最新初中英语听力教学心得汇编
听力教学心得体会
听力教学心得体会第一篇：听力教学心得体会中学英语听力教学心得体会MH 中国学生学习英语受到的制约因素很多，而听的机会则更少。
初中英语听力教学是摆在很多英语教师面前的一个难题，那么应如何解决这一问题呢?一、用英语讲课，培养听的习惯我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。
教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。
教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。
说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。
所以，本班每星期一节英语短剧表演，例如：go for it八年级下unit 4 he said i was hard-working，设计短剧，学生拿到成绩单后回到家中家长和孩子的对话，这一情景贴近学生生活，学生积极设计对话内容，从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
二、采用灵活多变的形式，增加听的信心语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。
初中英语听力教学初中英语听力教学心得
初中英语听力教学初中英语听力教学心得听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视，导致虽然考试当中笔试成绩不错，但在听力方面却失分很多。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？本人结合多年的教学实践谈几点看法，仅供大家参考。
一、重视语言知识的积累首先，要注重发音和语调流畅的练习，这是提高听力很重要的一个方面。
如果发音不准或分辨不清，就无法听懂和做题。
一些学生感到听力课文速度太快，很难跟上，一个很重要的原因就是他们对连读、弱读及不完全爆破等语言现象不熟，因此要在日常练习中随时提醒学生注意这些现象，并引导学生模仿录音中的语调，不断熟悉英美等国家人们说话的发音和语调特点。
其次，要加强词汇的学习和积累。
而在实际的英语教学当中，学生最感到头疼和犯难的就是记忆单词，以致于英语学习中有相当一部分时间都花费在英语单词的记忆与考查上，而单词的不熟练会直接影响到学生看不懂题目，阅读效果差及理解能力差等一系列问题，导致学生在听力方面很难取得良好效果。
为此要多从兴趣上、信心上不断促进学生对词汇的掌握，努力提高学习效率。
另外，语法教学更不容忽视。
在我们相对缺乏外语场景和氛围的环境中，系统的语法知识掌握，会使学生更加有效的理解名句子。
这也是良好听力形成的一个基础。
二、重视课堂教学对听力的培养1.通过日常课文教学来实现听力的提高。
在日常课文教学中，要实现的目标有很多，而培养听力是其中目标之一。
在教材在编排体系上，听力活动始终贯穿始终，这是符合语言学习规律的。
在听力训练上，我认为应重视以下几方面的活动：首先，在每一节有听力录音的对话或课文中，要有效采取任务型教学模式，就是教师先提出两个问题，然后再让学生合上书本带着任务去听。
在听音之前，介绍一下课文的基础背景，扫除个别可能会产生障碍的单词或词组，降低难度，减少学生畏难情绪，这样达到良好训练效果。
其次，可以在第一遍听录音的基础上，开展竞赛活动来提升学生对听力的兴趣。
英语听力教学研究心得体会(精选)
英语听力教学研究心得体会（精选）在进行英语听力教学研究的过程中，我收获了很多新的体会和心得。
以下是我对英语听力教学的一些见解和研究心得的总结：首先，在英语听力教学中，培养学生的听力策略非常重要。
很多学生在初学阶段会遇到听不懂的问题，这时候培养学生的听力策略非常关键。
我们可以教给学生一些常用的听力策略，比如预测，捕捉关键词等。
这些策略有助于学生在听力过程中更好地理解和抓住重点信息。
其次，在英语听力教学中，营造积极的学习氛围十分重要。
学习英语听力需要耐心和持续的努力，而且难免会出现一些困难和挫折。
作为教师，我们应该鼓励学生不要轻易放弃，并且帮助他们建立自信心。
我们可以通过游戏、小组活动等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中提高听力技巧。
再次，在英语听力教学中，选择合适的教学材料和资源很重要。
在选择教学材料时，我们要根据学生的程度和兴趣来进行合理的选择。
班级中可能会存在差异化的学生群体，我们可以根据学生的需求和差异化的能力选择不同难度的材料，以满足不同学生的要求。
此外，网络上有很多丰富的学习资源，我们可以利用在线音频、视频和练习资源来辅助教学，提供更多的听力输入和练习机会。
最后，在英语听力教学中，及时反馈和评估对学生提高听力水平非常重要。
教师应该及时给学生反馈，指出他们的错误和不足，帮助他们进行改进。
同时，我们可以设计一些听力评估活动，包括听力测试和任务型听力训练，来评估学生的听力水平，并根据评估结果调整教学策略和教学内容。
总的来说，在英语听力教学中，教师的角色非常重要。
