语听力的障碍及解决措施在英语学习中的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获取语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。
有研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。
由此可见，听力训练有助于全面提高学生的英语能力。
英语教师必须对听给予足够的重视。
但目前学生普遍对笔试能得心应手，而对听力考试却望而生畏。
一、英语听力中存在的障碍1.母语干扰一些学生在听到一段语音信息后，由于受到母语的干扰，习惯使用中文逐词逐句的翻译，不能直接的将语音信息转化为交流场景，极大的影响了学生的反应速度与记忆效果。
且汉语的句式结构词序的排列与英语存在的差异较大，因此运用汉语的习惯去理解英语的句子，不仅速度慢且容易误解句意。
2.语言基础知识的障碍（1）语音障碍。
有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如sheep――ship，house――horse.（2）语速障碍。
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
（3）英语语音差异。
英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。
随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
（4）词汇障碍。
学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
3.心理因素的障碍听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。
另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策高中英语听力障碍是指学生在英语听力方面存在困难，包括理解速度慢、听不懂口音、单词听不清等问题。
这些问题不仅影响学生的英语学习，还可能导致对英语学习的兴趣和信心下降。
本文将从听力障碍的原因和对策两个方面进行浅析，以期帮助学生克服英语听力障碍，提高英语学习效果。
一、听力障碍的原因1. 学习方法不当高中生在英语学习过程中，可能出现学习方法不当的情况，比如只顾背单词而不注重听力训练，或者只注重书面语法而忽略口语听力训练。
这样会导致学生对英语听力的理解能力较弱，出现听不懂口音、单词听不清等问题。
2. 学习环境不利在中国，尤其是一些偏远地区的中学，英语教学资源可能不够充分，学生接触外语的机会较少，听力训练也不够充分。
这样就容易导致学生在听力方面存在困难，理解速度慢的现象。
3. 心理障碍一些学生可能因为对英语听力产生恐惧，对自己的听力能力缺乏信心，造成了心理障碍。
这会进一步影响学生的英语听力训练效果，导致听力障碍的出现。
1. 改进学习方法学生要克服英语听力障碍，首先要改进学习方法。
可以通过多听英文广播、看英文电影、和外教对话等方式，提高英语听力能力。
注重听力训练的方法和技巧，比如分清主次、掌握关键词、提高快速理解能力等。
2. 创设良好的学习环境学校和家庭都应该为学生营造良好的学习环境，增加学生接触英语的机会。
学校可以组织英语角、开设英语听力俱乐部等活动，增加学生的英语听力锻炼机会。
家庭可以鼓励孩子多参与英语听力练习，如一起看英文电影、听英文歌曲等。
3. 心理疏导学校和家庭要对学生进行心理疏导，帮助他们克服英语听力的心理障碍。
可以通过引导学生改变对英语听力的认知，激发他们克服困难的信心和勇气，从而改善听力训练效果。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
高中英语听力障碍的原因主要包括以下几个方面：
1.缺乏英语听力训练：由于学生在学习英语时重视课堂上的读写能力，而忽略了听力能力的训练，导致在高中阶段出现听力障碍。
2.词汇量不足：听力理解需要对大量的英语词汇有一定的理解和掌握。
如果学生的词汇量不足，就会导致听力障碍。
3.听力策略不当：高中英语听力中有许多常用的听力策略，比如猜测词义、推测目的等。
如果学生没有掌握这些策略，就会增加听力的难度。
4.文化差异：由于英语是一门外语，学生对于英语国家的文化背景和习惯不了解，导致在听力理解时遇到困难。
针对以上的原因，可以采取以下对策：
1.加强英语听力训练：学生可以通过听英语音乐、英语电影、英语新闻等方式进行听力训练。
还可以利用各种听力材料进行系统的听力练习，提高听力能力。
2.扩大词汇量：学生可以通过背单词、学习常见词组和短语等方式扩大词汇量，从而提高对听力材料的理解能力。
4.增加文化背景知识：学生可以通过学习英语国家的文化背景知识，了解当地的习惯和方式，从而更好地理解听力材料。
高中英语听力障碍的原因主要是缺乏训练和准备不足，通过加强听力训练、扩大词汇量、掌握听力策略和增加文化背景知识等对策，可以有效提高听力能力，克服听力障碍。
浅谈英语听力困难的成因及对策-教育文档
浅谈英语听力困难的成因及对策听力是语言交际能力的重要方面语言学习中头等重要的就是听力理解，所以听力训练应放在首位。
据统计，听，在人事交际中所占比例是45%，显然听在诸多技巧中列居首位。
听力理解，不是一种单纯的解码过程，而是一种解码与意义再构建过程的结合。
在这一过程中听者的积极参与至关重要。
笔者在多年的教学实践中发现，影响听力理解的因素很多，但主要有语言知识，背景知识，情感因素等。
