大学生对公共选修课的看法汇编
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你 的 性 别 * 情 感 C r o s sta b u lat io n 情感 24.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 1 4.2% 1 2.0% 27.00 1 4.0% 1 4.2% 2 4.1% 28.00 1 4.0% 0 .0% 1 2.0% 29.00 1 4.0% 1 4.2% 2 4.1% 30.00 1 4.0% 4 16.7% 5 10.2% 31.00 2 8.0% 7 29.2% 9 18.4% 32.00 8 32.0% 6 25.0% 14 28.6% 33.00 4 16.0% 1 4.2% 5 10.2% 34.00 3 12.0% 3 12.5% 6 12.2% 35.00 4 16.0% 0 .0% 4 8.2% Total 25 100.0% 24 100.0% 49 100.0%
操作化和问卷制作
• 操作化 • 从三个方面来了解大 学生对选修课的看法： 选修认知、选修情感、 选修行为。
认知 情感 行为
对应 题号
4 5 6 7 11
8 10
9 12 13 14
• 问卷制作
抽样方法
采用了随机抽样的方式，在网上发布了50份问卷，回收了有效问卷50 份。
调查过程与调查结果
你 的 性 别 * 认 知 C r o s sta b u lat io n 26.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 1 4.0% 1 2.0% 28.00 1 4.0% 1 4.0% 2 4.0% 29.00 4 16.0% 4 16.0% 8 16.0% 30.00 7 28.0% 2 8.0% 9 18.0% 认知 31.00 3 12.0% 6 24.0% 9 18.0% 32.00 5 20.0% 8 32.0% 13 26.0% 33.00 4 16.0% 2 8.0% 6 12.0% 34.00 0 .0% 1 4.0% 1 2.0% 35.00 1 4.0% 0 .0% 1 2.0% Total 25 100.0% 25 100.0% 50 100.0%
C h i- S q u a r e T e s t s Value 8.137a 9.498 df 8 8 1 .50... Asy mptotic Sig nifican ce .420 .302 .870
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio Lin ear -by-Linear .027 Association N of Valid Cases 50 a. 16 cells (88.9%) exp f < 5. Min exp =
25.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 2 8.0% 2 4.0%
大学生对公共选修课的看法
20122433 程瑞雪
选题 1、公共选修课的相关内容
• • 一般高校的大学选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。 公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要 含有几个学分的人文类和科技类课程。有些院校一本为本科学校在二年级的 时候开始。一般在学校的教务网上进行，在本学期选择下学期的。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。 大学选修课的共识：必须给学生充分的选择权。这种选择权既是学生作为教 育需求者、学费缴纳者、个性差异者、学校管理参与者的应有的权利（民主 权利），也是老师作为教育供给者、学术决定者、个性差异者、学校管理参 与者的应有的权利（民主权利）。
文献综述和概念化
• 《高职院校公共选修课存在的问题及策略分析》 翁丽香 彭华华 刘喻 公选课作为高职院校课程体系的重要组成部分，对促进学生个性发展， 培养学生创新精神等方面有着积极作用。文章对目前高职院校公共选 修课在教学中的一些主要问题，如思想认识不足，课程开设随意，教 师称职结构不合理，课程监督不到位、选课指导缺失等进行了集体分 析，从教师、学生、教学管理等方面探讨了引起这些问题的原因，并 提出了一些改进教学课程，提高公选课教学质量的解决策略。
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio Lin ear -by-Linear 3.839 Association N of Valid Cases 49 a. 18 cells (90.0%) exp f < 5. Min exp =
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio .050 Lin ear -by-Linear .497 Association N of Valid Cases 50 a. 16 cells (88.9%) exp f < 5. Min exp = 你 的 性 别 * 行 为 C r o s sta b u lat io n
C h i- S q u a r e T e s t s Value 12.648a 15.381 df 9 9 1 .49... Asy mptotic Sig nifican ce .179 .081
C h i- S q u a r e T e s t s Value 6.176a 8.121 df 8 8 1 .50... Asy mptotic Sig nifican ce .628 .422 .481
• •
2、选题目的
• 大学选修课是充分给学生的选择的权利，但问题是要选到学生自己喜 欢的选修课时要抢，有时抢也抢不到，尤其是比较让学生期待的公共 选修课。自己喜欢的课程只有在一个时间和全校的学生一块抢，抢不 到自己喜欢的，就随便选一个，因为必须要将学分修满，学分是硬性 指标，无奈之下就选了自己不喜欢的课程。正是如此，我想调查大学 生对于选修课的看法，将问题总结归因，以此来促进选修课机制的良 性发展。
