最新五年级语文《夜雨寄北》教案(精品)
夜雨寄北优秀教案
夜雨寄北优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子；（3）了解李商隐的生平和创作背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词的观念。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读；2. 诗人的生平背景和创作特点；3. 诗歌所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的情感；2. 古典诗词的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师讲解课件；2. 相关资料：李商隐的生平介绍、古代诗词鉴赏方法等；3. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的学习，分享学习心得；（2）介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生了解诗人的思想感情。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗中的意象和表达的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感，分享学习心得；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌的内容和形式进行详细讲解；（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学，完成练习题；（2）教师批改并给予反馈。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点；（2）鼓励学生课后阅读李商隐的其他诗词，进行拓展学习。
7. 作业布置（1）背诵《夜雨寄北》；（2）写一篇关于李商隐诗词的鉴赏心得。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、教学评价：1. 学生对《夜雨寄北》的背诵情况；2. 学生对李商隐诗词鉴赏能力的提升；3. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等；4. 学生课后作业的质量，以及对李商隐诗词的拓展学习。
夜雨寄北 李 商隐教案
夜雨寄北李商隐教案《夜雨寄北李商隐教案》一、教学目标1、让学生了解李商隐的生平及创作风格。
2、引导学生理解《夜雨寄北》这首诗的含义及意境。
3、培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
4、体会诗人在诗中所表达的情感，培养学生对亲情、友情的珍惜之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
（2）体会诗人在诗中所表达的情感。
2、难点（1）对诗歌中含蓄情感的理解。
（2）通过诗歌语言的分析，感受诗人的创作技巧。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意境、情感进行分析和欣赏。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力。
四、教学过程（一）导入新课在一个秋雨绵绵的夜晚，一位诗人独自坐在屋内，听着窗外的雨声，心中涌起无限的思念。
他提起笔，写下了一首饱含深情的诗。
这首诗就是我们今天要学习的《夜雨寄北》。
那么，这位诗人是谁呢？他又在思念着谁呢？让我们一起走进这首诗，去寻找答案。
（二）作者简介李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市）。
他是晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐的诗歌构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。
（三）朗读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（四）诗歌解读1、题目分析“夜雨寄北”，意思是在夜晚下雨的时候写给北方的某人。
从题目中我们可以看出，这是一首写给远方亲友的诗。
2、诗句理解（1）“君问归期未有期”这一句开篇就直接回答了对方的询问，“归期未有期”，说明诗人自己也不知道什么时候能够回去，充满了无奈和惆怅。
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
重点、难点：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
教学目标(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
一、揭题我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。
谁能给大家介绍一下李商隐呢?二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。
三、品味感悟1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?妻子问什么?我是怎么回答的?你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。
)“巴山夜雨涨秋池”——读了这句，我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。
)是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
谁能用你的朗读来表达这种情感?自由读，指名读，齐读。
2。
“何当”体现主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。
让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。
补充：翻译一下，那就是：“你问我回家的日期;唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
（3）引导学生学会珍惜时光，奋发向前。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握，能够正确地朗读和背诵。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗文中的意象分析，理解诗人是如何通过自然景象表达情感。
（2）诗文中的修辞手法，如寓情于景、对仗等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的思念之情，分享自己的亲情体验。
（2）讨论如何关爱亲友，珍惜相处的时光。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感表达。
四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的小作文。
五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等。
4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示夜雨景象，让学生置身于诗人的创作情境中，增强代入感。
2. 对比分析：与其他诗人同类题材的诗作进行对比，分析《夜雨寄北》的独特之处。
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。
教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、整体感知1、释题。
“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、作者介绍。
李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。
曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。
所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。
擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
与杜牧合称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
