让课堂氤氲文学情趣——吴永贵老师《走向生活》课堂教学评析

语文 素养 。
心， 以读促思 ， 以读悟情． 从课题和阅读提
示 的 解读 人 手 。 发 学 生走 进文 本 的强 烈 激
教学要结束时， 吴老师再一次结 合学 生
学 习 实际 。 鼓励 大 家谈 谈 自己 的学 习收 获 。 有 的 学 生从 学 习 中积 累 了一 些 四 字 词语 ， 的 有 学 生说 学 到 了采访 知 识 。 于是 ， 老 师就 顺 势 吴 引 导 ：同学 们 能学 到 这 些 采 访 知 识 ， 明 你 “ 说
文学情怀 ， 注入教育的活水。 博览群书， 笔
端 耕 耘 。 他 拥 有 了 扎 实 的 文 学修 养 ， 让 那
悟。 他们从罗斯福夫人的话 中悟出了人生
课题 ， 之深 ， 感悟 就是通 过一 步一步 在解读
无穷 的乐趣 。 ”试 想 ， 果 没有 吴 老师 创设 的 如 “ 敢想 、 ”的 空间 ， 生能 回答 得这样 精彩 敢说 学 吗？ 没有 生生 之 间 的议 论 纷 纷 ， 生 能 敞 开 学
合 能力 也会得 到 飞速发 展 。
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《 四川教育》２ １ 第７～８ ００ 期
好 ， 能 抓住 某一 方 面 的 内容 ， 都 那么 谁 能把 他
们的回答再梳理一下呢？”学生 回答 ：读 了 “
‘ 阅读提 示 ’我知 道 了 ‘ ， 阅读提 示 ’告诉 了我 们这 一课 的主要 内容 是一 个初 出茅 庐 的校 报 记 者 去采 访 一 位 前 总 统 夫人 ， 出 了一 个 自 提 认为 ‘ 别具一格 ’的问 题 ， 到 的却 是意 料之 得
入景 地 挖 掘罗 斯福 夫 人语 重 心 长 的话 ， 让 学生 充 分地 Biblioteka Baidu悟 走 向 生活 的 意 义 ， 人 以 给 耳 目一新 的美 感 。
在学 生各 自谈 了对 阅 读提 示 的理 解 后 ，
吴 永 贵 老 师 说 道 ：几 位 同 学 的 回答 都 非 常 “
“ 呈现”在大家面前 ， 生动地再现 了作者作 为一个 “ 初出茅庐的校报记者”的采访过 程， 为课后实践 “ 记者采访” 打下了基础。
热 爱 生 活 。 ‘ 生 活 中广 交 朋 友 ， 服 各 种 … 在 克
心理 障碍 ， 迫 自己勇 敢 地 投 入 到 生活 和 学 强 习 中去 ， 样 我 们 就 可 以获 得 成 功 的 喜悦 和 这
名涵 养 丰厚 的青 年 作 家 。 做 村小 教 师 从
开始， 一路 执 着 ， 燃 他火 热 的情 怀 。 承 划 秉
外 的 回 答 。 给 我们 提 出 了阅 读 这 一课 重点 还
要 思 考 的 几 个 问题 ， 后 ， 了 这一 课 ， 者 最 学 编
书声琅琅 氤氲文学气
读， 是学生学 习语 文 的基 本方 式 ， 只有 充分 地读 ， 有感情 地读 ， 才能真 正走 进 学生 文 本 ． 作者 ， 与 与文本 中的人 物作倾 心 的交 流 ， 能从 读 中悟 出文本 所 表达 的 深刻 意 才
导， 对课文 主要 内容的把握， 同样也是通
过 “ ”得 以展现 。 了这样 的 “ ”学 生 议 有 议 ，
顺 理 成章 地把 握 课 文 的重 点 ， 读 边悟 ， 边 让 学 生 深 刻 地 领会 到罗 斯 福 夫 人 话 的 含 义 ， 从中感 受到走 向生 活的 意义 。 并 再 次 ， 系 学 生 的生 活实 际 ， 悟 走 联 领 向 生 活 的 意 义 。 学 生 从 夫 人 的话 中 领 在 悟 到 了走 向 生 活 的 意 义 时 ， 老 师进 一 吴 步 引 导 学 生 联 系 自 己 的生 活 实 际 ， 出 抛
思。 书声 琅琅的 “ 美读 ”让学生 把 自己充分 ，
地 沉 入那 有滋 有 昧 、 声 有 色的 文学 作 品 有 的情 感世 界中 ， 沟通 人与 文的心灵 。 真正
在 教 学 中， 老 师 抓住 “ ”这 一 核 吴 读
还让 我们 当一 回小记 者 。 生正 是在这 一启 ”学
发下 ， 试 了表 达 的条 理性 与完整 性 ． 升 了 尝 提
容 的 理 解 感悟 进 一 步 加 强 外 ， 生 的 语 文综 学
走 向生 活？… ‘ 想知 道 为 什么 要 走 向生 我
