24刘姥姥进大观园 【一等奖教案】新人教版
部编人教语文九年级上册《阅读24刘姥姥进大观园》教案1
《刘姥姥进大观园》教课设计设计教课目标：知识与水平：认识《红楼梦》；掌握经典篇章情节、人物性格及反响的社会生活。
过程与方法：多读研读，从概括内容下手掌握情节、从描述中分析人物性格。
感神态度价值观：从人物性格中领会不慕虚荣，节约节约的尊贵质量，养成优异习惯。
要点难点：1、掌握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特色,学习刻画人物的方法。
2、领会人物各种不一样的笑，赏析这场“喜剧”的意图，和刘姥姥的形象特色。
教课过程播放《刘姥姥进大观园》视频二、出示教课目标三、整体感知1、作者介绍：曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字芹圃，号芹溪，梦阮，清朝有名小说家，曹雪芹是内务府汉军旗人，出身“百年望族”的大官僚地主家庭。
曹雪芹生性放达，喜好宽泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以不屈不挠的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2、学生默读课文，将生动传神的句子画下来。
3、字词累积蓼溆（）敁敠（）麈尾（）操攮（）砒霜（）4、理清课文脉络第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局讥笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥演出“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥演出“笑”剧后的感想及凤姐、鸳鸯等人以真相相告。
四、自主研究1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？2.刘姥姥被安排在一场闹剧里，她自己知道么？从哪里能够看出来？五、研读课文，合作研究1．凤姐、鸳鸯等人为何要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包括了作者什么样的思想感情？2．刘姥姥在这场“笑”剧中详尽有哪些表现？这些表现说了然什么？《刘姥姥进大观园》一文中第3自然段描述了一幅各具神态的群笑图，表现出了不一样人物的不一样身份地位和性格特色，这些人物的笑各有什么特色？交流、明确1.她们感觉刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很风趣可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，讥笑。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》公开课获奖教案_0
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标：1、品味重点语段，抓住细节描写，把握小说中的人物形象。
感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。
2、拓展相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
3、通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
教学重点：品味重点语段，抓住细节描写，把握小说中的人物形象。
感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。
教学难点：深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
教学过程：一、导入新课：《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说的巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说中有一个小人物，但是很不简单。
她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她就是刘姥姥。
这节课让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥二进贾府在大观园表演的一场好戏，感悟学习曹雪芹创作手法的高妙，以管中窥豹之法，体会他十年辛苦不寻常的痴情。
二、预习交流学生简答以下有关小说情节的题目1、刘姥姥在大观园表演的这场笑剧是谁导演的？2、她们为什么要导演这场笑剧？3、她们是如何捉弄刘姥姥的？（学生自由回答）三、赏析人物过渡语：为了取笑刘姥姥，凤姐“单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子，偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上”捉弄刘姥姥，刘姥姥心中明镜似的，所以她使出浑身解数、随机应变哄弄取悦大观园的老老少少。
那么她的表演中有哪些可圈可点的“笑点”呢？接下来，我们就来欣赏刘姥姥的趣味表演，细数她让众人忍俊不禁的“笑点”。
（板书：趣）1、她精彩表演中的“笑点”体现在哪里？（学生找出相关语句并表情朗读，小组内交流赏析。
）展示明确：笑点一、语言：这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他；老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头；这里的鸡儿也俊，下的蛋也小巧，怪俊的，我且得一个儿；一两银子还没听见个响声就没了……以上刘姥姥在饭桌上说出的一系列俚俗之语完全是为了迎合大家取乐之需，朴素实在中足见刘姥姥的机敏之处。
部编人教版九年级语文上册 第24课《刘姥姥进大观园》示范教案
刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。
（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习1.背景资料曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.知识链接《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
