《神笔马良》优秀教案设计一_模板
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计 3篇，希望能帮助到大家!《神笔马良》优秀教案设计1一、课前谈话。
你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?二、谈话导入这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。
(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。
神笔马良——齐读三、初读、整体感知(要不要默读)这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语：耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：有序能用上这几个词再来简单地说说吗?你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
(边说边大括号标注)四、神笔之神师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗?1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。
”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神：师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。
(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)能用“画就有”的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)(学着老师的样读出神奇的感觉来)马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
《神笔马良》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《神笔马良》教案课时安排：2课时年级：小学一年级教学目标：1. 让学生了解《神笔马良》的故事情节，理解故事中的人物形象和寓意。
2. 培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物形象的分析。
教学难点：1. 传统文化知识的传授。
2. 学生阅读理解能力的提升。
二、教学准备教具：PPT、故事课件、神笔马良图书、作业本教学资源：神笔马良故事视频、图片、音频资料三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 教师播放神笔马良故事视频，引导学生初步了解故事情节。
2. 学生分享观看视频后的感受，教师总结。
二、学习故事内容1. 教师引导学生跟随课件，一起朗读神笔马良故事。
2. 学生边听边思考，回答教师提出的问题。
三、分析人物形象1. 教师引导学生说出故事中的人物形象，如马良、皇帝、贪官等。
2. 学生讨论这些人物形象的特点，教师总结。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调神笔马良的善良和勇敢。
2. 学生分享自己的收获，布置课后作业。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对神笔马良故事情节和人物形象的掌握。
2. 学生回答问题，教师总结。
二、深入学习故事内容1. 教师引导学生通过阅读神笔马良图书，进一步理解故事细节。
2. 学生分享阅读心得，教师指导。
三、课堂讨论1. 教师引导学生讨论神笔马良故事中的传统文化元素。
2. 学生分享自己的观点，教师总结。
四、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，表演神笔马良故事。
2. 学生参与表演，体验故事中的情节。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调神笔马良故事的教育意义。
2. 学生分享自己的收获，布置课后作业。
四、作业设计1. 根据故事内容，画出你最喜欢的人物形象。
2. 写一写，你对神笔马良故事的理解和感受。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事情节和人物形象，以及学生的阅读理解能力和口语表达能力是否得到提升。
小学语文课文《神笔马良》教案
小学语文课文《神笔马良》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认读和理解课文中的生词和短语。
学生能够运用课文中的句子结构进行口语表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和小组合作，提高口语表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏故事中的善良、勤劳和助人为乐的品质。
学生能够培养正确的价值观，懂得珍惜和分享。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《神笔马良》是一篇关于一个善良勤劳的男孩马良的故事。
马良拥有一支神笔，能够画出真的东西。
他用自己的智慧和神笔帮助别人，最终也得到了幸福。
2.2 生词短语：学生需要认读和理解课文中的生词和短语，如“神笔”、“马良”、“善良”、“勤劳”等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师可以通过引入问题或者情境，激发学生的兴趣：“你们听说过神笔马良的故事吗？你们想不想知道神笔马良是怎样的一个人呢？”3.2 阅读理解：教师引导学生朗读课文，并回答与课文内容相关的问题。
教师可以设计一些阅读理解题目，检查学生对课文的理解程度。
3.3 口语表达：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
教师可以让学生运用课文中的句子结构进行口语表达，如“我用神笔画了一只鸟”。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
4.2 口语表达：评估学生在口语表达中的语言准确性和流畅性。
4.3 阅读理解：通过阅读理解题目，评估学生对课文内容的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：教师可以布置相关的课后作业，如写一篇关于神笔马良的故事的作文。