你 的 性 别 * 情 感 C r o s sta b u lat io n 情感 24.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 1 4.2% 1 2.0% 27.00 1 4.0% 1 4.2% 2 4.1% 28.00 1 4.0% 0 .0% 1 2.0% 29.00 1 4.0% 1 4.2% 2 4.1% 30.00 1 4.0% 4 16.7% 5 10.2% 31.00 2 8.0% 7 29.2% 9 18.4% 32.00 8 32.0% 6 25.0% 14 28.6% 33.00 4 16.0% 1 4.2% 5 10.2% 34.00 3 12.0% 3 12.5% 6 12.2% 35.00 4 16.0% 0 .0% 4 8.2% Total 25 100.0% 24 100.0% 49 100.0%
操作化和问卷制作
• 操作化 • 从三个方面来了解大 学生对选修课的看法： 选修认知、选修情感、 选修行为。
认知 情感 行为
对应 题号
4 5 6 7 11
8 10
9 12 13 14
• 问卷制作
抽样方法
采用了随机抽样的方式，在网上发布了50份问卷，回收了有效问卷50 份。
调查过程与调查结果
你 的 性 别 * 认 知 C r o s sta b u lat io n 26.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 1 4.0% 1 2.0% 28.00 1 4.0% 1 4.0% 2 4.0% 29.00 4 16.0% 4 16.0% 8 16.0% 30.00 7 28.0% 2 8.0% 9 18.0% 认知 31.00 3 12.0% 6 24.0% 9 18.0% 32.00 5 20.0% 8 32.0% 13 26.0% 33.00 4 16.0% 2 8.0% 6 12.0% 34.00 0 .0% 1 4.0% 1 2.0% 35.00 1 4.0% 0 .0% 1 2.0% Total 25 100.0% 25 100.0% 50 100.0%
C h i- S q u a r e T e s t s Value 8.137a 9.498 df 8 8 1 .50... Asy mptotic Sig nifican ce .420 .302 .870
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio Lin ear -by-Linear .027 Association N of Valid Cases 50 a. 16 cells (88.9%) exp f < 5. Min exp =
25.00 你的 性别 男 女 Total Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 Count % o f 你的性别 0 .0% 2 8.0% 2 4.0%
大学生对公共选修课的看法
20122433 程瑞雪
选题 1、公共选修课的相关内容
• • 一般高校的大学选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。 公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要 含有几个学分的人文类和科技类课程。有些院校一本为本科学校在二年级的 时候开始。一般在学校的教务网上进行，在本学期选择下学期的。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。 大学选修课的共识：必须给学生充分的选择权。这种选择权既是学生作为教 育需求者、学费缴纳者、个性差异者、学校管理参与者的应有的权利（民主 权利），也是老师作为教育供给者、学术决定者、个性差异者、学校管理参 与者的应有的权利（民主权利）。
文献综述和概念化
• 《高职院校公共选修课存在的问题及策略分析》 翁丽香 彭华华 刘喻 公选课作为高职院校课程体系的重要组成部分，对促进学生个性发展， 培养学生创新精神等方面有着积极作用。文章对目前高职院校公共选 修课在教学中的一些主要问题，如思想认识不足，课程开设随意，教 师称职结构不合理，课程监督不到位、选课指导缺失等进行了集体分 析，从教师、学生、教学管理等方面探讨了引起这些问题的原因，并 提出了一些改进教学课程，提高公选课教学质量的解决策略。
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio Lin ear -by-Linear 3.839 Association N of Valid Cases 49 a. 18 cells (90.0%) exp f < 5. Min exp =
Pearson Chi-Square Lik elih ood Ratio .050 Lin ear -by-Linear .497 Association N of Valid Cases 50 a. 16 cells (88.9%) exp f < 5. Min exp = 你 的 性 别 * 行 为 C r o s sta b u lat io n
C h i- S q u a r e T e s t s Value 12.648a 15.381 df 9 9 1 .49... Asy mptotic Sig nifican ce .179 .081
C h i- S q u a r e T e s t s Value 6.176a 8.121 df 8 8 1 .50... Asy mptotic Sig nifican ce .628 .422 .481
• •
2、选题目的
• 大学选修课是充分给学生的选择的权利，但问题是要选到学生自己喜 欢的选修课时要抢，有时抢也抢不到，尤其是比较让学生期待的公共 选修课。自己喜欢的课程只有在一个时间和全校的学生一块抢，抢不 到自己喜欢的，就随便选一个，因为必须要将学分修满，学分是硬性 指标，无奈之下就选了自己不喜欢的课程。正是如此，我想调查大学 生对于选修课的看法，将问题总结归因，以此来促进选修课机制的良 性发展。