教师要有耐心和热情，引导学生培养良好的听力习惯和策略。
同时，教师还应该关注学生的学习差异，根据不同学生的需求和能力进行差异化教学。
通过不断的努力和实践，我相信我们可以提高学生的听力水平，帮助他们更好地理解和运用英语。
最新-农村初中英语听力教学心得 精品
农村初中英语听力教学心得一、强化语音教学如果学生缺乏必要的语音知识，如音节、重读、意群、连读、弱读等，就容易导致辨音能力差，影响对语篇意义的理解。
这样，在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。
同时，加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。
教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异，并让学生勤加练习。
二、坚持听说互动练习“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
充分说明了语言学习中听说的相互关系。
教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵，也可以让学生读课文后互相提问、复述大意，这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感，在听力过程中更容易听懂文章。
三、精听与泛听相结合精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，而且要听懂每一个句子、每一个单词。
一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。
如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点。
在精听后，可让学生复述所听的内容，听说结合，因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。
精听可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③核对答案;④重放录音材料。
泛听，是指学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住文章大意，一般较长的故事适合于让学生泛听。
教师可以组织学生听英语广播，利用早晚自习时间放课文录音让学生静听。
在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
四、精选材料，循序渐进听力材料应有适当的难易度，保证百分之八十左右的内容学生可以独立听懂。
听力内容应避免偏颇，尽量贴近日常生活。
教师应当选择由易到难、由浅入深。
英语听力教学心得体会 (范文)
初中英语听力教学心得体会听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但听力教学一直是摆在农村英语教师面前的一个难题，尤其中考听力成绩不计入总分，所以在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？下面结合多年的英语教学实践谈几点体会。
一、创造英语语言环境，重视日常教学的听力训练教师在课堂教学中尽可能多的使用英语组织教学，对于学生难于理解的内容，可用手势表情等多种方式帮助学生理解，教师尽可能的帮助学生用英语进行对话交流。
同时充分利用与教材配套的材料，如录音带、光盘、同步听力练习册等，坚持随教学进行训练，注重发音和语调流畅的练习，让学生听并反复模仿。
多鼓励学生张口说英语，比如听完对话，就让学生自己表演出来，说也是对听的一个促进。
二、加强语法训练，注重同义词的积累语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
听力练习中，很多时候选项中给出的答案不是材料中的原词，而是同义词，在听力训练过程中要不失时机的将这些词加以积累。
听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
三、加强对学生听力技巧的培养在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听前认真阅读听力习题，捕捉一切从题面上可能得到的信息，甚至预测听力内容。
根据习题内容，听时有侧重，抓住关键词、重点词，而不是面面俱到，听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌停留在听不出来的几个词上。
四、重视扩大学生的词汇量和知识面英语的背景知识涉及面广，除了对教材中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他一些感兴趣的简单英文书籍，看英文电影，听英语新闻，有意识的让他们去扩大词汇量和知识面，以提高学生对听力材料的理解。
英语听力教学总结(20篇)
英语听力教学总结（20篇）英语听力教学总结（精选20篇）英语听力教学总结篇1第一步, 听前预测（Pre-listening）兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，英语听力教学反思。