5.2 课堂活动：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解故事中的角色和情节。
第六章：教学资源6.1 课文文本：提供《神笔马良》的课文文本，确保文本的准确性和适合学生的阅读水平。
6.2 生词卡片：制作生词卡片，包含课文中的重要生词和短语，方便学生学习和复习。
神笔马良 教案教学设计
神笔马良教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《神笔马良》教案教学设计，让学生了解并传承中国优秀的民间故事，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生的创造力和想象力，提升学生的品德修养。
1.2 适用年级本教案适用于小学四年级。
1.3 教学资源教材：《神笔马良》故事文本教学辅助材料：PPT、黑板、粉笔、神笔马良相关图片、视频等。
第二章：教学内容2.1 故事梗概介绍神笔马良的故事背景、主要人物、情节发展、结局等。
2.2 人物分析分析神笔马良、皇帝、贪官污吏等人物的性格特点、形象特征等。
2.3 故事主题探讨神笔马良故事中的诚信、正义、公平、助人为乐等主题。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点神笔马良故事情节的理解和记忆；人物性格特点的分析；故事主题的探讨。
3.2 教学难点对神笔马良故事中深层次价值观的理解；如何激发学生的创造力和想象力。
第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法采用讲授法、讨论法、情境教学法、启发式教学法等。
4.2 教学步骤步骤1：导入新课，激发兴趣利用神笔马良相关图片、视频等资源，引导学生关注课程，激发学习兴趣。
步骤2：讲述故事，理解内容教师生动讲述神笔马良的故事，引导学生理解故事情节，感知人物形象。
步骤3：分析人物，深入探讨引导学生分析神笔马良、皇帝、贪官污吏等人物的性格特点，深入探讨故事主题。
步骤4：小组讨论，分享心得组织学生进行小组讨论，分享自己对神笔马良故事的理解和感悟。
步骤5：总结课程，布置作业教师对本节课进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 评价方法采用课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等综合评价学生的学习效果。
5.2 评价内容学生对神笔马良故事情节的理解和记忆；人物性格特点的分析；故事主题的探讨；创造力和想象力的激发。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，进一步巩固学生对神笔马良故事的理解，培养学生的团队协作能力和表达能力。
《神笔马良》教学设计(优选6篇)
《神笔马良》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《神笔马良》教案教学设计
《神笔马良》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《神笔马良》的故事背景和作者。
激发学生对故事的兴趣和阅读欲望。
1.2 教学内容介绍《神笔马良》的作者和故事背景。
引导学生关注故事的主题和寓意。
1.3 教学方法通过图片和问题引导学生思考和讨论。
利用故事梗概引起学生的兴趣。
1.4 教学步骤1.4.1 展示《神笔马良》的插图，引起学生兴趣。
1.4.2 提问：“你们听说过《神笔马良》这个故事吗？”引导学生分享自己的了解。
1.4.3 介绍作者和故事背景，引导学生关注故事的主题和寓意。
1.4.4 总结本节课的目标和内容。
第二章：故事梗概2.1 教学目标让学生了解《神笔马良》的故事梗概。
培养学生的阅读兴趣和理解能力。
2.2 教学内容故事梗概：马良是一个聪明的穷孩子，他用一支神笔画画，能够使画中的东西变成现实。
他利用神笔帮助穷人和打击恶人，最终成为了一位受人尊敬的艺术家。
2.3 教学方法朗读故事梗概，引导学生关注重点情节。
利用问题引导学生思考和讨论。
2.4 教学步骤2.4.1 朗读故事梗概，引导学生关注重点情节。
2.4.2 提问：“马良为什么要帮助穷人和打击恶人？”引导学生思考和讨论。
2.4.3 总结故事梗概，强调故事的重要情节和寓意。
第三章：人物分析3.1 教学目标让学生了解《神笔马良》中的人物形象和性格特点。
培养学生的阅读理解和分析能力。
3.2 教学内容人物分析：马良、皇帝、坏官等。
3.3 教学方法分析故事中的人物形象和性格特点。
利用问题引导学生思考和讨论。
3.4 教学步骤3.4.1 分析马良的形象和性格特点，引导学生关注他的聪明和善良。
3.4.2 分析皇帝和坏官的形象和性格特点，引导学生关注他们的自私和残暴。
3.4.3 讨论故事中人物形象的作用和影响。
第四章：故事情节分析4.1 教学目标让学生了解《神笔马良》的故事情节和结构。
培养学生的阅读理解和分析能力。
4.2 教学内容故事情节分析：故事的发展、高潮和结局。
三年级上册语文神笔马良教案
三年级上册语文《神笔马良》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“神笔”造句。
2. 过程与方法：（1）通过品词析句，理解课文内容，了解马良用神笔为人们做好事的过程。
（2）学会合作交流，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识善良、乐于助人的品质。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，培养热爱祖国语言的感情。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“神笔”造句。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会马良用神笔为人们做好事的过程。
2. 学会合作交流，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示神笔，引导学生说出“神笔马良”的故事。
（2）简介课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，交流学习感悟。
3. 合作学习（1）分组讨论：马良用神笔为人们做了哪些好事？（2）全班交流：小组讨论的成果。
4. 品词析句（1）引导学生品味课文中优美的语句。
（2）学生分享自己喜欢的句子，并说明原因。
5. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受马良的善良和乐于助人的品质。