3、写作背景。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
4、教师范读，领读，学生齐读。
三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
夜雨寄北教案范文
夜雨寄北教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》这首诗；（2）理解诗中的意境和情感，领会诗人的思想感情；（3）了解李商隐的生平和创作背景，把握诗歌的风格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念；（2）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（3）引导学生学会关爱他人，培养善良品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌意境的感悟和情感的体会；3. 诗人生平及创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和意境的领悟；2. 诗歌情感的深入剖析；3. 古典诗歌鉴赏方法的掌握。
四、教学准备1. 教师教材、参考书及相关资料；2. 学生课本、练习册；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，营造良好氛围；（2）简要介绍李商隐的生平和创作背景；（3）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌，理解字词意义；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问；（3）学生结合注释，领会诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌意境和情感；（2）选取代表分享讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入感悟。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美；（2）学生分享自己的欣赏心得；（3）教师点评并总结，提高学生的审美情趣。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思念之情；（2）学生结合自己的生活经历，谈论对亲情的认识；（3）教师点评并总结，培养学生的亲情观念。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后作业（1）背诵《夜雨寄北》；（2）深入了解李商隐的其他作品，分析其风格特点；（3）写一篇关于《夜雨寄北》的感悟文章。
李商隐《夜雨寄北》教案
李商隐《夜雨寄北》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《夜雨寄北》。
学生能够分析李商隐的写作风格和这首诗的艺术特色。
学生能够解释生僻词汇和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作来深入理解诗歌内容。
学生学会如何查找相关资料，以便更好地理解诗歌的背景和文化含义。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏古典诗歌的美。
学生通过学习李商隐的爱国情怀，培养自己的爱国情感。
二、教学重点《夜雨寄北》的诗意和艺术特色。
李商隐的写作风格和他所表达的爱国情怀。
三、教学难点理解古代文化背景对诗歌含义的影响。
掌握诗歌中的生僻词汇和古代用语。
四、教学准备教师准备PPT，包括诗歌全文、生僻词汇的解释、古代文化背景的介绍等。
准备相关的参考资料，以便在需要时提供给学生。
五、教学过程5.1 导入教师通过简要介绍李商隐的生平和创作背景，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
5.2 诗歌朗读教师带领学生朗读《夜雨寄北》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
5.3 诗歌解析教师分析诗歌的结构、意象和表达技巧，引导学生深入理解诗意。
5.4 生僻词汇讲解教师解释诗歌中的生僻词汇和古代用语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
5.5 小组讨论学生分组讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，分享各自的见解。
5.6 写作练习学生根据对诗歌的理解，写一篇短文，描述诗歌中的景象和情感。
5.7 总结教师总结本节课的重点内容，强调李商隐的写作风格和他所表达的爱国情怀。
5.8 作业布置学生背诵《夜雨寄北》。
学生查找相关资料，了解李商隐的其他作品，以便在下一节课上分享。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作。
6.2 学生写作：评估学生在写作练习中的表现，关注他们对诗歌内容的理解和表达能力的运用。
6.3 作业完成情况：检查学生是否完成了背诵作业和对李商隐其他作品的了解。
七、教学反思7.1 教师将在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有效地达成了教学目标，以及学生对诗歌的理解程度。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌意境的体会和描绘。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目和韵脚，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟。
5. 拓展延伸：（1）教师引导学生了解古代诗人如何描绘雨夜。
（2）学生进行诗歌创作练习，尝试运用所学知识。
6. 小结作业：（1）教师对本节课内容进行小结。
（2）布置作业：背诵《夜雨寄北》，写一篇诗歌鉴赏心得。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的语文素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行语文测试，包括对《夜雨寄北》的鉴赏和相关的语文知识点，评价学生的综合运用能力。
2023最新-夜雨寄北教案【优秀4篇】
夜雨寄北教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是为大伙儿带来的4篇《夜雨寄北教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《夜雨寄北》教案篇一教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，能够准确翻译诗句。
2、引导学生体会诗人在诗中所表达的情感。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点理解诗歌中的意象和意境，把握诗歌的主题。
学习通过诗句分析诗人的情感变化。
2、难点体会诗人含蓄深沉的情感表达。
理解诗歌中时空交错的表现手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句含义，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，深入体会诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课以一段关于雨夜思念的话语导入，引发学生对思念之情的共鸣。
提问学生在雨夜是否有过特别的感受或思念的人，引导学生进入诗歌的情境。
2、作者及背景介绍简要介绍诗人李商隐的生平和文学成就。
讲述诗歌的创作背景，即诗人身处异乡，写给远在北方的妻子的书信。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌解读结合注释，让学生逐句翻译诗歌，理解诗句的字面意思。
重点讲解“君问归期未有期”一句中诗人的无奈和不确定。
分析“巴山夜雨涨秋池”所营造的氛围和情境，体会诗人内心的孤寂。
5、情感探究引导学生思考诗人在诗中表达的情感，是思念、无奈还是期待？讨论“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”所展现的未来相聚的美好憧憬，以及这种憧憬与现实的对比。
6、艺术特色分析探讨诗歌时空交错的手法，如现实的巴山夜雨与想象中未来相聚时的西窗夜话。
分析诗歌语言的简洁含蓄，体会诗人情感的深沉。
7、拓展延伸让学生回忆所学过的表达思念之情的诗歌，进行比较和分析。