一、语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力计能理解所听信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响听力理解的反应速度。
1.语音障碍― 有些学生一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如sheep/ship ，house/horse。
2.语速障碍―英语课文大多采用领读带，一般领读速度较慢，老师上课是的语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读?弱读?失爆? 重音转移等语音语调变化更是无所适从。
3.英美语音的差异― 某些相同的词，除了在词形上有差异外，其读音上也有所不同。
过去我国传统英语教学基本上都采用英语语音教学体系，随着改革开放，美音教材日趋增多，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。
二、母语干扰的障碍许多学生在听英语材料时，常受母语的干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语思维，由于多出了中间环节，反应速度及记忆效果就受到影响。
除此，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，不能做到听音会意；且听得时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的于汉语表达方式不同的句子，心译就犯难了，速度不仅较慢，也容易出现理解错误。
三、文化知识背景的障碍语言是文化的一种表达形式，学习英语必须了解一定的英美历史与文化背景。
不少学生由于缺乏这方面的知识，不了解英语国家的风土人情及生活方式，从而造成了当听力材料中出现等词汇时，就会对这些内容感到茫然。
初中生英语听力障碍及对策论文
浅谈初中生英语听力障碍及对策听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。
也是初中生最感困难的一项技能。
听是理解和吸收口头信息的交际能力。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。
现就如何培养初中生英语听的能力这一问题，谈一点自己的看法。
一、听力障碍英语障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍包括语音、词汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态、教学设备的质量、教学气氛等。
听力障碍会严重影响听的能力的培养和提高。
1.语音的影响。
语音障碍主要包括对音标掌握的程度、单词重音、语句重音、音的强读和弱读、音的省略和同化音的连读和完全爆破等。
如果学生不了解这些知识，对听力材料的理解就会感到十分困难。
由此看出，语音对听力的影响是多方面的，它是产生听力障碍的具体因素。
2.词汇语法影响。
在听有声材料时，听音不仅要辩音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。
学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辩义。
语法知识也是如此。
语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。
3.文化背景知识影响。
任何一种语言知识都是与该民族文化传统相联系的。
不熟悉所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等，就不能正确理解听力材料。
4.语速的影响。
听力理解材料的速度（或说话者的速度）会影响学生对所听内容的理解，教学大纲规定，三年制或四年制的语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右。
这就要求教师在听力教学中选择适当的材料。
如《新概念英语》第二册录音速度大约为每分钟120个词左右。
所以选择听力理解的材料应符合学生的理解水平。
二、排除障碍的对策针对学生听力方面存在的问题，排除听力障碍是目前初中英语教学的当务之急。
学生的听力水平只有通过认真训练才能提高。
听力训练应具备一定的计划性、针对性及阶段侧重性等特点。
听力内容的选择与安排、练习形式的设计，应针对某一阶段学生的实际情况，由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进地进行训练。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策一、语音和语调障碍：高中英语教材中往往包含了各种各样的语音和语调，对于学生来说，这些语音和语调可能是他们从未接触过的，因此造成了听力障碍。
二、词汇量不足：英语词汇量对于听力来说是至关重要的。
如果学生的词汇量不足，那么就很难理解听力材料中的词汇，从而导致听力障碍。
三、听力技巧不够：听力是一项需要培养的技巧，学生如果没有掌握一些听力技巧，那么就很难理解听力材料。
四、缺乏听力训练：听力训练需要一定的时间和耐心，学生如果没有进行足够的听力训练，那么就很难在高中英语听力中取得好的成绩。
针对高中英语听力障碍，可以采取以下几个对策：一、加强语音和语调训练：针对高中英语教材中的语音和语调，可以通过反复听、模仿和朗读来加强训练，从而提高学生的听力水平。