（2）学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字。
（2）用“神笔”造句，培养语言表达能力。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生朗读课文的流利程度和感情表达。
3. 学生合作交流的能力和阅读理解能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行神笔马良故事的续编或改编，培养学生的创造力和想象力。
2. 引导学生进行神笔马良主题的绘画或手工制作，培养学生的艺术表达能力。
幼儿园大班语言教案《神笔马良》优秀7篇
幼儿园大班语言教案《神笔马良》优秀7篇《神笔马良》教案篇一教学目标理解课文内容，培养丰富的想象能力。
从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。
把故事讲给家人听听。
教学时间１课时。
教学过程一、启发谈话，导入新课。
学习第一部分课文内容。
读第１８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。
马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）学习第二部分课文内容。
读第９１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？学习第三部分课文内容。
读１７２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？１、大官的`下场什么样？说明什么？２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？二、总结课文。
１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？３、你喜欢马良吗？为什么？三、作业。
幼儿园大班语言教案《神笔马良》篇二设计意图一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。
儿子感叹：我要是有一支神笔就好啦！那我想要啥就画啥。
是呀！每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。
活动目标1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。
重点难点重点：学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
难点：大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
《神笔马良》的教案范文
《神笔马良》的教案范文第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对《神笔马良》故事的兴趣。
让学生了解故事的基本情节。
1.2 教学方法：通过图片、视频等资源，引导学生对《神笔马良》故事产生好奇心。
教师讲述故事梗概，引发学生的思考和讨论。
1.3 教学内容：介绍《神笔马良》的作者和故事背景。
讲述马良得到神笔的经过和他用神笔帮助穷苦人民的故事。
1.4 教学活动：观看《神笔马良》的插图或视频，引发学生的好奇心。
教师讲述故事梗概，引导学生关注故事的主题和情节。
学生分享他们对故事的感受和理解。
第二章：分析故事主题2.1 教学目标：帮助学生理解《神笔马良》故事的主题。
培养学生的分析和思考能力。
2.2 教学方法：引导学生通过讨论和思考，发现故事的主题。
教师提供提示和指导，帮助学生深入理解故事的主题。
引导学生关注故事中马良的品质和他的行为。
分析马良用神笔帮助穷苦人民的行为背后的主题。
2.4 教学活动：学生分组讨论，分析故事中的主题。
每组选代表进行分享，总结故事的主题。
教师引导学生深入思考故事主题的内涵和意义。
第三章：角色分析3.1 教学目标：帮助学生理解故事中各个角色的特点和作用。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学方法：引导学生观察故事中的角色，分析他们的特点和行为。
教师提供指导和提示，帮助学生深入理解角色的作用。
3.3 教学内容：分析故事中马良、皇帝、贪官等各个角色的特点和作用。
引导学生思考各个角色之间的关系和互动。
3.4 教学活动：学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和作用。
每组选代表进行分享，总结各个角色的特点和作用。
教师引导学生深入思考角色之间的关系和互动。
第四章：故事情节分析帮助学生理解故事的情节结构和转折点。
培养学生的分析和思考能力。
4.2 教学方法：引导学生通过讨论和思考，发现故事的情节结构和转折点。
教师提供提示和指导，帮助学生深入理解故事的情节。
4.3 教学内容：引导学生关注故事中的情节结构和转折点。
神笔马良语文教案
神笔马良语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《神笔马良》的故事，让学生了解中国古代神话传说中的神笔马良形象，提高学生对民间传说的认识和理解。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读能力和合作意识，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱民间传说，传承中华优秀传统文化的情感，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点1. 让学生了解神笔马良的故事情节，把握主要人物形象。
2. 培养学生阅读民间传说兴趣，提高学生语文素养。
三、教学难点1. 引导学生理解神笔马良中的民间信仰和道德观念。
2. 培养学生通过文本分析，提炼文章主题的能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析神笔马良的故事，理解民间传说的特点。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
五、教学准备1. 教师准备神笔马良的故事文本，提前发给学生阅读。
2. 准备与神笔马良相关的问题，用于课堂讨论。
3. 准备教学PPT，包括神笔马良的故事情节、人物形象等。