2024九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案目录CONTENCT •课程背景与目标•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展•情境模拟与角色扮演活动设计•练习题设计与解题策略分享•课堂小结与作业布置01课程背景与目标教材分析与定位教材内容《刘姥姥进大观园》是九年级语文上册的一篇重要课文，选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。
教材定位本文作为一部古典名著的节选，具有极高的文学价值和艺术成就。
通过学习本文，可以引导学生了解中国古代社会风貌和人情世态，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
学情分析及预期目标学情分析九年级学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古典名著的阅读和理解仍存在一定的困难。
预期目标通过学习本文，学生能够掌握文章的主要内容和人物形象，理解作者通过刘姥姥这一角色所揭示的社会现实和人性百态，培养学生的阅读兴趣和文化素养。
教学重点与难点教学重点文章的故事情节、人物形象塑造以及作者所表达的主题思想。
教学难点古典名著的语言风格和文化内涵，以及作者通过细节描写所传达的深层意义。
课时安排与进度课时安排本文安排3个课时进行教学，每个课时45分钟。
教学进度第一课时主要介绍作者和作品背景，引导学生通读全文并梳理故事情节；第二课时深入分析人物形象和主题思想，探讨文章所揭示的社会现实和人性百态；第三课时进行课堂讨论和练习，巩固所学知识并提高学生的阅读能力和表达能力。
02文本解读与赏析《刘姥姥进大观园》概述作者与背景介绍曹雪芹与《红楼梦》的创作背景。
故事梗概刘姥姥三次进入大观园的经历概述。
文学价值与地位《刘姥姥进大观园》在《红楼梦》中的地位和文学价值。
010203刘姥姥形象贾母等人物形象人物塑造手法人物形象塑造及特点农村妇女的典型代表，朴实、善良、机智。
与刘姥姥形成鲜明对比的贵族阶层人物特点。
通过语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。
03情节发展对人物塑造和主题表达的作用分析情节发展对人物性格的展现和主题思想的深化。
2024《刘姥姥进大观园》教案
01课程介绍与目标Chapter《刘姥姥进大观园》背景及作者简介01让学生了解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
020304培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考封建社会的弊端和人性的复杂多样性。
要求学生能够准确理解文本内容，掌握相关知识点，并能够进行独立思考和表达。
教学目标与要求课程安排本课程共分为四个部分，包括文本阅读、人物时间安排分钟。
具体安排•第一课时•第二课时•第三课时•第四课时课程安排与时间02文本解读与赏析Chapter文本概述及主要情节梳理文本背景介绍主要情节梳理人物形象塑造及其特点分析刘姥姥朴实善良、机智幽默的农村老妇，通过她的视角展现了大观园和贾府的奢华生活，同时也揭示了封建社会的阶级矛盾和贫富差距。
贾母慈祥宽厚、威严并重的贾府老祖宗，她对刘姥姥的善待体现了封建家长的仁慈和威严。
王熙凤机智泼辣、善于察言观色的贾府大管家，她对刘姥姥的接待既体现了她的精明能干，也揭示了封建家庭中的复杂人际关系。
艺术手法鉴赏与经典语句解读艺术手法鉴赏经典语句解读03主题思想探讨与价值体现Chapter揭示社会阶层差异批判封建礼教揭示人性弱点030201社会现象揭示与批判意识表达传统文化传承及其现实意义思考传承中华优秀文化弘扬家庭伦理道德思考人与自然关系1 2 3追求艺术美感体现人文关怀倡导社会公正与平等审美价值追求及其在当今社会中的体现04知识拓展与延伸阅读建议Chapter相关文学作品推荐及比较阅读指导推荐项比较阅读影视改编作品欣赏与评论写作指导影视作品推荐评论写作指导学生撰写影视评论，分析改编作品在呈现原著精神、人物形象塑造、情节删减等方面的得失。
跨学科知识链接：历史、民俗、艺术等民俗文化历史背景讲解小说中涉及的民俗文化，如礼仪、节庆、饮食等，引导学生了解中国传统文化。
艺术特色05互动环节与课堂实践活动设计Chapter角色扮演游戏：体验刘姥姥进大观园过程活动目的活动准备活动过程活动反思活动反思分组讨论会能够激发学生的思维火花，让他们在交流中拓展视野、增长见识。
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这篇课文通过对刘姥姥进大观园的描述，展示了贾府的奢华与腐败，以及封建社会的阶级差异。
课文以刘姥姥的视角，描绘了她在大观园中的所见所闻，使读者对贾府的生活有了更深入的了解。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
但学生对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的某些词语和句子可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：了解封建社会的阶级差异，体会作者对封建社会的批判态度，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作手法。
2.难点：对封建社会的理解，以及对课文中的某些词语和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备课文翻译和注释，以便学生在阅读过程中遇到困难时参考。
3.准备相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等教学资源，引导学生了解贾府的大观园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
24刘姥姥进大观园 【一等奖教案】新人教版
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
2.描写这些“笑”态有什么作用？