鼓励学生模仿《夜雨寄北》的写作手法，写一段表达自己情感的文字。
《夜雨寄北》教案(精选5篇)
《夜雨寄北》教案（精选5篇）夜雨寄北教案篇一一。
“窗”见证勤学苦读宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。
”在古代，多少读书人的悲欢就在窗内窗外上演。
“十年寒窗无人问”写出了多少读书人的酸甜苦辣，“两耳不闻窗外事”道出了多少读书人的专注，那“萤窗雪案”的典故更诉尽了穷书生的辛酸。
有人“一举成名天下知”了，走上了飞黄腾达的仕途。
但也有很多“苦心人”失望了，像蒲松龄、张继，好在他们用另一种方式证明了自己。
正如台湾作家张晓风在《不朽的失眠》中所说：“1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是‘落第者张继’。
有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
”二。
“窗”体现丰富情感亲情、友情、爱情，思念、牵挂、孤独，在一扇扇“窗”前展现地淋漓尽致。
王维的“窗”道出了不尽的思乡情。
“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”（《杂诗・其二》）一个人对故乡的思念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联接在一起。
窗外寒梅、窗内人，这窗前的那株寒梅可能就蕴含着当年作者家居生活亲切有趣的情事！李商隐的“何当共剪西窗烛”则把相思的愁苦与甜蜜展现出来。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”（《夜雨寄北》）未来的乐，反衬今夜的苦；今夜的苦，又成了未来“西窗剪烛”的材料，增添了重聚时的乐。
何等的温馨！何等的甜蜜！李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑！”（《声声慢》）则道出了无尽的凄苦。
尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛的她此时，窗内，零丁一人；窗外，看到的是“旧时相识”的雁、“憔悴损”的“黄花”，听到雨打梧桐的残声。
其处境是何等的凄凉！其心境是何等的凄苦！苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”（《江城子》）和贺铸的“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”（《鹧鸪天・半死桐》）则让人感到两位诗人对亡妻无尽的思念。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的诗意和背景。
1.1.2 分析诗中的意象和表达技巧。
1.1.3 能够背诵并默写《夜雨寄北》。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对家乡的思念之情。
1.3.2 理解友谊和情感的表达方式。
1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。
第二章：教学内容2.1 文本内容2.1.1 《夜雨寄北》原文讲解。
2.1.2 诗人李商隐的生平和创作背景介绍。
2.1.3 诗歌的主题和意象分析。
2.2 教学活动2.2.1 朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律和意境。
2.2.2 分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
2.2.3 小组分享，总结诗歌的主题和情感。
第三章：教学方法3.1 讲授法3.1.1 教师讲解《夜雨寄北》的背景和诗意。
3.1.2 教师分析诗中的意象和表达技巧。
3.2 互动法3.2.1 学生朗读诗歌，教师指导发音和韵律。
3.2.2 学生提问，教师解答疑问。
3.3 小组讨论法3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价4.1.1 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
4.1.2 评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评价4.2.1 检查学生背诵和默写《夜雨寄北》的情况。
4.2.2 评估学生的课后作业，包括诗歌解析和感悟。
第五章：教学资源5.1 教材：《夜雨寄北》原文和相关注释。
5.2 多媒体资源：诗歌朗诵视频或音频。
5.3 网络资源：关于李商隐的生平和诗歌创作的资料。
《夜雨寄北》语文教案设计第六章：教学步骤6.1 导入新课6.1.1 教师通过引入李商隐的其他著名诗歌，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
6.1.2 教师提出问题，引导学生思考诗歌的意境和情感。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，体会诗的节奏和韵律。
（2）运用想象和联想，感受诗中的意境。
（3）学会通过诗中的意象，理解诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的思念之情。
（2）培养对古典诗词的兴趣和热爱。
（3）提高审美情趣，培养人文素养。
二、教学重点：1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和情感的体会。
2. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学准备：1. 课文录音带或课件。
2. 相关背景资料的图片或文字。
3. 参考译文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生初步感受诗的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗的，激发学生对诗内容的兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意停顿和韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
（3）学生齐读，体会诗的节奏感。
3. 理解内容（1）教师简要介绍诗的背景。
（2）学生自学生字词，理解诗的大意。
（3）教师重点讲解生僻字词和典故。
4. 分析诗的特点（1）引导学生观察诗的结构，了解诗的组成部分。
（2）分析诗的韵律特点，如平仄、对仗等。
5. 情感体会（1）让学生发挥想象，感受诗中的意境。
（2）引导学生通过诗中的意象，理解诗人的情感。
6. 应用拓展（1）让学生举例说明诗中的修辞手法。
（2）学生尝试创作类似的诗句，进行交流展示。
7. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：背诵诗篇，完成练习题。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 利用对比分析法，让学生了解《夜雨寄北》与其他诗词的异同。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗文情感的共鸣。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
夜雨寄北语文教案设计
夜雨寄北语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《夜雨寄北》诗歌。
分析李商隐的生平背景及其对诗歌创作的影响。
掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会通过诗句理解诗人的思想感情，提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情友情观念。
领会中国古代文化的韵味，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍作者李商隐简介：唐代著名诗人，文学史上的重要人物。
诗歌创作背景：李商隐客居巴蜀时期，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句。
2.2 诗歌内容分析字词解释：雨、夜、寄、北等词语在文中的含义。
诗句解析：逐句讲解，理解诗意，分析诗歌结构及韵律特点。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的字词解释和诗句解析。
理解诗人的思想感情，体会诗歌的意境。
3.2 教学难点诗歌中的隐喻和象征手法的理解。