二、扩大词汇量：学生需要不断地积累新的词汇，扩大词汇量。
可以通过背单词、读英文原版书籍等方式来扩大词汇量，从而提高听力理解能力。
三、培养听力技巧：学生可以通过划分段落、抓关键词、准确抓住听力材料的重点等技巧来提高听力理解能力。
四、坚持听力训练：学生需要坚持进行听力训练，可以选择一些适合自己水平的听力材料进行练习。
可以通过听英语歌曲、看英语电影或者与外教进行交流等方式进行听力训练，从而提高听力水平。
五、多听多练多总结：学生在进行听力练习时，可以多听多练多总结。
反复听同一段材料，多次进行练习，并及时总结自己的错误，找出问题所在，并加以改正。
高中英语听力障碍的原因多种多样，需要学生在日常学习中付出更多的努力，尝试不同的方法来提高自己的听力水平。
通过坚持不懈的努力和正确的方法，相信学生一定能够克服听力障碍，取得好的成绩。
浅谈英语听力障碍及应对方法的论文
浅谈英语听力障碍及应对方法的论文浅谈英语听力障碍及应对方法的论文提高英语听力水平的关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素。
也就是说，首先要让学生了解自身存在的影响听力的一些主要因素，然后采取相应对策加以克服、应对。
国内外很多学者也曾经对影响听力水平的因素进行探讨，归纳起来大致有两类：知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍包括语音、语速、词汇、语法以及与英语相关的文化背景知识等。
非知识性障碍则包括心理因素及外部环境的影响。
一、英语听力中存在的障碍⒈ 语音障碍。
语言学习是从听音开始的，要提高听力，首先要过语音关。
发音不准确，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。
有些学生平时不注意英语单词的正确读音，没有掌握正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容；有的学生单个单词读得准，但不懂连读、弱读、失去爆破、重音移动、意群等，而这些语音知识可使单词的读音在语流中发生变化，学生则很难正确辨认和理解所听的材料；还有些学生对发音相近的词不能正确辨别。
⒉ 语速障碍。
英语新课标规定：能听懂语速每分钟100个词左右与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。
但学生总认为这样的语速太快，再加上有些英语教师讲课语速较慢，久而久之，学生养成了习惯，遇到正常语速的听力材料不能适应，如果再遇到一些连续失爆等语音语调的变化，则无所适从。
⒊ 词汇障碍。
首先，这主要体现在农村教学条件落后；学生英语底子较差；英语基础知识，如单词、词组量有限、掌握不熟练。
其次，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂却不能听或说出英语。
再次，综合素质不高，不能全面了解各种学科与人文知识，因此碰到一些专有名词，就一片茫然。
最后，一词多义和同音异义现象较多，这都会给学生听力理解造成一定困难。
⒋ 语法障碍。
在做听力理解时，学生的注意力往往集中在单词的意义而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系。
不少学生反映：有时在进行听力理解时，尽管语速不是很快，词汇也不难理解，但是在整个听力材料结束后，他们却对材料一无所知或知之甚少。
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究随着全球化的加速发展，英语已经成为一种至关重要的国际交流语言。
在这种大环境下，高中生接触英语的机会越来越多，听力成为英语学习中不可或缺的一部分。
与阅读、写作和口语相比，许多学生在英语听力方面却遇到了一些困难。
本文将对高中英语听力障碍进行分析，并探讨对策。
一、高中英语听力障碍分析高中生在学习英语听力时可能遇到以下几种障碍：1. 语速过快：英语听力材料往往会以自然的语速进行播放，对于许多高中生来说，这种语速可能过快，导致他们无法完整地理解句子的意思。
2. 生词量大：在听力材料中，可能会出现许多高中生尚未接触过的生词，这会导致他们难以理解整个句子或段落的意思。
3. 缺乏练习：由于课堂时间有限，学生在学校中接触到的英语听力材料相对较少，导致他们缺乏足够的练习机会，从而难以提高听力水平。
4. 文化差异：英语听力材料中可能会涉及到一些西方国家的文化背景和习俗，对于中国学生来说，这些内容可能会比较陌生，导致理解障碍。
二、对策探究1. 提供多样化的听力材料：学校和老师可以提供丰富多样的英语听力材料，包括新闻、影视剧片段、纪录片等，这样可以帮助学生逐渐适应不同的语速和语境，提高听力水平。
老师也可以鼓励学生在课外进行更多的听力练习，例如收听英语广播、观看英语视频等。
2. 注重听力训练：学校和老师可以安排专门的听力训练课程，引导学生进行系统性的听力训练。
通过大量的练习，学生可以逐渐提高对生词的识别能力，从而更好地理解听力材料。
可以通过听力练习来提高学生的语音辨别能力和听力反应速度。
3. 引导学生积累词汇：老师可以指导学生积累更多的词汇，建议学生每周花一定的时间来背诵和复习生词，这样可以帮助他们更好地理解听力材料中的生词，提高听力水平。
4. 扩大文化视野：老师可以在教学中注重介绍英语国家的文化和习俗，让学生了解更多关于西方国家的背景知识。
可以邀请外教来讲解相关内容，并组织学生进行跨文化交流，这样可以让学生更好地融入到英语听力的语境中，提高理解能力。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策高中英语听力障碍指的是在学习、考试中，由于种种原因，会导致学生在理解、掌握英语听力技能方面遇到困难的情况。