众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们 各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严， 长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一 个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至 于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动 词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突 出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵； 也颇有心机，但不邪佞。
环节三 合 作 探 究
环节四 点 拨 归 纳
环节五 拓 展 延 伸
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘 文 姥姥的眼，传达给我们什么信息？
章
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过
主 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的 腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重
旨 和更深的思考。
欣赏“笑”剧 教 刘姥姥进大观园 赏析“笑”态
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_3
《刘姥姥进大观园》教学设计——《红楼梦》名著导读一、教材、学情分析。
《红楼梦》是举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
很值得推荐给学生读，但对于学生来说太陌生，阅读难度太高。
所以节选自《红楼梦》第40回的《刘姥姥进大观园》是很好的切入点，它主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
作为九年级的学生阅读是没有问题的，而且文本语言诙谐幽默，趣味性强，很适合作为导读材料，让学生从读一篇到读整本书过渡。
二、教学目标：1、以《刘姥姥进大观园》片段为例，从各人的“笑态”中分析人物形象，学会圈点批注的阅读方法；2、激发阅读兴趣，自主制定全书阅读计划。
三、教学过程（一）引同学们知道中国古代的四大美女是哪四位吗？（对了，正是“西施、王昭君、貂蝉、杨玉环”）四大美女享有“沉鱼落雁，闭月羞花”的美誉。
但是，今天老师要告诉大家的是，错了，古代美女可不止四位，而是十二位，大家请看屏幕，她们被称为金陵十二钗，来自曹雪芹先生笔下的《红楼梦》，大家想不想知道她们的志趣爱好，性格命运呢？那我们今天就一起走进曹雪芹先生的《红楼梦》。
（二）晓1、读作者，写作背景。
2、读故事梗概。
3、根据所读内容，提出你感兴趣的问题。
（三）习学习《红楼梦》精彩片段《刘姥姥进大观园》。
1、知识补充（1）“荣国府”：是四大家族“贾史王薛”四大家族中贾家的府邸，《红楼梦》的主要故事就发生在这里。
（2）“大观园”：是贾府为大小姐贾元春贾妃（也就是贾宝玉的大姐）省亲，而修建的行宫，后为贾宝玉和众姐妹的住所。
（3）刘姥姥其人：早年守寡，没有儿子，跟着女儿女婿一起生活，女婿王狗儿的祖上曾经是一个小小的京官，与贾府的王夫人（贾宝玉的母亲）的父亲认识，有因同是姓王，借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了“本家”。
第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计_2
第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.知情节，理清课文结构。
2.析人物，抓住对人物的描写透视人物的性格特点。
3.悟主题，分析作者寄寓“刘姥姥"这个人物的深刻用意。
一、激趣导入——走近刘姥姥同学们，老师今天来到美丽的校园，我真是刘姥姥进大观园——眼花缭乱，希望在这节课上我不要刘姥姥进大观园——洋相百出，而是“刘姥姥进大观园”——长了见识。
二、细读文本析人物——众人眼中的刘姥姥（一）贾府人眼中的刘姥姥1.女清客屏显：鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
"（生齐读）鸳鸯是谁？（贾府丫头，贾母身边的高级丫头）她如何评价刘姥姥的？（女清客）女清客是什么意思？（书下注释为：在富豪人家帮闲凑趣的人）屏显：林黛玉忙笑道：“……他是那一门子的姥姥，直叫他是个‘母蝗虫’就是了。
”这两人从称呼代表了贾府人对刘姥姥的基本看法。
2.设局鸳鸯不但如此称呼刘姥姥，还做了什么事？（与凤姐设局捉弄刘姥姥）为此，她们做了哪些准备？（找出相关语句）3.笑局高潮来了，刘姥姥配合着这设下的局，引出了故事的高潮——一场贾府群芳笑乐剧。
（放声读），思考：这场笑局中，留给你印象最深刻的是谁？说说原因。
4.贾母在这幅图景中，留给老师印象最深的是贾母，对她的描写主要有这四处：屏显：①贾母笑的搂着叫“心肝"。
②贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。
”③贾母又说：“谁这会子又把那个筷子拿出来了，又不请客摆大筵席！都是凤丫头支使的！还不换了呢。
"④贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的菜也都端过来给他吃。
齐读以上文字，你能看出一个怎样的贾母？（睿智、慈爱、有同情心、惜老怜贫、“礼出大家”的典范）屏显补充：平儿忙道：“你快去罢，不相干的。
我们老太太最是惜老怜贫的，比不得那个狂三诈四的那些人。
新人教版（部编）九年级语文上册《六单元阅读24.刘姥姥进大观园》优质课教案_9
新人教版（部编）九年级语文上册《六单元阅读24.刘姥姥进大观园》优质课教案_9《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学背景（一）教材分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第40回，主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
虽是节选，但故事情节相对完整，刘姥姥的形象鲜明，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
（二）学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读；同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。
学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。