在听力教学中，我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。
学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。
语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。
可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。
因此，为了提高学生对所学材料的兴趣，我首先在电脑屏幕上要先呈现所听的标题,并向学生出示了与此标题相关的讨论题，然后要求学生根据题目进行小组讨论,预测一下本文将会谈到些什么,最后我将课前准备好的有关资料或图片一一向学生呈现,从而使学生接触到一些具体的素材,为接下来的听力训练做好铺垫。
第二步,听时记录（While-listening）由于听力训练的目的`是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。
我把这个步骤分为两步:首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。
听完后完成相应的练习。
其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1～2分钟的时间给学生思考，并要求他们完成所设置的任务。
如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生（听力基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。
在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。
第三步,听后延伸（Post-listening）我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。
英语(心得)之初中英语听力课教的几点体会
英语论文之初中英语听力课教的几点体会听力是英语学习的先行军，与说、读、写相辅相成，互为渗透。
但是听力是一个较为复杂的信息输入、信息加工和信息输出的过程。
现在笔者就如何在实践中培养学生的听力浅谈以下几点。
1 〉巧妙开场，以说导听。
实践证明，听力好的，口语能力也应较强，会话时反应敏捷；而口语能力强又反过来刺激听的欲望。
所以，教师可以采用先说后听的方式，以说打开听的大门，以说达到提高听力水平的目的。
这个环节上，教师可以课前准备好与本节课有关的题目或课文 , 以自由谈或复述的形式先把学生的情绪调整到兴奋状态，为进一步搞活课堂做好心理准备。
2 〉加大阅读量，以读促听。
听力是听和理解的统一体。
听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。
学生基础知识掌握的程度直接制约听力的发展水平。
学生不仅要辨音，还要对对话或短文进行整体的把握和理解，但是生单词的出现就为整体理解设置了障碍；语法也是如此，它是帮助学生正确理解有声材料的必备条件。
而阅读过程中培养起来的对词义的猜测、对关键词的理解和把握以及跳读、略读、细读等技巧，大大有利于听力理解和听力技巧水平的提高。
再者，学生通过大量的课外阅读，积累起来的关于英美等西方国家的文化背景知识，也能疏通听力过程中由中西方文化习俗差异而造成的理解障碍。
3 〉重笔头落实，以写保听。
再高的听力水平落实不到纸上都是空谈，所以最后这一关，是听力水平的最终体现。
为有效的训练检查学生写的技能，我们不妨从简到难作如下尝试性听写训练：填空性听写 -- 结合教材每单元的第二课课文设计听力完型填空，在练习听力的同时复习巩固课文词汇、句型；改写性听写 -- 让学生利用自己所学词汇和句型改写所听到的短文，以训练学生对所听段落的总体把握和理解。
这些听写结合的训练方式都能有效的训练学生的听写水平，是效率较高的落实手段。
4 〉打破原有的枯燥的录音机单一授课模式。
任何课型的活动主体都应该是学生。
但传统听力课的中心却是录音机和听力教材，老师放上听力磁带学生一听到下课，整个课堂只有单调的录音，几乎没有任何形式的师生、生生交流，更谈不上什么听力技巧的指导与能力的培养。
英语听力教学研究心得体会(共8篇)
英语听力教学研究心得体会（共8篇）听力教学反思_心得体会英语听力教学反思本文是关于心得体会的英语听力教学反思，感谢您的阅读！英语听力教学反思（一）我所任教的学校是一所农村学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。
对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。
同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1、对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。
导致训练少。
2、还有训练方式方法不当。