教案内容依次类推，按照教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学准备的要求，编写后续的十个章节。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍神笔马良的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读神笔马良的故事，理解故事情节和人物形象。
3. 小组讨论：学生分组讨论神笔马良故事中的民间信仰、道德观念等，分享自己的看法。
4. 案例分析：教师引导学生分析神笔马良故事中的民间传说特点，如口头传承、神奇元素等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调神笔马良故事的价值和意义。
七、课堂练习1. 根据神笔马良故事，完成填空题：神笔马良是一篇_______故事，主要讲述了_______的故事。
2. 判断题：神笔马良故事中的马良是一个_______的人。
（正确/错误）3. 问答题：请简要概括神笔马良故事中的民间信仰和道德观念。
神笔马良教案设计范文
神笔马良教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解神笔马良的故事背景、人物形象和故事情节。
（2）通过阅读，培养学生独立思考、分析问题的能力。
（3）引导学生学会通过人物描写、环境描写等方法，感受作品的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究神笔马良故事中的奥秘。
（2）运用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
（3）利用情景教学法，让学生体验故事中的情感，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生学会关爱他人，弘扬正能量。
（3）教育学生勤奋学习，立志成为有才华的人。
二、教学内容1. 故事梗概：神笔马良是一部脍炙人口的民间传说故事，讲述了一个名叫马良的少年，凭借一支神笔，画什么有什么，帮助穷苦百姓，惩罚邪恶势力的故事。
2. 教学重点：（1）神笔马良的故事情节和人物形象。
（2）学会通过人物描写、环境描写等方法，感受作品的艺术魅力。
三、教学难点1. 理解神笔马良故事中的寓意，培养学生正确的价值观。
2. 运用文学手法，分析人物形象和故事情节。
四、教学准备1. 教材：神笔马良故事文本。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 课前准备：学生预习神笔马良故事，了解故事梗概。
五、教学过程1. 导入新课：（1）采用图片展示法，展示神笔马良故事中的插图，激发学生兴趣。
（2）简要介绍神笔马良的故事背景，引发学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读神笔马良故事，了解故事情节和人物形象。
（2）分组讨论，分析故事中的矛盾冲突和人物性格特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解神笔马良故事的情节发展，分析人物形象。
（2）通过案例分析，引导学生学会通过人物描写、环境描写等方法，感受作品的艺术魅力。
4. 课堂互动：（1）学生分享自主学习的心得体会。
（2）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
5. 情感升华：（1）引导学生思考神笔马良故事中的寓意，培养正确的价值观。
《神笔马良》整本书阅读教学设计
《神笔马良》整本书阅读教学设计【教学目标】1. 感知从“人物、情节、主题”三个方面阅读《神笔马良》这类民间故事型童话故事的基本方法。
2. 能分清故事的主要人物和次要人物，能利用“山型图”梳理故事内容，用“3W”策略说清楚故事各部分的主要内容。
3. 能利用策略单，在结合具体故事内容的基础上概括出马良的性格特点和精神品质。
4. 感受《神笔马良》这部作品在中国文学发展史上的特殊地位，激发对文学阅读的热情。
【教学过程】板块一：人物分类1. 今天我们一起来上一堂《神笔马良》的阅读交流课。
这个故事比较长，你读过几遍？2. 老师先来考考你，请说出这个故事中的人物。
3.（根据交流情况，汇总出示人物）这么多人物，咱们给他们分分主次。
（主要人物是马良）4. 剩下的人物，老师先给他们分两组，大家说说哪一组是“次要人物”，哪一组是“一般人物”？（画师、白胡子老人、财主、皇帝是次要人物，穷苦人、家丁、官员、卫士等是一般一物）5. 小结：分清主要人物、次要人物、一般人物最简单的方法是什么？（答案预设：书中描写这个人物的篇幅的长短。
文字越多，说明这个人物越重要）【设计意图：对于二年级的小朋友来说，《神笔马良》这个故事中的人物是较复杂的，分清人物的主次，能帮助他们梳理人物关系。
】板块二：情节梳理1. 人物和人物之间会发生不同的故事，这就产生了不同的“情节”。
一个故事的情节，往往会按照“开始、发展、高潮、结尾”的顺序来展开。
就像一座山一样，现在，我们就一起用这个“山型图”来梳理故事情节。
2. 先快速翻一翻这个故事中的插图，想一想，这些插图对应的分别是哪些文字。
老师把这些插图打乱顺序贴在黑板上，我们要把它们放到故事发展的对应情节点上。
（标注故事的8 个主要情节点）3. 学生上台贴图，交流故事情节，教师相机点拨。
第一个情节点的概括：马良在学馆想要跟画师学画，却被撵出了门。
这句话中包含三个要素——谁、在什么地方、发生了什么事。
4. 这里藏着一个小秘密。
小学语文课文《神笔马良》教案
小学语文课文《神笔马良》教案教学目标：1.让学生掌握生字词，理解课文内容。
2.培养学生的阅读理解能力和想象力。
3.引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
教学重点：1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.培养学生的阅读兴趣和想象力。
教学难点：1.课文中的难点句子理解。
2.如何引导学生树立正确的价值观。
教学准备：1.课文《神笔马良》2.生字词卡片3.教学课件教学过程：一、导入1.教师简要介绍《神笔马良》的作者和故事背景。
2.引导学生关注课文中的生字词，让学生自主拼读音节，理解词义。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
三、课堂讨论1.教师引导学生讨论课文中的关键问题，如：马良为什么被称为神笔？他为什么能实现愿望？四、难点解析1.教师针对课文中的难点句子进行解析，帮助学生理解。
2.学生通过小组讨论，解决自己心中的疑惑。
五、写作训练1.教师布置写作任务：以《神笔马良》为题，写一篇想象作文。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