但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
二、教学目标1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
三、重点难点1．分析刘姥姥这一人物形象，品味众人各具形态的笑。
2．通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
四、课时安排1课时五、教学策略1．情景导入法。
运用多媒体教学课件播放视频《刘姥姥二进荣国府》，让学生讲述所知道的有关《红楼梦》及曹雪芹的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
六、教学过程（一）预习结合“基础训练”的自主预习，搜集关于《红楼梦》及曹雪芹的相关资料。
刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖
知识掌握
学生是否能够准确理解 并掌握本课的核心知识
点。
表达能力
学生是否能够清晰、准 确地表达自己的观点和
想法。
合作精神
学生是否能够与同学积 极合作，共同完成课堂
任务。
教师观察记录表
01
02
03
04
教学目标达成度
记录学生是否达到本课的教学 目标，以及达成程度如何。
学生表现情况
记录学生在课堂上的表现情况 ，包括发言、讨论、合作等方
提高学生文学素养
通过引导学生阅读和分析《红楼梦》 中的经典片段，提高学生的文学素养 和审美能力。
教学目标与要求
1 2 3
知识目标
掌握《红楼梦》的基本情节、主要人物和文学特 色；了解刘姥姥进大观园的背景和故事梗概。
能力目标
能够运用所学知识分析小说中的人物形象、情节 安排和主题思想；能够独立思考并表达自己的见 解。
教师教学表现
家长可以评价教师在本课中的教学表现，包 括教学方法、课堂氛围等方面。
对孩子成长的期望和建议
家长可以表达对孩子成长的期望，以及对学 校和教师的建议和要求。
05
教学资源与开发
精选文本素材库建设
搜集与《红楼梦》相关的经典文本素 材，包括原著节选、名家解读、学术 论文等，建设成分类清晰、易于检索 的文本素材库。
通过网络平台开展师生互动，及时解答学生的疑问和困惑，加强对学生 的指导和帮助。
06
教师团队建设与培训
专业素养提升途径探讨
研读经典名著，提升文学素养
01
组织教师团队共同研读《红楼梦》等经典名著，深入理解作品
内涵，提升文学素养和鉴赏能力。
参加专业培训课程，提高教育教学能力
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_024 《刘姥姥进大观园》教学设计【学习目标】1.整体感知，把握小说的主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习重难点】1.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
2.通过学习课文，加深对传统名著的热爱和内涵的思考。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入今天我们一起走进四大名著之《红楼梦》。
邀请红楼梦中的一个人物，来打开今天的课堂。
猜猜她是谁？积年老寡妇、膝下无儿女、家中极贫寒，薄田度时日，贾家远房亲。
——刘姥姥刘姥姥一进荣国府时曾有这样一段话。
刘姥姥道：“今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。
如今天又冷了，越想越没个派头儿，只得带了你侄儿投奔了你老来。
”--求救济得了20两白银，支撑一家度过艰难时期。
刘姥姥二进荣国府——走进大观园时又说道刘姥姥道：“好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。
这是头一茬摘下来的，并没敢卖呢，留的尖儿孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。
姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。
”---表感激意外受到贾老太太喜爱，得以游览大观园。
跟随刘姥姥二进荣国府----走进大观园，我们会看到了一个怎样的场景呢？二、活动一：走进大观园默读课文，请你用下面这个句式回答。
我看到一个_____的刘姥姥进入了一个_____的大观园。
【预设】寒酸阔气粗俗典雅贫穷奢华美轮美奂【我说】这样一个粗俗的刘姥姥，却点亮了端庄典雅的大观园，让这里笑声不断。
三、活动二：探讨“笑”全文总共多少“笑”字，看谁找得多？全文写了很多次笑，尤其是第七段，晓翠堂用餐，更是集中写了众人各具情态的笑。
1.晓翠堂用餐时，你能读懂他们的笑吗？（指令语）齐读第七段。
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖
刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖刘姥姥进大观园教案一等奖第1篇一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材：1.说作者：曹雪芹，生活于“康乾盛世”时期，自幼聪慧好学。
家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。
在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。
后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。
这为他写这本书奠定了基础，最终“披阅十载，增删五次”写成《红楼梦》。
2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。
二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。
学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。
需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。
本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。
创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的文法知识。
2.通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。