3、缺少必要的听力技能。
正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。
学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少；导致听不懂。
对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱；因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。
4、学生对单词的发音差。
部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。
如：tomorrow（托猫肉），这就严重影响了他们的听力水平。
音发的不准，就听不懂单词。
5、学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力息，就不愿意继续听。
6、听力习惯差。
在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。
7、学生心理素质欠佳。
在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。
表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。
积极创设各种英语研究情景，认真开展各类英语研究活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1、所开展的活动要难易适当。
学生的英语基础，接受能力不同，在开展教本文来自于互联网，仅供参考和阅读学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
初中英语听力教学总结
初中英语听力教学总结听力是英语学习中重要的一环，也是提高英语综合能力的重要手段之一，尤其对于初中学生来说更为重要。
以下是我在初中英语听力教学方面的一些总结和经验分享。
音频素材的选择与使用在初中英语听力教学中，音频素材是必不可少的。
我们需要从多个角度考虑音频素材的选择和使用，这里提供几个方面的建议：1.参考课文或教材我们可以从教材或课本中选取适合的音频素材，根据不同的教学内容选择不同的语速、难度、主题、语音语调等特点的音频素材。
这样可以让学生更深入地理解掌握教材内容。
2.按照学生兴趣和实际生活选取我们还可以从学生的兴趣爱好出发，或者从学生现实生活所涉及到的话题出发，挑选合适的音频素材。
这样有利于激发学生兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3.切记要注意音频素材的质量无论我们从哪个角度出发选择音频素材，都应该注意音频素材的质量。
因为音频素材的质量直接影响到学生的学习效果。
如果音频素材的质量差，会产生严重的负面效应，影响学生的信心和学习兴趣。
合理安排听力教学内容和学习方式在初中英语听力教学中，我们需要根据学生的程度和规律，合理安排听力教学内容和学习方式。
1.听前准备在听前，我们需要做好课前预热和准备工作。
例如，先让学生了解一下本节课的主题和难点，可以提高学生的听懂和听写能力。
2.多次听我们需要鼓励学生多次听同一段音频素材，让学生熟悉英语的语言节奏、语音语调、词汇、语法等方面，提高学生的听力水平。
3.听后讨论在听完音频素材后，我们应该和学生进行讨论，引导学生从不同角度来理解素材内容。
例如，可以让学生就音频中出现的某一个重要词汇或者句子进行讨论，培养学生的思辨和口语表达能力。
4.跟读和背诵跟读和背诵是提高初中学生听力水平的有效方式。
在听完音频素材后，我们可以将文本给学生背诵或者让学生跟读音频，这样不仅有利于学生对素材的理解和巩固，同时也可以提高学生的朗读技巧和语音语调。
5.听力测试在听力教学结束后，我们可以进行一些听力测试，以检查学生的听力水平。
初中英语听力教学方法的心得总结
初中英语听力教学方法的心得总结作为一名初中英语教师，我深知听力是英语学习中尤为重要的一环。
良好的英语听力能够帮助学生更好地理解英语，从而提升整体学习水平。
初中生的听力水平往往参差不齐，如何更好地教授英语听力成为了我们教师需要努力的方向。
我在教学实践中，结合自己的经验和心得总结，探索出一些较为实用的初中英语听力教学方法。
一、注重听力材料的选择选用适合学生年龄和英语水平的听力材料是教学中的重要一环。
对于初中生而言，可以从以下方面选材：1.以生活场景为基础，如购物、询问路线或简单的旅游等。
2.注意选用语音发音清晰、语速较慢、语言简单的材料，逐渐提升难度。
3.涉及的语音、语法、词汇要与学生所学的英语知识紧密相关。
二、注重听力技能的培养要想提高英语听力水平，仅仅靠听力材料是不够的，还需要对学生的听力技能进行培养。
在这一方面，我总结了几个比较有效的方法：1.提高听力注意力：要求学生在听时关注材料中的关键词，或者在听后作简单的归纳或概述。
2.增强听音辨整的能力：如听相同或相似单词的差别，听单词的词义及语调等，这些要求学生用好的听力习惯，集中精力，认真听，并进行反复练习。
3.引导学生进行主动思考：要求学生猜测听到语句的意思或者通过图片猜测与听到内容相关的事物等。