诗歌创作背景对诗歌意义的影响。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过多媒体展示《夜雨寄北》的诗意画面，引导学生进入诗歌情境。
简介李商隐及其创作背景。
4.2 自主学习学生自读诗歌，体会诗意，勾画出不理解的字词。
小组内讨论，解决字词问题。
4.3 课堂讲解讲解字词，翻译诗句，解析诗歌意境和情感。
分析诗人的人生经历与诗歌创作的联系。
4.4 互动环节学生分享对诗歌的理解和感受。
教师引导学生深入思考，提出问题，激发学生探讨兴趣。
4.5 总结提升总结诗歌的主要内容和情感。
强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业背诵《夜雨寄北》诗歌。
写一篇短文，分析诗中的隐喻和象征手法。
选择一首李商隐的其他诗歌，进行鉴赏分析。
5.2 评价方式课堂表现评价：参与讨论、回答问题等情况。
课后作业评价：诗歌背诵、短文质量和分析深度。
诗歌鉴赏能力评价：对李商隐诗歌的理解和鉴赏水平。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略情境教学：通过多媒体展示夜雨景象，让学生置身于诗歌情境中。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的生字词。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的、作者、背景等方面来理解诗歌。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对远方朋友的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好品质。
（3）提高学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体验。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解。
2. 诗歌背景与诗人情感的联系。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗歌全文及相关背景资料。
3. 朗读音频或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放朗读音频或视频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《夜雨寄北》，提问：“夜雨”和“寄北”分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）让学生结合诗歌背景，理解诗人的创作动机。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）全班交流：诗人的情感是如何通过意象表达的？4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。
（2）分析诗人的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验（1）让学生闭目聆听雨声，想象诗歌中的画面，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，讨论与诗人情感的共鸣之处。
6. 朗读与背诵（1）分组朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）全班一起背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
7. 课堂小结（1）回顾诗歌的主要内容，总结诗人的情感。
（2）强调诗歌的字词理解、意境分析和情感体验的重要性。
8. 作业布置（1）熟读并背诵《夜雨寄北》。
（2）写一篇关于《夜雨寄北》的读后感。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李商隐的诗风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会运用诗词欣赏的方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感和离愁别绪。
（2）领略中国古典诗词的魅力，增强民族文化自信心。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意境的感悟和审美能力的培养。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师讲义：《夜雨寄北》原文、注释、译文及相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
3. 学习任务单：用于学生自主学习和合作探讨。
1. 导入新课（1）图片展示：展示一幅夜雨图，引导学生进入诗歌情境。
（2）复习旧知：回顾李商隐的其他诗作，引导学生了解其诗风。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗中的典故和意象。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和典故。
（2）分析诗人的情感和诗歌的艺术特色。
5. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享感悟：让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
6. 应用拓展（1）让学生尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（2）推荐阅读其他李商隐的诗作，拓展知识面。
7. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈：了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，评估其对诗歌内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力等。
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和意境，感受诗人的情感。
2、引导学生掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
4、让学生体会诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情的价值观。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中借景抒情、虚实结合的表现手法。
2、难点（1）感受诗歌的含蓄美，理解诗人复杂的情感。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法讲解诗歌的背景知识、重点字词、表现手法等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雨声的音频，营造出一种寂静、思念的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍李商隐的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写作时的处境和心情。
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“君”“巴山”“秋池”“何当”“却话”等字词。
（2）让学生用自己的话描述诗歌的内容，检查学生对诗意的理解。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌的意境，提问：“巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的画面？（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合。
提问：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是实写还是虚写？表达了诗人怎样的情感？（3）探讨诗歌的情感，让学生体会诗人对亲人的思念和对未来相聚的期待。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己经历过的离别场景，谈谈当时的感受。
夜雨寄北的教案范文
夜雨寄北的教案范文第一章：导入1.1 课程背景《夜雨寄北》是唐代诗人李商隐的名作，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