3.通过联读，让学生拓宽视野，激发学生阅读经典的兴趣。
四、指引教学说目标根据语文大纲的要求，结合九上六单元的整体目标，确定本节课的教学目标如下：1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物言行的分析，理解人物形象及描写方法。
24、《刘姥姥进大观园》教案
24、刘姥姥进大观园教学目标：（一）知识与能力1、掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2、认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法1、疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2、整体感知本文的结构内容。
分析、概括刘姥姥的性格特点，整体把握人物形象.3、学习通过人物的语言、动作等细节描写来表现人物性格；把握文中对比手法的运用对营造喜剧效果的作用。
（难点）（三）情感态度和价值观：亲近经典名著，加深对传统名著的热爱，提高审美鉴赏能力。
培养不慕富贵、勤俭节约的良好品质。
（素养）教学重点：1、把握课文的结构内容。
2、分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点:1、把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学方法：1、情景导入法。
2、分析讨论法。
教学准备：教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、观看《红楼梦》电影剧照，导入新课。
二、简介作者：曹雪芹（约1715—约1763），名霑(zhān沾），字梦阮，号雪芹、芹溪、芹圃，清代著名小说家。
籍贯沈阳，出身清代内务府正白旗包衣世家、“百年望族”的大官僚地主家庭，曾祖曹玺、祖父曹寅及其父亲，三代任江宁织造。
祖父曹寅尤为康熙帝所信用，康熙六次下江南，四次由曹寅接驾，并住在曹家。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年，曹家受朝中政治斗争牵连，获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
他以坚韧不拔的毅力，“批阅十载，增删五次”，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是中国古典长篇章回体小说，是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，是中国古典四大名著之首，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
第25课《刘姥姥进大观园》一等奖创新教学设计
第25课《刘姥姥进大观园》一等奖创新教学设计刘姥姥进大观园学习目标1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧"的用意。
5.探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
重点难点重点：分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
难点：体会作者写这场“笑剧”的用意。
第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理故事情节；品味、探究第一部分。
教学步骤：导入刘姥姥虽然不是《红楼梦》中的主要人物，却是塑造得最成功的形象之一，他的语言和动作极富个性。
读了她的故事，会让你忍俊不禁。
当你读完了《刘姥姥进大观园》后，也许你会捧腹大笑的。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是清代小说家。
他出身于一个“百年望族"的大官僚地主家庭，从曾祖父曹玺起，三代四人世袭江宁织造60年，成了煊赫一时的贵族世家。
后因清宫内部斗争激烈，其父被株连，获罪削官，家产被抄，家道日渐衰微。
曹雪芹一生恰值曹家由盛极而衰的时期。
曹雪芹才华横溢，最伟大的贡献在于小说的创作。
《红楼梦》是他呕心沥血“披阅十载，增删五次”的产物，可惜由于他早逝，在他生前，小说没有最后完稿。
他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】1.《红楼梦》写作背景在康熙、雍正两朝，曹家祖孙三代四个人总共做了58年的江宁织造。
曹家极盛时，曾办过四次接驾的阔差。
曹雪芹生长在南京，少年时代经历了一段富贵繁华的贵族生活。
但后来家渐衰败，雍正六年（1728年）因亏空得罪被抄没，曹雪芹一家迁回北京。
《刘姥姥进大观园》优秀教案
《刘姥姥进大观园》优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标读懂课文，整体感知本文的结构内容。
学习通过人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
引导学生品味文中精彩的语言描写，体会其表达效果。
3、情感态度与价值观目标认识封建贵族阶级的奢华生活，体会作者对封建贵族阶级的批判。
感受刘姥姥的善良、风趣和智慧，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点把握刘姥姥这一人物形象的特点。
体会作者通过描写刘姥姥进大观园来展现贾府的奢华和复杂的人际关系。
2、教学难点理解作者对封建贵族阶级的批判和对人性的思考。
三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文中人物的语言特色和情感表达。
2、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段，引起学生的兴趣。
提问学生对刘姥姥的初步印象，导入新课。
2、初读课文学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
思考：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情？3、整体感知学生分组讨论，概括课文的主要内容。
教师引导学生明确：课文主要写了刘姥姥二进大观园，在贾母等人的带领下游览大观园，以及众人在宴会上的种种表现。
4、人物分析刘姥姥找出文中描写刘姥姥语言、动作、神态的句子，分析其形象特点。
例如：“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