三、注重融合多元素的教学方法在听力教学中，除了依靠老师传统的教学方法以外，我认为也需要采取多元化的教学方式，以使得学生在比较宽广的背景下接受学习，从而更有效地提高听力水平。
常见的方法有以下几种：1.差异化教学：针对不同程度的学生，可以推出不同难度的听力材料，开设不同的听力难度等级。
2.多媒体教学：以图像、影像视频为主，并配合适当的文字及发音，帮助学生更好地理解听力材料。
3.透彻了解学生的学习能力，积极倾听相应建议，调整教学策略。
初中英语听力教学方法的选择和实践是一个循序渐进的过程。
在我们的教学实践中，要不断探索出更为适合学生的听力教学方法，并在教师的不断尝试、调整与改进下，使得英语听力教学不断地更新，更好地促进学生全面素质的提高。
初中英语听力教学心得
当中笔试成绩不错 ， 但 在听力方面 却失分很多 。那 么 ， 如何有 自查的方式来 评价 自身 的听力效果和水 平 ，使 学生形成 积极
效地提 高学生 的听力水平呢 ？本 人结合多年 的教学 实践谈几 进 取 心 态 。 点看 法 ， 仅 供大家参考 。
１ 重 视 语 言 知 识 的积 累
初 中英语 听力教学心得
河北 省 邯 郸市 涉 县井 店 中学 （ ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）王 晓 亮
听力是英语学 习 中要培养 的一项基本技 能之一 。但在实 界干扰小 ， 在 听录 音的注意力 更容易集 中。 教 师可 以适 当的把
际教 学 中， 英语听力经 常被 老师和学 生所 忽视 ， 导致 虽然 考试 某些听力课转换 为听力测试 ， 在学 生听完录 音后 ， 让学 生通过
３ 指导学生掌握 听力技巧
训练听力必须加 强对学生听 力技巧 的指导 ，听力技巧 主 首先， 要 注重发音和语调 流畅的练 习 ， 这是 提高听 力很重 要有以下几种 ： 要 的一个方面 。如果 发音不准或分 辨不清 ，就 无法听懂 和做 ３ ． １ 预测 话题 。 听 录音前要充分 利用每一秒钟 的时间进行快 题 。一些 学生感到听 力课文速度太快 ， 很难跟 上 ， 一个很 重要 速 阅读 ， 尽可 能将所有题及 备选项浏览 一遍 ， 捕 捉到一 切可 以 的原 因就 是他们对连 读 、 弱 读及 不完全爆破 等语言现 象不熟 ， 从题 面上得到的信息 ， 从而 加深对听力材料 的理解 ， 增 强听 的 因此要 在 日常练 习中随时提醒学生 注意这些现象 ，并 引导学 针对性 。
听录音 的基础上 ， 开展竞赛活 动来提升学生对 听力的兴趣 。 再 结合 ， 要避 免把 听 、 说、 读、 写割裂开 来 ， 他们 有很 多时候 是互 次， 教师 在组织 课堂教 学时 ， 尽 可能 的多使 用英语 ， 特 别是学 为前提和基 础的 ， 是整体统一 又相互促进 的。
中学英语听力教学心得
英语三班14403318唐颖中学英语听力教学心得在观看了视频《听的技能教学》，我深刻地认识到了听力在英语学习过程中的重要性，以及我该如何具备一名英语教师所必需的教学技能并怎么做好听力课前准备。
学好一门语言，其第一步就是听力，只有听清楚，听明白了，才能逐步发展其说、读、写能力。
在《听的技能教学》视频中，老师主要向我们讲述了听力技能教学的相关理论：其中的一个目标就是让学生听懂所听内容，获取主要信息和重要细节信息并借助所听内容扩大听力语汇。
这就让我清楚地认识到作为一名英语教师是如何来帮助学生有效地提高听力水平，并怎样做到正确引导学生认识听力活动。
通过观摩示范及案例分析，我也学习并掌握到了一些基本的听力教学方法：正如视频中的老师所示范的，她反复地科学地播放听力材料并用英语组织教学一步一步地正确引导学生获取听力主要内容和信息。
这样做既可以培养学生听听力的习惯，也易于发现学生在听力过程中遇到的问题，抓住学生的薄弱环节。
老师们还在教学视频中讲到了另一重要部分——听力课前准备，其中就包括了如何设置听力情景，教学层次及如何把握听力教学的课程标准。
由此，我从老师那里学到了怎么选择适合学生的听力教学材料，怎样创设情景并做到视听结合。
经过这一系列的准备，我相信学生既能够更好地的理解听力材料，又能提高学习英语的积极性，还增添了课堂的趣味性。
视频中老师又讲到了如何解决学生在听力过程中遇到的障碍：通过下划线标出未听懂的部分，听懂后擦掉下划线，然后再听，默读核对，寻求帮助，最后角色朗读。
在这个过程中，教师要积极地鼓励学生，给出适当的提示，这样才能达到英语听力的最好效果。
我还在视频中观察到在听力教学过程中，教师要努力创造一种良好的学习氛围，为更多学生提供参与的机会，给学生更多的积极评价，使学生不断获得更多的成功体验，感受到听力训练的乐趣。
虽然我之前对英语教学技能一无所知，但观看并学习了视频中优秀老师的讲课后，我逐渐对自己有了信心和期望。
初中英语听力教学的心得体会(范文3篇)
初中英语听力教学的心得体会英语对于农村中学来说是一门很薄弱的学科，不管是在师资还是硬件上，相对而言都是比较落后的。
英语中的听力也是课标要求的基本技能之一，听力教学在英语教学中占有重要的地位。