本章将通过解析诗歌背景，引导学生了解诗人的生活环境和创作风格，为后续的学习打下基础。
1.2 教学目标了解李商隐的生活背景及其诗歌创作特点。
掌握《夜雨寄北》的诗歌结构和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学内容李商隐的生活背景介绍。
李商隐的诗歌创作特点分析。
《夜雨寄北》的诗歌结构和意境解析。
第二章：诗歌解析2.1 课程背景《夜雨寄北》是李商隐表达思念之作，通过描绘夜雨景象，寄托诗人对远方朋友的牵挂。
本章将对诗歌进行逐句解析，帮助学生深入理解诗人的情感表达。
2.2 教学目标理解《夜雨寄北》诗歌的字面意义。
把握诗人在诗歌中的情感变化。
学会从诗歌细节中感受诗人的情感。
2.3 教学内容逐句解析《夜雨寄北》诗歌内容。
分析诗人在诗歌中的情感表达。
引导学生从诗歌细节中感受诗人的情感。
第三章：诗歌欣赏3.1 课程背景通过欣赏《夜雨寄北》，学生可以体会到李商隐的诗歌魅力。
本章将引导学生从诗歌的语言、意象、情感等方面进行欣赏，提高学生的文学素养。
3.2 教学目标欣赏李商隐的诗歌语言美。
感受诗歌中的意象和情感。
提高学生的文学鉴赏能力。
3.3 教学内容分析《夜雨寄北》的语言特点。
感受诗歌中的意象和情感。
讨论如何欣赏一首诗歌。
第四章：诗歌创作4.1 课程背景通过学习《夜雨寄北》，学生可以了解李商隐的诗歌创作技巧。
本章将引导学生进行诗歌创作实践，培养学生的创作能力。
4.2 教学目标了解李商隐的诗歌创作技巧。
学会运用诗歌表达自己的情感。
培养学生的诗歌创作能力。
4.3 教学内容分析李商隐的诗歌创作技巧。
进行诗歌创作实践。
讨论诗歌创作的心得体会。
第五章：总结5.1 课程背景本章将对本课程的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，提升文学素养。
5.2 教学目标巩固《夜雨寄北》诗歌知识。
提升学生的文学素养。
激发学生对古典文学的热爱。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。
1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。
1.1.3 解读诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。
1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情，培养学生的情感共鸣。
1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵，提升学生的文化素养。
1.3.3 培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。
2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。
2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。
2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。
3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌，理解字词意思。
3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3.2 教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力，提高鉴赏能力。
3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
3.5.2 学生进行诗歌创作或表达，展示自己的学习成果。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。
4.1.2 学生的课堂讨论和分享。
4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。
4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。
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五年级语文《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》这一篇文章主要学生要学的知识有哪一些呢？教师一定要好好做好教学的教案工作，一起看看吧！
教学目标：
1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：
通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：
1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时
一、引入
1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题
(课前板书全诗)
1、诗题怎么理解?看注释，思考，讲通题意。
(点击注释)
2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意
1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
(1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。
)
(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨?
(3)再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。
)——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)
四、顺情扣疑，导入深究
那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。
谁来读一下写夜雨的句子。
2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?
3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。
4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?——借景抒情，仅用7个字，太凝练了!
五、抓住细节，体悟诗情
1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?
2、扣“问”：
(1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)
(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的'归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎么表达出来的?——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)
3、品读幻想团聚的细节
(1)再读后两句。
这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)
(2)你仿佛看到怎样的画面?
(3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)
(4)情境汇报：
A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……
B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜……
(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。
4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?
六、比照互读，感悟写法
1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。
——再读《忆山东兄弟》。
2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同?
(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。
异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。
)。