活？ 走 向生 活有 什 么意 义？… ‘ 为 小学 作 生 ， 们 应该 如 何 走 向生 活 ？… ‘走 向生 我 《
话 题 ： 同 学 们 读 得 很 深 入 ， 解 得 很 深 “ 理 刻 。 么， 于我 们来说， 该 怎样走 向 那 对 应 生 活 ？” 启发 学生 进 行 文本 思 考 ， 文本 对 话 。 生 就作 出 了如 下 回答 ：像 罗斯 福 夫 学 “
欲望。 伊始。 课 吴永 贵 就 让学 生 读课 题 ， 并
提 出 ：这 个题 目简单 而 内涵 十 分 丰富 ， “ 你 读 了课题 ， 想知道 什么？ ” 学生一下 子就产 生 了阅 读期 待 ． 出 了一 系列 的 问题 ：我 提 “
想 知 道 是谁 走 向 生 活？… ‘ 我想 知 道 怎样
孙双 金 老 师说 过 ：议 论纷 纷 ， 的是 “ 指 课 堂教 学 中学 生 的发 言声 不 绝 于耳 。 ”在 吴永 贵 老 师的课 堂 上 ， 生 拥有 最 自由 的 学 言语 空 间 ， 张力 的问题 与情感 体验 。 具有 给 了学 生更 多绽 放 生命 火 花 的瞬 间。 师生 之 间 ， 生之 间 ， 读文 本 、 文本 时 ， 生 在解 领悟 通
人 那 样 ， 给 自 己施 加 一 些 压 力 ， 迫 自 也 强 己 走 向 生 活 。 走 向 生 活 ， 先 我 们 要 ”“ 首
活》这篇课文写了些什么内容？我们应该
从 本课 中学 到些 什么 ？”教师再 让学 生带
着这些 问题走 进 文本 ， 解读 文本 ， 并对 学生 的 朗读适 时加 以指导 ． 培养学 生的语 感 。 学
智慧 之 门吗 ？
富有 “ 文学气息” 的文本对话 。 总能让他体
味 到言 与 意 的统 一 ． 总能 引 领他 思 索着 ， 如 何适 时 、 地 让文 学这 美 好 的情 愫 如 适度
文本的过程中， 指导学生抓重点词句 ， 联系 语言环境， 反复品读玩味而获得的。
议论纷纷 叩响思维 门
表达 能力 。
泉一般浸润孩子的心 田， 让课堂氤氲文学
气 ． 散语 文 味。 飘
吴老师在执教《 向生活》 走 一课时， 正
是 基于 “ 以学 生发 展为本 ” 的教学 理念 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 荡 语 感 培 养 、 高 言 激 提
语思维能力、 丰富精神世 界， 让学生人情
・
评课说法 ・
让课 堂氤氲文学情趣
吴永贵老师 《 向生活 》课堂教学评析 走
绵阳市实验小学特级教师 黎 琼
吴永 贵 是一 位 优 秀 的青 年教 师 ， 更是
一
生在 老师 的引导下 也就 自然 而然地 过渡 到 重 点段 落 ， 就 是 罗斯 福夫 人 的关 于走 向 也
生 活 的那 段话 ， 学生再 次走进 文本 ， 边读 边
们 已经 具 备 了 一 个 记 者 的基 本素 质 。 么 ， 那 下 来 就 让 我 们 当一 回小 记 者 ， 一 把 记 者 的 过 瘾 。 样？ ”把 课堂 的学 习活 动与实 践结合 怎么 起 来 ， 学 生大 胆尝 试 ， 胆实 践 ， 了 “ 让 大 实施 课 后 拓 展 ” 让文 字 植 根 于 生 长 的 土 壤 。 以 想 。 可 象 ， 生在 出色地 完 成采 访 任务 ， 出一 次 真 学 作 正 “ 向生 活” 尝试 的 同时 ， 走 除对 文本思 想 内
过 深人 的 “ ”把 文本 的 内容一 点一 点地 议 ，
说说练练 浅尝语文味
语 文 是人 文性 与工 具 性 相 融 合 的 学 科 。 语 文课 中不 仅 仅 是 感 动 ， 应 在 被 熏 陶和 感 还 染之 后 ． 在师 生性 灵 得 以升 华 之后 ， 注那 些 关 人 、 、 背 后 的文 字 ， 此 提 升 学 生 的 言语 事 景 依
整堂课 ， 生 都在老 师的启 发和 引 学 导 下 一 步 步 完 成对 文本 的解 读 和 感 悟 ， “ ” 始终 贯 穿于 其 间 。 课 题 的解读 ， 议 对 对 阅读 提示 的解 读 ， 师与 学 生在 交 流 中通 老 过 “ ”准 确地把 握课 文 的思想 内容 以及 议 ， 理 解感 悟 课文 的基 本 要求 。 生带 着 问 题 学 读 课 文 ， 着 问 题 思 考 。 学 生 朗 读 的 指 带 对