七、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.家长监督孩子完成课后作业，签字确认。
教学反思：本节课通过阅读《神笔马良》，让学生感受到了神笔的力量，引导学生树立正确的价值观。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和想象力，关注学生的个体差异。
通过课堂讨论、难点解析、写作训练等环节，使学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。
但教学过程中仍存在一些不足，如：部分学生对生字词掌握不够熟练，课堂氛围不够活跃等。
在今后的教学中，需要不断调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学过程补充：1.导入教师展示一幅画有神笔的图片，引发学生兴趣。
学生自由发言，猜测神笔可能有什么神奇之处。
对话示例：教师：“你们知道神笔是什么吗？”学生1：“神笔可能是会变魔术的笔。
”教师：“很好，那我们今天就来学习《神笔马良》，看看神笔究竟有什么神奇的地方。
三年级语文上册《神笔马良》教案、教学设计
4.创意表达，展示成果：鼓励学生通过绘画、写作、表演等形式，将所学知识进行创意表达。这样既能巩固所学，又能激发学生的想象力和创造力。
5.课堂小结，巩固提高：在课堂尾声，教师带领学生共同回顾本节课的学习内容，总结所学知识和方法，强化重点，突破难点。
9.课后反思：总结自己在课堂上的学习表现，思考如何改进学习方法，提高学习效率。
10.美术创作：根据课文内容，创作一幅神笔马良的画作，展示你对故事的理解和感悟。
教师提醒学生在完成作业时，要注意时间分配，保证作业质量。同时，鼓励学生积极参与各项作业，充分发挥自己的特长，将所学知识内化为自己的能力。教师将对学生的作业进行认真批改，并及时给予反馈，帮助学生不断提高。
4.针对学生的个体差异，教师应关注每一个学生的成长，制定有针对性的教学策略，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节和人物形象，体会作者想要传达的道德理念和价值观。
2.掌握本课生字词，学会运用重点句子和段落进行语言表达。
3.提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学鉴赏力和想象力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结神笔马良故事的主要情节和人物形象。
2.教师强调本节课的学习重点，如生字词、重点句子、段落等，帮助学生巩固记忆。
3.教师总结课堂所学，引导学生认识到诚实、善良、勇敢、正义等品质的重要性，激发他们对美好事物的向往和追求。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行创意写作或绘画，将所学知识内化为自己的能力。
神笔马良获奖教案设计
神笔马良获奖优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解神笔马良的故事背景和特点。
激发学生对绘画艺术的兴趣和创造力。
1.2 教学内容：介绍神笔马良的故事背景和传说。
展示神笔马良的绘画作品和特点。
1.3 教学方法：故事讲述法：通过讲述神笔马良的故事，引发学生兴趣。
作品展示法：展示神笔马良的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
第二章：神笔马良的故事情节2.1 教学目标：帮助学生理解和记忆神笔马良的故事情节。
培养学生的叙述能力和创造力。
2.2 教学内容：详细讲述神笔马良的故事情节，包括马良的出生、学习绘画、帮助百姓等。
引导学生参与故事情节的角色扮演和创作。
2.3 教学方法：故事讲述法：通过详细讲述神笔马良的故事情节，引导学生理解和记忆。
角色扮演法：引导学生参与故事情节的角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
第三章：神笔马良的绘画技巧3.1 教学目标：引导学生了解和学习神笔马良的绘画技巧。
培养学生的绘画能力和创造力。
3.2 教学内容：介绍神笔马良的绘画工具和材料。
展示神笔马良的绘画技巧和风格。
3.3 教学方法：作品分析法：通过分析神笔马良的绘画作品，引导学生学习和掌握绘画技巧。
实践教学法：引导学生进行绘画实践，培养学生的绘画能力。
第四章：神笔马良的道德品质4.1 教学目标：引导学生理解和感悟神笔马良的道德品质。
培养学生的道德观念和社会责任感。
4.2 教学内容：讲述神笔马良的道德品质，如善良、勤劳、助人等。
引导学生讨论和思考神笔马良的道德品质对现实生活的意义。
4.3 教学方法：故事讲述法：通过讲述神笔马良的故事，引导学生理解和感悟道德品质。
小组讨论法：引导学生分组讨论和思考神笔马良的道德品质对现实生活的意义。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结神笔马良的故事情节、绘画技巧和道德品质。
激发学生对神笔马良作品的进一步学习和欣赏。
5.2 教学内容：对神笔马良的故事情节、绘画技巧和道德品质进行总结。
推荐神笔马良的相关作品和学习资源。
神笔马良教案设计范文
神笔马良教案设计范文一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解神笔马良的故事情节和人物形象。
学生能够运用绘画技巧表现故事中的场景和角色。
1.2 过程与方法：学生通过听故事、观察图片、讨论交流等方式，培养观察力和想象力。
学生通过绘画实践，提高绘画技巧和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和尊重。
学生树立正确的道德观念，学会助人为乐、诚实守信等品质。
二、教学内容2.1 故事梗概：神笔马良是一个善良、聪明的男孩，他拥有一支神笔，能够画出真实的事物。
马良用神笔帮助村民们解决问题，修建桥梁、房屋等，也帮助其他遇到困难的人。
最终，马良用智慧战胜了邪恶的官员，保护了村民们的利益。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解神笔马良的故事情节和人物形象，培养观察力和想象力。
教学难点：学生能够运用绘画技巧表现故事中的场景和角色。
三、教学准备3.1 教具：神笔马良的故事书籍或图片。
绘画材料（画纸、画笔、颜料等）。
投影仪或白板。
3.2 课前准备：教师事先阅读神笔马良的故事，熟悉故事情节和人物形象。
准备与故事相关的图片或视频资料。
四、教学过程4.1 导入：教师通过展示神笔马良的故事书籍或图片，引起学生对故事的兴趣。
