高中体育评价

（图表1）

由于第一模块对学生实施体质健康个体评价从属于国家颁布的相应制度，已经有详尽的管理办法，本评价指南对这一部分作出省略；第二模块的学分授予管理办法属于校本制定的范畴，涵括了体育课程五个领域目标的达成评价，第三模块主要是教师针对学生选项性学习状况而设计的评价指南。今天着重介绍对不同项目学习模块评价的多元管理办法，供给参考。

中学体育学分认定方案与学分布局

学分认定通过五类评价分类实行，学习评价运用互动评价方式，体现过程性评价的教育功能、评价过程注重学生情感需要的激励功能，体现质性评价的诚信。(图表2)

备注

·将每一学分视为100分，学生个人对每一选项学习项目，修满18学时（请假不多于两节课）综合测评达65分以上即获得该选项学分。

·在选项学习时，要优先保证对必修项目学分的获取，每一学年允许学生重新选项一次.

·学分认定由各项目执教教师审定，根据各项测评数据记录入学生学习状况、健康评价挡案。

·身体残障及重疾病患者可申请免修，由上级主管部门审批。

·以学分授予过程涵概五个领域目标的测评，以百分制合成课业学习成绩，主要完成对技术技能领域目标测评。

中学体育与健康课程方案

选项学习与学分分布规划图表3

项目学习模块纵向结构的评价操作

包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等项目，这些项目以1——6模块表示学习的深度或层次的高低，一般对每一模块（18个学时）实施四项测试（两项技评两项达标）。纵向结构操作过程主要是由若干个学习模块组合成一组测试内容（20项左右）供学生自主选择。

项目学习模块横向结构的评价操作

包括田径、体操、体育舞蹈等项目，这类项目主要以类别划分模块，象体操的技巧模块、单杠模块、双杠和高低杠模块，又如体育舞蹈的快步舞模块与慢步舞模块。横向结构操作过程主要是由若干组技术动作组，按层次划分难度和深浅，合成为组合性技术动作的测试内容供学生自主选择。

体操模块图表5

一．学习评价内容规划

根据水平目标的要求和本校体育学分认定布局，体操项目只在高二年级供给选项学习，具有一定的时限性，因此设置为四个学习模块，其中第一模块划分为必选模块，设置4项测试等级内容，供达标标与技评测试参考；单杠模块、双杠模块、高低杠模块为选修模块，学生可任意选择其中之一模块进行学习，每一模块设置4项测试等级内容；供学生在不同学习平台展现自己。

二.评价操作方法：

1.学生在完成体操项目一个学分的高二学习阶段，具体要求学习技巧9个学时，同时在单杠、

双杠、高低杠（女）三个项目中自选一个项目学习9个学时，经测试达到及格以上，然后根据

课业成绩按40%计入学分登记评定，经综合评定即可获得体操运动学分的相应等级。

2.加分部分一般按帮助保护的质量状况，在5——10分的范围.给予类加。

三.体操项目模块学习技术动作测评分类：

技巧

A组动作：燕式平衡接侧手翻，转体90度鱼跃前滚翻接蹲撑，挺身跳。

B组动作：燕式平衡接侧手翻，转体90度前滚翻接后滚翻成跪撑，跪跳起。

C组动作：燕式平衡接侧手翻，转体90度前滚翻接挺身跳。

单杠

A组动作：正握杠一脚澄地翻身上，支撑后回环，单腿摆越撑骑撑接骑撑前回环，后腿摆越挺身下。

B组动作：正握杠一脚澄地翻身上，支撑后回环，单腿摆越撑骑撑，后腿摆越挺身下。

C组动作：正握杠一脚澄地翻身上，支撑后回环接后摆挺身下。

双杠

A组动作：杠端跳起前摆成分腿骑坐，前进一次接挂臂摆动屈身上接前（后）摆挺身下。

B组动作：杠中挂臂摆动成前分腿骑坐，前进一次接前（后）摆挺身下

C组动作：杠中支撑摆动连续前（后）臂屈伸

田径跑类必选模块

专题式结构学习评价操作

主要是针对健康教育系列而设定的专题式评价操图表7

罗定廷锴纪念中学（高中）健康教育系列学习评价指引

1.健康教育系列的学习主要是通过各选项学习系列、模块的学习过程，结合实践的教学互动，社会调研、阅读课外作品，运用网络查询资料，讨论等方法进行学习。

2.高一级学生能运用锻炼的基本原理制定个人的锻炼计划，规划高中三年时间的体育锻炼目标，并加以实施；高二级的学习阶段，学生要结合研究性学习的方法和特点，开展对体育的健康功能的有关研究，并形

成成果作品；高三级的学生要紧密结合高考任务，开展针对个体的身体健康、心理健康、社会适应等方面的探讨，制定有针对性的运动处方，学会调节赛前状态，完成学业。通过三年学习，达到优秀、优良等级的学生必须掌握一至两套中华养生术；达到及格、中等等级的学生必须通过学校耐力运动及格标准。

3.各年级的问卷均按公布的评分参考意见进行自评、互评、然后教师给予综合评价，可以考虑把分值分配为高一30%、高二30%、高三40%。

4．关于对评价的可操作性实验

①在模块下的若干个单元教学过程中，从中后期开始进行评价的实操。

②重视学习过程的比较，重视评价留下痕迹。

③重视对学生个人角色演示与案例分析与引导

④重视评价过程学生的参与度与评价互动性，接通评价的反馈线路，使评价成为学习过程。

⑤凸现评价的情感体验，形成高尚的情操与品位、自信与社会认同责任感。