教材中的听说板块的设计非常重视学生听说能力的培养，并且在听说训练的基础上培养读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的平衡发展。
而我们的农村的学生在听力教学中存在着普遍的现象是：1. 农村中学环境有限，缺少语言环境。
2. 家庭条件和家长认识有限，认为英语学习就是应对考试，不考虑实际应用和语言的输出。
3. 学生的词汇量匮乏，不了解中西文化差异，影响听力水平。
4. 课下不及时的预习和复习，导致不能在课堂上跟上老师的教学进度。
5. 我们教师在英语授课上，也不能突破教材，很难创造出教材中的情景对话来调动学生的学习英语的积极性，而这些，都会影响英语的听力教学。
针对这些现象，结合我们学校的实际情况，我在平时的听力教学中有一些体会和策略，以下是我这一年来所采取的一些措施和心得体会。
以前我们的听力教学主要是靠录音机和老师本人来完成，这种方式虽然起一定的作用，但是仍然有很多不足的地方，控制起来也不是很方便。
现在学校实现了班班通，每班都有多媒体设备，我们可以利用U盘或光盘来进行听力教学，这种将文字，图像和声音一体化，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，遇到难点的听力还可以集中处理，展示听力材料或是反复的听某一个难点句子。
总之，在英语教学中合理的运用多媒体辅助教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够使学生积极，主动的参与学习，同时能够实现课堂教学效率，提高英语教学的质量。
在课余时间，我会把一些好的英文歌曲或是英文短片播放给学生，让学生置身于英语的语言环境中，多接触，多磨耳朵，时间久了，我想也会有所提高的。
结合我的教学实践和农村学生的实际情况下，在日后的教学中，我会鼓励学生多听多唱英文歌；多看原版英语电影；全班学生分成几个小组，以组为单位，模仿听力原文中的语音语调，将课文中的情景真实的展示出来。
初 中英语听力教学总结
初中英语听力教学总结初中英语听力教学总结引言：听力是英语学习中的重要组成部分，对于语言能力的培养和提高具有至关重要的作用。
而在初中英语教学中，听力的教学也扮演着重要的角色。
本文将从不同的角度展开论述，总结初中英语听力教学的一些经验和方法。
一、听力教学的重要性1.1 培养学生的听力技能是培养学生整体语言能力的重要手段之一。
1.2 听力是学习语音、语调、语义等语言要素的重要途径。
1.3 听力是日常生活中获取信息的重要方式。
二、听力教学的目标与任务2.1 帮助学生提高听取信息的能力。
2.2 培养学生的听力策略和技巧。
2.3 帮助学生提高听力的速度和准确性。
三、听力教学的方法与策略3.1 建立良好的听力环境，包括教室布置和素材选择等。
3.2 运用多媒体技术，如音频、视频等，并选择适当的教材和录音材料。
3.3 引导学生进行听力预测，激发学生的学习兴趣。
3.4 运用分层递进的听力训练方法，从简单到复杂、从单词到句子、从短文到长文。
3.5 注重培养学生的听力策略，如捕捉关键信息、推测上下文、判断语境等。
四、听力教学中应注意的问题4.1 合理安排听力教学的时间和频率。
4.2 适应学生的听力水平和需求进行听力内容的选择。
4.3 鼓励学生进行听力实践，如听英语广播、音乐、影视等。
4.4 关注学生的情感体验，通过良好的情感引导提高学生的听力积极性。
4.5 加强与其他技能的整合，如与口语、写作等的结合，促进语言的综合应用能力。
五、听力教学的评估与反馈5.1 设计合理的听力测试，如听力选择题、听力填空等。
5.2 通过听力测试，及时了解学生的听力水平和进步情况。
5.3 针对学生的听力问题，给予针对性的建议和指导。
结论：初中英语听力教学是一项复杂而重要的任务，需要教师在教学中灵活运用各种方法和策略，培养学生的听力技能和策略，提高学生的学习兴趣，促进语言能力的全面发展。
只有通过持续的努力和实践，才能使学生在听力方面取得持久和显著的提高，从而更好地应对英语学习和日常生活中的交流需求。
学习听力课程心得体会(2篇)
第1篇随着全球化的不断深入，英语已经成为国际交流的重要工具。
在这个信息爆炸的时代，良好的英语听力能力对于个人发展和社会交往具有重要意义。
近期，我有幸参加了一场英语听力课程，通过这段时间的学习，我对英语听力有了更深入的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、课程设置与教学方法本次听力课程以实用性为导向，课程内容涵盖了日常生活、工作场景、新闻播报等多个方面。
课程采用多媒体教学手段，结合实际案例和情景模拟，使学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
1. 案例分析：教师通过精选的听力材料，让学生在听的过程中了解不同语境下的词汇、句型和表达方式。
例如，在听新闻播报时，教师会引导学生关注新闻标题、导语和关键信息，提高抓取重要信息的速度。
2. 情景模拟：课程中，教师会设置各种生活场景，让学生在模拟对话中提高听力反应速度和语言组织能力。
例如，在购物、旅游等场景中，学生需要迅速理解对话内容，回答对方的问题。
3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如录音机、投影仪等，让学生在观看视频、听音频的过程中，提高听力水平。