教师简要介绍神笔马良的故事背景和主要人物。
4.2 故事讲述与讨论：教师生动讲述神笔马良的故事，注意突出故事情节和人物形象。
教师引导学生观察故事中的场景和角色，培养学生的观察力。
学生与教师进行互动讨论，回答与故事相关的问题。
4.3 绘画实践：教师引导学生根据故事中的场景和角色进行绘画实践。
教师给予学生绘画技巧的指导，帮助学生完成绘画作品。
五、作业布置与评价5.1 作业布置：学生根据神笔马良的故事，创作一幅绘画作品，展示故事中的场景和角色。
5.2 评价方式：学生互相展示作品，进行评价和交流。
教师对学生的绘画技巧和创造力进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学拓展6.1 文化背景介绍：教师介绍神笔马良故事背后的文化背景和寓意，让学生了解中国传统文化。
幼儿园大班语言教案《神笔马良》6篇
幼儿园大班语言教案《神笔马良》6篇《神笔马良》教案篇一教学目标知识与能力：把本故事讲给别人听过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学难点学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学用具生字卡片音乐教学过程一、创设情境，复习导入同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和我们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的？(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗？本节课我们继续来学习(神笔马良)1、复习生字2、到底马良的愿望实没实现呢？请同学们和老师共同翻开语文书97页。
二、学习课文1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么？(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情？谁来读一读。
2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢？请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢？也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗？请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容？(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。
《神笔马良》优秀教案设计范文
组织学生进行作品展示和交流，鼓励学生互相评价和学习，提高学生的 自信心和表达能力。
04
评价与反馈机制建立
作品展示及评价标准制定
作品展示
组织学生进行课堂展示，将他们的 绘画作品呈现出来，让其他同学和 老师欣赏。
作品分享
组织学生进行作品分享， 互相点评、学习，激发学 生的创作热情。
绘画表现：神笔技法学习与创作
技法学习
通过示范、讲解等方式， 教授学生基本的绘画技法， 如线条运用、色彩搭配等。
创作实践
引导学生运用所学技法， 以马良神笔为创作对象， 进行绘画创作。
作品展示
将学生的绘画作品进行展 示，鼓励学生互相交流、 欣赏，提高学生的艺术鉴 赏能力。
适用年级和课时安排
适用年级
小学低年级（一、二年级）
课时安排
2课时（每课时40分钟）
02
教学内容与方法
故事情节梳理与角色分析
梳理故事情节
角色分析
通过讲述、动画或图文形式，引导学生了解 《神笔马良》的故事梗概，包括马良得到神笔、 用神笔帮助百姓以及智斗贪婪官员等情节。
分析故事中的主要角色，如马良、贪婪官员、 受助百姓等，讨论他们的性格特点、行为动机 以及在故事中的作用。
马良用这支神笔帮助穷人，惩治恶霸，展现了 他的善良和智慧。
故事传递了正义、善良和智慧的价值观，深受 人们喜爱。
教学目标与意义
让学生了解《神笔马良》的故事情节和人物形象，培养学生的阅读能力和文学素养。
引导学生理解故事中蕴含的正义、善良和智慧等价值观，培养学生的道德品质和审 美情趣。
《神笔马良》教案范文
《神笔马良》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《神笔马良》的故事背景和主要人物。
激发学生对故事情节的好奇心和阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《神笔马良》的作者和故事背景。
阅读故事的开头部分，引导学生关注主要人物和情节。
1.3 教学方法采用讲述和提问的方式，引导学生关注故事的重要信息。
通过图片或视频资料，展示故事背景和人物形象。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
记录学生的提问和回答情况。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解《神笔马良》的故事情节和人物关系。
培养学生的分析和思考能力。
2.2 教学内容分析故事的主要情节和事件。
探讨人物之间的关系和动机。
2.3 教学方法通过讲述和讨论的方式，引导学生分析和理解故事情节。
使用图表或思维导图，帮助学生梳理故事结构和人物关系。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的思考和讨论情况。
第三章：人物分析3.1 教学目标帮助学生深入理解《神笔马良》中的人物形象和性格特点。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容分析故事中主要人物马良的性格特点和行为表现。
探讨其他重要人物的形象和作用。
3.3 教学方法通过讲述和讨论的方式，引导学生观察和分析人物形象。
使用角色扮演或小组讨论，让学生更深入地理解人物性格。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
收集学生的分析和评价成果。
第四章：故事主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解《神笔马良》的故事主题和寓意。
培养学生的思考和讨论能力。
4.2 教学内容探讨故事的主题和寓意，如善良与邪恶、正义与公平等。
引导学生联系现实生活，思考故事主题的relevance。
4.3 教学方法通过讲述和讨论的方式，引导学生理解和探讨故事主题。
使用案例分析或小组讨论，让学生联系现实生活进行思考。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的思考和讨论情况。