”通过这段描写，可以看出刘姥姥的幽默风趣、善于迎合。
贾母等人分析贾母、王熙凤等人对刘姥姥的态度和表现，体会她们的性格特点。
贾母的雍容华贵、王熙凤的精明泼辣在与刘姥姥的互动中得以展现。
5、主题探究思考：作者通过刘姥姥进大观园这一情节，想要表达什么？引导学生理解作者对封建贵族阶级奢华生活的描写，以及对封建礼教的批判。
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学习 疏通文意，了解情节，分析人物形象。 重点
学习 学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。
难点
学法 自主探究法；合作交流法。
指导
教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界 上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。 书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓 的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视 野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。今天，让我们随着曹雪芹的妙笔， 看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们 为什么要导演这场“笑”剧？
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。她们 觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥 姥来开涮，取笑。
环节三 合 作 探 究
2.读下面的句子，体会下面句子中加点词语的表达作用。
2. 本文的写作背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在 谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他 的阔大胸襟。
3.文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？
全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳 楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。
第一部分(1)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4)：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一 问。
第二层(3—4)：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲， 对比鲜明。
第三部分(5)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵； 也颇有心机，但不邪佞。
环节三 合 作 探 究
环节四 点 拨 归 纳
环节五 拓 展 延 伸
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘 文 姥姥的眼，传达给我们什么信息？
章
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过
二、字词积累 1.听录音朗读，读准下列字音。 谪（zhé） 汤（shāng） 属（zhǔ） 霪（yín） 霏（fēi ） 樯（qiáng） 楫（jí） 冥（míng ） 谗（chán） 芷（zhǐ） 汀（tīng） 偕（xié） 曜（yào） 2.自读课文，注意朗读节奏。 刻／唐贤今人诗赋／于其上 此/则岳阳楼之大观也 上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳 阴风／怒号，浊浪／排空 先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐 3.积累词语，疏通文意。 （1）通假字 百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。 （2）一词多义： 以：属予作文以．记之（来） 不以．物喜,不以己悲（因为） 观：予观．夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观．也（景象） 极：北通巫峡，南极．潇湘（至，到达） 此乐何极．（穷尽，尽头）
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
2.描写这些“笑”态有什么作用？
众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们 各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严， 长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
2.背景介绍：宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝 廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省 邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作 记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日 写成。
环节二 自 主 学 习
环节二 自 主 学 习
环节二 自 主 学 习
一、助学资讯
1.作者简介：曹雪芹（约 1715—约 1763 年），名霑，字梦阮，号雪芹，又 号芹溪、芹圃，清代小说家。素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、 园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经 多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。 2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说 ，又名 《石头记》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林 黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了 封建社会晚期广阔的社会现实。