同时，教师还会通过PPT展示，将听力材料中的重点词汇、短语和语法进行梳理。
二、学习心得1. 重视基础词汇和短语的学习：在听力过程中，词汇和短语是理解对话内容的基础。
因此，我在学习过程中，注重积累词汇和短语，并学会运用它们。
2. 提高听力速度：为了适应英语听力考试的要求，我努力提高听力速度。
在听的过程中，我尽量抓住关键词和句子结构，减少因理解困难而导致的听力速度下降。
3. 关注语境和背景知识：在听力过程中，我注重关注语境和背景知识，以便更好地理解对话内容。
例如，在听新闻播报时，我会关注新闻发生的地点、时间、人物等信息。
4. 反复练习：听力水平的提高离不开大量的练习。
我在学习过程中，通过反复听录音、跟读、模仿等方式，提高自己的听力水平。
5. 适时调整学习方法：在学习过程中，我根据自己的实际情况，适时调整学习方法。
例如，在听力材料的选择上，我会根据自身水平挑选难度适中的材料，避免因难度过高而影响学习效果。
初中英语听说课教学心得体会(共4篇)
初中英语听说课教学心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking。
section a listening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。
section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。
一、教学目的(teaching aims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。
there be 句型等。
〕切记空泛。
〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。
〕二、教学准备(teaching materials)：teacher: 老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
students: 学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身与学习目的语1.speaking: talk about the picture in 1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing- 引导学生观察图画，进展口语表述。
2.study new language：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。
step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。
初中生英语听力教学的实践与体会
初中生英语听力教学的实践与体会
一、实践概述
中学生英语听力教学是提高英语的必要条件，对听力水平的提高至关
重要。
本文将简要介绍实践中听力教学的思路以及体会到的收获。
二、基本思路
在实践中，听力教学分为自然段落听力和专题段落听力；听力训练先
从仔细听说，进行听句子，以声音和语音感知为主，其次是听段落，
关注语句关系以及前后文关系，然后依据自身水平给出恰当的练习题，最后通过练习题检查是否已经掌握了所学的内容。
三、实践体会
实践的过程中，我着重提升学生的语音感知能力，让他们勤于观察听
力中出现的句子声音的不同，打基础巩固他们的基础知识，辅以适当
的听力书籍帮助学生提高英语听力技能。
让学生更好地把握英语，实
现双语交融，及时发现错误并改正，不断总结，积极提出。
另外，在
听力教学中，我也鼓励学生多听多说，提倡口语水平的提高以及大胆
开口练习。
总之，作为一名中学生英语听力教学工作者，我首先要做是注重从听
力入手，把好基础，让学生掌握原版的英语，把握正确的语音和语调，这样只要学生有诚实地努力，一定能够取得较好的效果。
初三听力教学经验总结与改进
初三听力教学经验总结与改进随着教育改革的不断推进，听力教学在英语教学中的地位愈发重要。
作为一名中学英语教师，我在初三听力教学中积累了一些经验并发现了一些需要改进的地方。
本文旨在总结初三听力教学经验，并提出相应的改进措施，以期提高学生的听力水平。
一、经验总结1.创设良好的听力学习氛围在初三听力教学过程中，建立良好的学习氛围非常重要。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的听力信心。
同时，在班级内布置一些听力小任务，如每天听英文歌曲、英语广播等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重听力技巧的培养为帮助学生提高英语听力水平，我注重培养学生的听力技巧。
在听力课堂上，我会针对不同听力难度设置一些技巧性的练习，如帮助学生预测对话内容、注意听关键词等。
同时，注重培养学生的听力速度和记笔记的能力，以便他们更好地理解听力材料。
3.多样化的听力材料与活动为增加学生的听力输入量，我会使用多样化的听力材料和活动。