其原因主要包括以下几个方面：1.对英语学习的积累不足英语学习是一个渐进的过程，如果学生基础薄弱或没有良好的学习习惯，就会导致后期无法理解和掌握难度较高的听力材料。
因此，构建英语听力技能的前提是要有良好的基础知识和足够的积累。
对策：在学生浏览英语资料的时候，可以通过阅读英语相关的资料、电影、报纸等渠道，增加学习的语境和知识面。
同时，老师可以启发学生以课堂及课外的交流方式，培养学生的英语思维习惯，加强对语言的认识和掌握，快速适应英语听力训练。
2.对语言细节的不敏感英语语音的声调、语速、节奏、重音等都是学生掌握英语听力技能的重要因素，学生若对语言细节的不敏感，会使听力障碍愈发明显。
对策：学生应该刻意练习日常聆听，有时间的话就跟流利的英语人士进行练习。
同时，老师在讲解听力材料时，需重点介绍材料中的语音、语调和重音等内容，加深学生对语言细节的感知和理解。
3.缺乏实验的支持英语听力障碍的解决方案受限于能否有足够的实践体验。
学生如果没有实际的听力体验，就很难掌握听力方法和技巧，并且难以自我校正自我反思。
对策：在教学中，应该创造尽可能多的实践机会，例如英语听力材料的播放，学生可以在老师的指导下尝试多次听取和反复练习。
学生还可以尝试用英语和自己感兴趣的人员开展对话，适应不同的口音和语音特点，从而逐渐增强自己的听力能力。
4.缺乏正确的听力方法和技巧学生往往在听力中没能够及时、准确地分辨出每个单词，并抓住意思的关键点，导致对材料不能进行全面的理解和分析。
对策：教师可以在教学中，多次强调听力方法和技巧，如一字不落、脑海中构建形象、注意逻辑关系等，引导学生培养正确的听力习惯：一、在听力前，先预测主题内容，保持集中注意力；二、在听力过程中，先听整个话题关键点，捕捉重要信息；三、在听完语音，要反思和批判自己的理解是否准确，检验听力效果。
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浅谈英语听力障碍
在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，各国之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得尤为重要，因为听是人们理解语言的重要途径，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，听是掌握英语的必由之路，每位学生必须具备一定的能力。
但是，在现实听力过程中有许多障碍。
下面，就英语听力障碍的类型及解决英语听力障碍浅谈笔者的看法：
听力障碍一般分为知识性听力障碍和非知识性听力障碍两种。
听力障碍，阻碍了听力能力的培养，听力水平的高低取决于障碍的大小，听力障碍越小，越易培养听力能力，越易提高听力水平。
英语听力障碍主要存在以下几种情况：
一、语速障碍
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
二、词汇障碍
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。
在听有声材料时，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
三、语音障碍
有些学生一开始就没有掌握好每个单词的准确发音，长此以往，学生对发音相近的词，无法辨别，不能正确辨别一些容易混淆的音素。
四、语法障碍
语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。
在真实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。
有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等。
通过以上的分析可以看出，听力、理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。
因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
一、注重语言知识的传授
首先，教师要认真教好音标，严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提。
音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次，要注意朗读技巧的训练和培养。
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
三、寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量采用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。
四、注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。
目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，同时他们又有心理状态可塑性强的特点。
从听力训练的初始阶级起，就应强调培养学生良好的心理素质和积极性，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。
【组稿编辑：王焕章】
（作者单位：131400吉林省乾安县实验中学）。