6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？
滕子京谪守．巴陵郡（名词作动作，任太守）
刻唐贤．今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）
而或长烟一空．（形容词作动词，消散）
北．通巫峡，南．极潇湘（名词作状语，向北；向南）
或异二者之为．（动词活用作名词，这里指心理活动）
（4）古今异义
气．象．万千 （古义：事态； 今义：天气变化）
浊浪排．空． （古义：冲向天空；今义：全部去除掉）
学习 理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
难点
学法 诵读法；品读法；讨论探究法。
指导
教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
环节二 自 主 学 习
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国 古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃 《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄 鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范 仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为 写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么 样的景色,抒发了什么样的感情。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一 个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至 于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动 词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突 出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
感极．而悲者矣（表示程度深） 或：或．异二者之为（或许，也许，表委婉语气） 而或．长烟一空（有时） 空：浊浪排空．（天空） 长烟一空．（消散） 通：政通．人和（顺利）北通．巫峡（通向） 和：政通人和．（和乐） 春和．景明（和煦） （3）词类活用 百废．具兴（动词作名词，荒废了的事业）
先．天下之忧而忧，后．天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状 语，在……之后）
一、助学资讯
1.作者简介：范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。”吴县(今江苏苏州) 人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受 颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张， 深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。 有《范文正公集》传世。
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人 远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想 感情，是照应上文“异”字的一个方面。
紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜 悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
二、字词积累
1.读准字音。 蓼．溆．（liǎo xù） 麈．尾（zhǔ） 戗．金（qiàng） 篾．片（miè） 银箸．（zhù） 砒．霜（pī） 调．停（tiáo） 撮．弄（cuō） 发怔．（zhèng） 筵．席（yán） 理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
三、整体感知
前人之述备．矣（古义：详尽 今义：准备）
增其旧制． （古义：规模 今义：制度）
至若春和景．明（古义：日光；今义：景色、景物）
越．明年
（古义：到；今义：越过）
沙鸥翔集． （古义：停息；今义：泛指聚集）
微．斯人
（古义：如果没有；今义：微小）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环节三 合 作 探 究
一、内容探究
1.通读课文，梳理文章结构。
1.阅读课文，概括小说的主要内容。 刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，
酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
一、欣赏“笑”剧。
（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”
（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
（4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先 嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似
10.岳阳楼记
知识与技能
熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、 生动的语言。
过程与方法
教学 目标
情感、态度 与价值观
赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。 理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融 的写法。