5.1 教学目标激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
5.2 教学内容推荐相关的阅读材料或activities，激发学生的阅读兴趣。
《神笔马良》教案范文
《神笔马良》教案范文第一章：课程目标1.1 了解《神笔马良》的故事情节和主要人物。
1.2 学习生字词，提高阅读理解能力。
1.3 培养学生的想象力和创造力。
1.4 引导学生学会关爱他人，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 故事梗概：《神笔马良》是一部经典的民间故事，讲述了一个善良、机智的少年马良用神笔帮助穷苦百姓，惩罚恶霸的故事。
2.2 生字词：神笔、马良、恶霸、善良、机智等。
2.3 教学重点：通过阅读理解，掌握故事情节和人物特点。
2.4 教学难点：引导学生学会关爱他人，树立正确的价值观。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，营造生动的学习氛围。
3.2 互动教学法：引导学生参与讨论，提高课堂活力。
3.3 任务型教学法：分组完成任务，培养学生的合作精神。
3.4 启发式教学法：引导学生思考，提高解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：播放《神笔马良》动画片片段，激发学生兴趣。
4.2 自主学习：学生阅读故事，了解故事情节和人物特点。
4.3 课堂讨论：分组讨论，总结故事的主题和价值观。
4.4 任务完成：分组完成任务，如绘制故事情节漫画、表演故事等。
4.5 总结：教师点评，强调关爱他人、树立正确价值观的重要性。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词。
5.3 家庭作业：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，了解学生的学习状态。
6.3 小组任务评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注合作能力、创新意识等方面。
6.4 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同伴间的相互评价，提高学生的自我认知和反思能力。
第七章：教学拓展7.1 故事延伸：讲解《神笔马良》的相关传说和民间故事，拓宽学生视野。
7.2 同类作品推荐：推荐其他具有教育意义的民间故事、童话等作品，培养学生的阅读兴趣。
7.3 创意活动：组织学生进行绘画、手工制作等创意活动，让学生发挥想象力，体验创作的乐趣。
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《神笔马良》优秀教案设计一_模板《神笔马良》优秀教案设计一、导入1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。
我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。
我想我们同学心中一定会有美好的愿望。
今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。
大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？①出示题目②出示习作要求二、指导审题1、这次作文是以“假如我是……”为题。
这是半命题作文。
作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。
而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。
以第一人称来写。
“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。
谁能补充好？学生说：假如我是老师、警察、校长……2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意：①有意义，对社会，对别人有益处。
如：你是市长为人民做好事。
②想象合理。
要从当前现实出发，有一定合理性。
③想象具体、不笼统。
3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。
学生说。
4、同学们刚才说得不错。
不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。
总——分——总5、读范文假如我是神笔马良假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。
我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。
我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。
我又来到种植蔬菜基地。
再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。
我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。
如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实板书：假如我是……教师科学家校长神笔马良云花从现实生活入手展开想象回到现实时间、地点、角色具体点明中心总分《我应该感到自豪才对》教学设计之一佚名教学目标：1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。
学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。
任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：板块一：读自己喜欢的话1、引导学生用自己的方式读课题。
重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。
教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？”5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来板块二：说自己理解的话1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。
）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。
它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！板块三：说自己积累的话1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。
——”的句式说自己理解的话。
要求每个学生至少说一句话。
可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。
板块四：说自己创造的话在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。
附阅读材料：沙漠之舟骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。
骆驼有单峰、双峰两种。
我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。
骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。
骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。
它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。
它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。
骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。
因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。
另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。
由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。
自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。
初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。
动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。
机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。
追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。
恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。
这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。
公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
《我应该感到自豪才对》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《陶罐和铁罐》优秀教学设计【教学目标】1、会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
【教学重点】通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】理解课文讲的道理。
【课时安排】2课时【教学过程】一、预习探究1、自读课文，画出生字词，读准字音读通句子，标出有疑惑的地方，并搜集相关资料。
2、形象导入播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。
陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。
具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。
早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。
陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。
铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。
2、师：同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。
板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。
二、合作交流1、学生自读课文，画出生字词。
教师巡视指导。
2、利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。
3、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
三、品读体验1、师：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。
2、学生汇报例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。
（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。
（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。
它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。
看问题不能绝对。
……师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。
3、指导朗读（1）师：《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。
你们想演一演这个故事吗？师：要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。
请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。
学生练读、分角色读，师巡视指导。
（2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。
学生评议。
教师适时引导：读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。