除了教科书中的听力材料，我还会引入一些激发学生学习兴趣的素材，如新闻报道、纪录片片段、英语电影等。
此外，组织听力比赛、听力角色扮演等活动也能激发学生的积极性。
二、改进措施1.加强课前预习和课后复习对于初三学生来说，英语听力课程内容相对繁多，因此我计划加强课前预习和课后复习。
在课前，学生需要提前阅读相关教材，了解大致内容，熟悉生词。
在课后，我会设计相应的听力复习题目或布置听力作业，巩固所学知识。
2.增加听力训练时间为了提高学生的听力水平，我计划增加听力训练的时间。
除了日常课堂时间，我还打算在课外设置额外的听力训练课时，让学生能够有更多时间进行听力练习。
这样一来，学生将有更多的机会进行针对性的听力训练，进一步提高听力技能。
3.使用个性化辅助工具为满足不同学生的学习需求，我计划引入个性化的辅助工具。
例如，给学生提供英语听力App，让他们能够随时随地进行听力训练；使用配有字幕的视频教材，帮助学生更好地理解听力内容。
这些个性化的工具将帮助学生提高自主学习能力，享受学习的乐趣。
初中英语听力教学心得 (1)
初中英语听力教学心得教师：白日红一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
一句话，听的习惯，听的自然，感觉好了，效果也就出来了。
初中英语听力教学总结精编
初中英语听力教学总结一、创造环境。
培养听的习惯语言的学习需要一个良好的环境，教师在教学中应该尽量用英语组织教学，增加学生听的时机，让学生多感受英语刺激，为学生营造良好的英语气氛。
这样做可以培养学生用英语思维的习惯，促使学生使用所学英语，使课堂成为一个／Jvb的英语世界。
这样不但对提高学生英语听力水平大有裨益，而且会使其对学习英语产生兴趣。
在课堂上充分利用课文录音进行教学。
新教材配备了由英美人士朗读的录音磁带，语音、语调相当标准，是很好的听力训练材料。
每一个单元一个主题，内容接近生活实际，涉及中外名人、体育、卫生、环境等多方面。
在学习新材料时，教师应坚持让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及课文中出现的生词，然后听录音并答复相关问题，最后翻开课本。
同时在听力训练中，教师应多提供表示所学内容有关的直观图像或教具，培养学生直接用英语进行思维的能力。
二、重视技巧。
提高听的效果〔一〕听前稳定情绪，克服畏惧紧张的心理，以保证自己在轻松自然的环境中发挥出水平。
拿到试卷应利用放音前的一点时间迅速地将听力和局部选项浏览一遍，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而可以根据题中的语言信息预测材料内容，能够有的放矢地去听句子，提高理解的准确度。
〔二〕听时在听音过程中，注意力要高度集中。
要从整体上对每段话或短文的中心及寓意有所理解。
对事件发生的场所、人物之问的关系、人物的职业、说话者的意图等，要整体理解、推断，不要受外表现象的迷惑。
对一些关键信息如数字、人名、地名等试题要做好记录，必要时进行计算。
切忌遇到生词便停下来冥恩苦想，而无视了后顽内容的理解。
同时，应正确分配自己的注意力，培养暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥想象力、提高分析判断力。
如果中途未听清某—段材料，应马上放弃对相应题目的思考，将注意力及时转移到下一段材料上，否那么会影响后面试题的得分。
〔三〕听后听完每段对话或短文后，应迅速整理和回忆所听内容，在最短的时间内判断答案。
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初中英语听力教学心得
1、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。
教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量
语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。
对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。
在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
4、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
5、做好听后纠正工作
学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
6、重视扩大学生的知识面
英语的背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他书籍，有意识的让他们去扩大知识面。
7、注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。
从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。
教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。